偉大的悲劇教學設計ABC

第頁共頁偉大的悲劇教學設計ABC偉大的悲劇教學設計ABC[教學設計A]創(chuàng)意說明：首先在于在反復搜尋、組合中理解長文，集中選點自由品析，圍繞選題有針對性地探究。其次在于進展發(fā)散性思維的有效訓練。多方位提取信息，意在指導一種全方位整體感知課文的方法；多角度與作品對話，旨在激活學生主體感受，尊重個性閱讀；多側面探究主旨，力求讓思維拓展、創(chuàng)新。教學步驟：一、快速默讀——多方位提取信息本文篇幅長、容量大，如何迅速感知全文，可按如下步驟進展：1．分組合作，定向捕捉信息。按時間順序，尋關鍵時間詞，圈點勾畫。按地點轉移，迫“漸近極點一到達極點一返回”的行蹤。按人物故事，再現埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形。2．全班交流，補充充實信息。如：南極的氣候環(huán)境、探險的工具、儲存食物的方式、科學考察的對象……3．老師總結，整合以上信息。4．自選角度，概括這是怎樣的傳記。從記敘內容看，是寫斯科特一行從南極絕望而歸至悲壯覆滅的傳記。從抒發(fā)情感看，是傾注作者真情，贊頌之情融人字里行間的傳記。從行文順序看，是以時間變化為經、地點轉移為緯，層次明晰的傳記。從形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奧茨等群星閃耀、人物栩栩如生的集體傳記。從氣氛渲染看，是覆蓋悲壯色彩，給人宏大精神震撼的傳記。從語言表達看，是文學味濃，描寫生動形象，議論直截了當的傳記。二、自由品讀——多角度與作品對話文中大量生動感人的細節(jié)呈現，渲染了探險的悲壯，頌揚著英雄的偉大。深化作品情感和內涵，還需細細晶讀。在品讀中再現人物形象，觸摸人物心靈，感受作者摯情。1．用情朗讀第2、6、7、9、10、11、12、13、14段。2．畫出最讓你感動、難忘的細節(jié)并朗讀。3．老師從兩個角度創(chuàng)設情境，引導對話。①讀到這個細節(jié)，你最感動什么?②讀了這段文字，你最想說什么?明確：這些細節(jié)飽含作者深情，也深切感染了讀者。要努力做到用你深情的朗讀打動別人。或讀出悲壯別離之情，或讀出贊美崇敬之情，或讀出眷戀憧憬之情……讀后自由暢談感受，或感動于威爾遜博士的執(zhí)著，或震撼于奧茨笑對死神的勇氣，或為斯科特直面死亡而無法排解憶及親人的悲哀而感傷，也可表達對英雄的敬意，對死者的緬懷?？傊瑫乘?，直抒你的個性體驗。三、深化評說——多側面探究主旨1．結合課文說認識：①失敗與英雄②悲劇與偉大2．延伸課外證觀點：失敗的英雄：“壯士一去兮不復返”刺殺秦王失敗的荊軻；一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾；一葉輕舟，漂流長江而翻船身亡的堯茂書……偉大的悲劇：伽利略備受打擊，科學沉冤三百年；維薩里《人體構造》引來橫禍，贖罪慘死海島；“挑戰(zhàn)者”號航天飛機毀于一旦，7名宇航員全部罹難……3．總結，回讀課文最后一段。[教學設計B]創(chuàng)意說明：這是一篇抒情性強、文學味濃的傳記。豐美的語言、豐厚的情感、豐蘊的'思想及豐富的相關知識，正是積累教學的最正確選擇。在這個設計中，查找、搜集、分析^p、提煉、整理、積累相關材料，將拓寬學習渠道；尋找整理喜歡的語言，在于培養(yǎng)語感；積累后創(chuàng)造，是一次創(chuàng)新嘗試。語文學習需長期積累，“厚積”才能“薄發(fā)”，試想：這些儲藏材料一旦被激活，將產生多大的綜合效應!教學步驟：一、熟讀后積累1．分組查閱有關資料，匯編成文：如：南極的氣候、南極的生物、南極的資、作品的背景、我國南極考察狀況、人類征服南極史……2．分組整理積累有關名言警句：如：失敗與成功；征服自然與挑戰(zhàn)自我；理解“悲劇”……3．積累喜歡的課文語言材料：如：字形字音、四字詞語、近義詞、修辭美句、細節(jié)片斷、