人教版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)PAGEPAGE4五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案教學(xué)進(jìn)度：周日期內(nèi)容9．3—9．7始業(yè)教育種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）機(jī)動(dòng)19．10—9．14種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）觀察綠豆芽的生長蚯蚓的選擇39．17—9．21食物鏈和食物網(wǎng)做一個(gè)生態(tài)瓶改變生態(tài)瓶49．24—9．28維護(hù)生態(tài)平衡機(jī)動(dòng)510．1—10．5國慶節(jié)假期610．8—10．12機(jī)動(dòng)光和影陽光下的影子710．15—10．19光是怎樣傳播的光的反射光與熱810．22—10．26怎樣得到更多的光和熱做個(gè)太陽能熱水器機(jī)動(dòng)910．29—11．2評(píng)價(jià)我們的太陽能熱水器機(jī)動(dòng)1011．5—11．9地球表面的地形地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化堅(jiān)硬的巖石會(huì)改變模樣嗎1111．12—11．16土壤中有什么雨水對(duì)土地的侵蝕什么樣的土地容易被侵蝕1211．19—11．23河流對(duì)土地的作用減少對(duì)土地的侵蝕機(jī)動(dòng)1311．26—11．30機(jī)動(dòng)1412．3—12．7我們的小纜車用橡皮筋作動(dòng)力像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車1512．10—12．14測(cè)量力的大小運(yùn)動(dòng)與摩擦力滑動(dòng)與滾動(dòng)1612．17—12．21運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)制作小賽車機(jī)動(dòng)1712．24—12．28機(jī)動(dòng)1812．31—1．4復(fù)習(xí)191．7—1．11復(fù)習(xí)201．14—1．18復(fù)習(xí)211．21—1．25期末檢測(cè)注：以上僅為參考，具體教學(xué)進(jìn)度將根據(jù)學(xué)校工作，機(jī)動(dòng)安排。2、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。過程與方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表，實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表（參考書5面）【教學(xué)過程】一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？二、整理分析實(shí)驗(yàn)信息：1、教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表，由組長負(fù)責(zé)收集相同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)信息。2、分析實(shí)驗(yàn)信息：（1）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同？（2）從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)一致嗎？三、交流實(shí)驗(yàn)信息：1、認(rèn)真聽取其他不同實(shí)驗(yàn)小組介紹他們的實(shí)驗(yàn)方法和獲取的信息。2、和其他的小組交流，了解他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們?cè)鯓佑脭?shù)據(jù)來解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。3、匯集全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對(duì)大家有異議的內(nèi)容進(jìn)行辨析。4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。四、種植綠豆芽：1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時(shí)間。3、預(yù)測(cè)哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長。4、建議對(duì)綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃二是水分。一般需吸收相當(dāng)于種子自身風(fēng)干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。三是充足的氧氣。3、觀察綠豆芽的生長【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時(shí)候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。過程與方法：設(shè)計(jì)綠豆芽生長需要陽光的實(shí)驗(yàn)，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對(duì)水的需要的實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)過程】一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機(jī)板書。二、實(shí)驗(yàn)一：綠豆芽生長需要陽光嗎？1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？2、該怎樣來設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)?？重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？（3）改變了條件是不是對(duì)綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓硬拍苤溃?、學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案，交流。4、提供實(shí)驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等）三、實(shí)驗(yàn)二：綠豆芽生長對(duì)水的需求1、拿出事前做的綠豆芽對(duì)水需求的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師介紹實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對(duì)綠豆種子會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測(cè)？仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片（書8面）：1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？4、說說平時(shí)還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)后記：4、蚯蚓的選擇【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。過程與方法：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每組一份：長方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入：1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？2、學(xué)生自由發(fā)表。二、實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?、學(xué)生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。3、出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟：（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做2次。4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。三、實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表。3、教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（4）再做2次。4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。3、學(xué)生看書11面的圖片，說說這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？4、拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關(guān)的例子嗎？5、食物鏈和食物網(wǎng)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。【教學(xué)難點(diǎn)】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】校園常見動(dòng)植物樣本或圖片?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入：1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識(shí)。二、誰吃誰：1、教師出示校園常見動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。2、問：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？3、學(xué)生自由說，教師隨機(jī)用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子）5、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。6、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說幾條食物鏈。三、水田的食物網(wǎng)：1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。3、學(xué)生交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。4、概括：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個(gè)食物網(wǎng)。6、做一個(gè)生態(tài)瓶【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會(huì)形成一個(gè)生態(tài)群落。過程與方法：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)記錄本?！窘虒W(xué)過程】一、認(rèn)識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境：1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系：（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存條件？（3）池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？（4）動(dòng)物為植物生長做了哪些貢獻(xiàn)？（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對(duì)生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個(gè)密不可分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)群落。二、設(shè)計(jì)生態(tài)瓶：1、說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個(gè)生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。2、學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢？問題提示：（1）你們準(zhǔn)備讓哪些生物來生活？（2）什么樣的生物可以在這個(gè)有限的空間里生活？（3）如果要有動(dòng)物，那它們的食物來源是什么？（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的順序需要考慮嗎？3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問題）4、給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，注意標(biāo)出生物和非生物的種類、數(shù)量等。三、制作生態(tài)瓶：1、說明制作步驟：（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放）。（2）裝入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。（4）再放入小動(dòng)物。（5）把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。2、根據(jù)討論的設(shè)計(jì)方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。7、改變生態(tài)瓶【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引發(fā)生態(tài)群落的變化。過程與方法：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄到的現(xiàn)象的必要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備若干魚、水、水草等材料?！窘虒W(xué)過程】一、交流生態(tài)瓶，確定實(shí)驗(yàn)方案：1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活的比較好。3、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會(huì)怎樣呢？4、引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。5、學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。二、實(shí)驗(yàn)一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）1、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水減少一半，另一個(gè)水量不變，兩個(gè)生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。2、引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：由于水量減少，動(dòng)植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。三、實(shí)驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）1、實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個(gè)的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。2、預(yù)測(cè)生態(tài)瓶里會(huì)發(fā)生什么變化。3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會(huì)減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會(huì)怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳觯?。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對(duì)光的吸收，還會(huì)減少動(dòng)物的活動(dòng)空間，也會(huì)產(chǎn)生不良影響）。四、總結(jié)拓展：1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)觀察報(bào)告。8、維護(hù)生態(tài)平衡【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。過程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。【教學(xué)準(zhǔn)備】收集有關(guān)沙塵暴的資料【教學(xué)過程】一、回顧知識(shí)，引入新課：1、學(xué)生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？二、草原的生態(tài)平衡：1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽兀浚▽W(xué)生畫出）2、設(shè)想一下：（1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后再發(fā)表意見。3、人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)采取哪些手段。）三、是什么引起了沙塵暴：1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？（2）這些行為的后果是什么？（3）最終結(jié)果是什么？3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什么。2.1光和影一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。2、明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處過程與方法1、做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。2、在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度二、教學(xué)準(zhǔn)備教師演示：有窗簾的教室分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子三、教學(xué)重、難點(diǎn)探究影子的特點(diǎn)四、教學(xué)過程1、引入引導(dǎo)語：對(duì)于光，我們都很熟悉，那么對(duì)于光，我們都已經(jīng)知道些什么還想知道些什么？我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)是要探索光的秘密。2、關(guān)于影子產(chǎn)生的條件1)誰玩過影子的游戲？我們?cè)鯓硬拍芸吹阶约旱挠白樱?)想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件？3）在實(shí)際操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）3、關(guān)于“光源”的教學(xué)1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學(xué)生列舉2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源4、影子的特點(diǎn)1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)嗎？2)我們?cè)偻ㄟ^一些活動(dòng)繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學(xué)科學(xué)書第25頁，看看是否明白實(shí)驗(yàn)的方法、步驟、要求。3）教師著重提示、演示第一個(gè)實(shí)驗(yàn)4）分組實(shí)驗(yàn)，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應(yīng)的地方5）分組匯報(bào)，交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系……影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系……5、回顧和總結(jié)1）引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今天學(xué)了光的哪些知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？2）再做一做影子游戲，驗(yàn)證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。六、作業(yè)設(shè)計(jì)七、板書設(shè)計(jì)2.1光和影影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）

光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光影子的特點(diǎn)：影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系……影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系……2.2陽光下的影子

一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時(shí)影子最短，太陽位置最低時(shí)，影子最長3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測(cè)定時(shí)間過程與方法1、推測(cè)陽光下物體影子怎樣變化2、利用簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀，觀測(cè)陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。3、一天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時(shí)間變化的柱狀圖4、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律5、運(yùn)用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑?jì)時(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、認(rèn)識(shí)到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的2、能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀察如實(shí)記錄數(shù)據(jù)3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理二、教學(xué)準(zhǔn)備教師演示：日晷的圖片或課件分組實(shí)驗(yàn)：簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀、指南針三、教學(xué)重、難點(diǎn)探究影子的特點(diǎn)四、課時(shí)安排2課時(shí)五、教學(xué)過程1、復(fù)習(xí)引入1）上節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)？2)陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？3)看書上第26頁，根據(jù)我們上節(jié)課的研究，推測(cè)一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情況，并讓學(xué)生說說理由。2、觀察陽光下影子的變化1)讓我們通過實(shí)際的觀測(cè)來驗(yàn)證我們的想法2)學(xué)生認(rèn)真閱讀科學(xué)書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法3）以小組為單位進(jìn)行，但每個(gè)人都要記錄小組的觀測(cè)結(jié)果3、整理我們的記錄1）各小組匯報(bào)自己的觀測(cè)數(shù)據(jù)2)教師講解如何把影長隨時(shí)間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時(shí)間3）每個(gè)學(xué)生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖4）分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時(shí)候最長？什么時(shí)候最短？我們還有什么發(fā)現(xiàn)？5)關(guān)于祖國西部地區(qū)，影子最短時(shí)不是12時(shí)的說明4、日影觀測(cè)儀1）古人曾經(jīng)利用日影觀測(cè)儀計(jì)時(shí)，能說說其中的道理嗎？六、作業(yè)設(shè)計(jì)七、板書設(shè)計(jì)2.2陽光下的影子鉛筆影子的變化觀察時(shí)間太陽位置和方向影長

影子變化柱狀圖：2.3光是怎樣傳播的一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、光是直線傳播的過程與方法1、有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)3、通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力2、知道推測(cè)要有依據(jù)3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理二、教學(xué)準(zhǔn)備教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L方形卡紙、屏、空心彎管和直管三、教學(xué)重、難點(diǎn)會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教學(xué)過程1、引入1）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周圍的物體時(shí)，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的2、光是怎樣照到物體上的1)讓學(xué)生推測(cè)光的傳播路徑，重在說出推測(cè)的依據(jù)書上已有：舞臺(tái)上的燈光，從云層中透過的陽光但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側(cè)面一致3、驗(yàn)證光的傳播路線1)學(xué)生仔細(xì)閱讀書上第28－29頁，明白實(shí)驗(yàn)的方法和步驟（最好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生描述一遍實(shí)驗(yàn)的操作）2)2人一組自行操作3）解釋匯報(bào)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象4、其它的方法驗(yàn)證光的傳播路線1）提示注意用眼2）書上資料的介紹六、作業(yè)設(shè)計(jì)七、板書設(shè)計(jì)2.3光是怎樣傳播的我的推測(cè)：直線傳播我的依據(jù)：驗(yàn)證光的傳播路線2.4光的反射一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象2、反射光也是直線傳播的3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具過程與方法1、按照說明正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作2、制作簡(jiǎn)易潛望鏡情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活二、教學(xué)準(zhǔn)備教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料三、教學(xué)重、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)光的反射及應(yīng)用四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教學(xué)過程1、導(dǎo)入1）請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？2、照亮目標(biāo)1)書上有三個(gè)照亮活動(dòng)，請(qǐng)仔細(xì)閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線2）學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）3、運(yùn)用光的反射1）汽車反光鏡（凸鏡）2)醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）3）試著畫出光的路線圖4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面3、做一個(gè)潛望鏡1）自學(xué)書上的制作要求2）每個(gè)人利用現(xiàn)有材料進(jìn)行制作1）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等4、反光帶給我們的不便1）玻璃幕墻光的污染2)瞳孔能控制入射光線的強(qiáng)弱六、板書設(shè)計(jì)2.4光的反射光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射汽車反光鏡：凸鏡醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡光的路線圖光的路線圖

潛望鏡的制作2.5光與熱一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱2、太陽給我們帶來光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低過程與方法1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活二、教學(xué)準(zhǔn)備教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡三、教學(xué)重、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱四、教學(xué)過程1、導(dǎo)入1）許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？2）學(xué)生自由說說自己的看法3）師補(bǔ)充：光源的兩大類,熱光源與冷光源2、光的強(qiáng)弱與溫度1)讓我們通過實(shí)際的觀測(cè)來驗(yàn)證我們的想法師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時(shí)溫度有什么不同呢？2）師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)的兩大步驟觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中3）各個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)3、凹面鏡和凸面鏡的介紹1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說說放大鏡、銅鏡、奧運(yùn)圣火的取得、普里斯特列

2)條件許可教師最好演示六、板書設(shè)計(jì)2.5光與熱假設(shè)：光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

驗(yàn)證：觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度

記錄我們的數(shù)據(jù)：2.6怎樣得到更多的光和熱一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、太陽是地球最大的光源和熱源2、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊3、物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快過程與方法1、做探究物體的顏色與吸熱本領(lǐng)有關(guān)系的實(shí)驗(yàn)2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關(guān)系的實(shí)驗(yàn)3、將物體的顏色與升溫情況的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成折線圖情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、在實(shí)驗(yàn)中能嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，實(shí)事求是地記錄觀察實(shí)驗(yàn)2、認(rèn)識(shí)到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的3、認(rèn)同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點(diǎn)二、教學(xué)準(zhǔn)備教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片分組實(shí)驗(yàn)：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對(duì)折做成的紙帶，溫度計(jì)；三個(gè)同樣的黑色紙帶分別插上溫度計(jì)三、教學(xué)重、難點(diǎn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系四、教學(xué)過程1、導(dǎo)入1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？學(xué)生自由發(fā)表意見2、物體的顏色與吸熱1)物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎？請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書上的要求2）師生討論這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點(diǎn)、方式、時(shí)間等盡量保持一致3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系4、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表1）教師講解繪制的方法2）分析為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小1、總結(jié)歸納回顧第5、6兩課，總結(jié)我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱六、板書設(shè)計(jì)2.6怎樣得到更多的光和熱對(duì)比實(shí)驗(yàn)一：物體的顏色與吸熱對(duì)比實(shí)驗(yàn)二：物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系2.7做個(gè)太陽能熱水器一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點(diǎn)2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用的原理有關(guān)3、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學(xué)原理以及如何方便、實(shí)用過程與方法1、能根據(jù)研究任務(wù)和要求進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)2、按一定的格式寫出本小組的設(shè)計(jì)方案3、在全班交流介紹方案的設(shè)計(jì)思路、原理情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、樂于合作、交流、反思和改進(jìn)2、體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問題的樂趣3、體會(huì)到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計(jì)，融合了多種知識(shí)和技術(shù)4、認(rèn)識(shí)到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律二、教學(xué)準(zhǔn)備教師演示：有關(guān)太陽能熱水器和太陽灶的構(gòu)造及工作原理的課件及圖片分組實(shí)驗(yàn)：制作簡(jiǎn)易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）三、教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)太陽能熱水器四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教學(xué)過程1、太陽能熱水器怎樣工作1）太陽能熱水器是利用多種科學(xué)原理設(shè)計(jì)出來的一種節(jié)能裝置，它的構(gòu)造怎樣？它是如何工作的？2）學(xué)生匯報(bào)收集到的資料3）教師介紹（最好有課件、圖片）太陽能熱水器的構(gòu)造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng)工作過程設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)2、設(shè)計(jì)制作太陽能熱水器1)學(xué)生閱讀書上的提示與要求思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？主要應(yīng)該包括哪兩部分？選用什么材料做？2）閱讀書上的設(shè)計(jì)方案后，學(xué)生分組自行設(shè)計(jì)3）小組之間交流各自的設(shè)計(jì)金點(diǎn)子3、完善我們的設(shè)計(jì)方案六、作業(yè)設(shè)計(jì)制作太陽能熱水器，準(zhǔn)備下節(jié)課展示七、板書設(shè)計(jì)2.8評(píng)價(jià)我們的太陽能熱水器一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1、太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開發(fā)和使用太陽能過程與方法1、按照活動(dòng)的要求檢驗(yàn)太陽能熱水器，并做好數(shù)據(jù)的觀測(cè)和記錄2、總結(jié)、評(píng)價(jià)太陽能熱水器情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、體會(huì)到設(shè)計(jì)、制作太陽能熱水器的樂趣。2、認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)造中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的重要性?？萍籍a(chǎn)品融合了多方面的知識(shí)和技能3、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作一級(jí)善于學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)的精神4、樹立開發(fā)利用太陽能有利于保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的觀念二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：選擇并劃分場(chǎng)地，鐘表、冷水分組實(shí)驗(yàn)：各組設(shè)計(jì)制作的太陽能熱水器、溫度計(jì)三、教學(xué)重、難點(diǎn)檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)制作的太陽能熱水器的實(shí)際效果四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教學(xué)過程1、展示我們的太陽能熱水器1）讓學(xué)生到各組參觀2、檢驗(yàn)我們的太陽能熱水器1)討論檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)裝水200毫升在15分鐘內(nèi)，使水溫上升2）學(xué)生按要求檢驗(yàn)，填寫書上的效能評(píng)價(jià)表1）小組之間交流各組的自我評(píng)價(jià)2）教師評(píng)價(jià)此次評(píng)比活動(dòng)3、完善、改進(jìn)我們的太陽能熱水器六、作業(yè)設(shè)計(jì)繼續(xù)改進(jìn)我們的太陽能熱水器七、板書設(shè)計(jì)

地球表面的地形貴陽市雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)毛蓉教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念●高山、平原等一些典型地形地貌具有自己的特點(diǎn)。●地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌。過程與方法●按要求課前收集相關(guān)圖片，并了解所收集的圖片的地形特點(diǎn)。●簡(jiǎn)單描述高山、平原、盆地等典型地形的特點(diǎn)。●會(huì)看簡(jiǎn)單的地形圖，在地形圖上指認(rèn)如高原、平原、盆地、山脈、河流、海洋等地形。●通過地形圖了解中國及世界地形地貌的相關(guān)信息。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●對(duì)學(xué)習(xí)地球表面的地形的知識(shí)充滿興趣，能主動(dòng)關(guān)注和了解所去過的地方是什么樣的地形。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道典型地形地貌的特點(diǎn)；總結(jié)歸納地球表面地形地貌的大致情況。難點(diǎn)：從地形圖中發(fā)現(xiàn)整個(gè)地球表面地形地貌的分布和特點(diǎn)；知道并描述各種地形地貌的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：一些典型的地形地貌的圖片或課件，世界地形圖、中國地形圖和家鄉(xiāng)地形圖課件。最好為每組學(xué)生準(zhǔn)備一份世界地形圖、中國地形圖、放大鏡。了解學(xué)生收集資料的情況。學(xué)生準(zhǔn)備：收集一些能反映自己去過地方的地形地貌的風(fēng)景照片，注明地點(diǎn)和地形。沒有出過遠(yuǎn)門的學(xué)生可以收集家人外出帶回的照片或從雜志、書籍上收集到的相關(guān)圖片。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。教學(xué)過程引入談話。教師先以課件展示自己（或朋友）到外地旅游的照片。問學(xué)生是否看得出是什么樣的地形，然后教師補(bǔ)充介紹它的地形及特點(diǎn)。你們?nèi)ミ^什么地方旅游嗎?能不能像老師剛才那樣，拿著照片上來給同學(xué)們介紹你最喜歡的地方。說說去過的地方的地名，有什么特點(diǎn)，知道是什么地形嗎？交流我們看過的地形及特點(diǎn)1.學(xué)生交流、展示。先請(qǐng)2~4名學(xué)生帶著照片，把他們親自去過的地方介紹給大家。在介紹的過程中，引導(dǎo)他們注意說清楚地形地貌的類型，能簡(jiǎn)單描述其特點(diǎn)。2.教師講解。在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上補(bǔ)充介紹，在介紹時(shí)結(jié)合學(xué)生照片上的地形，并出示典型的地形地貌的圖片或課件，講解各種地形地貌的特點(diǎn)。山地：地勢(shì)高而崎嶇，峰巒高聳。（課件舉例展示）丘陵：海拔不高、山頂渾圓。（課件舉例展示）平原：低平而寬廣。（課件舉例展示）高原：海拔較高，地面開闊或有丘陵起伏。（課件舉例展示）盆地：周圍山地、高原環(huán)繞，中間地勢(shì)較低。（課件舉例展示）……3.了解家鄉(xiāng)的地形。我們的家鄉(xiāng)是什么地形，它有什么特點(diǎn)，大家知道嗎？在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師出示家鄉(xiāng)地形的照片或課件進(jìn)行介紹。并把地形及特點(diǎn)填寫在記錄的表格中，為下面學(xué)生的活動(dòng)作示范。4.交流、統(tǒng)計(jì)地形。學(xué)生把自己帶來的照片在組內(nèi)交流，說出地形地貌的類型，簡(jiǎn)單描述其特點(diǎn)。然后填寫書上的地形統(tǒng)計(jì)觀察圖，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)——我們?nèi)ミ^或看到過的地方有哪些地形。小組學(xué)生代表匯報(bào)。小結(jié)：我們知道的地形有哪些。過渡到下一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)：我國有哪些地形？整個(gè)地球表面的地形又是什么樣的？出示課題：地球表面的地形。觀察地形圖1.了解學(xué)生對(duì)地形圖已具備了哪些相關(guān)知識(shí)。我們要了解地球的表面形態(tài)，最便捷的方法是觀看地形圖或地形地球儀。出示地形地球儀，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，知道上面不同的顏色代表什么嗎，其他同學(xué)補(bǔ)充。2.教師講解觀察地形圖的相關(guān)知識(shí)。(投影展示某地形圖)地形圖是用符號(hào)和顏色來表示地球表面地形地貌的，一般在圖上都有比例尺和圖例。地形圖上常常用不同的顏色來表示不同高度地形，深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米~5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在63.小組觀察地形圖。學(xué)生分小組觀察世界地形圖和中國地形圖，交流和記錄從地形圖中獲得的信息。4.大組匯報(bào)。5.歸納小結(jié)。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師出示世界地形和中國地形的照片或課件。歸納整理中國和整個(gè)地球表面地形的特點(diǎn)，比如:中國著名的平原、高山、高原、盆地、丘陵地的大概位置。地球上陸地和海洋的分布和比例，以及陸地上各種地形地貌的組成，等等。交流有關(guān)地球表面地形地貌的知識(shí)1.教師啟發(fā)。關(guān)于地球的表面，我們還知道什么？鼓勵(lì)學(xué)生把知道的都說出來。如果學(xué)生說不上來，可以提出一些問題進(jìn)行啟發(fā)，比如地球剛形成時(shí)，地球表面是什么樣的，你們知道喜馬拉雅山還在長高嗎，等等。2.教師小結(jié)。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師提出：地球表面的地形會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？是什么神奇的力量在使它發(fā)生變化呢？我們將在下一節(jié)課中探究這個(gè)問題。課外作業(yè)1.收集不同地貌的照片和相關(guān)資料。2.收集有關(guān)火山和地震的資料。注意收集火山和地震形成的地形地貌資料。地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化貴陽市雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)毛蓉教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念●火山和地震會(huì)改變地表的地形地貌?！窕鹕胶偷卣鹗怯捎诘厍虻膬?nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的?！竦厍虮砻娴牡匦蔚孛彩窃诓粩嗟匕l(fā)生變化的?！竦厍虮砻娴牡匦蔚孛沧兓械难该停械木徛诙唐趦?nèi)不易察覺。過程與方法●按要求課前收集相關(guān)資料?！耖喿x火山和地震的資料，分析、歸納火山和地震形成了哪些地形地貌。●做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)，想象、理解板塊運(yùn)動(dòng)如何改變地形地貌。情感、態(tài)度、價(jià)值觀認(rèn)識(shí)自然事物在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：火山、地震改變著地形地貌，火山和地震是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的。難點(diǎn)：知道地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起板塊運(yùn)動(dòng)，板塊運(yùn)動(dòng)影響和改變著地表的地形地貌。教學(xué)準(zhǔn)備分組材料：長條形泡沫塑料塊，側(cè)面染出不同的層次表示地層。小鋸片（模擬分組實(shí)驗(yàn)用）。演示材料：地震、火山對(duì)地形地貌影響的照片或多媒體課件，板塊運(yùn)動(dòng)的圖片或課件。模擬演示實(shí)驗(yàn)器材：3~5條不同顏色的毛巾，染成不同顏色的餛飩皮或面皮，用泡沫塑料剪成不同板塊。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。教學(xué)過程引入1.談話：同學(xué)們聽說過火山或地震嗎？我們來看看有關(guān)火山和地震的錄像。2.教師播放有關(guān)火山和地震的錄像。3.學(xué)生交流火山和地震發(fā)生時(shí)的情景。教師板書：火山地震。4.談話：火山和地震會(huì)改變地表的地形嗎？帶著這個(gè)問題請(qǐng)大家閱讀教科書上的三個(gè)事例。把描述地形發(fā)生改變的句子或詞匯畫出來。了解火山和地震對(duì)地形的改變1.學(xué)生閱讀教科書上第一個(gè)事例。教師引導(dǎo)討論冰島附近的南大西洋中發(fā)生了什么事，火山活動(dòng)引起這片海洋的地形發(fā)生了什么變化，學(xué)生思考回答并自行填寫統(tǒng)計(jì)表。板書：形成火山島2.學(xué)生自行閱讀教科書上第二和第三個(gè)事例，討論回答這兩個(gè)事例中，地震給所羅門群島和寧夏的地形帶來了什么變化，并自行填寫統(tǒng)計(jì)表。板書:島嶼升高裂縫山崩堵塞河道形成湖泊3.學(xué)生匯報(bào)收集到的火山和地震資料，教師引導(dǎo)他們找出火山和地震怎樣改變地表形態(tài)，形成了哪些地形地貌。其他學(xué)生邊聽邊自行統(tǒng)計(jì)。4.教師根據(jù)板書進(jìn)行小結(jié)：火山和地震使地表地形地貌發(fā)生變化。地面升降、裂縫，山崩，堵塞河道形成湖泊，道路扭曲、河流移位，等等。地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)1.談話：談?wù)劵鹕胶偷卣鹗窃鯓有纬傻摹?.教師講解：火山和地震是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的。地球內(nèi)部分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層。在地球的深部，越往下去，溫度越來越高，壓力越來越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷地運(yùn)動(dòng)，驅(qū)動(dòng)地球的表層運(yùn)動(dòng)，造成地球表層的變化。3.學(xué)生閱讀教科書資料：認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)驅(qū)動(dòng)地表怎樣運(yùn)動(dòng)。4.用課件展示地表的六大板塊以及運(yùn)動(dòng)方式，比如碰撞、拉伸、平移等。5.出示板塊模型，指導(dǎo)學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)。6.學(xué)生做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)。模擬實(shí)驗(yàn)（1）折疊的不同顏色的毛巾表示不同的地層。學(xué)生上講臺(tái)用手從兩端向中間擠壓，可看見形成凹凸不平的“地層”。教師展示圖片——山脈剖面上彎曲的褶皺和兩個(gè)大陸板塊碰撞形成的雄偉的喜馬拉雅山，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是大陸板塊相互碰撞而形成的山脈。模擬實(shí)驗(yàn)（2）一塊長條形泡沫塑料塊，側(cè)面染出不同的層次表示地層，學(xué)生從兩端往中間用力擠壓，泡沫斷裂。教師展示斷層和地震照片，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是大陸板塊褶皺嚴(yán)重產(chǎn)生了地殼斷裂和錯(cuò)位，形成了斷層。模擬實(shí)驗(yàn)（3）用一疊染成不同顏色的餛飩皮表示不同的地層，學(xué)生從兩端向外用力拉，可看見中間的地層形成裂縫，裂縫越來越深，最后完全分離。教師展示東非大裂谷圖片或錄像，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)板塊相互分離而形成的斷裂谷?？茖W(xué)家預(yù)言：未來的某一天，東非大裂谷終會(huì)將它東面的陸地從非洲大陸分離出去，從而產(chǎn)生一片新的海洋以及眾多的島嶼。分組模擬實(shí)驗(yàn)（4）用一塊事先染出不同層次的長條形泡沫塑料塊表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。學(xué)生模擬兩塊巖層的上下錯(cuò)動(dòng)、水平錯(cuò)動(dòng)等不同的錯(cuò)位方式。討論交流：看看會(huì)發(fā)生什么地形變化。如抬升的地方會(huì)形成山脈，河流會(huì)形成瀑布等?？偨Y(jié)1.根據(jù)板書總結(jié)地殼內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，但有的猶如火山和地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山在慢慢地抬升一樣緩慢而不容易被人察覺（喜馬拉雅山的隆起經(jīng)歷了大約6500萬年的時(shí)間，喜馬拉雅山每年以0.33厘米～1.27厘米的速度上升，珠穆朗瑪峰每年仍以1.82厘米的速度上升）。2.通過課件或資料告訴學(xué)生地球上海陸的形成和分布，陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地殼運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。3.除地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)能引起地形地貌發(fā)生改變外，還有另一種緩慢的在短期內(nèi)不容易被人察覺的力，那就是流水、風(fēng)、海浪等外力作用也能造成地形地貌的變化。它們是怎樣影響著地表的地形地貌呢，我們將在以后的學(xué)習(xí)中探究這個(gè)問題。六、參考資料地形地貌類型地表形態(tài)簡(jiǎn)稱地形，又稱為地貌。從形態(tài)上主要分為陸地地貌形態(tài)和海底地貌形態(tài)。從成因分，可分為內(nèi)力為主和外力為主形成的地貌形態(tài)。陸地地貌形態(tài)陸地表面是起伏不平的，形態(tài)是多種多樣的。陸地地貌主要有山地、丘陵、平原、高原、盆地等，但基本上可以歸納為山地和平原兩種類型。因?yàn)榍鹆旰蜕降氐男螒B(tài)無大區(qū)別，海拔高度小于500米，相對(duì)廣度小于100山地地貌包括山嶺和谷地兩種類型。高出平地之上具有頂、坡、麓三個(gè)部分組成的地表形態(tài)叫做山，山頂叫做峰；呈長條狀延伸的山叫做嶺，山嶺的頂部叫做山脊；向一個(gè)方向延伸的山嶺系統(tǒng)叫做山脈。一條山脈可以包括許多條大致平行的山嶺及其間的谷地。平原又可分為低平原和高平原兩類。通常把絕對(duì)高度小于200米海底地貌形態(tài)海底地貌也是多樣的，總的說來，海底地貌可劃分成大陸架、大陸坡和大洋底三部分。大陸架是大陸殼被海水淹沒的部分，在構(gòu)造上是大陸的組成部分。大陸坡是大陸架外緣向深海盆地過渡的一個(gè)很陡的斜坡。大洋底是海洋底部的主體部分，約占海底總面積的80%。大洋底地形的起伏也是很大的，在大洋底部有綿延數(shù)千千米的海底山脈（也叫海嶺），把洋底分隔成數(shù)個(gè)面積廣大的海盆。海底也有火山，火山露出水面就是火山島。此外，在太平洋的邊緣還有數(shù)千米深的海溝和一系列島弧，海溝和島弧分布的地區(qū)是海底坡度最大、高差極為懸殊的地方。中國的地形地貌我國地形多樣，類型齊全，山地、高原、丘陵、盆地、平原、戈壁、沙漠、洞穴無不典型壯觀。在我們的地形圖上，西部多涂著棕色和褐色，東部多涂著綠色和黃色，說明我國的地形是西高東低。西部多是海拔幾千米的高原和山地，東部主要是平原和千米以下的低山、丘陵，就好像一座巨大的階梯一樣，由西向東逐級(jí)下降。在祖國的西南部，有號(hào)稱“世界屋脊”的青藏高原。這片高原的平均海拔在4000米以上。高原上橫臥著一列列雪峰連綿的巨大山脈，鑲嵌著無數(shù)牧草豐美、湖光閃爍的大小盆地。這里是地球上最高的高原，也是我國地勢(shì)的最高級(jí)。經(jīng)過青藏高原北緣的昆侖山、祁連山和東緣的橫斷山脈，地勢(shì)迅速下降到海拔1000米~2000米或更低一些，這是我國地勢(shì)的第二級(jí)階梯。在這一級(jí)階梯上，分布著三個(gè)盆地和三塊高原，即準(zhǔn)噶爾盆地、塔里木盆地、四川盆地和內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原。從第二級(jí)階梯再往東，翻過大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山一線，直至海濱，地勢(shì)大部分已降低到海拔500地貌成因類型內(nèi)力和外力的相互作用地表形態(tài)的形成和發(fā)展是內(nèi)力和外力相互作用的結(jié)果。內(nèi)力是指由地球內(nèi)能所引起的地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)等作用，外力是指地表受太陽能和重力而產(chǎn)生的各種作用，如風(fēng)化作用，流水、冰川、海流、波浪、潮汐以及風(fēng)力等的侵蝕、搬運(yùn)和沉積作用。內(nèi)力創(chuàng)造了地表形態(tài)的基本輪廓，即海陸的分異和大的地形起伏，外力則進(jìn)行雕塑加工；內(nèi)力作用造成高山盆地，使地面崎嶇不平，外力作用則破壞高山、填平低地，使地面趨于平夷。二者在地形發(fā)展方向上是對(duì)立的，但又是相互聯(lián)系的統(tǒng)一過程。內(nèi)力作用可歸結(jié)為隆起和沉降的對(duì)立統(tǒng)一。外力可歸結(jié)為侵蝕和沉積的對(duì)立統(tǒng)一。但外力的侵蝕和沉降卻與內(nèi)力的隆起和沉降相互依存。侵蝕作用主要在隆起的山地高原上進(jìn)行，沉積作用主要在沉降的平原和盆地內(nèi)進(jìn)行，這就是外力和內(nèi)力的對(duì)立統(tǒng)一。內(nèi)、外力相互斗爭(zhēng)彼此消長的過程，就是地表形態(tài)發(fā)展和演化的過程。地形地貌舉例：著名的長江三峽就是內(nèi)力和外力共同作用的結(jié)果。長江三峽以雄偉險(xiǎn)峻聞名中外，它是地殼不斷抬升、流水不斷侵蝕切割形成的，也就是說是內(nèi)力和外力的共同作用形成的。長江的上源原來在巫山，由于巫山的不斷上升，同下游的地面的高差不斷增大，江水從高處向下流，特別湍急，不僅沖蝕兩岸，還沖蝕河底，使河床越來越深，使兩岸越來越險(xiǎn)峻。形成了長江三峽這樣的深邃峽谷。我國最近發(fā)現(xiàn)的雅魯藏布江大峽谷的形成也是水流切蝕巖石和地殼抬升兩方面綜合作用的結(jié)果，其中地殼的快速抬升是主導(dǎo)因素。以內(nèi)力為主形成的地貌大陸、大洋盆、山脈、平原、高原和盆地等巨大的地貌單元，就其宏觀特征來說，都是由于地球內(nèi)部引起的地殼運(yùn)動(dòng)形成的。如火山、熔巖高原是巖漿活動(dòng)形成的。地形地貌舉例：青藏高原、喜馬拉雅山是地殼上升隆起形成的，是以內(nèi)力為主形成的地貌。青藏高原在幾億年前還是一片長條形的海洋，與太平洋、大西洋相通，后來地殼發(fā)生了多次強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)，喜馬拉雅山從海底逐漸升起，高原也大幅度地隆起，成為“世界屋脊”。除此之外，歐洲的阿爾卑斯山、中國的太行山麓都是地殼隆起的產(chǎn)物。東非大裂谷——世界上最長的大地裂谷帶，是由于地殼的兩個(gè)巨大的板塊分離運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。它縱貫非洲東部，分東西兩支，東支長近6000千米，西支長近1700長白山主峰白頭山的天池是火山噴發(fā)形成的。由于歷史上多次的噴發(fā)，在山頂部形成了一個(gè)又大又深的火山口。最近幾百年來，火山?jīng)]有再噴發(fā)過，可是降落的雨水卻匯聚到火山口來了。于是在海拔2700米的山頂部出現(xiàn)了一個(gè)水面遼闊、深不見底、世界上罕見的大湖——長白山天池。天池湖水從一個(gè)缺口流入一條小河，河水下行只有1000米，便從懸崖上跌落下去，又形成一個(gè)高牡丹江的吊水樓瀑布是火山“建造”的。牡丹江附近的火山噴發(fā)出的巖漿流進(jìn)江里，在江上“建造”了一條巖石大壩。于是大壩上游的河水被攔蓄為鏡泊湖。當(dāng)湖水水位超過這條大壩時(shí)，湖水就漫過大壩從壩頂瀉落，形成瀑布。以外力為主形成的地貌任何一個(gè)地區(qū)的地貌都帶有外力作用的鮮明烙印。塑造地貌的外力有流水、冰川、地下水、海水、風(fēng)等，因而外力作用所形成的地貌又可分為流水地貌、巖溶地貌、冰川地貌、風(fēng)成地貌等多種類型。地形地貌舉例：黃土高原分布在中國的西北部，面積達(dá)40余萬平方千米，黃土層一般有50米~60米厚，厚的地方有200米，是世界上唯一的一處廣袤的黃土世界。黃土高原上數(shù)百萬億噸的黃土從哪里來，又是怎樣形成的呢?不同學(xué)派的地質(zhì)學(xué)家曾提出過20多種黃土成因假說，影響較大的有“水成說”“殘積說”“風(fēng)成說”及“多成因說”四種?！八烧f”認(rèn)為，黃土主要是由流水從離高原不遠(yuǎn)的周邊地區(qū)攜帶來堆積而成的；“殘積說”認(rèn)為，黃土是高原基巖在千萬年的風(fēng)化作用下就地成土的結(jié)果。多數(shù)中外學(xué)者主張“風(fēng)成說”，他們從分析黃土物質(zhì)的基本特點(diǎn)入手，認(rèn)為黃土物質(zhì)的物源與我國西部大面積的沙漠有關(guān)。黃土物質(zhì)的搬運(yùn)主要依靠來自西伯利亞和蒙古高原的高壓氣流，它的形成，經(jīng)歷了幾百萬年的地質(zhì)綜合作用，經(jīng)過了物源的形成、搬運(yùn)、分選及堆積成土這樣三個(gè)前后相因的歷史階段。在長期的爭(zhēng)論中，“風(fēng)成說”最具說服力，但又不足以完全否定“水成說”“在東北三省和內(nèi)蒙古東部，有一片被山嶺環(huán)繞的我國最大的平原——東北平原。東北平原是河流的沖積平原。東北平原又大體上可分為三部分：位于黑龍江和烏蘇里江之間的一塊，主要是由黑龍江、松花江和烏蘇里江沖積形成的，所以稱為三江平原；南部的一塊主要是由遼河沖積而成的，稱為遼河平原；中間的一塊，是東北平原的核心部分，主要是由松花江和嫩江沖積而成的。華北平原的形成一直可以追溯到1億3000多萬年以前的燕山運(yùn)動(dòng)時(shí)期。那時(shí)北方地區(qū)曾發(fā)生一次強(qiáng)烈的地殼運(yùn)動(dòng)，形成高聳的太行山。到了距今3000萬年前的喜馬拉雅運(yùn)動(dòng)時(shí)，太行山再次抬升，東部地區(qū)繼續(xù)下陷。久而久之，就在山麓東部形成一大片扇面狀沖積平原，由于黃河、海河、灤河等水系每年都要攜帶大量泥沙，自西而東沖刷和堆積到東部低洼地區(qū)，使古沖積扇面積不斷向東延伸擴(kuò)大，最后終于形成了平坦遼闊的華北平原。上海港東北的崇明島，在全國大島中排名第三，是個(gè)沖積島，是由江河攜帶的泥沙堆積成的。長江的含沙量雖然不算大，但是水量十分豐富，每年流進(jìn)大海的水量約1萬億立方米，輸沙量約4億5000萬噸。因?yàn)槌毕淖饔?，海水每晝夜有兩次向長江倒灌。倒灌的海水頂住了奔騰入海的江水，使江水流速大大減慢，越近長江口，流速越小。江水向大海搬運(yùn)泥沙的力量就減弱，泥沙就大量沉積下來。另外，江水中懸浮著一種極微細(xì)的膠體物質(zhì)，本來是不容易沉積的，但是由于江海相會(huì)，含鹽的海水與鹽分極少的江水混為一體，發(fā)生了化學(xué)變化，凝聚沉積下來，就像豆?jié){碰到鹵水凝聚成豆腐那樣，在江口堆起了累累沙洲。到公元1853年，形成今日崇明島的前身——長沙。在長沙演變?yōu)榻袢盏某缑鲘u的過程中，人們興建了海塘和石壩，制止了崇明島的坍塌，使縣城和全島基本上穩(wěn)定下來。貴州的黃果樹大瀑布的成因有多種說法，最近的研究表明，黃果樹瀑布前的箱形峽谷，原為一落水溶洞，后來隨著洞穴的發(fā)育，水流的侵蝕，使洞頂坍落，而形成瀑布，即是由落水洞坍塌形成了黃果樹瀑布。其形成時(shí)代大約從距今2700萬年~1000萬年的第三紀(jì)中新世開始，一直延續(xù)至今，經(jīng)歷了一個(gè)從地表到地下再回到地表的循環(huán)演變過程。北美洲尼亞加拉大瀑布是流水侵蝕形成的。它的河床由幾種不同性質(zhì)的巖石組成，較軟的巖石被流水侵蝕掏空，上層巖石塌落，形成陡崖，流水從高處猛跌下來，就形成了瀑布。板塊構(gòu)造學(xué)說許多年來，科學(xué)家們一直在探索有關(guān)地殼運(yùn)動(dòng)的奧秘，并且對(duì)地殼運(yùn)動(dòng)的機(jī)制提出了幾種不同的理論。目前比較盛行的是板塊構(gòu)造學(xué)說，它是20世紀(jì)60年代后期形成的一種全球構(gòu)造理論，能比較好地解釋現(xiàn)在地球表面的基本面貌，所以普遍為人們所接受。板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)：1.地球的巖石圈不是整體一塊，而是被一些斷裂構(gòu)造帶，如海嶺、海溝等，分割成許多單元，叫做板塊。2.全球巖石圈分為六大板塊，每個(gè)大板塊又可以劃分為若干小板塊。3.由于地球內(nèi)部軟流層物質(zhì)的循環(huán)對(duì)流，這些板塊處在不斷運(yùn)動(dòng)之中。板塊的內(nèi)部，地殼比較穩(wěn)定，兩個(gè)板塊之間的交界地帶，是地殼活動(dòng)比較活躍的地帶。因此地球上的火山和地震也大多集中分布在這一地帶。比如，環(huán)太平洋和地中海、喜馬拉雅火山地震帶。板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)地表影響舉例板塊張裂：常形成裂谷或海洋，比如東非大裂谷和大西洋。板塊碰撞擠壓：如果是大洋板塊與大陸板塊相擠壓，大洋板塊往往俯沖到大陸板塊之下，其俯沖帶附近常形成海溝，而大陸板塊受擠向上隆起形成島弧和海岸山脈，如馬里亞納海溝、東亞島弧鏈、美洲西部的科迪勒拉山系，等等。如果是大陸板塊與大陸板塊碰撞擠壓，則常形成巨大的山脈，如喜馬拉雅山脈（印度板塊和亞歐板塊相碰撞）、阿爾卑斯山、科迪勒拉山系等。風(fēng)化作用在溫度、空氣、水和生物共同的作用下，形成巖石的破壞變化過程叫做風(fēng)化作用，風(fēng)化作用使堅(jiān)硬的巖石變成碎小的石塊、沙子和黏土。風(fēng)化作用可分為物理風(fēng)化作用（也叫機(jī)械風(fēng)化作用）和化學(xué)風(fēng)化作用（包括生物化學(xué)風(fēng)化作用）。物理風(fēng)化作用堅(jiān)固的巖石機(jī)械地崩解為各種大小不同的碎塊和微粒，而組成巖石的各種礦物的化學(xué)成分沒有發(fā)生變化，巖石的這種被破壞過程叫做物理風(fēng)化作用。溫度變化是引起物理風(fēng)化的主要因素，巖石受熱體積膨脹，冷卻時(shí)體積收縮。由于巖石表層和內(nèi)部受熱不均，因而產(chǎn)生巖石表層不均勻的膨脹與收縮，膨脹時(shí)產(chǎn)生平行于巖石表面的裂隙，收縮時(shí)又產(chǎn)生垂直于巖石表面的裂隙，這樣巖石便慢慢被剝離破碎了。當(dāng)有水滲入巖石的裂隙縫里并在那里凍結(jié)的時(shí)候，體積膨脹，對(duì)巖石的縫壁產(chǎn)生巨大的壓力，能使任何堅(jiān)固的巖石發(fā)生劈裂，這種現(xiàn)象叫做冰劈