體育教師教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制探討論文

第頁(yè)共頁(yè)體育老師教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制討論論文體育老師教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制討論論文【摘要】：^p：體育教育質(zhì)量核心元素是進(jìn)步體育老師教學(xué)學(xué)術(shù)程度，體育教學(xué)作為一種學(xué)術(shù)活動(dòng)，是高校體育老師綜合的學(xué)科知識(shí)、學(xué)科進(jìn)展、應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的統(tǒng)一。高校的體育老師要在體育教學(xué)學(xué)術(shù)理念正確指導(dǎo)下,建立體育教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方案，來(lái)客觀(guān)地衡量高校體育老師的教學(xué)學(xué)術(shù)程度標(biāo)準(zhǔn)?！娟P(guān)鍵詞】：^p：體育老師；教學(xué)學(xué)術(shù)；評(píng)價(jià)一、體育老師教學(xué)學(xué)術(shù)概念體育老師教學(xué)學(xué)術(shù)是體育老師在體育教學(xué)理論中所表現(xiàn)出來(lái)的理論知識(shí)、綜合的技術(shù)才能、身體素質(zhì)和道德素養(yǎng)統(tǒng)一。體育教學(xué)學(xué)術(shù)是對(duì)體育教學(xué)的觀(guān)念、體育行為進(jìn)展科學(xué)系統(tǒng)的分析^p、有效檢驗(yàn)、批判與重構(gòu)，使體育教學(xué)成為一種學(xué)術(shù)的反思和理論。1.體育老師教學(xué)學(xué)術(shù)的評(píng)價(jià)目的評(píng)價(jià)高校體育老師教學(xué)學(xué)術(shù)對(duì)高等體育教育開(kāi)展具有重要作用，體育教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)為大學(xué)體育老師職稱(chēng)評(píng)審、崗位聘任等提供有效根據(jù)，這在很大程度上有利于體育教學(xué)部門(mén)的管理工作，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校對(duì)體育人才的大量引進(jìn)。對(duì)于大學(xué)老師而言，其專(zhuān)業(yè)開(kāi)展可理解為體育教學(xué)專(zhuān)業(yè)才能的開(kāi)展，而其專(zhuān)業(yè)開(kāi)展與“體育教學(xué)學(xué)術(shù)”息息相關(guān)，正確處理“體育教學(xué)學(xué)術(shù)”與“體育專(zhuān)業(yè)科研”的關(guān)系，有利于促進(jìn)老師教學(xué)程度的提升，進(jìn)步體育老師的教學(xué)積極性，進(jìn)而為其專(zhuān)業(yè)開(kāi)展奠定根底。2.體育老師教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容體育老師教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容從兩個(gè)方面表達(dá)：一個(gè)方面是對(duì)體育老師教學(xué)工作進(jìn)展評(píng)價(jià)，包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)效果等，是將體育教育理論和研究運(yùn)用于理論中的體育學(xué)術(shù)性?xún)r(jià)值取向，另一個(gè)方面是對(duì)體育教學(xué)可見(jiàn)成果的評(píng)價(jià)，它包括體育教學(xué)課件、體育科研工作會(huì)議、發(fā)表體育學(xué)術(shù)論文、體育專(zhuān)著、自編體育教材，等方面評(píng)價(jià)。3.體育老師教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方法高校管理部門(mén)在對(duì)體育老師學(xué)術(shù)程度進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí)，多采用文獻(xiàn)資料計(jì)量分析^p法與同行評(píng)議法，以上兩種評(píng)價(jià)方法是體育學(xué)術(shù)界認(rèn)可的，要對(duì)體育老師的體育教學(xué)學(xué)術(shù)作出客觀(guān)性評(píng)價(jià)，應(yīng)把質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，我們可以借鑒美國(guó)的教學(xué)學(xué)術(shù)檔案袋評(píng)價(jià)方法宏觀(guān)上見(jiàn)證體育老師教學(xué)學(xué)術(shù)的成長(zhǎng)。體育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)從體育教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)效果等方面進(jìn)展考核。而體育教學(xué)成果評(píng)價(jià)，那么主要對(duì)體育老師的學(xué)術(shù)成果、體育教學(xué)創(chuàng)新性等方面進(jìn)展考核，其中體育教學(xué)成果主要包括學(xué)術(shù)活動(dòng)、發(fā)表及未發(fā)表的學(xué)術(shù)成果。二、體育老師教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制1.加強(qiáng)管理部門(mén)對(duì)體育教學(xué)學(xué)術(shù)的重視體育老師的學(xué)術(shù)程度包括體育的教學(xué)學(xué)術(shù)程度和體育學(xué)科學(xué)術(shù)程度。學(xué)校管理部門(mén)評(píng)價(jià)體育教學(xué)學(xué)術(shù)的觀(guān)念要轉(zhuǎn)變重科研輕教學(xué)，要充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)具有學(xué)術(shù)性以及體育教學(xué)在學(xué)術(shù)活動(dòng)中的重要地位，體育老師應(yīng)對(duì)體育教學(xué)理論進(jìn)展全面掌握，并對(duì)其進(jìn)展深化探究，進(jìn)步自身對(duì)體育教學(xué)的理解，并形成獨(dú)特見(jiàn)解，最終將其運(yùn)用到詳細(xì)的體育教學(xué)過(guò)程中。2.進(jìn)步高校體育老師教學(xué)學(xué)術(shù)在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中的權(quán)重體育老師的體育教學(xué)學(xué)術(shù)應(yīng)重視體育教學(xué)過(guò)程，在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中，適當(dāng)增加體育教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，從本質(zhì)上鼓勵(lì)體育老師開(kāi)展體育教學(xué)學(xué)術(shù)，體育學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)老師的有效教學(xué)效果、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)效果及體育知識(shí)與技能的開(kāi)展情況進(jìn)展充分全面評(píng)價(jià)，并以此為評(píng)價(jià)根據(jù)進(jìn)展科學(xué)評(píng)價(jià)。3.更新體育教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)手段在體育教學(xué)學(xué)術(shù)程度的評(píng)價(jià)過(guò)程中，通常采用以下兩種評(píng)價(jià)方法，即專(zhuān)家定性判斷與定量指標(biāo)評(píng)價(jià)法。對(duì)于高校體育老師的教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，防止評(píng)價(jià)結(jié)果的.單一性與片面性，不應(yīng)僅僅局限于一種評(píng)價(jià)方法，而應(yīng)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法與手段，進(jìn)步評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性與可靠性。我國(guó)高校對(duì)體育老師教學(xué)成果的評(píng)價(jià)要對(duì)其發(fā)表學(xué)術(shù)成果的數(shù)量、字?jǐn)?shù)、類(lèi)型、出版社級(jí)別及課題經(jīng)費(fèi)進(jìn)展綜合考量，同時(shí)注重對(duì)其教學(xué)成果的質(zhì)量考核，同時(shí)將量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。高校要全面統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)其科研程度、科學(xué)研究與開(kāi)展，而且要對(duì)體育老師的教學(xué)及學(xué)術(shù)表現(xiàn)進(jìn)展評(píng)價(jià)。4.體育老師教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)制度我國(guó)從事體育科研工作、國(guó)家課程建立等根本上高級(jí)教授和管理者,一線(xiàn)體育老師參入甚少，從體育教學(xué)學(xué)術(shù)性的角度來(lái)觀(guān)察，應(yīng)該把體育老師職稱(chēng)晉級(jí)的體育教學(xué)與體育科研別離，進(jìn)一步明確學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容，在體育老師的職稱(chēng)晉升評(píng)審時(shí)，適當(dāng)進(jìn)步體育教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的占比，鼓勵(lì)體育老師積極改革體育工程，并參與體育教育科學(xué)工程研究，進(jìn)而提升體育老師的教學(xué)學(xué)術(shù)程度。三、完畢語(yǔ)對(duì)于高校體育老師而言，教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)有利于加強(qiáng)高校體育師資隊(duì)伍建立。當(dāng)前階段，高校體育老師學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度欠標(biāo)準(zhǔn)，且評(píng)價(jià)體系不夠系統(tǒng)全面。本文結(jié)合體育老師評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及問(wèn)題，通過(guò)結(jié)合定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)兩種方式，根據(jù)某高校的體育老師學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，對(duì)體育老師學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系進(jìn)展了全面討論。但由于受到了各種局限，研究還不夠深化，這也是我們以后研究的目的?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：[1]周鮮華,黃勇.3×3矩陣式“九成份”教學(xué)學(xué)術(shù)模型的建立[J].現(xiàn)代教育管理,2023(10):56-59．[2]周鮮華,黃勇,馬秀坤.基于“九成份”模型的教