四年級上冊語文《古詩兩首》教案

四年級上冊語文《古詩兩首》教案

四班級上冊語文《古詩兩首》教案1

教學目標

１、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。

２、借助解釋，讀詩想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人和伴侶依依惜別之情，培育審美情趣。

３、強化語感訓練，提高鑒賞力量。

教學重點、難點

精確?????理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。

教學過程

一、課前談話

同學們，離上課還有幾分鐘，我們來玩?zhèn)€嬉戲，輕松輕松。

聽說我們班的同學背了許多古詩，我們來玩?zhèn)€古詩對接的嬉戲，好嗎？

我說上句，你接下句?？凑l舉手最快，回答得最好：

１、春眠不覺曉，到處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？

２、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情。

３、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。

４、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。

又快又好，果真名不虛傳啊！

同桌玩一玩。

二、導入

１、剛才我們搶答的是哪兩位詩人的詩呀？

（李白、孟浩然。）

２、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩人，他們又是一對好伴侶，今日我們一起來觀賞與他倆有關(guān)的一首古詩。大家齊讀。

３、詩的題目中有三個生字，給你１分鐘能記住嗎？趕快打開書本１００頁。

記住了嗎？來，跟老師一起來寫。

h鶴：留意左邊略微寫窄一點。

mng孟：上面的"子'比較長。

lng陵：左窄右寬，后鼻音。

三、讀題獲信息

１、一起來讀讀：

來，隨著我的手勢再讀一遍，留意節(jié)奏。你看，留意了節(jié)奏，讀得好聽多了。

２、讀了幾遍課題，你讀出了什么信息？

３、說得真好，用你的朗讀告知大家：

李白，在何處/送何人/去何地。

一幅多么清楚的送別畫面。

同學們真會讀書，讀了幾遍詩題，就獵取了這么多信息。

今日，我們就用這樣的方法，一起來觀賞這首古詩。

四、讀精確?????、讀流利

１、請同學們大聲地自由地朗讀古詩，留意讀準字音。

２、讀好了？請你讀給同桌聽聽，讓他說說你讀得怎樣。

３、誰情愿讀給大家聽聽。還有想讀的嗎？

４、其他同學能讀好嗎？那我們一起來讀。

五、讀詩知畫面

１、有人說"詩中有畫，畫中有詩'：

這首詩描繪了怎樣的畫面呢？請同學們借助解釋，自身讀讀詩，邊讀邊想象，你好像看到了怎樣的畫面。

２、把你想到的畫面說給同桌聽聽。

３、讀著讀著，你的腦海里依次消失了哪些畫面？

（一生自由說。）

狀況一：

（同學說前兩行或全部。）

１、說得真好。你能把西辭說得更清晰些嗎？

（生說。）

來，看看示意***，你會說得更好。你再來說說。

你還想說。

孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然后乘著船，沿著長江順流而下，向東邊的揚州駛?cè)ァ?/p>

２、你看，畫面動起來了。送別是在煙花三月的一天。

煙花三月是一幅怎樣漂亮的畫面呢？請你綻開想象的翅膀。

（同學不時地說，使畫面說豐滿。）

（生想象不出：你看到了什么景物？什么顏色？什么外形？怎么動的？）

真是一副美不勝收的江南春景！你的想象真豐富。

３、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

４、說得真好！你能想著這些畫面，讀讀前兩行詩嗎？

５、繁花似錦的春天，正是詩人們游山玩水、飲酒賦詩的好時候，而好伴侶卻要離開我了。我們也一邊想著畫面，一邊讀讀這兩行詩。

狀況二：

（同學說后兩行。）

１、你還想到了什么畫面？

２、（說到"唯見、望'。）

望著滾滾東去的長江水，李白他會想些什么呢？他好像要把自身的一片情意托付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多么真摯的友情??！

３、（說到"孤帆'。）

江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎？（不是）

（如答不出來：長江是當時的水上交通要道啊，每天來往的船只絡(luò)繹不絕，李白久久遙望江面，莫非真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎？）

那為什么說"孤'呢？

（孤獨孤獨?????的心情。）

哦，你把人物的內(nèi)心活動也想象出來了，畫面也活了。

你還能加入什么想象把畫面想得更活呢？

４、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

５、人物的神態(tài)、動作、語言、內(nèi)心的想象，讓送別的畫面更加豐滿起來了。

那你能想著畫面，讀讀后兩行詩嗎？

６、我們也像他那樣，一邊想著畫面，一邊讀這兩行詩。

五、讀詩悟情感

１、是啊，詩中有畫，畫中有詩，詩中有情，我們想象著畫面，再讀整首詩，看看我們能感受到什么？

狀況一：

（我體會到了他們依依不舍的感情。）

那帶著你的體會，讀讀這首詩。老師給你配點音樂。

狀況二：誰還有不同的體會。請你讀讀。

哦，你的朗讀呈現(xiàn)了一個溫情的送別局面。

狀況三：你是想說還是想讀？

２、請同學們再讀讀整首詩，讀出你獨特的感受。

３、真摯的情意成果了千古名篇。讓我們把它背下來吧。

（自由讀背。）

能背的同學站起來，我們一起背，（課件音樂）

多美的人間真情??！

五、讀詩遷方法

１、同學們，今日我們一起通過"讀古詩、想畫面、體會情感'這種方法觀賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。現(xiàn)在，我們就用這種觀賞古詩的方法獨自觀賞《送元二使安西》。（課件）音樂。

２、來，先把它讀正確。

（自由讀，指名讀、齊讀。）

３、請同學們自由觀賞這首詩，借助解釋，邊讀邊想象，你好像看到了怎樣的畫面？

體會到怎樣的情感。

４、同桌溝通溝通。

５、誰想談?wù)劊?/p>

（生自由談。）

６、你想著畫面，帶著你的體會，讀一讀這首詩。

７、能不能試背一下：

不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別里卻蘊涵著同樣的深情。

五、結(jié)束

１、時間過得真快，我們也要分別了。同學們，戴老師真舍不得你們哪！你們今日表示得太精彩了，我想送一句詩給你們：

你們的確是：腹有詩書氣自華。在這離別之際，你們有什么話想對我說嗎？用一句送別詩，或者自身想說的話都可以。

２、同學們，今日我們記住的不只是這美麗的詩句，更難遺忘的是人間美妙的真情：

你能把這樣深情的送別詩改編成一個感人的小故事嗎？

出示課件：

作業(yè)：發(fā)揮你的想象，從兩首詩中任選一首，把它改編成一個感人的送別小故事。

四班級上冊語文《古詩兩首》教案2

微課題討論小組

抓住關(guān)鍵詞培育閱讀思維力量的討論

教學內(nèi)容

4.秋天

教學目標

1．熟讀課文，了解秋天的景色特點，品嘗秋景的漂亮，感受豐收的喜悅。

2．熬煉同學收集、整理、運用信息的力量，引導同學成為課程的開發(fā)者實踐者。

3．培育同學喜愛大自然，學會發(fā)覺美、觀賞美、制造美。

教學重點

熟讀課文，了解秋天的景色特點，品嘗秋景的漂亮，感受豐收的喜悅。

教學難點

熬煉同學收集、整理、運用信息的力量，引導同學成為課程的開發(fā)者實踐者。

教學課時

2課時

課前預(yù)備

課件

"十六字教學法'

教學過程

"十六字教學法'

教學過程

"十六字教學法'

教學過程

教學過程

策略/方法

第一課時

一、目標導學，導入新課

1．激趣：同學們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)瞬，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！(板書課題)

2．（多媒體課件展現(xiàn)秋景）老師范讀全詩。

3．同學自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有什么問題嗎？（此處可讓同學質(zhì)疑）

二、精講點撥，初讀詩歌，理清詩歌的脈絡(luò)。

1．同學自讀全詩，要求：對比生字表，讀準字音，讀準課文，不錯、不添、不漏。同時，邊讀邊標出詩歌的小節(jié)來。

2．指名讀全詩，相機正音。

3．出示生詞卡片，指名領(lǐng)讀齊讀：

明麗釀造苦惱羊腸小道

照射珍藏柔韌井井有條

4．提問：這些生字中，有哪些簡單寫錯的地方？我們怎樣記住它們？

5．嘗試聽寫，并溝通反饋。

6．齊讀。

7．再讀全詩，將自己喜愛的地方多讀幾遍，試著背一背。思索：課文從哪些方面描寫了秋天？

8．小結(jié)：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香

三、有效反饋，布置作業(yè)：

1．小結(jié)：讀了這一首詩，你眼前消失了什么樣的情景？

2．布置作業(yè)：

①熟讀詩歌，背誦全詩。

②聽寫生字詞，描紅習字。

③選擇你最喜愛的一個小節(jié)，依據(jù)內(nèi)容畫一幅秋天的畫。

④課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。

其次課時

一、復(fù)習：

1．聽寫課后詞語，并反饋。

2．談話：上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？

二、進入新課

1．精讀感悟，體會秋天各樣的美。

①過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜愛秋天的什么風景呢？你有什么想知道的嗎？（此處可讓同學質(zhì)疑）讀讀課文，把你的發(fā)覺告知大家，還可以結(jié)合自己的畫畫談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

讀完課文后同學自由談，老師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂挨次）

②指導同學重點品讀：其中，你喜愛什么呢？把描寫這一景物的語句勾畫下來圈出你認為寫得好的語句，批注上你的體會。

組織溝通，相機指導：A、秋風：

（1）、你為什么喜愛秋風？指名同學答。（秋風像個調(diào)皮的娃娃，又像一把柔韌的梳子。）

（2）、"把夏天的腳印兒輕輕涂掉??'是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？（似乎是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）

（3）、能把你的喜愛用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評價。）

B、秋實：

（1）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄）

（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

（3）匯報朗讀，老師指導。

（4）全班賽讀，看誰先背下來。

（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。同學可以想象補充課文中沒有的顏色。）

2．回歸整體，感受詩的韻律美。組織爭論：

（1）你喜愛這首詩嗎？為什么呢？（寫得美讀起來上口）

（2）你覺得這首詩還有什么特點呢？

同學自由談，只要有道理就賜予確定。（重點指導體會擬人手法的運用）

（3）老師小結(jié)：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。

3、再讀全詩，試著背誦全詩。

三、拓展延長，描繪自己心中的秋天

1、談話"同學們，金秋是漂亮的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜愛的方式來禮贊自己心中的秋吧！

2、自由組合，分組活動，出示分組活動內(nèi)容：

（1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）

（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習4，將詩句改成一段話。）

3、全班匯報溝通，老師總結(jié)。

1-1揭題，生齊讀課題。

1-3生自由談

2-1生自讀全詩

2-4教學易錯字

2-7生思索

3-1創(chuàng)設(shè)情境，同學發(fā)言。

3-2引導同學在***畫中、從身邊景物、人物、事物的變化中找秋天，使同學在不知不覺中發(fā)覺秋天的特點。

1-2同學質(zhì)疑

2-1讓同學有充分自由、自主的空間選擇自己喜愛的景物進行品析，產(chǎn)生自己獨特的情感體驗，享受到學習的樂趣。

2-2組織同學爭論。

四班級上冊語文《古詩兩首》教案3

教學目標

1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2.體會詩人在廬山時，觀看的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人溝通。

教學重點

1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2.引導同學把握好朗讀的節(jié)奏，把握抑揚頓挫。

教學難點

體會詩人"當局者迷，旁觀者清'的思想，說說自己的感受。

教學課時

1課時

教學預(yù)備

1.橡皮泥。

2.同學收集有關(guān)蘇軾的資料。

rpoint。

教學過程

一、導入

(師吟誦)：

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠近凹凸各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今日，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)會一下那奇妙的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

(生讀古詩，師板書課題)

師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎?今日，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?

解詩題，知

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、學習課文

(一)解詩題，知

1.師：請結(jié)合課文的解釋，理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

2.師：誰知道蘇軾的生平?(生溝通蘇軾的資料。)

(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋聞名文學家、書畫家、是"唐宋八大家'之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為"三蘇'。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)

(二)抓字眼，明詩意

1.(師指名讀古詩)其他同學一邊聽一邊思索，你們從這首詩中讀懂了什么。

2.師：四人小組合作溝通，你們從這句詩中讀懂了什么?

3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?()

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

遠近凹凸各(重讀)不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎?

(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀看廬山)

6.師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目：(識：認清)"我'沒有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只由于我站在廬山中

7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢?("緣'字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

(三)多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1.師：老師有一個問題：為什么要描寫廬山?(寵愛廬山)從多個角度，細致地觀看了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇怪景象，可見他對廬山的秀麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把那贊美之情用美麗的嗓子朗讀出來?好，現(xiàn)在讓我們用自己寵愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦)好，現(xiàn)在就請你們用自己寵愛的方式讀這首古詩。

2.四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學們特別有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：為什么說自己"不識廬山真面目'呢?他不是已經(jīng)說廬山"橫看成嶺側(cè)成峰'了嗎?(由于他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的"當局者迷，旁觀者清'。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。)

三、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯麗、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了"當局者迷，旁觀者清'的人生哲理。

四、作業(yè)

1.背誦、默寫《題西林壁》。

2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解"不不識廬山真面目，只緣身在此山中'這句詩的意思。

四班級上冊語文《古詩兩首》教案4

熟悉３個生字，會寫４個生字。

有感情朗讀并且背誦古詩，默寫《題西林壁》。

理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人溝通。

突出"遠、近、高、低、橫、側(cè)'幾個字的展現(xiàn)的畫面。

通過"莫笑、足'等詞語，體會農(nóng)家的純普熱忱、鄉(xiāng)間的風光習俗。

理解"不識廬山真面目，只緣身在此山中。'"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村'，并