一年級(jí)道德與法治-生命與課堂

5/9/20231生命與課堂福田區(qū)教育研究中心陳祥俊：福田區(qū)教育局教育研究中心深圳市福田區(qū)福民路123號(hào)區(qū)政府大樓28樓

25/9/2023一、為什么要開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)？

診斷功能

導(dǎo)向功能

反饋功能

激勵(lì)功能

………

發(fā)展功能35/9/20231、課堂是師生生命活動(dòng)的主要場(chǎng)所

我們必須從生命的高度來(lái)認(rèn)識(shí)課堂。

第一，生命是有靈性的物質(zhì)。所謂靈性，一是指它是一種活的物質(zhì)；二是從人的角度看，它是一種具有智慧的物質(zhì)。

第二，生命是不可再造的獨(dú)特個(gè)體。生命可以歷時(shí)性地繁殖，但不可共時(shí)性地復(fù)制。也就是說(shuō)，每一個(gè)具有生命的個(gè)體，生命對(duì)于該個(gè)體來(lái)說(shuō)，只能有一次，不會(huì)有也不可能有第二次。而課堂，是使生命具有更大靈性，或者說(shuō)養(yǎng)成更大智慧的一種“場(chǎng)”。45/9/20232、課堂質(zhì)量的高低決定了師生生命活動(dòng)質(zhì)量的高低

俗話說(shuō)：“名師出高徒”，這一句話富含哲理。名師與高徒所共同構(gòu)成的“場(chǎng)”——課堂——是高質(zhì)量的，所以，它既成就了高徒，也成就了名師，用新課程的術(shù)語(yǔ)來(lái)講，就是這樣的課堂有利于師生的共同發(fā)展。55/9/2023

課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)。總之，課堂教學(xué)對(duì)于參與者具有個(gè)體生命價(jià)值。

葉瀾：《讓課堂煥發(fā)生命活力》65/9/2023

教育是培育生命的事業(yè)。當(dāng)孩子走進(jìn)校園，開(kāi)始他生命的體驗(yàn)時(shí)，教育給予他們的是快樂(lè)還是痛苦，是提升還是壓抑，是創(chuàng)造還是束縛，取決于教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)行為，更取決于教師全新的適應(yīng)未來(lái)的教育理念。21世紀(jì)的今天，我們應(yīng)該怎樣當(dāng)教師？我們的語(yǔ)文教育應(yīng)如何關(guān)注學(xué)生的生命？我的思考和實(shí)踐是——語(yǔ)文教學(xué)要沖破以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心的樊籬。學(xué)好教材，又要超越教材；立足課堂又要超越課堂；尊重教師，又要超越教師，為學(xué)生的生命奠基，為中華民族的創(chuàng)造力奠基，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)煥發(fā)生命活力；讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿成長(zhǎng)氣息；讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)綻放智慧花朵，是我，是我們21世紀(jì)語(yǔ)文教師共同承擔(dān)的、責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命。

竇桂梅：《為生命奠基》75/9/2023二、怎么樣開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)？1、評(píng)價(jià)什么？

三要素說(shuō)。這是一種歷史最為悠久的觀點(diǎn)，認(rèn)為教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的三個(gè)基本要素。

四要素說(shuō)。這是在三要素基礎(chǔ)上提出的，認(rèn)為教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)手段組成，其中教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和控制者，學(xué)生是教師工作的對(duì)象，教材是衡量教學(xué)質(zhì)量的客觀標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)手段則是連接教師、學(xué)生和教材的媒體。85/9/2023

多要素說(shuō)。李秉德的“七要素說(shuō)”：教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)反饋、教師、學(xué)生。吳也顯：構(gòu)成性要素——教師、學(xué)生、課程和教學(xué)物質(zhì)條件；過(guò)程性要素——教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)結(jié)果。95/9/2023

加拿大學(xué)者邁克爾·康納利和瓊·克蘭迪寧認(rèn)為：“課程乃是諸情境中的經(jīng)驗(yàn)”。情境是由人和事物的相關(guān)環(huán)境組成；二者通過(guò)一定的過(guò)程相互作用；任何時(shí)刻都有人、事物和過(guò)程之間的積極互動(dòng)；每個(gè)課堂教學(xué)情境都是由先前的課堂教學(xué)情境生發(fā)出來(lái)的；情境具有后繼性，情境具有指向性。浙江教育出版社.《教師成為課程研究者——經(jīng)驗(yàn)敘事》.6～9頁(yè).2004年12月第1版。105/9/20232、如何評(píng)價(jià)？①抓住核心要素進(jìn)行評(píng)價(jià)

構(gòu)成性要素：教師、學(xué)生、媒介

過(guò)程性要素：情境（教與學(xué)的細(xì)節(jié)）②突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)發(fā)展功能115/9/2023三、我區(qū)課堂教學(xué)專項(xiàng)評(píng)估的由來(lái)2004年底課堂教學(xué)專項(xiàng)調(diào)研2004年11至12月份，局領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教研中心、教育科的同志深入到12所中小學(xué)（中小學(xué)各6所），采取事先不告知的“推門(mén)聽(tīng)課”的形式，聽(tīng)課243節(jié)，其中中學(xué)聽(tīng)課145節(jié)，小學(xué)聽(tīng)課98節(jié)。通過(guò)這種形式，我們獲取了大量的而且又十分真實(shí)的資料。125/9/20232005年3月全區(qū)教學(xué)工作會(huì)議2005年3月18日，教育局在新洲小學(xué)召開(kāi)了全區(qū)中小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議，這是多年來(lái)全區(qū)就教學(xué)工作召開(kāi)的一次專門(mén)會(huì)議，會(huì)上王曉彬局長(zhǎng)作了《聚焦課堂，把課程改革落到實(shí)處》的講話，會(huì)議確定將2005年作為全區(qū)的“教學(xué)質(zhì)量年”，為配合“教學(xué)質(zhì)量年”的活動(dòng)，教育局頒發(fā)了新修訂的《福田區(qū)中小學(xué)教學(xué)管理工作常規(guī)》和《福田區(qū)中小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)》，頒發(fā)了《教學(xué)質(zhì)量年實(shí)施方案》。該方案確定在2005年的下半年對(duì)全區(qū)落實(shí)“兩個(gè)常規(guī)”的工作開(kāi)展以評(píng)估課堂教學(xué)為主要內(nèi)容的專項(xiàng)評(píng)估。135/9/2023四、專項(xiàng)評(píng)估及其課堂評(píng)價(jià)量表（一）專項(xiàng)評(píng)估

通過(guò)專項(xiàng)評(píng)估“兩個(gè)常規(guī)”的落實(shí)情況，引領(lǐng)學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的管理，特別是加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的管理，使新課程的理念落實(shí)在課堂教學(xué)之中，落實(shí)在教師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。1、專項(xiàng)評(píng)估的目的145/9/20232、專項(xiàng)評(píng)估的內(nèi)容

本次專項(xiàng)評(píng)估以課堂教學(xué)為主，評(píng)估人員評(píng)估一所學(xué)校，聽(tīng)課率要達(dá)到50%。評(píng)估人員將依據(jù)教育局下發(fā)的“兩個(gè)常規(guī)”和《福田區(qū)中小學(xué)“兩個(gè)常規(guī)”專項(xiàng)督導(dǎo)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》，通過(guò)課堂這個(gè)側(cè)面，全面了解學(xué)校在實(shí)施新課程中落實(shí)“兩個(gè)常規(guī)”的情況。

155/9/20233、專項(xiàng)評(píng)估的方式

聽(tīng)課：隨機(jī)聽(tīng)課，聽(tīng)課率在50%以上（任課教師總數(shù)）。

聽(tīng)取匯報(bào)：聽(tīng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于落實(shí)“兩個(gè)常規(guī)”情況的匯報(bào)。

查閱資料：①查閱學(xué)校關(guān)于落實(shí)區(qū)教育局教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)的方案及相關(guān)會(huì)議、活動(dòng)等資料；②查閱學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“推門(mén)聽(tīng)課”記錄；165/9/2023③查閱學(xué)校校本教研制度建設(shè)方面的資料；④查閱學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)方面的資料；⑤查閱教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)批改情況（占教師總?cè)藬?shù)的10%）。

訪談：隨機(jī)訪談教師、學(xué)生，了解學(xué)校落實(shí)“兩個(gè)常規(guī)”的情況。課堂教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)方案175/9/20231、課堂評(píng)價(jià)量表的研制（二）課堂評(píng)價(jià)量表

區(qū)政府資助的公益性課題——“新課程背景下的義務(wù)教育階段評(píng)價(jià)研究”子課題“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究”，原本是圍繞課堂教學(xué)開(kāi)展評(píng)價(jià)研究的，因?yàn)椤敖虒W(xué)質(zhì)量年”關(guān)于“兩個(gè)常規(guī)”專項(xiàng)評(píng)估的需要，上半年，該子課題組專門(mén)研討并形成了這個(gè)評(píng)價(jià)量表及其說(shuō)明。185/9/2023

在形成這個(gè)評(píng)價(jià)量表的過(guò)程中，他們組織了10多次的研討，并且在天健小學(xué)和福強(qiáng)小學(xué)組織了兩次實(shí)地測(cè)評(píng)和研討活動(dòng)，在福強(qiáng)小學(xué)研討時(shí)，王曉彬局長(zhǎng)也親臨現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)量表的研制提出了極具建設(shè)性的意見(jiàn)。黃孔辰副局長(zhǎng)多次參加該課題組的研討會(huì)議，為量表的研制貢獻(xiàn)了思想。參加該評(píng)價(jià)量表研制的有教研員、特級(jí)教師、校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和一線老師，他們的智慧在量表中得到了體現(xiàn)?！陡Ｌ飬^(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表及其說(shuō)明》195/9/20232、課堂評(píng)價(jià)量表的特色“以學(xué)論教”，“教”、“學(xué)”并重。

既體現(xiàn)新課程的理念又強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

同時(shí)提供等級(jí)制和百分制兩個(gè)量表，為學(xué)校使用提供多樣選擇。

將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)

。

要素簡(jiǎn)明，易于操作。（參與狀態(tài)、達(dá)成狀態(tài)、設(shè)計(jì)實(shí)施、基本素養(yǎng)）205/9/20233、課堂評(píng)價(jià)量表的操作

評(píng)價(jià)的基點(diǎn)是“合格”，因此它有別于評(píng)優(yōu)課，評(píng)優(yōu)課側(cè)重的是甄別和選拔，它是要將那些優(yōu)秀的教師挑選出來(lái)。而這次專項(xiàng)評(píng)估用測(cè)量術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)是一種“水平考試”，要求教師達(dá)到“合格”水平。

評(píng)價(jià)的方法是觀察，通過(guò)觀察，特別是對(duì)于課堂中教與學(xué)的細(xì)節(jié)的觀察，整體評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，并能在質(zhì)性評(píng)價(jià)欄目中作描述，以利于教師的反思和發(fā)展。215/9/2023“優(yōu)”：如果7個(gè)以上二級(jí)指標(biāo)為“優(yōu)”，2個(gè)以上二級(jí)指標(biāo)為“良”，沒(méi)有“待合格”的，則總評(píng)為“優(yōu)”；“良”：如果7個(gè)以上二級(jí)指標(biāo)為“優(yōu)”或“良”，其它為“合格”，則總評(píng)為“良”；

本評(píng)價(jià)量表共11個(gè)二級(jí)指標(biāo)，如果評(píng)價(jià)采用“等級(jí)制評(píng)價(jià)量表”，評(píng)價(jià)時(shí)每個(gè)二級(jí)指標(biāo)給出相應(yīng)等級(jí)。如果采用“百分制評(píng)價(jià)量表”時(shí)，則依據(jù)量表中每個(gè)等級(jí)的區(qū)間要求，結(jié)合所評(píng)價(jià)的課堂狀況，在每個(gè)指標(biāo)中給出相應(yīng)的分值。225/9/2023“合格”：如果7個(gè)以上二級(jí)指標(biāo)為“合格”，則總評(píng)為“合格”；“待合格”：如果“待合格”指標(biāo)6個(gè)以上，則總評(píng)為“待合格”。“待合格”即為不達(dá)標(biāo)課。235/9/20234、課堂評(píng)價(jià)量表指標(biāo)的解讀1、參與狀態(tài)

合格：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，注意力比較集中，能較好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。課堂氛圍比較好。①“態(tài)度”：興趣濃厚，主動(dòng)參與。“態(tài)度”是怎樣形成的？知識(shí)的吸引程度和學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣245/9/2023

課改目標(biāo)三關(guān)于課程內(nèi)容的表述：“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能?！?/p>

劉良華：豐富的知識(shí)有力量，有用的知識(shí)有力量，有趣的知識(shí)有力量。

孔子：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蹲呓髱煹恼n堂追尋大師之大》255/9/2023②“廣度”：全員投入，參與面廣。

合格：多數(shù)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，偶有不聽(tīng)講或游離于教學(xué)活動(dòng)之外的現(xiàn)象發(fā)生。能夠比較靈活地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式（探究、講授、合作等）。

新課程的核心理念：為了每一個(gè)孩子的發(fā)展。量表從“廣度”上提出要求，就是要求老師關(guān)注每一個(gè)的孩子，使他們都能夠積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。從小學(xué)課堂來(lái)講，課堂上，教師要特別關(guān)注兩類學(xué)生，第一類是性格內(nèi)斂的學(xué)生，第二類是極聰明的學(xué)生。265/9/2023讀懂孩子、理解孩子，尊重孩子?！督虒W(xué)藝術(shù)來(lái)自對(duì)學(xué)生的理解和尊重》275/9/2023

合格：較大部分的學(xué)生思考比較積極，能夠質(zhì)疑問(wèn)難，見(jiàn)解有一定的新意。③“深度”：思維活躍，具有見(jiàn)解。《給孩子一個(gè)“喜新厭舊”的頭腦》285/9/2023

合格：估計(jì)約有60%以上的學(xué)生能不同程度達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。2、達(dá)成狀態(tài)④“目標(biāo)達(dá)成度”：大多數(shù)學(xué)生能不同程度達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)前教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于“目標(biāo)”的表述存在著許多問(wèn)題，大而不當(dāng)，指向不明，無(wú)法檢測(cè)。295/9/20233、設(shè)計(jì)實(shí)施

合格：比較明確具體，比較符合學(xué)生實(shí)際。知識(shí)能力目標(biāo)可檢測(cè)性比較強(qiáng)。⑤“目標(biāo)”：合理、具體、明確，預(yù)設(shè)性與生成性相結(jié)合?！稓g樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)目標(biāo)1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中田字格上面的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．知道我國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家，初步了解傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣和潑水節(jié)的情景。305/9/2023《角的分類》（《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》第61～63）

目標(biāo)：1．會(huì)區(qū)分和判斷五類角：直角、平角、周角、銳角和鈍角。體驗(yàn)各類角的大小或者范圍，清楚它們之間的關(guān)系。2．能用幾何畫(huà)板畫(huà)出各種角。3．能解決生活中關(guān)于角的問(wèn)題。目標(biāo)：1．會(huì)辨別五類角：直角、平角、周角、銳角和鈍角。通過(guò)操作幾何畫(huà)板體驗(yàn)和掌握各類角的大小或者范圍，清楚各類教之間的關(guān)系。2．能動(dòng)手折出各種角，用幾何畫(huà)板畫(huà)出各種角。3．能例舉出實(shí)際生活中的這些角。315/9/2023

合格：內(nèi)容正確，容量偏大或偏少。教學(xué)重點(diǎn)比較突出。能以教材為基本線索，比較好地開(kāi)發(fā)整合課程資源。⑥“內(nèi)容”：正確、適量、重點(diǎn)突出，教學(xué)資源有效整合。《走近大師的課堂追尋大師之大》《課堂教學(xué)的節(jié)奏與容量》325/9/2023

合格：環(huán)節(jié)程序安排比較合理，時(shí)間分配比較恰當(dāng)。教師有“合作者、引導(dǎo)者和組織者”的意識(shí)；注意營(yíng)造良好氛圍，較好地體現(xiàn)了教學(xué)民主。比較重視課堂反饋，能比較及時(shí)有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。能較好地針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行有效教學(xué)。⑦“組織”：環(huán)節(jié)合理，教學(xué)民主，指導(dǎo)學(xué)法，反饋及時(shí)?！短丶?jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍《死海》教學(xué)片段賞析》335/9/2023

合格：信息技術(shù)及各種媒體（包括實(shí)驗(yàn)、教學(xué)器具）使用比較熟練，有一定效果，符合安全規(guī)程。⑧“手段”：有效、熟練、安全使用信息技術(shù)及各種媒體。對(duì)媒體的認(rèn)識(shí)媒體包括哪些？媒體使用越多越好嗎？？345/9/20234、基本素養(yǎng)

合格：教師教學(xué)比較準(zhǔn)備充分，儀表神情大方自然。⑨“狀態(tài)”：大方自然，具有情感?！都で椤猴L(fēng)化雨的力量》問(wèn)世間情為何物355/9/2023

合格：教學(xué)語(yǔ)言比較準(zhǔn)確規(guī)范，也還簡(jiǎn)明。表達(dá)談吐比較文雅得體。⑩“語(yǔ)言”：簡(jiǎn)明清晰，文明規(guī)范。365/9/2023

合格：比較清楚工整，具有啟發(fā)性。音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科演示技能一般。⑾“板書(shū)”：清楚整潔，有啟發(fā)性。板書(shū)要不要？375/9/2023《陜西教育》1992年第5期第46頁(yè)385/9/20231、今年3月18日，王曉彬局長(zhǎng)在全區(qū)中小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議上作了《聚焦課堂，把課程改革落到實(shí)處》的講話，同時(shí)，教育局也下發(fā)了《教學(xué)質(zhì)量年實(shí)施方案》和《關(guān)于落實(shí)教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理的指導(dǎo)意見(jiàn)》，各校應(yīng)對(duì)照領(lǐng)導(dǎo)的講話精神和這兩個(gè)文件，結(jié)合上半年所開(kāi)展的工作，認(rèn)真制定整改方案。5、專項(xiàng)評(píng)估前應(yīng)抓的工作395/9/20232、各校務(wù)必利用9～11月這三個(gè)月的時(shí)間，通過(guò)校本教研這一有效形式，認(rèn)真組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)“兩個(gè)常規(guī)”，并結(jié)合《福田區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表及其說(shuō)明》，開(kāi)展以“同伴互助”和“個(gè)人反思”為主要內(nèi)容的校本教研活動(dòng)，增進(jìn)教師對(duì)“兩個(gè)常規(guī)”的理解，提高教師落實(shí)“兩個(gè)常規(guī)”的自覺(jué)性。3、“最低90%的教師課堂常規(guī)達(dá)標(biāo)，100%的學(xué)校的90%以上的教師課堂常規(guī)達(dá)標(biāo)”，是“教學(xué)質(zhì)量年”的最根本也是最具體的目標(biāo)，各校一定要對(duì)照這個(gè)目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地抓好相關(guān)的工作，忌形式，忌過(guò)場(chǎng)，在不增加教師負(fù)擔(dān)的情況下，提高教師認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)的達(dá)標(biāo)率。405/9/20234、教研中心要對(duì)全區(qū)中小學(xué)落實(shí)“兩個(gè)常規(guī)”的情況進(jìn)行認(rèn)真分析，在9～11月份有重點(diǎn)、分層次對(duì)不同類型的學(xué)校加以分類指導(dǎo)。各學(xué)科教研員要根據(jù)“兩個(gè)常規(guī)”，在各年級(jí)開(kāi)展“‘常規(guī)’達(dá)標(biāo)研討課”活動(dòng)。5、教育局和區(qū)政府督導(dǎo)室將在評(píng)估前抓好兩次培訓(xùn)，一次是開(kāi)學(xué)初對(duì)全區(qū)公辦中、小學(xué)分管校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任的培訓(xùn)，一次是在評(píng)估前對(duì)評(píng)估人員的培訓(xùn)。415/9/2023結(jié)束語(yǔ)：既然課堂是師生生命活動(dòng)的重要場(chǎng)所，那么，作為教師來(lái)講，就應(yīng)該珍惜課堂的每一分鐘，因?yàn)檎湎дn堂的每一分鐘，就是珍惜生命的每一分鐘。讓我們用激情和思想，讓課堂充滿效率！讓課堂煥發(fā)出生命的活力！

425/9/2023謝謝大家435/9/2023

“場(chǎng)”：物質(zhì)存在的一種基本形態(tài)，具有能量、動(dòng)量和質(zhì)量，物體之間的相互作用是依靠“場(chǎng)”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

恩格斯說(shuō)，“地球上最美麗的花朵，是人類的智慧，是獨(dú)立思考著的精神”。445/9/2023

我教過(guò)一位叫張斌的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)不好。一次默字，他居然全對(duì)！對(duì)他而言，簡(jiǎn)直是破天荒！于是我大大地表?yè)P(yáng)了他一番，從此他很注意寫(xiě)字。他的作文水平更是一般。讀三年級(jí)時(shí)，有一次，他的作文不但沒(méi)錯(cuò)一個(gè)字，而且沒(méi)讓老師動(dòng)一個(gè)字，很通順(雖然只寫(xiě)了三四行)，于是我全篇畫(huà)上了紅色波浪線，并當(dāng)眾讀了他的作文。我說(shuō)：“下次作文，張斌再不錯(cuò)一個(gè)字，而且寫(xiě)得通順，全班同學(xué)為他唱一首歌?！睆埍蠹?dòng)了，聽(tīng)講認(rèn)真，作文專心，課間也不休息了。“這一次作文果然又沒(méi)錯(cuò)一個(gè)字，而且寫(xiě)得通順，篇幅也增加了許多！”第二次評(píng)講時(shí)，我向同學(xué)們宣布。同學(xué)們?yōu)樗恼?。然后我們?yōu)樗艘皇子蓮埍簏c(diǎn)的歌兒。張斌激動(dòng)不已，學(xué)生們也為他高興。從此以后，張斌每次寫(xiě)作文都很努力，盡管進(jìn)步很緩慢。作文只寫(xiě)三四行，僅僅因?yàn)闆](méi)有錯(cuò)別字，寫(xiě)得通順就值得表?yè)P(yáng)嗎？值得。因?yàn)閷?duì)張斌來(lái)說(shuō)，就是了不起的進(jìn)步。理解，就是要承認(rèn)差別，尊重差別；理解，就是要發(fā)現(xiàn)平時(shí)只能舉起50公斤杠鈴，而今天他卻舉起了50.01公斤重量的微小進(jìn)步，并予以肯定與鼓勵(lì)。因?yàn)檫@個(gè)進(jìn)步對(duì)他來(lái)講實(shí)屬不易。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而是激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！庇谟勒骸督虒W(xué)藝術(shù)來(lái)自對(duì)學(xué)生的理解和尊重》455/9/2023課堂教學(xué)情境中的經(jīng)驗(yàn)事物人過(guò)程未來(lái)情境過(guò)去情境465/9/2023情境過(guò)程教師學(xué)生媒介語(yǔ)言的物質(zhì)的精神的475/9/2023

講《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，竇桂梅抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英雄的堅(jiān)強(qiáng)和偉大。學(xué)生們討論了之后，大都沉浸在對(duì)英雄的敬佩之中。突然，一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得有問(wèn)題，火勢(shì)多大呀，敵人又那么近，他身上又帶了子彈、手榴彈，火燒了那么長(zhǎng)