小學(xué)語(yǔ)文-和諧相處 尊重他人教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教材分析《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架后，又以紙船風(fēng)箏《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，富有兒童情趣，故事中將動(dòng)物的生活方式通過(guò)生動(dòng)有趣的情節(jié)，通過(guò)極具形象的語(yǔ)言加以表達(dá)，說(shuō)理深刻、詼諧有趣，符合兒童的認(rèn)知水平和審美需求。文章講述的是貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。教學(xué)這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，這是人們之間和諧相處的重要條件。通過(guò)學(xué)習(xí)兩篇課文讓學(xué)生更加懂得與朋友要友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！逗椭C相處尊重他人》教學(xué)設(shè)計(jì)----------二年級(jí)主題識(shí)字課教學(xué)內(nèi)容：《紙船和風(fēng)箏》《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)目標(biāo)：1、借助課文、兒歌、故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)記2課17個(gè)生字,會(huì)寫“幸?！眱蓚€(gè)生字。2、有感情的朗讀《紙船和風(fēng)箏》中的第3、5、7自然段，和《從現(xiàn)在開(kāi)始》的第1、4、5自然段段，在朗讀中感知課文，感悟在學(xué)習(xí)、生活中如何維護(hù)友誼和尊重他人。3、在閱讀中積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。例：蕩來(lái)蕩去→（）來(lái)（）去教學(xué)過(guò)程：談話導(dǎo)入圍繞著友好相處、團(tuán)結(jié)合作這個(gè)主題，我們已經(jīng)學(xué)了一些諺語(yǔ)，還學(xué)了《稱贊》和《藍(lán)色的樹(shù)葉》兩篇課文，今天我們將繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)主題的兩篇課文，讓我們齊讀課題《紙船和風(fēng)箏》《從現(xiàn)在開(kāi)始》。箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，再次齊讀課題。初讀課文，自學(xué)生字1、下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀兩篇課文，注意把課前勾畫出的生字多讀幾遍，并用心記一記。三、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)讀生字（一）學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》同學(xué)們讀課文讀的特別認(rèn)真，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師要帶大家去一個(gè)美麗的地方。出示課件：這里有高高的山，清清的水，茂密的樹(shù)林，綠綠的小草，還有美麗的花朵。這兒多美啊。小熊和松鼠的家就住在這兒。松鼠的家住在（山頂），小熊的家住在（山腳），一天小松鼠折了一只紙船，放在小溪里，紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。接下來(lái)發(fā)生了什么？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講一講（出示幻燈）生1讀：（這里面紅色的是本課生字你都讀對(duì)了，你真棒?。煟赫l(shuí)能把三個(gè)生字讀對(duì)，還能讀出小熊收到紙船看到紙條樂(lè)壞了的感覺(jué)？（情感朗讀指導(dǎo)）師：紙船里有可口的松果，紙條上寫著祝你快樂(lè)，收到這樣的禮物你高興嗎？把你的高興讀出來(lái)吧（情感朗讀指導(dǎo)）師：樂(lè)壞了的小熊，也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？（出示幻燈）講扎的讀音。師相機(jī)出示：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。師：同學(xué)們仔細(xì)觀察兩個(gè)“漂、飄”有什么不同？生：自由發(fā)言師：確實(shí)，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達(dá)的意思也不同。同學(xué)們也注意到了，真好。師：抓到了風(fēng)箏的松鼠也樂(lè)壞了，這段里面可有六個(gè)紅色的生字，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？生讀（六個(gè)生字都難不倒你，你是識(shí)字大王?。煟盒∷墒笞サ斤L(fēng)箏后“樂(lè)壞了”，什么是樂(lè)壞了？（非常高興）你能把松鼠的高興讀出來(lái)嗎？（情感朗讀指導(dǎo)）師：收到了對(duì)方送來(lái)的禮物，松鼠和小熊都樂(lè)壞了，我們一起朗讀這兩段話和他們共同體會(huì)朋友間的那份真摯的友誼。（幻燈）師：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，真希望他們的友誼能夠地久天長(zhǎng)，可是有一天（出示幻燈）誰(shuí)能把兩個(gè)飄填到括號(hào)里讀一讀？師：如果你是小熊或松鼠你會(huì)有什么樣的感受（傷心、孤獨(dú)），讓我們讀一讀，體會(huì)體會(huì)吧。（指導(dǎo)朗讀，速度稍慢飽含深情，學(xué)生讀不好，老師可以范讀）師：當(dāng)朋友間的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢？松鼠和小熊為我們做出了表率。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文8—11自然段，學(xué)學(xué)松鼠和小熊的做法。（找一個(gè)同學(xué)讀）師：當(dāng)朋友間的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢？（主動(dòng)道歉，相互諒解）板書：相互諒解師：就這樣紙船和風(fēng)箏又把他們的心緊緊連在了一起。有一天松鼠和小熊聽(tīng)到了一個(gè)激動(dòng)人心的消息，消息是獅子大王宣布的，誰(shuí)來(lái)替獅子大王宣布一下？（出示幻燈）師：又有誰(shuí)來(lái)參加“萬(wàn)獸之王”的選拔了？生讀（出示幻燈）師：他們分別給小動(dòng)物們下了怎樣的命令？你選誰(shuí)當(dāng)“萬(wàn)獸之王”請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文2、3、4自然段。師：你選誰(shuí)當(dāng)“萬(wàn)獸之王”？誰(shuí)來(lái)替小猴子下這個(gè)命令？（出示幻燈）師：蕩來(lái)蕩去這樣的詞語(yǔ)你還能說(shuō)出哪些？師：獅子大王也同意我們的看法，他也選小猴子當(dāng)“萬(wàn)獸之王”，誰(shuí)來(lái)讀一讀？。（出示幻燈）“鄭”這個(gè)字我們不常見(jiàn)，誰(shuí)對(duì)這個(gè)字比較熟悉。鄭重是，認(rèn)真嚴(yán)肅的意思。師：誰(shuí)能鄭重的宣布獅子大王的決定？（師評(píng)：你讀出了獅子大王鄭重或這個(gè)獅子大王還不夠鄭重）師：我們一起來(lái)鄭重的宣布獅子大王的決定吧。（齊讀）師：獅子大王我想問(wèn)問(wèn)你，你為什么選小猴當(dāng)萬(wàn)獸之王啊？（可以隨意走到一位同學(xué)身邊問(wèn)）師：根據(jù)學(xué)生的回答板書：互相尊重師：兩個(gè)故事讀完了，我們也知道了朋友間要相互諒解、互相尊重。故事中的生字你都認(rèn)識(shí)了嗎三、主題識(shí)字1、出示詞語(yǔ)齊讀，開(kāi)火車讀2、師：如果老師把生字放到新的兒歌里你還認(rèn)識(shí)他們嗎？2、讀兒歌，鞏固認(rèn)識(shí)的生字。四、書寫生字1、觀察2、范寫3、描紅五、齊讀《團(tuán)結(jié)友愛(ài)》之歌（全班齊讀一遍就可以）課標(biāo)分析1、通過(guò)學(xué)習(xí)能借助課文、兒歌、故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)記2課17個(gè)生字,會(huì)寫“幸?！眱蓚€(gè)生字。2、有感情的朗讀《紙船和風(fēng)箏》中的第3、5、7自然段，和《從現(xiàn)在開(kāi)始》的第1、4、5自然段，在朗讀中感知課文，感悟在學(xué)習(xí)、生活中如何維護(hù)友誼和尊重他人。3、在閱讀中積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)情分析紙船和風(fēng)箏對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是司空見(jiàn)慣的玩伴，童話故事則是學(xué)生們樂(lè)于接受的文學(xué)形式，樂(lè)于結(jié)交好朋友更是學(xué)生們共有的特征。故事中的曲折接近學(xué)生的生活實(shí)際，會(huì)令這些學(xué)生感受深刻。學(xué)生喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演，并能結(jié)合自己簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的感受。通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟，從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格的形成。

同樣，二年級(jí)的孩子對(duì)小動(dòng)物很感興趣，童話題材的故事更是吸引他們。《從現(xiàn)在開(kāi)始》這篇課文想要告訴我們要學(xué)會(huì)尊重他人才能被大家接受，實(shí)現(xiàn)和諧相處。通過(guò)模仿小動(dòng)物的聲調(diào)、語(yǔ)氣等方式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，幫助孩子們理解詞語(yǔ)意思并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用。評(píng)測(cè)練習(xí)一、根據(jù)課文組詞

壞（

）

松（

）

扎（

）

抓（

）

祝（

）

句（

）

幸（

）之（）令（）布（）直（）當(dāng)（）第（）現(xiàn)（）期（）輪（）路（）二、多音字組詞piào（）le（）漂piāo（）了liao（）zā()扎zhā()三、填填記記

1、松鼠折了一只______送給小熊，里面____著一個(gè)________，還掛著一張紙條，上面寫著：“___________！”。他把紙船放在_______里漂呀漂，____到小熊的家門口。小熊樂(lè)壞了。

2、小熊____了一只______送給松鼠，上面____著一個(gè)_______，翅膀上還寫著：“_________！”它乘著____飄呀飄，____到松鼠的家門口。松鼠也樂(lè)壞了。3、輪到袋鼠上任了，他（）地說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要（）（）！”4、輪到小猴子當(dāng)大王了，他說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都（）（）（）（）過(guò)日子。”話音剛落，大伙兒立刻（）起來(lái)。效果分析《紙船和風(fēng)箏》這篇課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶?！稄默F(xiàn)在開(kāi)始》是一篇讓人忍俊不禁卻又能引人思考的童話故事，情節(jié)簡(jiǎn)單卻充滿童趣。課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致民怨沸騰；而小猴子卻讓大家照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到動(dòng)物們的擁戴。綜合兩篇課文從中可以體會(huì)出與人相應(yīng)該相互諒解，互相尊重。通過(guò)學(xué)習(xí)孩子們對(duì)生字的掌握比較扎實(shí)，而且基本能體會(huì)課文所表達(dá)的含義并且學(xué)習(xí)的興趣很高。需要注意的一點(diǎn)是在講解“鄭”這個(gè)字時(shí)，有的孩子跟“正式”的“正”弄混了，這點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)注意。在講解“樂(lè)壞了”的時(shí)候，除了感情朗讀之外加以生活運(yùn)用更好一些。這樣孩子們更能體會(huì)其中的意味。另外，在檢測(cè)生字時(shí)，把課文的生字放回課外的兒歌中加以鞏固效果是可以的，如果把兒歌中的生字空出來(lái)，注音填字，這樣更有檢測(cè)性，更能直觀的檢測(cè)出孩子們的掌握情況。最后，在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，“?！弊挚梢赃m當(dāng)?shù)闹v解一下偏旁的由來(lái)，這樣孩子們以后再寫的時(shí)候就會(huì)分清這一類字，就不會(huì)把“礻”和“衤”弄混了?？傮w來(lái)說(shuō)，課堂效果不錯(cuò)，學(xué)生掌握情況也基本達(dá)到要求?！逗椭C相處尊重他人》主題識(shí)字課課后反思《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶?！稄默F(xiàn)在開(kāi)始》是一篇讓人忍俊不禁卻又能引人思考的童話故事，情節(jié)簡(jiǎn)單卻充滿童趣。課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致民怨沸騰；而小猴子卻讓大家照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到動(dòng)物們的擁戴。綜合兩篇課文從中可以體會(huì)出與人相應(yīng)該相互諒解，互相尊重。在講課的時(shí)候首先是以談話導(dǎo)入，揭示課題并指導(dǎo)“箏”的讀音，總體來(lái)說(shuō)孩子們興趣很高。接下來(lái)在讀中識(shí)記生字、感知文意，理解相互諒解、相互尊重的必要性。需要注意的一點(diǎn)是在講解“鄭”這個(gè)字時(shí)，有的孩子跟“正式”的“正”弄混了，這個(gè)時(shí)候我只是糾正了錯(cuò)誤，而沒(méi)有注意到“式”也是本課需要掌握的生字。這個(gè)時(shí)候如果把兩個(gè)詞語(yǔ)都列出來(lái)講解一下效果會(huì)更好。其次，在講解“樂(lè)壞了”的時(shí)候，除了感情朗讀之外加以生活運(yùn)用更好一些