三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿模板錦集七篇

第頁共頁關(guān)于三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿模板錦集七篇關(guān)于三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿模板錦集七篇三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇1一、教材分析^p《認(rèn)識(shí)幾分之一》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)的內(nèi)容。這局部?jī)?nèi)容是建立在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的根底上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的，在這之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還沒有接觸過分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到如今的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來說不僅是知識(shí)面的擴(kuò)展，更是數(shù)概念的一次拓展。同時(shí)，它有著一個(gè)非常重要的作用，就是要為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)打下初步的根底，也為今后學(xué)習(xí)小數(shù)提供必要的條件。如何讓學(xué)生能盡快地建立分?jǐn)?shù)初步的概念和意識(shí)，在這里顯得尤為重要。二、教學(xué)目的1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，能比擬分子是一的分?jǐn)?shù)大小。2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)考慮與語言表達(dá)才能。3、通過練習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察比擬中、培養(yǎng)勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，并讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之一的含義。教學(xué)難點(diǎn)：比擬幾分之一的大小四、教法、學(xué)法1、力求表達(dá)以學(xué)生開展為本的教學(xué)理念。努力做到使一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開。2、以活動(dòng)為主線，以動(dòng)促思。針對(duì)兒童好奇，好動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)中讓學(xué)生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程；鼓勵(lì)學(xué)生多做、多想、多說，同時(shí)努力使整堂課順著學(xué)生的思路不斷地進(jìn)展調(diào)整，使學(xué)生在動(dòng)手理論、自主探究、合作交流的活動(dòng)過程中完善自己的想法，體驗(yàn)樂趣，開展創(chuàng)造性。3、從生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，并使學(xué)生的自主探究在時(shí)空上都得到保證。讓每一位學(xué)生都能盡情地表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，開展自我。五、教學(xué)具準(zhǔn)備蘋果，一樣大小的正方形、圓形、長(zhǎng)方形紙片，彩筆、繩子、課件。六、教學(xué)過程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。首先，把4個(gè)蘋果分給2人，可以怎樣分？假如分得較公平，每人分幾個(gè)？〔老師要強(qiáng)調(diào)平均分〕，接著再把2個(gè)蘋果平均分給2人。每人分幾個(gè)？最后把一個(gè)蘋果平均分給2人，每人分幾個(gè)？老師演示后，提問那半個(gè)蘋果怎樣表示呢？這樣自然而然的引入課題認(rèn)識(shí)幾分之一〔二〕動(dòng)手操作，探究交流，獲取新知。1、認(rèn)識(shí)二分之一〔1〕找生活中物體的一半，用自己準(zhǔn)備的圓形紙片、正方形紙片、繩子、長(zhǎng)方形紙片找一找，說說是怎么找的?！残〗M合作交流〕〔2〕演示匯報(bào)，并介紹二分之一的寫法和含義?！?〕在自己折的圖形中找到二分之一，寫一寫，再說一說它表示什么？激活學(xué)生的生活經(jīng)歷，從物體的一半出發(fā)，溝通一半與新知1/2的聯(lián)絡(luò)，有助于學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的根底。2、認(rèn)識(shí)四分之一?！?〕把一個(gè)蘋果平均分給4人，每人又分到幾分之一呢？用小組里的圓形平均分給本組4個(gè)同學(xué)，并將名字寫在自己的一份上?！矂?dòng)手操作〕給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們自己動(dòng)手分圓形，體驗(yàn)自己分到了多少，在互相合作中去感悟、去比擬、去解決新問題。將學(xué)生提升為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的參與意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的思維?！?〕理論活動(dòng)。拿出準(zhǔn)備的正方形，折出它的四分之一，并涂上顏色，看誰的折法多?！舱故境晒痴故拘〗M合作的作品，為學(xué)生提供展示自我、表達(dá)個(gè)性的良好時(shí)機(jī)，使學(xué)生的觀察、考慮、語言表達(dá)才能得以開展。〔3〕出示主題圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，游樂園的小朋友們都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？〔指明答復(fù)〕3、比擬分?jǐn)?shù)的大小〔1〕老師可充分利用例3的直觀圖，制成課件，引導(dǎo)學(xué)生說出比擬的過程，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)大小一樣的圓片，先用一個(gè)圓表示出二分之一，再用另一個(gè)圓表示出四分之一，隨后進(jìn)展比擬?！?〕在學(xué)生的動(dòng)手操作過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過比擬，直觀觀察，體會(huì)到：同樣大的圖形分的分?jǐn)?shù)越多，每一份反而越小這樣的規(guī)律，從而到幾分之一與幾分之一它的大小比擬的方法?！踩尘C合理論，穩(wěn)固運(yùn)用1、做一做第一題，可讓學(xué)生獨(dú)立完成，在進(jìn)展交流。2、做一做第二題，共安排了兩組幾分之一的分?jǐn)?shù)進(jìn)展大小比擬，穩(wěn)固了例3的知識(shí)。3、用長(zhǎng)方形或繩子折一個(gè)喜歡的分?jǐn)?shù)，介紹給本組同學(xué)。這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞本課重點(diǎn)，分層練習(xí)，這些不同層次不同類型的練習(xí)既有知識(shí)性，有興趣性，又有創(chuàng)造性，還照應(yīng)前面的看圖寫數(shù)預(yù)賽，到達(dá)了理解教學(xué)內(nèi)容，真正認(rèn)識(shí)幾分之一的目的。特別是開放練習(xí)，思維空間大，為學(xué)有余力的小學(xué)生提供了一個(gè)施展才華的時(shí)機(jī)?！菜摹晨偨Y(jié)評(píng)價(jià)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？有什么收獲？這一環(huán)節(jié)既是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又讓學(xué)生進(jìn)展了反思與評(píng)價(jià)，獲得了情感上的滿足。三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇2一、說教材1、說教材內(nèi)容：本課的教學(xué)內(nèi)容是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊(cè)P1—3的例1、例2以及相關(guān)的課后練習(xí)題。這局部的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個(gè)級(jí)的所有計(jì)數(shù)單位的根底上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的高一級(jí)數(shù)(萬級(jí))的讀法，教材在原有的根底上進(jìn)一步拓展數(shù)級(jí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白生活中較大的數(shù)用個(gè)級(jí)來計(jì)數(shù)是不能滿足的，從而理解學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。2、說教學(xué)目的：本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生懂得如何正確讀億以內(nèi)數(shù)的讀法，并且弄清楚中間有0和未尾有0的數(shù)的讀法。為學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫法和億以內(nèi)數(shù)的加減法打下根底。3、說教學(xué)重點(diǎn);本課的教學(xué)重點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生弄清億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些和數(shù)位表;引導(dǎo)學(xué)生正確讀億以內(nèi)較大的數(shù)，特別要注意糾正學(xué)生在讀中間有0和未尾有0的數(shù)時(shí)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。4、說教學(xué)難點(diǎn)：本課的教學(xué)法難點(diǎn)主要表如今各數(shù)級(jí)中間或未尾有0的數(shù)的讀法。必須讓學(xué)生明白哪些情況下讀0，哪些情況下不讀0。5、教材編排的特點(diǎn)：本課教材是本著循序漸進(jìn)的原那么來編排的，首先教材列舉生活中較中的數(shù)據(jù)，如北京的人口數(shù)量一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等，這些都是很大的數(shù)，用個(gè)級(jí)的計(jì)數(shù)單位來表示很困難，從而引出萬級(jí)數(shù)的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。教材編排時(shí)很注重科學(xué)性和合理化，先提出學(xué)生熟悉的記數(shù)單位個(gè)位、十位、百位和千位，然后引出萬級(jí)的計(jì)數(shù)單位：萬位、十萬位、百萬位、千萬位等計(jì)數(shù)單位，由于萬級(jí)數(shù)都小于億，所以教材把此局部的內(nèi)容稱為億以內(nèi)數(shù)，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又既有數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。教材共安排了例1和例2兩個(gè)典型內(nèi)容和一些相關(guān)練習(xí)題，不僅加深學(xué)生對(duì)本課的理解，還有助于學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的消化及穩(wěn)固。6、教具準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器或算盤一個(gè)。二、說教法1、本課的教學(xué)方法主要采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法，老師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)的讀法原那么，之所以采用這兩種教法，是針對(duì)學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)歷，懂得了個(gè)級(jí)數(shù)讀法而設(shè)置的，用原有的經(jīng)歷和方法來解決本課的問題，應(yīng)該是可行的。2、本課在提問方式上，應(yīng)多用啟發(fā)式提問，首先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后讓學(xué)生經(jīng)過自身的經(jīng)歷尋找解決的方法。三、說學(xué)法根據(jù)我的學(xué)生情況，我認(rèn)為本課的學(xué)法，應(yīng)該是以自主探究式學(xué)習(xí)方法為主，學(xué)生通過觀察以及總結(jié)來解決問題，在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，老師不需要做太多的講解，只適時(shí)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。為什么采用此種方法，主要是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了個(gè)級(jí)數(shù)讀法的經(jīng)歷，移植到本課，用來解決本課問題是很自然的，大多數(shù)的學(xué)生是可以獨(dú)立完成的。四、說教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)目的，以及本課的教學(xué)內(nèi)容步步逼進(jìn)的特點(diǎn)，我認(rèn)為本課教學(xué)應(yīng)按以下幾個(gè)步驟進(jìn)展。(一)設(shè)置問題，巧妙導(dǎo)入為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可先列舉一些比擬的大的數(shù)，如：北京市的人口一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等較大的數(shù)，然后讓學(xué)生用口頭來描繪，學(xué)生覺得用原來學(xué)的計(jì)數(shù)單位(個(gè)級(jí))很難正確描繪這些數(shù)據(jù)，從而引出新的課題，老師可以不失時(shí)機(jī)地導(dǎo)入新課內(nèi)容。并板書：億以內(nèi)數(shù)的讀法。(二)復(fù)習(xí)舊知，先立后破1、在這一環(huán)節(jié)中老師先以復(fù)習(xí)舊知為根底，先喚起學(xué)生對(duì)個(gè)級(jí)(千位、百位、十位、個(gè)位)的印象，為到達(dá)這個(gè)目的，教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)：師：我們已經(jīng)學(xué)過個(gè)級(jí)的計(jì)數(shù)單位，10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百、十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬。然后板書：一萬。由于學(xué)生以前學(xué)過一萬，對(duì)這樣的知識(shí)不會(huì)感到生疏，因此教學(xué)可以用步步遞進(jìn)的方法引出后面更大的計(jì)數(shù)單位。2、老師接著問學(xué)生：十個(gè)一萬是多少?學(xué)生經(jīng)過考慮可以得結(jié)論，知道是十萬。根據(jù)答復(fù)板書：十萬。3、老師可用類似的方法，讓學(xué)生繼續(xù)觀察，得出后面的更大的計(jì)數(shù)單位：百萬、千萬、億等計(jì)數(shù)單位。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師主要是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，然后順理成章地引入新的內(nèi)容。為什么采用這樣的方法，是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位，在此老師只不過引導(dǎo)他們提升對(duì)更高一級(jí)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)，所以要讓學(xué)生自主探究，自主總結(jié)。4、引學(xué)生看數(shù)位表，并說明個(gè)級(jí)和萬級(jí)。個(gè)級(jí)有四個(gè)數(shù)位(個(gè)、十、百、千)，萬級(jí)也有四四個(gè)數(shù)位(萬、十萬、百萬、千萬)。(三)通過觀察，找出規(guī)律老師可以這樣設(shè)計(jì)，用計(jì)數(shù)器演示，個(gè)級(jí)的各個(gè)數(shù)位，然后讓學(xué)生觀察找出萬級(jí)的計(jì)數(shù)單位，學(xué)生很快從中找出萬級(jí)的計(jì)數(shù)單位，知道萬位、十萬位、百萬位和千萬位，這時(shí)為了加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解，可以通學(xué)習(xí)例1和例2的內(nèi)容。學(xué)習(xí)例1，老師出例如題內(nèi)容：470000、3080000、40500000。為了讓學(xué)生直觀地看出以上數(shù)所占的數(shù)位，可以用計(jì)數(shù)來幫助，把相應(yīng)數(shù)位互相對(duì)齊。學(xué)生經(jīng)過觀察可能發(fā)現(xiàn)其中的道理，以470000為例，4對(duì)應(yīng)十萬位、7對(duì)應(yīng)萬位、后面全部是0，學(xué)生很快讀出這個(gè)數(shù)，讀作47萬。用相似的方法來學(xué)習(xí)其它內(nèi)容，學(xué)生會(huì)總結(jié)出這些數(shù)的讀法。接著學(xué)習(xí)例2，情況和教學(xué)內(nèi)容雖然稍有不同，但經(jīng)過老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生肯定可以掌握，由于方法相似，在這里就不展開討論。通過以上兩個(gè)例題的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該明白了億以內(nèi)數(shù)的讀法了，不過由于0在各種情況下出現(xiàn)，其也有不同的讀法，老師要引導(dǎo)學(xué)生弄清在何種情況下如何讀中間有0或未尾有0的數(shù)，這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，必須讓學(xué)生掌握。最后要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法，總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)讀數(shù)的方法。根據(jù)學(xué)生答復(fù)，老師找出學(xué)生補(bǔ)出學(xué)生的錯(cuò)誤，并加以糾正，最后總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法：先讀萬級(jí)，再讀個(gè)級(jí);萬級(jí)的數(shù)，要按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來讀，再在后面加上一個(gè)“萬”字;不管每級(jí)未尾有幾個(gè)0，都不讀，其它數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)“零”。(四)加深理解，巧設(shè)習(xí)題適量完課后的習(xí)題，以加深理解，穩(wěn)固新知。五、說板書例1470000讀作：四二七萬3080000讀作：三百零八萬40500000讀作：四千零五十萬例224600讀作：二萬四千六百6407000讀作：六百四十萬七千10030040讀作：一千零三萬零四十板書簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)，列舉了億以內(nèi)數(shù)的各種情況下的讀法，對(duì)學(xué)生對(duì)億以內(nèi)數(shù)的讀法有很大的幫助。三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇3一、說教學(xué)內(nèi)容這一單元的教學(xué)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長(zhǎng)度觀念。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米，已經(jīng)理解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法，加之在生活中常常遇到測(cè)量問題。因此，學(xué)生還是具有一定的認(rèn)知根底的。教材提供的教學(xué)內(nèi)容充分考慮到這一點(diǎn)，通過情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌說明了主題。接著，展示學(xué)生比擬熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)400米跑道上運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)課標(biāo)要求和詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，表達(dá)三維目的的整體落實(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)目的定位于：1、認(rèn)識(shí)千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。2、使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單換算。3、識(shí)千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能、估算才能和實(shí)際測(cè)量才能。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的合作意識(shí)和探究意識(shí)，開展學(xué)生空間想象才能。學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)是建立1千米的長(zhǎng)度觀念，而整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)也都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)展開的。二、說設(shè)計(jì)思路義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的開展。為了實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。在設(shè)計(jì)《千米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)時(shí)，我力求表達(dá)以下幾個(gè)方面：1、活化教材，表達(dá)數(shù)學(xué)思想。教材通過一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)跑道來認(rèn)識(shí)1千米〔400米一圈，2圈半就是1千米〕，備課時(shí)，我問自己：假如我這樣講了，學(xué)生是不是就認(rèn)識(shí)了1千米？答案肯定是否認(rèn)的。而看見教材后面的做一做安排學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上走一走去實(shí)際體驗(yàn)1千米的時(shí)候，我決定把這一局部糅合到新知識(shí)的教學(xué)中，分三階段進(jìn)展，使學(xué)生對(duì)千米的認(rèn)識(shí)豐富立體化。同時(shí)使學(xué)生在解決舊問題中不斷生成新問題，而就在新舊問題交織的過程中浸透理論是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的辨證思想，學(xué)會(huì)解決問題的數(shù)學(xué)解決方法。三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇4各位評(píng)委、各位領(lǐng)導(dǎo)：你們辛苦了！我叫***今天我說課的題目是《小樹有多少棵》，它是北京師范大學(xué)出版社出版的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、等幾個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述我的教學(xué)思路。教學(xué)內(nèi)容：《小樹有多少棵》這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元第2、3頁的內(nèi)容。教材分析^p：本節(jié)課是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)純熟掌握乘法口訣根底上，新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的詳細(xì)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探究一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法，也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)口算方法的根底，為第四單元、第六單元學(xué)習(xí)筆算乘除法打根底。口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過口算訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算才能，開展學(xué)生的注意、記憶和思維才能，同時(shí)也是學(xué)習(xí)筆算的根底。學(xué)情分析^p：學(xué)生通過前一階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)能純熟掌握一位數(shù)乘一位數(shù)的表內(nèi)乘法，能運(yùn)用已學(xué)乘法解決生活中的問題，并對(duì)用乘法解決生活中的問題有著濃重的興趣。教學(xué)目的：⑴探究并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)展口算。⑵結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法，遷移到乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算乘法中。教法學(xué)法：為了達(dá)成教學(xué)目的，打破重難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法。1．發(fā)現(xiàn)法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分展開思維，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，表達(dá)學(xué)生的主體作用。2．練習(xí)法，練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有特別重要的地位，本節(jié)課在新課后設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，通過一系列靈敏多樣，一定量化的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握方法，進(jìn)步才能。3．遷移法，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密，所以，老師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用遷移規(guī)律，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，以舊引新。乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算方法，就可以從乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法中進(jìn)展遷移，這樣的知識(shí)遷移，最后轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。首先我用鼓勵(lì)的語言祝賀孩子們成為三年級(jí)的小學(xué)生，歡送他們重新回到學(xué)校。以美化身邊的環(huán)境為契機(jī)引出情境圖。1.探究新知〔1〕仔細(xì)觀察并說出數(shù)學(xué)信息?！?〕根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題?！?〕試著解決問題：3捆小樹一共有多少棵？〔板書課題：小樹有多少棵〕引出：20×3=【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)的必要手段，讓學(xué)生在情境中提出問題，嘗試解決問題，并穩(wěn)固復(fù)習(xí)乘法的意義，為新課的教學(xué)奠定根底。2.討論算法。〔學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立考慮，交流算法〕〔1〕20+20+20=60〔2〕2個(gè)十乘3是6個(gè)十，就是60?！?〕2×3=6，20×3=60先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一個(gè)“0”，所以就等于60.3.優(yōu)化算法：以上算法你認(rèn)為哪種更簡(jiǎn)單？由于學(xué)習(xí)過乘法的意義，所以學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的經(jīng)歷排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以老師抓住時(shí)機(jī)及時(shí)總結(jié)、強(qiáng)化。4.小結(jié)：在乘的時(shí)候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。5.師生共同將題目補(bǔ)充完好，老師板書為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。6.追加問題：4捆小樹有多少棵？5捆呢？〔讓學(xué)生獨(dú)立完成題目進(jìn)一步強(qiáng)化口算的方法?！扯?、遷移應(yīng)用，探究規(guī)律。1.出示練習(xí)3×25×46×730×250×46×70300×2500×46×700學(xué)生通過獨(dú)立計(jì)算，得出算式的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察比擬這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)的末尾依次多一個(gè)“0”，積的末尾也多一個(gè)“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時(shí)進(jìn)展方法的強(qiáng)化，讓學(xué)生用自己的語言來概括計(jì)算的方法，既訓(xùn)練學(xué)生的思維，又開展學(xué)生的語言。2.拓展訓(xùn)練1、3000×25000×46×7000在學(xué)生總結(jié)出整百數(shù)乘一位數(shù)口算方法的根底上，隨即出示整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，學(xué)生可以類推出一樣的方法，使學(xué)生真正理解添上同樣多的“0”的含義，并且把這種口算的方法熟記于心，到達(dá)內(nèi)化的目的。2．?dāng)?shù)學(xué)游戲老師事先準(zhǔn)備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動(dòng)。游戲規(guī)那么：一位學(xué)生取一位數(shù)，另一位學(xué)生取整十、整百或整千數(shù)，然后兩個(gè)學(xué)生都計(jì)算這兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果，看誰算得又快又準(zhǔn)確?！苍O(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性和靈敏性?！橙?、變式練習(xí)，積累內(nèi)化。1.口算練習(xí)：〔學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名說說算理?！?頁3題30×450×89×60040×560×7800×43頁2題70×830×6600×94×6020×73×80090×58×50700×42.歸納穩(wěn)固整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)，先不看〔〕末尾的“0”，乘完以后再在〔〕的末尾添上〔〕的'“0”。2、布置作業(yè)。解決問題：3頁3題〔利用新知解決實(shí)際問題，穩(wěn)固復(fù)習(xí)乘法的意義〕四、說板書設(shè)計(jì)小樹有多少棵20×3=①20+20+20=60②2個(gè)十乘3是6個(gè)十，就是60。③2×3=6，20×3=60【設(shè)計(jì)理念：簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然，黑板的右邊空出來，方便學(xué)生自由練習(xí)。】三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇5教材解讀：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬以內(nèi)數(shù)的根底上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的拓展，也是學(xué)生必須掌握的最根本的數(shù)學(xué)根底之一。本冊(cè)教材先教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，再教學(xué)億以上數(shù)的讀法和寫法，并對(duì)數(shù)的理論進(jìn)展整理，在兩局部認(rèn)識(shí)數(shù)教學(xué)中間安排十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，知道數(shù)位，數(shù)級(jí)，對(duì)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的內(nèi)容進(jìn)展歸納整理，也對(duì)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)起承上啟下作用。加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展綜合知識(shí)的浸透，從萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)到億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)大。教材提供了較豐富的素材，讓學(xué)生感受大數(shù)，不僅為學(xué)生認(rèn)識(shí)大數(shù)提供豐富的內(nèi)容，也為對(duì)學(xué)生進(jìn)展國情教育提供了好素材。突出數(shù)概念教學(xué)，從數(shù)學(xué)的高度把握十進(jìn)制原理，培養(yǎng)數(shù)感。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)給了學(xué)生自主探究和自主交流的空間，也為老師組織教學(xué)提供了思路，如：讀、寫數(shù)的法那么教材上不給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)生通探究自主過討論得到。教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，開展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對(duì)于學(xué)生讀起來比擬困難，老師應(yīng)充分利用好教材文本，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)大數(shù)獲得豐富感受，注意放手讓學(xué)生探究，理解大數(shù)的讀法后，通過獨(dú)立練習(xí)，小組合作交流訓(xùn)練，到達(dá)純熟程度。注重根底知識(shí)，根本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探究的空間，對(duì)于數(shù)位、數(shù)級(jí)，十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)實(shí)掌握，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，通過自己的獨(dú)立考慮到達(dá)對(duì)這些知識(shí)的理解。親密了大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，教學(xué)中老師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生搜集大數(shù)的習(xí)慣和才能，數(shù)的產(chǎn)生與開展都是生活理論的需要，認(rèn)識(shí)數(shù)是為了用它來交流，解決生活中的實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。教學(xué)理念：堅(jiān)持以學(xué)生開展為本，為學(xué)生終身可持續(xù)開展、和諧開展打根底。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，必須的數(shù)學(xué)，不同的人在學(xué)上得到不同的開展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在老師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探究?jī)|以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇6小數(shù)除法例4是以買東西為題材，因?yàn)樗菀准せ钜延械慕?jīng)歷，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個(gè)實(shí)際問題，教學(xué)三個(gè)除法豎式，各有重點(diǎn)。三個(gè)豎式中教學(xué)的除法知識(shí)綜合起來，就是小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算法那么。第一個(gè)問題是求每千克蘋果多少元，計(jì)算9.6÷3。學(xué)生第一次遇到小數(shù)除以整數(shù)，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法。還可能想到9.6元是9元6角，于是分步計(jì)算求得結(jié)果。這些方法都是承受小數(shù)除以整數(shù)的認(rèn)識(shí)根底，看著教材中的豎式，體會(huì)9.6÷3應(yīng)該分兩步算，以及每一步算什么?！吧痰男?shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法深化地考慮，既可以聯(lián)絡(luò)前面的算法作出詳細(xì)的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進(jìn)展推理。通過9.6÷3的教學(xué)，學(xué)生初步理解小數(shù)除以整數(shù)的根本算法：可以像整數(shù)除法那樣列豎式計(jì)算，商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊著寫。第二個(gè)問題求每千克香蕉多少元，計(jì)算12÷5。整數(shù)除法中，除到被除數(shù)的個(gè)位，把剩下的不夠商1的局部作為余數(shù)，不再繼續(xù)除了。小數(shù)除法中，要在余數(shù)的小數(shù)末尾添上“0”繼續(xù)除。教材先在商的個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再在余數(shù)“2”的右邊添一個(gè)“0”，讓學(xué)生明白這里在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，除法還可以繼續(xù)算。又通過“20”表示20個(gè)非常之一，除以5商4個(gè)非常之一，既清楚了“4”在商里的位置，又突出了在商里及時(shí)點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)的必要性。第三個(gè)問題求每千克橘子多少元，計(jì)算5．7÷6。這道題的商不滿1，可以從總價(jià)5元多一些，數(shù)量6千克，因此單價(jià)不滿1元的詳細(xì)數(shù)量里感覺到。也可以根據(jù)整數(shù)局部“5”比除數(shù)6小，作出判斷。教學(xué)著重解決“應(yīng)該在整數(shù)局部寫0”，而且要求學(xué)生自己想到這一點(diǎn)。還有一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意。小數(shù)乘法的例題只是初步體會(huì)它可以用豎式計(jì)算，算法的得出在“試一試”后。所以，例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成，待形成計(jì)算方法后再進(jìn)展練習(xí)。小數(shù)除法例題里的三個(gè)計(jì)算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，需要及時(shí)穩(wěn)固，才能進(jìn)入后面的教學(xué)。所以，每個(gè)問題解決以后，都要適量安排練習(xí)，使教學(xué)的新知識(shí)消化、內(nèi)化，保障后面的教學(xué)能突出重點(diǎn)?；谝陨系囊螅救私虒W(xué)過程如下：一、引入課題。由一個(gè)生活中討價(jià)還價(jià)的情景，引入防止可笑的情景，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)除法來解決，這樣引出課題，學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)小數(shù)除法的愿望。二、教學(xué)例題。1、創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物的生活情景，引出1千克的蘋果如何算。2、進(jìn)展估算單價(jià)。這是生活中經(jīng)常要甬道的。3、獨(dú)立探究，讓學(xué)生用自己的方法來解決9.6÷3的商。其中重點(diǎn)是解決用豎式來做的方法，知道商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理，假如對(duì)答案有疑心的還可以檢算。4、理解算理：繼續(xù)探究：12÷5=？5.7÷6=？重點(diǎn)解決余下的2怎么辦？整數(shù)局部的5比6小怎么辦？5、學(xué)生完成試一試以及改錯(cuò)的練習(xí)，最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)除法的方法。三、穩(wěn)固練習(xí)。結(jié)合生活中的里子商場(chǎng)促銷活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)幫助買哪種比擬合算，最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)除法就不會(huì)出現(xiàn)開場(chǎng)的笑話了，只有多算、多練，才能進(jìn)步口算以及計(jì)算的根本技能。教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)生能主動(dòng)探究，找到計(jì)算的方法，由情景的引入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望，由討價(jià)還價(jià)的場(chǎng)景吃到學(xué)好小數(shù)除法的必要性；學(xué)生能通過探究、討論、嘗試掌握小數(shù)除法的方法。但嘗試中學(xué)生對(duì)9.6÷3，商是3.2都會(huì)，但余的6角學(xué)生還是習(xí)慣表示成0.6，很難轉(zhuǎn)變成6角再除的思維，接著用12÷5大多數(shù)同學(xué)只會(huì)商2〔元〕……余2元，沒有想到準(zhǔn)確地算出幾元幾角。而5.7÷6有許多學(xué)生整數(shù)局部要商0再除的想法一點(diǎn)都沒有。確定商中的小數(shù)點(diǎn)是學(xué)生作業(yè)中難點(diǎn)。總之學(xué)生嘗試中，有局部對(duì)算式有些無從下手的感覺。最后的試一試又是兩道加除題0.2÷53÷15學(xué)生對(duì)3的后面加不加小數(shù)點(diǎn)起爭(zhēng)論，加了就把被除數(shù)改了，不加很對(duì)齊再算，不加也容易把商的小數(shù)點(diǎn)對(duì)錯(cuò)。這一節(jié)自我感受內(nèi)容很多，同樣小數(shù)除法，各種可能遇見的問題都在這一教時(shí)完成，有些貪多不爛，局部同學(xué)在云里霧里，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現(xiàn)，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，這是專家才能解決的了，或者是編教材的人才能很好把握，本人有些手忙腳亂。以上僅此課的一些不成熟的反思。三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿篇7908978797有人說，課堂教學(xué)是一幅畫，潑墨如注，惜墨如金；有人說，課堂教學(xué)是一首詩，起承轉(zhuǎn)合，跌宕起伏。所有這些都在向我們傳達(dá)同一個(gè)理念，那就是：教學(xué)是一門藝術(shù)。下面我就結(jié)合《看一看，擺一擺》的教學(xué)設(shè)想談?wù)勎覍?duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的理解與把握。我對(duì)本課作了如下設(shè)計(jì)：一、根據(jù)課標(biāo)，說教材；二、教學(xué)法設(shè)想；三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序；四、教學(xué)效果預(yù)測(cè)與反思；五、板書設(shè)計(jì)；六說評(píng)價(jià)一、根據(jù)課標(biāo)，說教材〔一〕教材分析^p：本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書上冊(cè)第八單元“可能性”的內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)世界中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象非常有限，不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定性的規(guī)律的數(shù)學(xué)分支。標(biāo)準(zhǔn)將“概率”作為義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一局部，從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定的現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。這局部?jī)?nèi)容可用四個(gè)課時(shí)來教學(xué)。我講的主要是第1課時(shí)，例1和例2的內(nèi)容，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的，下面我就本節(jié)課說一說教學(xué)目的?！捕吃O(shè)計(jì)理念:本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的理念。讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、基于這樣的理念，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)游戲，讓學(xué)生去動(dòng)手理論，感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊?！踩?教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能:〔1〕通過詳細(xì)的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。〔2〕結(jié)合詳細(xì)的問題情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”簡(jiǎn)單描繪事件發(fā)生結(jié)果。過程與方法:〔1〕創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)和游戲，如摸球?qū)嶒?yàn)、涂色活動(dòng)及抽簽游戲等，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)—理論—驗(yàn)證—推測(cè)”的過程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性和不確定性?！?〕充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚(yáng)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)?！菜摹持攸c(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過詳細(xì)的操作活動(dòng)，初步體驗(yàn)到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。難點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)情境或生活中的某些現(xiàn)象，可以描繪簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果?！参濉辰叹邷?zhǔn)備:乒乓球、盒子、抽簽的卡片、課件二、教學(xué)法設(shè)想在本課教學(xué)中我運(yùn)用了以下的教法：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，利用有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，做到因材施教，因人施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的開展。本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式，組內(nèi)設(shè)有組長(zhǎng)、匯報(bào)員、記錄員來組織和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過親自動(dòng)手操作，獲得對(duì)事件發(fā)生的可能性的體驗(yàn)，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生樂于與同伴合作、交流的習(xí)慣。三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序：綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了五大環(huán)節(jié)：〔一〕、游戲激趣，導(dǎo)入新