2022語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及實踐：三下六單元大單元任務(wù)群整體設(shè)計

2022語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及實踐：三下六單元大單元任務(wù)群整體設(shè)計單元整體解讀本單元的人文主題是“多彩童年”，圍繞這一主題編排組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生通過閱讀認(rèn)識并發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)下正在經(jīng)歷的生活的豐富多彩，感受到周圍人事景物的美好與純真。本單元圍繞這一人文主題編排了四篇課文，分別是張繼樓的《童年水墨畫》、秦文君的《剃頭大師》、冰心的《肥皂泡》和孫永猛的《我不能失信》，這四篇課文的編排，意在讓學(xué)生在文字中遇見自己，遇見自己正在經(jīng)歷的天真爛漫的生活，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了特定的學(xué)習(xí)境遇。（一）關(guān)于閱讀訓(xùn)練要素本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“運用多種方法理解難懂的句子”，這一要素的落實是“初步把握文章內(nèi)容”（第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)）的先決條件，與之相關(guān)的閱讀訓(xùn)練要素在統(tǒng)編版教材中分布如下：冊數(shù)單元閱讀訓(xùn)練要素一下第三單元聯(lián)系上下文理解詞語的意思一下第六單元聯(lián)系生活實際理解詞語的意思二上第四單元聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解詞語的意思三上第二單元運用多種方法理解難懂的詞語三下第六單元運用多種方法理解難懂的句子結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，與“理解詞句”相關(guān)的閱讀訓(xùn)練要素在中低年級呈現(xiàn)螺旋上升的發(fā)展趨勢。低年級側(cè)重發(fā)展學(xué)生“理解詞語”的能力，中年級“由詞到句”，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生“理解詞句”的能力。結(jié)合各冊教材的相關(guān)單元具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，在發(fā)展“理解詞句”能力的方法途徑上也呈現(xiàn)階梯式發(fā)展，低年級是聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，中年級是“運用多種方法”，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、查字典、近義詞替換、借助注釋等，且在此基礎(chǔ)上開始“理解難懂的句子”，為“初步把握文章主要內(nèi)容”夯實基礎(chǔ)。本單元“運用多種方法理解難懂的句子”這一閱讀訓(xùn)練要素中“多種方法”的表述具有概括性，結(jié)合單元“語文園地”的“交流平臺”，“多種方法”具體指聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、查資料、向別人請教，其中前兩種方法與“理解難懂詞語”的方法比較相近。“難懂的句子”是指與表達(dá)課文中心思想，作者感情、想法和感受有關(guān)的句子，如《童年的水墨畫》里“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，《剃頭大師》里“這一會兒痛一會癢的，跟受刑一樣”，《我不能失信》里“一個人在家，是很沒勁?？墒牵也⒉缓蠡?，因為我沒有失信”。因此，“運用多種方法理解難懂的句子”這一閱讀訓(xùn)練要素的目標(biāo)表述可以具體化為“運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、查閱資料或請教他人等方法，理解與表達(dá)文章中心思想，表現(xiàn)作者感情、想法和感受有關(guān)的句子”。結(jié)合本單元閱讀訓(xùn)練要素在統(tǒng)編版教材編排體系中的定位以及本單元具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，“運用多種方法理解難懂的句子”這一概括性的閱讀訓(xùn)練要素可細(xì)化為可操作、可表現(xiàn)、可評價的過程性學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體細(xì)化內(nèi)容如下：1.閱讀描寫童年生活的文章，認(rèn)識并發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)下正在經(jīng)歷的生活的豐富多彩，感受到周圍人事景物的美好與純真。2.在實踐中認(rèn)識到理解難懂的句子和理解難懂的詞語方法相近，了解難懂的句子多與表達(dá)文章中心思想，作者感情、想法和感受有關(guān)的句子。3.運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、查閱資料或請教他人等方法，理解與表達(dá)文章中心思想，作者感情、想法和感受有關(guān)的句子。4.在課內(nèi)外閱讀中，能自覺運用合適的方式理解難懂的句子，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（二）關(guān)于表達(dá)訓(xùn)練要素本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素是“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點”，與“寫人”有關(guān)的表達(dá)訓(xùn)練要素是小學(xué)母語學(xué)習(xí)的長線目標(biāo)，從二年級到六年級，隨著年級的升高，該目標(biāo)成螺旋式上升，形成序列（見下表）。冊數(shù)單元表達(dá)訓(xùn)練要素二下第二單元能根據(jù)提示寫自己的一個好朋友三上第一單元體會習(xí)作的樂趣，用幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)三下第六單元寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點四上第二單元寫一個人，注意把印象最深的地方寫出來四下第七單元學(xué)習(xí)用多種方法寫出人物的特點五上第二單元結(jié)合具體事例寫出人物的特點五下第四單元嘗試用動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心五下第五單元初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體六上第八單元通過事情寫一個人，表達(dá)出自己的情感從統(tǒng)編版教材的編排體系上看，與“寫人”有關(guān)的表達(dá)訓(xùn)練在低中高三個學(xué)段均有涉及，各個年級結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點，為學(xué)生設(shè)置了真實具體的習(xí)作需要，對該要素階段性發(fā)展所要抵達(dá)的程度、學(xué)習(xí)中所運用的方法和策略都提出了具體要求。本單元習(xí)作訓(xùn)練要素首次對寫一個人的“特點”提出了明確要求，為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解“特點”的含義，在內(nèi)容編排上，編者為學(xué)生提供了一些表示人物特點的詞語，如“小書蟲”、“智多星”、“熱心腸”等，這些詞語能讓學(xué)生更迅速、更準(zhǔn)確地“對號入座”，將這些詞語與身邊的朋友、家人相關(guān)聯(lián)，甚至可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路，為身邊有特點的朋友、家人選擇更合適的“昵稱”，“泡泡語”則提醒學(xué)生在寫一個人的特點時，一定要選擇一個典型事例來寫，因為人和事是分不開的，一個人往往在做事情、與別人相處時，才顯出自己的特點。根據(jù)本單元習(xí)作訓(xùn)練要素在統(tǒng)編版教材中的定位，結(jié)合單元習(xí)作具體內(nèi)容編排的特點，本單元表達(dá)訓(xùn)練要素“寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點”可細(xì)化為以下三條具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.留心觀察身邊的家人、朋友，嘗試發(fā)現(xiàn)他們身上的特點，有通過文字與大家分享自己身邊那些有特點的人的愿望。2.選擇身邊有特點的家人或朋友，結(jié)合表示人物特點的詞語，如“小書蟲”、“熱心腸”等，嘗試用文字與大家分享他（她）身上與這個詞語有關(guān)的具體事例。3.積極主動地與同學(xué)互相欣賞評價習(xí)作，結(jié)合自己的經(jīng)驗，嘗試從“選擇表示人物特點的詞語”和“與這個詞語有關(guān)的具體事例”之間的關(guān)系方面欣賞評價同學(xué)的習(xí)作。大單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計在課程內(nèi)容上，這個單元主要屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。結(jié)合單元整體解讀和學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)提示，梳理出本單元語文訓(xùn)練要素所指向的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)重可以提煉單元學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解的大概念為：1.句子在語境中獲得確切意義，運用合適的方法可以幫助我們準(zhǔn)確理解句子的意思。2.抓住并表現(xiàn)出人物的特點才能把人物寫得鮮活而有個性，給讀者留下深刻印象。結(jié)合單元主題和內(nèi)容，可以這樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：童年是多姿多彩的，童年的故事多姿多彩的，童年的伙伴是多姿多彩的。所以，有人說，童年是一首詩，是一幅畫，是一首歌。也就是說，童年的時光總是讓人覺得美好的難以忘懷。閱讀描寫童年的詩歌、故事，總能讓人想起自己童年中很多的經(jīng)歷和情景，也想分享自己類似的感覺和故事。是不是這樣呢？那就讓我們一起來讀童年、說童年、寫童年吧。依據(jù)大概念理解的需要和學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計為：分享童年的故事。這樣核心學(xué)習(xí)任務(wù)分解為三個子任務(wù)，即聊童年、讀童年、寫童年。子任務(wù)一：入境談童年1.看單元導(dǎo)語頁的圖片，說一說自己看到和聯(lián)想到的場景，讀導(dǎo)語頁的文字，引出“童年”的單元主題。2.說一說“童年”的時間范疇（小學(xué)階段），感知當(dāng)下自己正處于童年時光中。聊聊童年難忘的故事（開心的、煩惱的、緊張的、無聊的……）。3.自主學(xué)習(xí)：通讀單元的內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，標(biāo)畫自己覺得難懂的地方，并交流討論讀了這些文章后，自己又聯(lián)想到了生活中的哪些經(jīng)歷。4.晨誦時一起讀、唱童年相關(guān)的詩、歌，如《童年的天空》、《童年》等。5.發(fā)布核心學(xué)習(xí)任務(wù)，明確單元學(xué)習(xí)成功標(biāo)準(zhǔn)。子任務(wù)二：讀文賞童年這一子任務(wù)以單元文本閱讀為主要學(xué)習(xí)活動，在童年的故事閱讀中，落實重點學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)對大概念的理解。1.從晨誦有關(guān)童年的詩歌，聯(lián)