小學(xué)語文-《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課11個生字，會寫“黃童”兩個字。2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，最終達(dá)到背誦古詩。

3.想象詩歌描繪的生動景象，體會牧童機(jī)靈活潑、天真可愛。抓住詩眼“惜、愛”體會小池之美、畫面之諧、詩人之愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.吟誦古詩，體會詩情。2.“振林樾”“意欲”“細(xì)流”與“泉眼”的理解。教具準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)《所見》（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，喜歡夏天嗎？是呀，夏天是美麗的，夏天會發(fā)生許多有趣的事，今天我們就來學(xué)習(xí)兩首描寫夏天的古詩，請同學(xué)們齊讀課題13《古詩兩首》，首先我們來學(xué)習(xí)第一首《所見》。

請同學(xué)們伸出小手和老師一起寫課題《所見》指名讀：所見，你提醒同學(xué)們注意什么？對，所是一個平舌音，出示：所，你在哪里見過這個字？（二）簡介作者：

在學(xué)習(xí)古詩之前，我們先來認(rèn)識一個人，（課件出示圖像）他就是這首詩的作者袁枚，是我國清代的一位大詩人，請大家和我一起讀讀他的名字吧。（三）初讀古詩，做到讀正確這首詩描寫的是作者親眼看到的情景，那他都看到了些什么呢？請同學(xué)們自己讀一讀古詩。1.自由讀古詩，要把字音讀準(zhǔn)確。

2.誰來讀給大家聽？出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。（1）你想提醒大家讀準(zhǔn)哪個字的音？（歌聲振）翹舌音（2）指名讀，你讀得真棒，生字都讀準(zhǔn)了，離開句子你還會讀嗎？（3）出示：牧童，指名讀，看到“牧”你想到了什么？指名說。出示課件，牧，古時候的牧，左邊是一頭牛，右邊就像一只小手拿著一根小樹枝趕牛去放養(yǎng)，那人們把趕牛、趕羊趕馬去放養(yǎng)都成為放牧，那放牧的小孩就叫牧童，放牧?xí)r唱的歌就叫牧歌，放牧的場地就叫牧場，那你能用上這四個詞說一句完整的話嗎？（4）認(rèn)識了生字，我們再來讀讀這句詩。指名讀、齊讀出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。（1）指名讀（2）出示捕，請大家借助拼音來讀準(zhǔn)這個字的音，看到這個字你想到了什么？出示捉，一起讀捕捉出示閉口立，指名讀（3）再讀古詩古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，特別注意了詩的節(jié)奏，請同學(xué)們聽老師讀一讀，你聽出了什么？（師范讀）出示牧童/騎/黃牛，歌聲/振/林樾。意欲/捕/鳴蟬，忽然/閉口/立。對，孩子們，像這樣我們注意了詞與詞之間的停頓，就很容易讀出詩的節(jié)奏美了。誰也要像老師一樣來讀一讀？（四）品讀古詩：

剛才同學(xué)們讀得真好，那詩人都看到了些什么呢？我們也跟著他一起去看看吧。1.出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

（1）指名讀，其他同學(xué)想象一下，你仿佛看到了什么？（2）指名說，你說的真美，你能把你看到的畫面讀出來嗎？（3）

你仿佛看到了什么？你不僅看到了牧童騎在牛背上，還聽到了他的歌聲呢！他唱的歌怎么樣？出示：振林樾（4）同學(xué)們，小牧童騎在牛背上，悠然自得，多舒服、多高興呀，誰來讀？孩子們，牧童騎著黃牛唱著歌，欣賞著美麗的景色，聽，你還聽到了什么？（播放蟬鳴），這時小牧童是怎么想，怎么做的呢？2.出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。（1）自由讀，同位說一說（2）指名說（3）對孩子們，你們想說的，袁枚用十個字就表達(dá)出來了，指名讀（4）看，小牧童都被蟬吸引住了，誰再來讀？3.練習(xí)背誦。同學(xué)們，一首詩就是一幅美麗的圖畫，讓我們把這么美的圖畫定格在我們的心里，請你試著來背一背吧。（以填空的形式出示古詩）4.指導(dǎo)書寫“童、黃”二、學(xué)習(xí)《小池》（一）導(dǎo)入同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了袁枚的《牧童》，在我國宋代也有一位大詩人楊萬里，也寫了一首描寫夏天的詩，叫《小池》。請同學(xué)們伸出小手和老師一起寫一寫，指名讀，強(qiáng)調(diào)：池是一個翹舌音，指名認(rèn)讀，你怎樣記住這個字？再讀詩題。作者是楊萬里，我們一叫出他的名字吧。（二）初讀古詩，讀準(zhǔn)字音1.同學(xué)們，這首詩可不好讀，請你自己借助拼音多讀幾遍吧。2.出示:泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。（1）剛才同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，誰來讀讀第一句？（2）你讀得真好，這里面那么多生字你都讀準(zhǔn)了，老師把它們從古詩拿出來，你還會讀嗎？出示：惜，指名讀，你能給它找個好朋友嗎？樹陰，指名讀，出示陰，在這句詩中有一個和陰意思相反的詞，你找到了嗎？柔，指名讀，誰能給他組個詞？（3）再讀這一句3.出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（1）指名讀（2）出示露，4.同學(xué)們，剛才我們都能讀準(zhǔn)字音了，你試試能不能讀出詩的節(jié)奏美？（自由讀、指名讀）（三）反復(fù)誦讀、品味詩語1.詩人都看到了些什么呢？請你讀一讀古詩，找一找。2.指名說，師板書（泉眼樹陰小荷蜻蜓）3.再來讀一讀古詩，看看你有什么不明白的地方嗎？出示第一句（1）泉眼（出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察）師：泉水從一個小小的口子中流出，這個小小的口子就叫泉眼。泉水就從泉眼里不停地流出來。

（2）惜細(xì)流泉眼愛惜泉水，泉水細(xì)細(xì)的慢慢地流出來。出示：泉眼無聲惜細(xì)流，指名讀（3）愛晴柔喜愛柔和的風(fēng)光。出示：樹陰照水愛晴柔，指名讀。（4）對，孩子們，你們真會學(xué)習(xí)，通過自己的朗讀，已經(jīng)讀懂了這么多的內(nèi)容，請你閉上小眼睛，聽老師朗讀古詩，看看你仿佛看到了什么？（5）指名說（6）指名讀：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。（7）老師感覺到了那么的寧靜、優(yōu)美，請你再來讀一讀。（8）這柔和的風(fēng)光，真讓人喜愛，誰再來讀一讀？對，這么美麗、柔和的風(fēng)光不僅吸引了我們，把小蜻蜓也吸引來了，誰來讀讀這句詩？4.出示第二句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（1）指名讀，你有不明白的地方嗎？（2）小荷夏天剛剛來到的時候，池塘里的荷葉有的還沒有完全展開，只露出尖尖的小角。我們把這個時候的荷葉叫做“小荷”。（課件出示圖片）

（3）小蜻蜓多喜歡這荷花池呀，，荷葉剛剛長出了尖尖角，他就飛過來站在上面了。誰來讀？（4）多可愛的小蜻蜓，多美麗的荷花池呀，你再來讀。5.同學(xué)們，這首詩中有泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓構(gòu)成了一副和諧的小池圖。想不想背下來，試試吧。三、總結(jié)同學(xué)們，我國的古詩文化浩瀚無窮，像《所見》《小池》這樣有趣的經(jīng)典詩歌還有很多，希望同學(xué)們能閱讀經(jīng)典，浸潤書香。課下再來讀一讀《曉出凈慈寺送林子方》《夏日》板書設(shè)計：13古詩兩首所見小池牧童黃牛泉眼樹蔭歌聲鳴蟬小荷蜻蜓《古詩兩首》學(xué)情分析本組課文是以“有趣的夏天”為主題來安排的課文，而《所見》和《小池》這兩首詩，正是描寫出了夏天“意欲捕鳴蟬”“小荷才露尖尖角”的情趣，讀來朗朗上口，學(xué)生應(yīng)該會比較愛讀。因?yàn)橐荒昙壍暮⒆釉谌雽W(xué)之前，就已經(jīng)或多或少的接觸了古詩，甚至有的孩子還積累了大量的古詩，但他們僅僅局限于會背，并不能感受到古詩所描寫的意境，因此引導(dǎo)孩子們進(jìn)行想象地讀，有感情的讀就成了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。又因在此之前的第一個單元“多彩的春天”中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了兩首描寫春天的古詩，對古詩已經(jīng)有了一定的了解，有了一定的學(xué)習(xí)古詩的方法，所以再學(xué)習(xí)這一課對學(xué)生來說應(yīng)該也不會太難?！豆旁妰墒住沸Ч治霰竟?jié)課的教學(xué)為古詩教學(xué)，主要任務(wù)為朗讀、識字和背誦。識字環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已有的識字方法進(jìn)行識字：熟字加偏旁法與換偏旁法進(jìn)行識字。像“牧”字，我還運(yùn)用了古今字的對比進(jìn)行記憶和運(yùn)用，并擴(kuò)展詞語，同時進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，不僅教學(xué)生學(xué)會了生字，還激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)寫生字的過程中，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察寫字時應(yīng)注意什么，然后老師再進(jìn)行范寫，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字書寫結(jié)構(gòu)。最后自己描紅，體會生字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。閱讀與背誦環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生先做到正確朗讀，然后指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏，最后以想象讀，圖文結(jié)合讀，逐句指導(dǎo)學(xué)生理解詩句。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑有什么不懂的地方。并向?qū)W生講授：古詩中的一個字就是一個詞，把詞語的理解，用通順的話說出來，就可以理解詩意了。在學(xué)生有感情地誦讀之后，嘗試背誦。

在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能夠做到放手讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)有實(shí)效，且學(xué)生學(xué)得開心，老師教得輕松。我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開發(fā)。在生字教學(xué)中，抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑，引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣?！豆旁妰墒住方滩姆治霰菊n是兩首古詩，《所見》的大意是：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。這首詩寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣?！缎〕亍返拇笠馐牵喝壅湎У刈屓娜涣鞒觯褂吃谒娴臐饷艿臉潢幭矚g這晴天風(fēng)光的柔和。嫩綠的荷葉那尖尖的小角剛露出水面，就有蜻蜓飛來落在上頭。這首詩寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。兩首古詩從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。

《古詩兩首》評測練習(xí)一、看拼音寫詞語ɡǔshīzhúlíntónɡnián（）（）（）huánɡhéɡuānbìlìzhènɡ（）（）（）二、讀一讀，連一連。三、讀一讀，組成詞語寫下來。

所(所

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)惜（）惜（）晴(

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晴(

)

閉（）閉（）四、按課文內(nèi)容填空1.牧童騎（），歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然（）。2.（）才露尖尖角，早有蜻蜓（）。3.這兩首都是描寫（）季的古詩?！豆旁妰墒住方毯蠓此?/p>

語文是生命之聲，是文化之根，是精神家園，它豐富的人文內(nèi)涵決定了孩子們對學(xué)習(xí)材料的反應(yīng)必然是多元的，新課程提倡新的學(xué)生觀：把學(xué)生看成是獨(dú)特的人。獨(dú)特性是個體存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特性，尊重學(xué)生之間的差異，并將這種獨(dú)特性和差異視為一種財富予以充分開發(fā)。我覺得在語文教學(xué)活動中，孩子們不是被動的、消極的、等待被灌輸?shù)摹捌孔印?，不是老師的“?yīng)聲蟲”，而是“一團(tuán)待燃燒的火”，是一群有個性、生動活潑的、充滿生命活力的獨(dú)特個體。他們有著獨(dú)特的眼光、豐富的想象、充滿靈性的思考，他們應(yīng)該在語文教學(xué)這片肥沃的土地上自由地成長。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重了以下幾個方面的教學(xué)：1.隨文識字，激發(fā)興趣。識字環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生利用運(yùn)用自己已有的識字方法進(jìn)行識字：熟字加偏旁法與換偏旁法進(jìn)行識字。像“牧”字，我還運(yùn)用了古今字的對比進(jìn)行記憶和運(yùn)用，并擴(kuò)展詞語，同時進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，不僅教學(xué)生學(xué)會了生字，還激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)寫生字的過程中，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察寫字時應(yīng)注意什么，然后老師再進(jìn)行范寫，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字書寫結(jié)構(gòu)。最后自己描紅，體會生字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。2

.結(jié)合畫面，走進(jìn)詩景。對于低年級的學(xué)生來說，如果單純的通過解詞析句來理解古詩，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還沒到這個程度，要求過高，并會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。這堂課中，我讓學(xué)生觀察畫面，說說你看到了什么，或者閉上眼睛想象一下聽到了什么，看到了什么。學(xué)生有的說“我看到一個小牧童騎在黃牛的背上，唱著歌，歌聲很響亮，想要捉蟬，就站在那里一動不動?！庇械恼f：“夏天到了，泉水慢慢的流出來，蜻蜓站在荷葉上?！蔽疫m時地出示“振林樾、泉眼、小荷”等詞，結(jié)合畫面，也結(jié)合剛才的說話進(jìn)行點(diǎn)撥，加深孩子們的理解，但不要求學(xué)生死記硬背，以理解，能吸納到自己的語言建構(gòu)中為目標(biāo)。3.

形式多樣誦古詩。古詩誦讀是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，我把學(xué)生對古詩的朗讀提出了三個層次，首先做到讀正確，然后引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏，通過有節(jié)奏有韻律地誦讀，讓學(xué)生浸潤在中華文化的精髓之中。這個環(huán)節(jié)我添加停頓符指導(dǎo)讀詩句，最后才是讀出感情。在前面讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行男女生賽讀，看圖誦詩句，聽詩意誦詩句，還在音樂中搖頭晃腦地朗誦古詩，使學(xué)生對古詩的情感及所蘊(yùn)含的美的感受在理解中得到升華。

《古詩兩首》課標(biāo)分析《古詩兩首》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書魯教版一年級下冊第四單元“快樂的夏天”為專題的一篇課文。依據(jù)《新課標(biāo)》要求：小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，要運(yùn)用多種識字方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字效率。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。尤其是在低年級，要培養(yǎng)孩子們向往美好的情境，關(guān)心自然，誦讀兒歌，兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受