2023年三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案

第一單元測量

單位沂南四小主備人杜維娟

時(shí)間2023、7、17參與者高玉東耿貴國嚴(yán)加玉

【教學(xué)內(nèi)容】

人教課標(biāo)版教材三年級(jí)上冊(cè)第一單元（p2--------------14）

【教學(xué)目的】

一、知識(shí)與能力

1、經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，結(jié)識(shí)長度單位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米

的長度觀念；知道1千米=1000米,1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、結(jié)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000公斤。

3、能估計(jì)一些物體的長度和質(zhì)量，會(huì)選擇不同的方式進(jìn)行測量。

4、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

二、過程與方法

使學(xué)生聯(lián)系對(duì)長度單位的已有結(jié)識(shí)以及自身的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)根據(jù)物體的長度特點(diǎn)或解決問題

的需要合理選擇長度單位，并進(jìn)行相應(yīng)的測量和交流，發(fā)展實(shí)踐能力與空間觀念。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過讓學(xué)生列舉千米、噸在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀測的良好習(xí)慣，讓學(xué)生意識(shí)到知

識(shí)無處不在的道理。

2、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

3、通過合作性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并結(jié)識(shí)到實(shí)踐是檢查真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的道

理。

【教學(xué)重'難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1、知道毫米、分米和千米與米、厘米之間的進(jìn)率及換算。

2、知道噸和公斤之間的進(jìn)率和換算

難點(diǎn)：

初步建立毫米、分米、千米的長度觀念以及噸的質(zhì)量觀念，應(yīng)用毫米、分米和千米來對(duì)的表達(dá)

物體的長度以及應(yīng)用噸來對(duì)的表達(dá)物體的質(zhì)量。

【教材分析】

1、本單元的內(nèi)容及作用

本單元的內(nèi)容有:毫米、分米的結(jié)識(shí)、千米的結(jié)識(shí)和噸的結(jié)識(shí)

具體內(nèi)容安排見下表：

例題內(nèi)容

測量的結(jié)果不是整厘米時(shí)引入毫米，發(fā)現(xiàn)厘米與毫米之間的關(guān)系，與1毫米厚度的實(shí)

例1

物作比照，建立1毫米的長度觀念。

在測量課桌的長度時(shí)引入分米，發(fā)現(xiàn)分米與厘米、米之間的關(guān)系，建立1分米的長度觀

例2

念。

例3在具體的情境中結(jié)識(shí)千米,明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長度觀念。

例4通過實(shí)際測量、走一走等活動(dòng)感受1千米的長度,進(jìn)一步建立1千米的長度觀念。

例5千米與米的單位換算。

圍繞能否同時(shí)過橋的問題，結(jié)識(shí)質(zhì)量單位噸,同時(shí)明確噸與公斤的關(guān)系。通過討論1噸

例6

有多重,建立1噸的質(zhì)量觀念。

例7噸與公斤的單位換算。

學(xué)生對(duì)長度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“公斤”已有了初步的結(jié)識(shí)。在這一單

元中，將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用

的長度單位和質(zhì)量單位會(huì)有一個(gè)比較完整的結(jié)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)

學(xué)。因此,本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生此后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力

發(fā)明了條件。

2、教材編寫特點(diǎn)

(1)關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米、質(zhì)量單位中的公斤與克，已經(jīng)了解了一些有

關(guān)測量的知識(shí)和方法，加之在生活中經(jīng)常碰到測量問題。因此，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是比較豐富的。教材

的編寫充足考慮到這一點(diǎn),將它作為發(fā)揮學(xué)生積極性的一個(gè)重要切入點(diǎn)。比如，毫米的結(jié)識(shí)這部分內(nèi)

容,從知識(shí)方面來講有厘米的結(jié)識(shí)作基礎(chǔ),從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,也有用尺子進(jìn)行測

量的經(jīng)歷。所以,教材在這里讓學(xué)生估、測、議，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。止匕外，這一單元中經(jīng)常

出現(xiàn)的課堂、操場、校園等，都是學(xué)生熟悉的環(huán)境，很容易打開學(xué)生的話題。

(2)合理安排活動(dòng)內(nèi)容，為教師組織學(xué)生活動(dòng)提供便利。

本單元的內(nèi)容是“測量”，無論是分開的“測”或“量”，還是連在一起的“測量”，都預(yù)示著

強(qiáng)烈的活動(dòng)性，換句話說，就是沒有活動(dòng)的教學(xué)不能稱其為測量的教學(xué)?；谶@種考慮，教材的編

排中安排了許多活動(dòng)，可以說本單元的內(nèi)容是以活動(dòng)展開的，其目的就是為教師安排學(xué)生的活動(dòng)提供

便利。比如,毫米的結(jié)識(shí)中測量課本,分米的結(jié)識(shí)中的測量書桌，以及通過具體的活動(dòng)感受1千米等

等。

(3)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。

無論是長度單位毫米、分米和千米還是質(zhì)量單位噸，許多學(xué)生在生活中已有所了解，教材在編排

時(shí)考慮到了這一點(diǎn)，在許多內(nèi)容的編排中，將所學(xué)的概念設(shè)計(jì)在學(xué)生熟悉的或有趣的情境中，讓學(xué)

生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)。比如，在噸的結(jié)識(shí)中，創(chuàng)設(shè)動(dòng)物過橋的情境,提出的問題是“能同時(shí)過橋嗎？”，

將“限重1噸”作為一個(gè)重要的條件，以擬定情境的主題。

(4)幫助學(xué)生建立長度觀念和質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。

生活中，在測量長度或質(zhì)量時(shí)，有時(shí)往往不需要得到精確的結(jié)果，即使需要精確的結(jié)果，也要先

做一個(gè)恰當(dāng)?shù)呐袛啵詳M定所使用的測量工具。從這方面考慮，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力就顯得尤為重

要。建立長度和質(zhì)量觀念是合理估測的前提。教材加強(qiáng)了學(xué)生的觀測、操作活動(dòng)，并力求將1毫米、

1分米、1千米及1噸與生活中的事例建立聯(lián)系，形成表象。比如，“1分硬幣的厚度大約是1毫米”，

“運(yùn)動(dòng)場的跑道通常1圈是400米，2圈半正好1千米?！币约鞍才拧霸诓賵錾狭砍?00米的距離，

走一走，看看有多遠(yuǎn)。10個(gè)100米就是1千米。”等等。這些內(nèi)容的安排為解決諸如“從學(xué)校門

口到什么地方是1千米？”等問題奠定了基礎(chǔ)。練習(xí)中，還安排了''先估計(jì)，再測量”的訓(xùn)練，以便

逐步培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。

【教學(xué)建議】

1、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

本單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，教學(xué)中教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活

選用教材提供的資源，采用演示主題圖(如，公路及路標(biāo)、動(dòng)物過橋圖等)、組織學(xué)生的測量活動(dòng)(如，

量課本、書桌等)等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)過程中學(xué)生的參

與度、促進(jìn)師生互動(dòng)提供條件。學(xué)生憑借自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，結(jié)識(shí)并理解測量的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)形成

適合自己的解決實(shí)際問題的方法，解決問題的能力會(huì)逐步提高。當(dāng)然，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提供的情

境進(jìn)行整體觀測,注意提供的情境應(yīng)當(dāng)主題明確，當(dāng)學(xué)生的討論遠(yuǎn)離主題時(shí),應(yīng)當(dāng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

2、加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)

小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，“測量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性比較強(qiáng),需要學(xué)生在操作中充足的

感知，并逐步達(dá)成完善。因此,這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在操作的基礎(chǔ)之上。如，教學(xué)例1（毫米的

結(jié)識(shí)），教材安排了學(xué)生用尺子測量課本的活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生在測量中發(fā)現(xiàn)課本的寬、厚不能用整

厘米表達(dá)，從而引出“毫米”，感受毫米產(chǎn)生的意義，再通過數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，明白厘米與毫米的關(guān)系。

在安排學(xué)生的操作活動(dòng)時(shí)，教師要有明確的目的，要提出活動(dòng)的規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)生的

活動(dòng)中，對(duì)于活動(dòng)中存在的問題，要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),對(duì)活動(dòng)的結(jié)果要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。注意自主學(xué)

習(xí)與合作交流相結(jié)合,動(dòng)手操作與認(rèn)真思考相結(jié)合。

3、幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度觀念和質(zhì)量觀念

幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度觀念和質(zhì)量觀念是本單元的一個(gè)重要內(nèi)容，也是解決生活中的實(shí)際問

題的基礎(chǔ),應(yīng)當(dāng)作為檢查本單元教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。在幫助學(xué)生建立1毫米、1分米和1千米

的長度觀念以及1噸的質(zhì)量觀念時(shí)，除了要充足運(yùn)用教材提供的資源外，同時(shí)還要多舉一些本地學(xué)生

熟悉的例子加以對(duì)比。比如，醫(yī)療保險(xiǎn)卡、電話磁卡、儲(chǔ)蓄卡厚度大約是1毫米等等，也可以讓學(xué)

生從一沓紙（或作業(yè)本）中量出1毫米，數(shù)一數(shù)有幾張。讓學(xué)生用作業(yè)本摞出1分米的高度，數(shù)一數(shù)有

多少本，等等。對(duì)于大的長度單位和質(zhì)量單位的感受,可將實(shí)際感受與發(fā)揮學(xué)生的想像力結(jié)合起來，

比如，可以量出100米，通過走一走感受100米的長度，讓學(xué)生想像出10個(gè)100米就是1千米。

4、重視培養(yǎng)學(xué)生的估測能力

估測在生活中用得很多，也是用“測量”的知識(shí)解決實(shí)際問題的具體體現(xiàn)。為此教材作了一些安

排，如，讓學(xué)生先估計(jì)課本的長、寬和厚以及常用物品的長（寬），再測量驗(yàn)證。再比如，讓學(xué)生說一

說從學(xué)校門口到什么地方大約是1千米，在練習(xí)中設(shè)計(jì)三個(gè)不同路程的出游情境，提出“他們?cè)撊?/p>

何去？大約需要多長時(shí)間才干到達(dá)？”的問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生自覺地對(duì)常用物體進(jìn)行估測的意識(shí),

在教學(xué)中,可以采用先估測，后測量驗(yàn)證的方法,不斷提高學(xué)生的估測能力。

5、提高教學(xué)的實(shí)效性

這部分內(nèi)容一方面操作性很強(qiáng)，另一方面也需要學(xué)生間的互相啟發(fā),所以可以多采用小組合作學(xué)

習(xí)的形式。需要注意的是，要合理安排動(dòng)靜的時(shí)間，小組討論、交流要建立在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)

之上，安排的教學(xué)活動(dòng)要給學(xué)生提供比較充足的時(shí)間,提出的問題要有一定的思維價(jià)值。

6、本單元內(nèi)容可以用7課時(shí)進(jìn)行教學(xué)

【課時(shí)備課】第一課時(shí)

單位沂南四小課型新授課主備人杜維娟

耿桂國高玉東

時(shí)間2023、7、27課題毫米的結(jié)識(shí)參與者

嚴(yán)加玉

集體備課個(gè)性備課

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第2一—3頁及練習(xí)一1一一3題

教學(xué)目的：1、結(jié)識(shí)長度單位毫米，建立毫米的長度觀念，會(huì)用毫米厘

米作為單位來進(jìn)行測量。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)毫米產(chǎn)生必要性。

2、知道10毫米=1厘米，并能進(jìn)行簡樸的換算。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)與能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力,并感受生活中處處有數(shù)

學(xué)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn):建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的估測方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、回憶以前學(xué)過的長度單位，并用手比劃一下其長度。

2、師出示數(shù)學(xué)課本：我們天天上課都要用到數(shù)學(xué)課本，你們知道數(shù)

學(xué)課本的厚度是多少嗎？哪位小朋友估計(jì)一下？

（設(shè)計(jì)意圖：鋪墊孕伏，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的長度單位，并從學(xué)生熟悉

的課本入手，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)與能力。）

師：那位同學(xué)的估算最接近精確值呢？讓我們動(dòng)手測量一下。

（數(shù)學(xué)書的厚度不夠1厘米，學(xué)生對(duì)如何表達(dá)數(shù)學(xué)課本的厚度感到茫

然）

師：由于數(shù)學(xué)書的厚度不到1厘米,所以要想測量地很精確，我們就

要用一個(gè)比厘米小的長度單位毫米來量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫

米的結(jié)識(shí)。（板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)以前知識(shí)不能解決碰到的問

題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求）

二、探索交流，解決問題

1、觀測直尺，感知1毫米

(1)、觀測自己的直尺的刻度，你有什么發(fā)現(xiàn)？

(2)、報(bào)告交流自己的發(fā)現(xiàn)。師生共同發(fā)現(xiàn)說明：每個(gè)小格的長度

就是1毫米。同桌之間互相找找刻度尺上的1毫米

(3)、師:請(qǐng)大家閉上眼睛想想1毫米有多長？用手勢表達(dá)一下。

(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的觀測、交流、回想、用手勢表達(dá)等一系列活

動(dòng)，幫助他們更好的建立1毫米的長度觀念。)

(4)、師：我們生活中有哪些物品的長度是1毫米呢？(1分錢硬幣

的厚度，電話卡的厚度，鑰匙邊的厚度)

(設(shè)計(jì)意圖：充足運(yùn)用學(xué)生熟悉的事物建立1毫米的長度觀念。)

(5)用一毫米造句子。

2、學(xué)生結(jié)識(shí)2毫米、3毫米、4毫米.....10毫米

師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米,那2毫米是多少呢？那

位小朋友上來指一指。

尚有其他2毫米嗎？3毫米呢？5毫米呢？10毫米呢？13毫米呢？同

桌間指一指。

小結(jié):尺上1小格就是1毫米，幾小格就是幾毫米。

3、學(xué)習(xí)毫米與厘米關(guān)系

(1)、繼續(xù)觀測直尺，找到1厘米。

(2)、仔細(xì)觀測自己的刻度尺，數(shù)一數(shù)1厘米中有幾個(gè)1

毫米？你發(fā)現(xiàn)了什么？出示：1厘米=10毫米

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己去觀測，在觀測中發(fā)現(xiàn)新知，

在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的積極權(quán)交給學(xué)生。)

4、此刻你能量出數(shù)學(xué)課本的厚度了嗎?生動(dòng)手測量。

(設(shè)計(jì)意圖：呼應(yīng)第一環(huán)節(jié)中提出的問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

和能力。)

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、搶答:師口述題目

1厘米=()毫米3厘米=()毫米10厘米=()

歌

2ooie=()厘米9m=()戮50厘料

()

2、學(xué)生做課本P3做一做題，請(qǐng)學(xué)生先自己做，再報(bào)告答案。

3、畫一條16毫米長的線段，同桌檢查。

4、做練習(xí)一1-----3題。

(設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)中讓學(xué)生交流不同的思考方法，鼓勵(lì)學(xué)生思維的創(chuàng)

新，方法的簡潔，但也照顧學(xué)生不同的認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。)

四、回顧整理，反思提高

這節(jié)課，你有什么收獲，你是怎么結(jié)識(shí)毫米的？你能在生活中以毫

米為單位測量較小的物體嗎？

板書設(shè)計(jì)：

毫米的結(jié)識(shí)

1厘米=10毫米

教學(xué)反思

【課時(shí)備課】第二課時(shí)

主備

單位沂南四小課型新授課杜維娟

人

參與耿桂國高玉東

時(shí)間2023.7.29課題分米的結(jié)識(shí)

者嚴(yán)加玉

集體備課個(gè)性備課

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第4頁及練習(xí)一第4-7題

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，結(jié)識(shí)長

度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學(xué)會(huì)用其量物體的長度。

知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能積極求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)

的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)

中獲得自信。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1分米的長度觀念。知道1分米=10厘米、1米=10

分米

教學(xué)難點(diǎn)：掌握用分米量的方法。根據(jù)兒童的年齡特性建立1分米的

長度觀念。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：PPT、口答卡、米尺，學(xué)生尺。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位？

2、請(qǐng)?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L度單位。

一只螞蟻長約5()一只長頸鹿高約

2()

一只小花貓高約40()一頭大灰狼長約8

()

3、從“一頭大灰狼長約8()”入手，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)過的

長度單位都不能用。8米太長，8厘米太短了。

師：當(dāng)長度一個(gè)比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計(jì)量最

佳呢？為了解決這個(gè)問題我們必須結(jié)識(shí)一個(gè)新的長度單位（分米）

板書課題:分米的結(jié)識(shí)

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過米、厘米、毫米，以舊知引新知，充足利

學(xué)生學(xué)過的米、厘米、毫米，引出分米的概念。）

二、探索交流，解決問題

1、找一找。

1分米有多長呢?誰來猜一猜、用手比一比。

我們大家一起看著尺子數(shù)一數(shù)，10厘米就是一一1分米，1分米就

是——10厘米。（板書：1分米=10厘米）

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀測直尺，除了0?10厘米之間一段是1分米之外，

你還能找出1分米嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的直尺是很好的直觀教學(xué)工具。通過學(xué)生親身在

直尺上數(shù)出10厘米的長度，知道1。厘米的長度是1分米，突出了厘

米和分米的換算關(guān)系。）

2、畫一畫。（提醒學(xué)生畫線段時(shí)注意畫的準(zhǔn)確性。）

師:你們能畫出長1分米的線段嗎？畫好后，小組里的同學(xué)互相檢

查。

師:現(xiàn)在再用手比一比畫的線段，感受1分米有多長？

學(xué)生活動(dòng)后,組織交流。

3、說一說。

同桌說說在生活中哪些物體的長大約是1分米。

師:我們已經(jīng)結(jié)識(shí)了1分米,你知道1米是幾分米嗎?小組合作在米

尺上數(shù)一數(shù),并說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

學(xué)生在小組內(nèi)活動(dòng)，教師組織交流。并根據(jù)學(xué)生的回答板書：1米

=10分米。

4、量一量。

師:用米尺來量一量課桌和椅子的高分別是多少厘米，大約各是幾

分米。學(xué)生測量后，組織交流。

（設(shè)計(jì)意圖：通過找一找，畫一畫，比一比等實(shí)際操作過程，幫助學(xué)

生建立分米的概念，形成1分米有多長的清楚表象。)

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、書本第6頁第5題。

2、5分米=()厘米=()毫米30毫米=()

分米

400毫米=()厘米=()分米2米=()

厘米

3、做練習(xí)一4、6、7題。

4、改錯(cuò)。

小明說：“今天我買了一塊長4米、寬2分米、厚8厘米的橡皮。”

聰明的小朋友，你對(duì)他的說法有什么見解?請(qǐng)將不合適的長度單位

改過來。

5,游戲。

請(qǐng)四名同學(xué)戴好頭飾，分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從

大到小的順序排隊(duì)，再自述各自的用途和互相之間的關(guān)系。

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了填空、改錯(cuò)、游戲等數(shù)學(xué)活動(dòng)，將長度

單位的整體結(jié)識(shí)巧妙地滲透在活動(dòng)中，從而促進(jìn)了學(xué)生頭腦中長度單

位知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。)

四、回顧整理，反思提高

1、在這節(jié)課中你有什么收獲？

2、請(qǐng)同學(xué)們回家也做個(gè)小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，

先估一估它的長度，再實(shí)際測量。

【設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)學(xué)生對(duì)的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，提高成就感。通過讓

學(xué)生回家估測身邊物體的長度，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使其體會(huì)到數(shù)學(xué)

來源于生活并服務(wù)生活的道理?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：分米的結(jié)識(shí)

1米=10分米

1分米=10厘米

教學(xué)反思

【課時(shí)備課】第三課時(shí)

主備

單位沂南四小課型新授課杜維娟

人

參與耿桂國高玉東

時(shí)間2023.7.29課題千米的結(jié)識(shí)

者嚴(yán)加玉

集體備課個(gè)性備課

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第7頁及練習(xí)二1、2題

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生初步結(jié)識(shí)長度單位千米，建立1千米的長度觀念,熟

記1千米=1000米。

2、在結(jié)識(shí)千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、觀測能力，發(fā)展

空間想象能力。

3、通過小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的

體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)識(shí)長度單位千米，熟記1千米=1000米。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、例3的情境圖

2、關(guān)于用“千米”作單位的一些資料。

3,課前體驗(yàn)：從校園的最東側(cè)走到最西側(cè)，體驗(yàn)100米的長。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)量長度的單位?請(qǐng)按從大到小的順序

說一說。

2、同桌互相比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

（設(shè)計(jì)意圖：從簡樸的回憶中引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又為探

索新知做好鋪墊，同時(shí)使學(xué)生感受到知識(shí)之間的系統(tǒng)性。）

3、假如我們測量從沂南到臨沂的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)

過的哪個(gè)單位來測量呢？

沂南到北京的距離比較遠(yuǎn),而米這個(gè)單位較短。那用什么單位

呢?今天我們就來結(jié)識(shí)一個(gè)新的長度單位:千米（板書課題：千米的

結(jié)識(shí)）

（設(shè)計(jì)意圖：從測量本地兩個(gè)城市距離引出新知，使學(xué)生結(jié)識(shí)到數(shù)

學(xué)可以幫助人類理解周邊世界，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。）

二、探索交流，解決問題

1、結(jié)識(shí)千米。

學(xué)生觀測例3情境圖，提出下面的問題:類似圖中的情境你見過嗎？

從圖中你知道了什么？

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)解釋“21千米”和“23千米”是什么

意思。

師說明:在計(jì)量比較長的路程的時(shí)候,通常用千米作單位,千米也

叫做公里。千米是比米大的長度單位，也可以用“km”表達(dá)

2、你曾在哪里見過用千米表達(dá)長度?老師收集了一些資料，想看

嗎？出示老師收集到的資料,讓學(xué)生讀一讀。

①地球的赤道長約4萬千米；

②我國的海岸線長約18000千米；

③長江約6300千米；

④黃河長約5500千米。

3,建立1千米的長度概念

（1）那么1千米的路程有多遠(yuǎn)呢？它與我們以前學(xué)過的長度單

位“米”有什么關(guān)系呢？

（2）、教師出示學(xué)校平面圖

從校園的最東側(cè)到最西側(cè)是100米，走5個(gè)來回大約就是1千

米。師：1000米就可以用較大的長度單位來表達(dá)，就是千米。

板書:1千米（公里）=1000米.

全班齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過課前體驗(yàn)，學(xué)生已有了100米的觀念，幫助學(xué)生

建立1000米的概念。）

1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，我們?cè)谡Z文課上朗讀要

抑揚(yáng)頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白？

1（停頓）千米=1000（停頓）米

指導(dǎo)讀：注旨在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。

（3）老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是100

0米？（1000次）

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固千米和米之間的進(jìn)率，體會(huì)千米比米大得

多。）

（4）現(xiàn)在你的腦子里有1千米的長度了嗎?閉上眼睛，想象1千米的長

度。

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)展學(xué)生的空間想象能力）

4、現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長度，同桌交流平常生活中的

千米。

（設(shè)計(jì)意圖：通過交流，讓學(xué)生體會(huì)到“千米”在平常生活中的廣

泛應(yīng)用，進(jìn)一步結(jié)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、指導(dǎo)學(xué)生完畢練習(xí)二第1、2題。

2、改錯(cuò)題?！缎∶鞯娜沼洝?/p>

今天上午7點(diǎn)鐘，我從2厘米的床上起來。不久刷了牙、洗了臉，

然后喝了一盒牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走

了200千米來到汽車站。路上碰到了身高130毫米的叮叮，叮叮

問：“小明，上哪里去？"我說：“去臨沂玩?！倍６Ｕf：“沂南離臨

沂很近，才10。米呀!

四、回顧整理，反思提高

今天我們學(xué)習(xí)了千米的結(jié)識(shí)，你都學(xué)到了哪些關(guān)于千米的知識(shí)

寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》

（設(shè)計(jì)意圖：本則日記的設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)源于生

活，歸于生活，再一次深切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。）

板書設(shè)計(jì)：千米的結(jié)識(shí)

1千米（公里）=1000米

教學(xué)反思

【課時(shí)備課】第四課時(shí)

單位沂南四小課型新授課主備人杜維娟

耿桂國高玉東

時(shí)間2023、7、20課題千米的結(jié)識(shí)參與者

嚴(yán)加玉

集體備課個(gè)性備課

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第8頁例4.、例5、做一做及練

習(xí)二3------6題

教學(xué)目的：

1、繼續(xù)體驗(yàn)1千米的長度，加強(qiáng)1千米的長度觀念，會(huì)進(jìn)行千

米和米之間的換算。O

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力。

重、難點(diǎn)：

重點(diǎn):感受1千米的長度，加強(qiáng)1千米的長度觀念。

難點(diǎn):通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握測量1千米的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)校操場百米跑道課件、校園平面圖

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、交流上節(jié)課學(xué)生寫的數(shù)學(xué)日記，《我心目中的千米》，師生互

相評(píng)價(jià)，說明學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)入并板書課題:千米的結(jié)識(shí)

2、說說你對(duì)千米的結(jié)識(shí)，整理鞏固“千米”知識(shí)點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過交流上節(jié)課學(xué)生寫的數(shù)學(xué)日記，加深學(xué)生對(duì)千米

的結(jié)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。）

二、探索交流，解決問題

1、實(shí)際感受1千米。

教學(xué)例4:

我們已經(jīng)知道了米和千米之間的關(guān)系，那么，在我們的實(shí)際生活

中，1千米相稱于多遠(yuǎn)的距離呢？

（1）課件出示學(xué)校操場百米跑道。

請(qǐng)看屏幕:上次我們量出了100米的長度,幾個(gè)100米的長度正

好是1千米？（10）

說說你的想法。

（板書：10個(gè)100米的長度正好是1千米。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過交流自己的想法，進(jìn)一步體驗(yàn)1千米的長度。）

（2）課件出示學(xué)校操場200米跑道。

我們學(xué)校的操場一圈是200米,沿操場走幾圈的長度正好是1千

米？（5圈）你是如何算出來的？

想一想:我們沿200米跑道走一圈大約用了幾分鐘？（3分鐘）那

么沿著200米跑道走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）

（板書:走15分鐘的路程,長約1千米）

2、強(qiáng)化1千米的概念。

體驗(yàn)感悟：出示校園平面圖，從四小校園的最東側(cè)到最西側(cè)是1

00米，走()次就正好是I千米。大約用()鐘。

(設(shè)計(jì)意圖：通過交流，繼續(xù)強(qiáng)化1千米的概念。)

3、千米和米的簡樸換算。

(1)出示題目：3千米=()米

(2)小組協(xié)作共同完畢。

(3)報(bào)告討論結(jié)果。

(4)出示題目：5000米=()千米

(5)學(xué)生完畢后指名口答，并說一說是怎么想的？

(6)反饋練習(xí):完畢課本第8頁“做一做”，學(xué)生獨(dú)立完畢后集體訂正。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、完畢練習(xí)二第3題：提醒學(xué)生看清單位名稱。

2、完畢練習(xí)二第4題,先讓學(xué)生認(rèn)真看圖，然后小組討論。

3、作業(yè):練習(xí)二第5題，這題可以有不同的路線,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)

看圖，課后交流。

4、第6題為完畢作業(yè)的同學(xué)準(zhǔn)備，提醒學(xué)生早上8時(shí)出發(fā)到中

午12點(diǎn)一共有幾個(gè)小時(shí)，汽車就行駛了幾個(gè)小時(shí)。

(設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題提供了豐富的學(xué)習(xí)材料,具有時(shí)效性，使數(shù)學(xué)

充滿真實(shí)感和親切感，使學(xué)生能感受其存在的價(jià)值。通過學(xué)生自主探

索與合作，在解決問題中強(qiáng)化了對(duì)千米的結(jié)識(shí)，并能純熟進(jìn)行換算。)

四、回顧整理，反思提高

對(duì)于長度單位，你都知道了什么？多指名同學(xué)說說自己的想法。

板書設(shè)計(jì)：千米的結(jié)識(shí)

10個(gè)100米是1千米。

走15分鐘的路程，長約1千米。

教學(xué)反思

【課時(shí)備課】第五課時(shí)

單位沂南四小課型新授課主備人高玉東

耿桂國

時(shí)間2023-7-30課題噸的結(jié)識(shí)參與者

杜維娟李易

集體備課個(gè)性備課

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版三年上冊(cè)第11T2頁及練習(xí)三的題目

教學(xué)目的：

1、結(jié)識(shí)重量單位噸，通過積極探索建立“噸”的質(zhì)量觀念。理解

噸與公斤之間的關(guān)系，知道1噸=1000公斤。

2、能對(duì)的運(yùn)用噸表達(dá)物體的重量,能進(jìn)行重量單位間的簡樸換算O

3、通過實(shí)踐操作、觀測比較、猜測推算等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步

的觀測能力、估計(jì)重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

4、使學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)來源與生活，并服務(wù)與生活,學(xué)會(huì)應(yīng)用知

識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道質(zhì)量單位噸,初步建立1噸的質(zhì)量觀念,知道1噸=1

000公斤。

難點(diǎn)：建立1噸的質(zhì)量觀念，形成表象。結(jié)識(shí)和明確“噸”的實(shí)

際意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：以“噸”為單位的物體及相應(yīng)的質(zhì)量圖片，教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

出示課本第11頁的主題圖。

引導(dǎo)學(xué)生觀測圖片,從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么問題？

師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)引入課題，板書：噸的結(jié)識(shí)

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課本情景圖直接導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并提

出問題的能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活）

二、探索交流，解決問題

（一）、建立1噸的質(zhì)量觀念

（1）說一說

1、教師啟發(fā)學(xué)生思考:限重1噸是什么意思？

學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)可以說出：1噸=1000公斤。

如學(xué)生回答不出師可向?qū)W生介紹噸是比公斤大的質(zhì)量單位，1噸=

1000公斤，（板書：1噸=1000公斤）

2、建立1噸的質(zhì)量概念。

1噸究竟有多重？

（1）集體研究得出結(jié)論。

多媒體演示：

1袋面粉重：25公斤

2袋面粉重：50公斤

4袋面粉重：100公斤

20袋面粉重:500公斤

40袋面粉重：10000公斤

（2）小組討論得出結(jié)論。

說一說,生活中尚有什么物品大約重1噸。

3、教師用課件向?qū)W生展示一些重一噸的圖片，讓學(xué)生觀看。

（設(shè)計(jì)意圖：從生活中的實(shí)例中，尋找1噸一噸有多重，便于學(xué)生

理解，并初步建立1噸的質(zhì)量觀念。最后向?qū)W生展示一些生活中的1

噸的物體，拓寬學(xué)生的認(rèn)知面，有助于學(xué)生對(duì)噸的進(jìn)一步的理解）

(1)背一背

讓學(xué)生背一背。游戲規(guī)則：先問一問你的同桌的體重是多少，

然后再背一背,感受一下你同桌的體重。

師指名說感受(2-3個(gè))：你同桌的體重是多少?你有什么感受？

(2)想一想

1、教師引導(dǎo)學(xué)生：我們就按一個(gè)同學(xué)25公斤來計(jì)算,請(qǐng)你們

想一想，2個(gè)這樣的同學(xué)重多少？4個(gè)這樣的同學(xué)呢？假如讓你背，

你有什么感受？那多少位同學(xué)的體重是1噸?指名推算。得出要40

位這樣的同學(xué)。

2、讓學(xué)生想一想：要40個(gè)這位同學(xué)的體重才是1噸。假如讓你

背,你會(huì)覺得怎么樣啊？

3、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：1噸是很重的。通過剛才的體驗(yàn)、推算、

想象，我們感受了1噸,知道40個(gè)25公斤的小朋友重1噸。假如是

大人呢？需要多少位呢？以老師為例，讓學(xué)生推算。(注：讓學(xué)生估一

估,并讓學(xué)生抱一抱老師體驗(yàn)一下)

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過估、背、想、算等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)

生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)的過程中使學(xué)生不僅深刻地建立了

“噸”的概念的表象，結(jié)識(shí)了重量單位噸。)

4、了解''噸”的應(yīng)用價(jià)值。

提出問題：通常在什么情況下，要使用質(zhì)量單位“噸”呢？請(qǐng)舉

例說明。

(1)、很重的物體的質(zhì)量。如衛(wèi)星、宇宙飛船、鋼鐵的質(zhì)量.

(2)、交通工具的載重量。如衛(wèi)星、宇宙飛船、鋼鐵的質(zhì)量、

(3)、許多物體的質(zhì)量總和。

(二)、解決問題

1、引到學(xué)生圍繞小精靈的“能同時(shí)過橋嗎？”“為什么”的問

題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物們的體重加起來，與1噸作比較。

400+300+500+100=1300(公斤)

1300公斤比1000公斤重，也就是比1噸重，從而得出結(jié)論。

教師引導(dǎo):他們?cè)撛趺催^？你們能為他們?cè)O(shè)計(jì)幾種過橋方案？學(xué)

生獨(dú)立思考后在組內(nèi)交流。把自己組的設(shè)計(jì)方案記下來。然后在班內(nèi)

報(bào)告。

(設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生知道了1噸=1000公斤，很也許會(huì)想到把

幾個(gè)數(shù)加起來試一試的方法。接著教師還可以進(jìn)一步提出開放性的問

題：它們可以如何過橋？啟發(fā)學(xué)生思考：它們可以一個(gè)過去后，另一個(gè)

再過；也可以一次過兩個(gè),還可以通過學(xué)生互相間的交流、補(bǔ)充，

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,體現(xiàn)用不同的方法解決問題。)

(三)、教學(xué)“公斤”與“噸”的換算

1、填數(shù)并說說你是如何想的？

5噸=()公斤2023公斤=()噸

引導(dǎo)學(xué)生說一說填寫思緒。1噸就是1000公斤，5噸就是5個(gè)

1000公斤，就是5000公斤……。

2、歸納小結(jié)

剛才我們結(jié)識(shí)了噸，到現(xiàn)為止我們學(xué)過的質(zhì)量單位有哪些？(板

書:噸——公斤——克)

比較這三個(gè)質(zhì)量單位，你相說什么？(板書：很重、很輕)他們之

間有什么聯(lián)系？

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、請(qǐng)?jiān)?)里填上合適的單位名稱。

一個(gè)西瓜約重3()一支鉛筆重30()

一頭大象重7()一把梳子重50()

小明體重35()一個(gè)蘋果重150()

一輛載滿貨品的卡車重5()

2、做課本中的“做一做”的2題

3、做課本中練習(xí)三的題目。

(設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用練習(xí)來進(jìn)

行分層教學(xué)。設(shè)計(jì)漸進(jìn)難度層次的問題，使學(xué)生能努力一下達(dá)成的“最

近發(fā)展區(qū)”，促進(jìn)學(xué)生的思維表達(dá)能力。）

四、回顧整理，反思提高

這節(jié)課你什么新的收獲？向大家介紹一下。我們學(xué)過的質(zhì)量單位

有哪些,他們之間有什么關(guān)系？你有什么好辦法記住這三個(gè)好朋友？

板書設(shè)計(jì)：

噸的結(jié)識(shí)

重量單位:噸公斤克

噸是比公斤大的質(zhì)量單位，測量很重物體的質(zhì)量用“噸”作單位。

1噸=1000公斤

教學(xué)反思

【課時(shí)備課】第六課時(shí)

主備

單位沂南四小課型復(fù)習(xí)課高玉東

人

參與耿桂國

時(shí)間2023-7-30課題測量復(fù)習(xí)課

者杜維娟李易

集體備課個(gè)性備課

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第14頁

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生進(jìn)一步結(jié)識(shí)長度單位毫米、千米和質(zhì)量單位噸，通過

對(duì)所學(xué)的長度、質(zhì)量單位進(jìn)行分類整理，使學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)形成

網(wǎng)絡(luò)，達(dá)成系統(tǒng)掌握。

2、能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生

的實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過度類整理,系統(tǒng)掌握長度、質(zhì)量計(jì)量單位及單位間的換算關(guān)

系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

師:學(xué)完第一單元《測量》你有什么收獲？有什么新的發(fā)現(xiàn)？誰

能把你的收獲和發(fā)現(xiàn)說給大家聽一聽？

學(xué)生發(fā)言。

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

1、師:你們能把在這個(gè)單元中學(xué)到的知識(shí)整理出來嗎？（學(xué)生各

自動(dòng)筆整理,師巡視指導(dǎo)。）

學(xué)生在小組內(nèi)交流。

指名說一說，你是根據(jù)什么分類的。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生間的交流，補(bǔ)充，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，

讓他們?cè)诨ハ嘟涣髦械玫絾l(fā)，讓不同層次的學(xué)生得到均衡發(fā)展。）

教師組織學(xué)生在班內(nèi)交流。

⑴、復(fù)習(xí)長度單位：

①讓學(xué)生說一說你結(jié)識(shí)了哪幾個(gè)長度單位。

做個(gè)動(dòng)作表達(dá)：1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長？

②你們知道這幾個(gè)單位名稱之間的進(jìn)率嗎？

③說一說生活中長度是：1毫米、1厘米、1分米、1米、1千

米的物體。

⑵復(fù)習(xí)質(zhì)量單位

①讓學(xué)生說一說你結(jié)識(shí)了哪幾個(gè)質(zhì)量單位。他們之間的進(jìn)率是

多少？

②舉例子說一說1克、1公斤、1噸有多重？

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。

1、說一說千米、米、分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率是多少？。

1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘

米=10毫米

根據(jù)單位間的進(jìn)率解決下列問題,說一說你是如何想的？

6千米=()米

7000米+5000米=()千米

8000米=()千米

5千米-2023米=()米

學(xué)生報(bào)告交流

2、說一說重量單位之間的進(jìn)率是多少

1噸=1000公斤1公斤=1000克

根據(jù)單位間的進(jìn)率解決下列問題，說一說你是如何想的？

4噸=()公斤

1200公斤一200公斤=()噸

1噸-300公斤=()公斤

全班交流

(設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生掌握知識(shí)情況以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)

一步提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí))

四、自主檢評(píng)，完善提高

通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，老師相信同學(xué)們對(duì)測量這方面的內(nèi)容有了

更深刻的結(jié)識(shí),掌握得也更牢固了。下面就來檢測一下吧。

1、把下邊的單位名稱提成兩組。

千米、克、厘米、毫米、噸、分米、公斤、米

2、在。里填上＞、＜或=

6厘米060毫米50千米0400厘米800克。1公斤

2米019分米3噸03000公斤6噸07公斤

3、填上合適的單位。

小明家有一幢10()房子高的房子，家里有一臺(tái)80()高的洗

衣機(jī)，書房里有一張6()桌高的書桌和3()高的椅子。桌子上

有一只長21()，重65()的文具盒，盒里有一塊長3()和橡皮

和5枝長約12()的鉛筆。

4、100毫米=()厘米50千米=()米3分米=()毫米

25米=()分米16噸=()公斤

5、排排隊(duì)

(1)從大到小的順序排起來：400厘米30米20分米1千米

(2)按從小到大的順序排列：5000毫米200厘米1米5000

米，

6、畫一畫

(1)、畫一條比5厘米少5毫米的線段。

(2)、畫一條比1分米多2厘米的線段。

7、用數(shù)學(xué)

⑴頭黃牛重300公斤，一頭水牛重400公斤，兩頭牛的總重

量是多少公斤?它們比1噸少多少公斤？

(2)著名的五岳山一東岳泰山1500米，西岳華山2200米，南岳

衡山1300米，北岳恒山高2023米，中岳嵩山400米。

..請(qǐng)根據(jù)上面的數(shù)不信息提出兩個(gè)用減法計(jì)算的問題并解決。

問題一：__________________________

算式:_____________________

問題二:_______________________

算式：_______________________

板書設(shè)計(jì)：

生活中的數(shù)學(xué)

長度單位有：毫米、厘米、分米、米、千米

質(zhì)量單位有:克、公斤、噸

教學(xué)反思

【課時(shí)備課】第七課時(shí)

單位沂南四小課型實(shí)踐活動(dòng)課主備人李易

時(shí)間2023.7.29課題生活中的數(shù)學(xué)參與者耿桂國高玉東

集體備課個(gè)性備課

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第14頁生活中的數(shù)學(xué)。

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生進(jìn)一步結(jié)識(shí)長度單位毫米、千米和質(zhì)量單位噸，牢

記單位之間的進(jìn)率。

2、能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀測生活的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能聯(lián)系生活,說出生活中的數(shù)學(xué)。

教材分析：

能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數(shù)學(xué)知識(shí)。

學(xué)情分析:△培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀測生活的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

看一看生活中的測量。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)長度單位和質(zhì)量單位匹復(fù)習(xí)長度單位：1(△)

讓學(xué)生說一說你結(jié)識(shí)了哪幾個(gè)長度單位。

(2)舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米,1千米

的長度。

2、復(fù)習(xí)質(zhì)量單位A(1)讓學(xué)生說一說你結(jié)識(shí)了

哪幾個(gè)質(zhì)量單位。A（2）舉例子說一說1克、1公斤、1

噸有多重？

A二、聯(lián)系生活，了解生活中的數(shù)學(xué)

（-）自學(xué)課本第一十四頁的內(nèi)容

1、學(xué)生看書第十四頁的內(nèi)容。

2、各學(xué)習(xí)小組交流，你看到了什么？A3、全班

交流

師:請(qǐng)各小組代表報(bào)告你們組發(fā)現(xiàn)了什么？

（如：一輛汽車限載重量8噸，……。）

（二）學(xué)生報(bào)告社會(huì)調(diào)查情況

師:請(qǐng)同學(xué)們報(bào)告這兩天來你通過什么方法,發(fā)現(xiàn)生活里存在

我們學(xué)過的長度和質(zhì)量知識(shí)。

（如：摩托車的速度一般是每小時(shí)40千米,我家到學(xué)校的路

程大約是多少千米?！?/p>

三、回顧總結(jié)

數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活所用。希望你們學(xué)會(huì)應(yīng)用。

教學(xué)反思

第二單元萬以內(nèi)的加法和減法(二)

單位沂南四小主備人高玉東

時(shí)間2023、7、28參與者杜維娟林本美李易楊霞等

【教學(xué)內(nèi)容】

人教課標(biāo)版教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元(P15-33)

【教學(xué)目的】

知識(shí)與能力

1.使學(xué)生會(huì)計(jì)算三位數(shù)加、減三位數(shù)。

2.使學(xué)生可以結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，進(jìn)一步領(lǐng)略加、減法估算的基本方法，增強(qiáng)估算意識(shí)。

3.使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，會(huì)對(duì)加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算，

過程與方法

1、引導(dǎo)學(xué)生觀看教材上的主題圖，提出數(shù)學(xué)問題。

2、通過小組交流討論及老師的教學(xué)讓學(xué)生明白估算的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1初步養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。

2.使學(xué)生經(jīng)歷與別人交流各自算法的過程。

【重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：三位數(shù)加減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減。

難點(diǎn)：三位數(shù)加減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減。

【教材分析】

本單元教學(xué)內(nèi)容涉及三個(gè)部分:加法、減法和加、減法的驗(yàn)算。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，筆算加、減

法限定于三位數(shù)加減三位數(shù)，因此本單元重要教學(xué)三位數(shù)的加、減法。本單元是在二年級(jí)下冊(cè)“萬

以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生在二年級(jí)己經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加、減幾百幾十的進(jìn)位

加法和退位減法,本單元重要學(xué)習(xí)三位數(shù)加減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減，這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算

加、減法的難點(diǎn)。

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的規(guī)定要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用問題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合,

本單元三個(gè)部分的教學(xué)改變了過去單純出計(jì)算式題教學(xué)的形式，都是通過具體的生活問題或生活情

境引出計(jì)算問題，并注旨在練習(xí)中安排一定數(shù)量的應(yīng)用問題，以加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系讓學(xué)

生感受計(jì)算與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí).

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”的規(guī)定，力口、減法的教學(xué)均按照先估算，再

計(jì)算的順序排，以增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。并結(jié)合部分例題，體現(xiàn)算法多樣化的

思想。

教材編寫努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供積極思考和合作交流的空間。力［1、減法計(jì)

算法則不作全面呈現(xiàn)，僅在重點(diǎn)和關(guān)鍵處進(jìn)行提醒和引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行自主

探索；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材中安排有討論交流的規(guī)定或畫面，例如加、減法的驗(yàn)算方法均是以討論的形

式呈現(xiàn)的，以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用。針對(duì)計(jì)算教學(xué)練習(xí)比較枯燥的問題，練習(xí)的安排除

了加強(qiáng)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系外，努力做到形式多樣，并設(shè)計(jì)了一些思考題和開放題，以提高學(xué)習(xí)的愛好。

【教學(xué)建議】

1.讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)計(jì)算。

計(jì)算往往是與應(yīng)用緊密結(jié)合的，是解決實(shí)際問題的需要。教學(xué)中應(yīng)注意從實(shí)際問題中引出計(jì)算，

并通過計(jì)算去解決實(shí)際問題。教材在學(xué)習(xí)計(jì)算之前都提供了相應(yīng)的生活實(shí)例和背景，教師可運(yùn)用教材

提供的背景，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)計(jì)算方法。也可以選用學(xué)生身邊熟悉的事例，從中引出

數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行計(jì)算解答。

2.運(yùn)用“遷移”的方法進(jìn)行加、減法的計(jì)算教學(xué)。

“遷移”是學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用遷移，使已掌握的知識(shí)技

能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，是經(jīng)常采用的有效方法。在本單元教學(xué)前學(xué)生已

經(jīng)學(xué)過了用豎式計(jì)算加、減法，基本掌握了加、減法的計(jì)算法則,在此基礎(chǔ)上，本單元教學(xué)可采用

嘗試、討論等方式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充足發(fā)揮知識(shí)的遷移效力，又可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3.注意加強(qiáng)估算，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和能力。

在加法和減法的教學(xué)中，教材都安排了“先估計(jì)一下”的教學(xué)