校本研修個(gè)人總結(jié)（4篇）

第3頁共3頁校本研修個(gè)人總結(jié)我校地處雙城的西北角，相對(duì)來說，觀念更新慢，信息較為閉塞，校本研修的難度較大。為了適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，我們把校本研究做為提高教師素質(zhì)的新課題，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，在研究中總結(jié)，在總結(jié)中提高。我們的主要做法是：一、明確校本研修的重要性校本研修的本質(zhì)是提高教師素質(zhì)，改革教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，也是一個(gè)非常艱巨的工程。在活動(dòng)中，我們首先認(rèn)識(shí)到提高教師素質(zhì)的重要性。教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者，是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的調(diào)控者，教師素質(zhì)水平高低直接影響學(xué)生素質(zhì)。我校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀是：大齡教師多、低學(xué)歷教師多、中年骨干教師少。學(xué)校45歲以上教師占教學(xué)總數(shù)的四分之一，近三年共有10余名學(xué)校骨干教師調(diào)往市里或韓甸高中，同時(shí)學(xué)校70%的教師的第一學(xué)歷為中師或幼師。面對(duì)這一狀況，我們感到教師培訓(xùn)迫在眉睫，勢(shì)在必行。而校本研修正是培訓(xùn)教師，提高教師素質(zhì)的有效途徑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定工作目標(biāo)，堅(jiān)持以校為本，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)的實(shí)效，做好課題的實(shí)驗(yàn)與總結(jié)工作，確保教師課題實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，并作好下一輪課題研究的準(zhǔn)備工作。嚴(yán)格實(shí)施教科研工作計(jì)劃，全面深入的推進(jìn)新課程改革和研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)模式研究。二、學(xué)校積極為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件針對(duì)我校教師現(xiàn)狀，我校把青年教師的培訓(xùn)放在首位，全力為教師成才成名創(chuàng)造條件：1、“請(qǐng)進(jìn)來”，把進(jìn)修學(xué)校的教研員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，為教師提供盡可能多的理論和實(shí)踐指導(dǎo);讓教師身臨其境，進(jìn)行體驗(yàn)和接受幫助。2、“走出去”，就是積極參加進(jìn)修校組織的公開課、研討會(huì)，參加各種專業(yè)會(huì)議，增長(zhǎng)見識(shí);參加會(huì)議的教師會(huì)后都出一節(jié)匯報(bào)課。暑假期間組織新課改教師和青年教師認(rèn)真參加通識(shí)培訓(xùn)與新課標(biāo)、學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)，并及時(shí)全面的向全體教師傳達(dá)新信息、新理念，盡快適應(yīng)新變化。3、鼓勵(lì)和支持每一位教師自費(fèi)訂閱教學(xué)雜志，開闊視野，提高認(rèn)識(shí)，讓教師在讀書中升華自己的人生。4、堅(jiān)持新課程說課活動(dòng)，繼續(xù)開展教學(xué)研究活動(dòng)。規(guī)范教學(xué)常規(guī)，提升課改意識(shí)，讓教師盡情發(fā)揮，自己體會(huì)、診斷、反思自己的課堂教學(xué)情況，從而進(jìn)行自我調(diào)整和改進(jìn)，受到了意想不到的效果。三、抓好教育科研我們從四個(gè)方面抓好教育科研：首先是隊(duì)伍建設(shè)，課題研究為抓手，強(qiáng)調(diào)人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手細(xì)化管理過程，做好學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的研究方面課題的研究工作。由教導(dǎo)處牽頭，組織課題承擔(dān)者開展研究，邊實(shí)踐，邊研究，邊總結(jié)，不斷探索，并上升為理論。;其次是理論建設(shè)，訂購(gòu)教育理論書刊，供教師閱讀，寫好讀書心得;第三是課題建設(shè);課題負(fù)責(zé)人嚴(yán)格按照學(xué)校要求，按計(jì)劃，有步驟扎實(shí)開展研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。特別注重平時(shí)的研究實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持教研結(jié)合。第四是論文建設(shè)，強(qiáng)調(diào)“廣”、“高”、“新”，“廣”就是人人要寫，“高”就是發(fā)表級(jí)別要高，“新”就是見解要新。通過努力，我校加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)，教師學(xué)習(xí)也變“作秀”為務(wù)實(shí)，真正起到了通過校本研修，提高教師素質(zhì)的目標(biāo)。加快現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，使廣大教師掌握不同程度的現(xiàn)代教育信息技術(shù)，骨干教師發(fā)揮了帶頭作用，上觀摩課、經(jīng)驗(yàn)介紹，直接與課改教師對(duì)話、討論、交流、研究，促進(jìn)我校課改的深入發(fā)展。四、今后的打算全面____教育方針，堅(jiān)持“按需施教，講求失效，立足校本”的原則，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高。充分利用現(xiàn)有條件，打造“學(xué)習(xí)型教師組織”為根本目標(biāo)，促進(jìn)我校全體教師專業(yè)化發(fā)展而努力。校本研修個(gè)人總結(jié)（二）新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”，主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展，教師成長(zhǎng)相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要。回顧一年來的工作，我校在加強(qiáng)校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：一、基本工作達(dá)成度概述（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本研修過程的管理，做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。（二）建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開展，學(xué)校購(gòu)置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核辦法》，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評(píng)優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)1、拜師結(jié)對(duì)模式。對(duì)新老教師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對(duì)的形式，擴(kuò)展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進(jìn)入角色，組內(nèi)進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的（1）攙扶新教師“學(xué)走路”。新教師在上崗不久，能對(duì)教材進(jìn)行一定的解讀，設(shè)計(jì)了一定的教學(xué)方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，骨干教師進(jìn)行手把手指導(dǎo)，對(duì)每一課時(shí)都為他們解讀教材，分析教材，同時(shí)向他們預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課，同時(shí)進(jìn)入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結(jié)在課堂中展示出來的優(yōu)點(diǎn)，分析在課堂中存在的問題，提出改進(jìn)的措施。（2）試著讓新教師“自己走路”。通過一階段骨干教師引領(lǐng)，新教師對(duì)教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對(duì)教案設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的修改，再進(jìn)入課堂聽新教師的課，進(jìn)行反思與重建。（3）讓新教師感知不同課型。英語學(xué)科的每個(gè)單元是由不同的板塊組成的，每個(gè)版塊的功能不同，對(duì)教學(xué)的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對(duì)新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個(gè)階段中集中力量針對(duì)一個(gè)課型進(jìn)行突破。通過一年不到的師徒結(jié)對(duì)，兩名新老師的教學(xué)能力可以說是一個(gè)質(zhì)的飛躍，張麗麗老師在片級(jí)小班化教學(xué)評(píng)比脫穎而出，出片參加縣級(jí)小班化教學(xué)評(píng)比;徐振飛老師由于教學(xué)扎實(shí)而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運(yùn)用這種模式進(jìn)行研修時(shí)，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果。3、課題研究模式。以我校的市級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)“多元聯(lián)動(dòng)”校本研修提高中老年教師教育改革適應(yīng)能力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動(dòng)。學(xué)校充分利用骨干教師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動(dòng)為抓手，以日常課堂教學(xué)研究”為載體，組建了各學(xué)科的聯(lián)動(dòng)小組，由各學(xué)科組長(zhǎng)具體引領(lǐng)承擔(dān)本學(xué)科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機(jī)的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動(dòng)”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應(yīng)能力。各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個(gè)思考：一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的;二、圍繞課題研究目標(biāo)能提升教師教育改革適應(yīng)能力的;三、在前期實(shí)踐中骨干教師已對(duì)這方面有一定實(shí)踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與做法的主題，因?yàn)橐I(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上開展“三段四步”主題系列聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)。它分兩個(gè)層面：第一、骨干教師之間的聯(lián)動(dòng)研究，就是對(duì)于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒有很多經(jīng)驗(yàn)積累的，就先在骨干教師的課堂中進(jìn)行聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐研究，先從尋找相關(guān)理論進(jìn)行深入解讀，再到進(jìn)入各自課堂進(jìn)行實(shí)踐，然后通過骨干教師之間的一次次互動(dòng)研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問題，逐步對(duì)這個(gè)研究主題形成共識(shí)，形成可積累的經(jīng)驗(yàn)與做法。第二：將骨干教師先行實(shí)踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動(dòng)研究的主題。具體的流程與做法是：第一階段：骨干教師示范性研討。它經(jīng)歷了（1）認(rèn)知準(zhǔn)備（骨干教師進(jìn)行相關(guān)主題研究的資料解讀及結(jié)合主題進(jìn)行的課程資源的開發(fā)）;（2）骨干展示（先由骨干教師圍繞研究主題進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析、彈性化教案的設(shè)計(jì)說明等，在走進(jìn)課堂上示范課）（3）問題研討（先由骨干做自我評(píng)價(jià)，其他骨干就示范課中存在的問題進(jìn)行剖析，最后中老年教師參與評(píng)價(jià)）（4）后續(xù)拓展（骨干教師把前期自身整個(gè)示范過程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學(xué)習(xí)，并結(jié)合研究主題布置一到兩項(xiàng)作業(yè)）。第二階段：以其他教師實(shí)踐為主的螺旋式研討階段。它經(jīng)歷了（1）合作開發(fā)與設(shè)計(jì)（圍繞主題，集體備課，在骨干教師的引領(lǐng)下集聚群體智慧共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案）（2）初步嘗試（先由一位教師嘗試課堂實(shí)踐，再由執(zhí)教師自評(píng)，骨干教師點(diǎn)評(píng)，其余教師參評(píng)）（3）再度重構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐（骨干教師組織再次修改教學(xué)方案，其余逐一上重建課，再反思再重建）（4）反思、總結(jié)、提升（執(zhí)教老師談過程中的體會(huì)，骨干教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)過程作總結(jié)提升，并對(duì)主題研究作動(dòng)態(tài)調(diào)整）。第三階段：總結(jié)提升研討。它由網(wǎng)絡(luò)作業(yè)評(píng)價(jià);階段課堂教學(xué)展示;主題活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié);完善多元評(píng)價(jià)等幾步構(gòu)成。校本研修個(gè)人總結(jié)（三）驀然回首，頓覺一年彈指一揮間，往事歷歷在目，為了能夠明確自己今后進(jìn)一步工作的目標(biāo)和方向，現(xiàn)對(duì)這一年的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)一、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)興趣。開學(xué)一段時(shí)間，學(xué)生進(jìn)入初二，學(xué)生學(xué)習(xí)壓有所增大，而我們這門學(xué)科不用參加升學(xué)考試，學(xué)生是很現(xiàn)實(shí)的，因此在上課中有部分同學(xué)對(duì)我們小學(xué)科不重視，這對(duì)任課教師提出了挑戰(zhàn)，怎樣吸引學(xué)生，怎樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生命科學(xué)的重要性，那只有在課外多下功夫，堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的需要，積極運(yùn)用課堂教學(xué)策略，有機(jī)整合教材，在備課中有意增加和生活相聯(lián)系的實(shí)例，使學(xué)生感覺到生命學(xué)科是一門很實(shí)際的課程，學(xué)生到學(xué)校不是單為了考試而學(xué)習(xí)的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，營(yíng)造互動(dòng)、有序的良好課堂氛圍。抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓科學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)科學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，我針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低教學(xué)目標(biāo)。不為留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度，因?yàn)樗鼤?huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)科學(xué)失去興趣。二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)二期課改的教材，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來越大，抓基本技能，要抓好科學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的科學(xué)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。三、強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討積極參加各種形式的教研活動(dòng)，聽完課后與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流，以求達(dá)到更好的課堂效果，同時(shí)使自己也有所進(jìn)步。四、從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)在教學(xué)過程中能注意貫徹素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，但在對(duì)學(xué)有余力、有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，做得相當(dāng)欠缺，今后將繼續(xù)努力。校本研修個(gè)人總結(jié)（四）舊年已去，新年伊始。本學(xué)期教科處貫徹“以教立研，以研究促教”的思想，以課程改革為核心、教學(xué)質(zhì)量為重心，切實(shí)提升教師的教研、教學(xué)水平。增強(qiáng)了工作的主動(dòng)性，注重教研的實(shí)效性，積極發(fā)揮教科處的主導(dǎo)作用，較為圓滿地完成了本學(xué)期初所預(yù)訂的各項(xiàng)科研計(jì)劃和任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期工作做如下總結(jié)：一、工作目標(biāo)1、提升整體素質(zhì)。大力開展全員培訓(xùn)，整體提升教師素質(zhì)。通過名師引領(lǐng)，校本研修，以教促研，以研促教，使我校教師素質(zhì)上一個(gè)臺(tái)階，打造一支師德良好、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、樂于奉獻(xiàn)，能適應(yīng)課堂改革的新型教師隊(duì)伍。2、培養(yǎng)一批骨干。加大骨干教師培養(yǎng)力度，強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。通過對(duì)優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，使他們?cè)谡嗡枷搿⒙殬I(yè)道德、專業(yè)知識(shí)，以及教科研能力等方面不斷提高，快速地成長(zhǎng)為骨干教師;重點(diǎn)培養(yǎng)一批教壇新秀、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、科研型教師、學(xué)者型教師、創(chuàng)新型教師。3、打造各級(jí)名師。以“周欣初中物理名師工作室、張紹波初中化學(xué)名師工作室、楊琴初中英語名師工作室”為引領(lǐng)，啟動(dòng)名師培養(yǎng)工程，注重對(duì)骨干教師的培養(yǎng)，使骨干教師快速地成長(zhǎng)為名師。三個(gè)名師工作室都對(duì)本工作室成員進(jìn)行了相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)。4、注重課題引領(lǐng)。做好教師課題申報(bào)和管理、指導(dǎo)工作，引導(dǎo)教師樹立埋首教學(xué)、抬頭研究的意識(shí)，幫助教師從“教書匠”向“教育家”方向前進(jìn)，著力提升教師專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展。本學(xué)期課題立項(xiàng)有：區(qū)級(jí)楊慧老師的《3D技術(shù)融入初中信息課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究》BJ____KT61、黃志剛老師的《七年級(jí)數(shù)學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)與行為跟進(jìn)的研究》BJ____KT60、何昌華老師的《大數(shù)據(jù)背景下班級(jí)管理的實(shí)踐與研究》BJ____KT62、劉芳老師的《初中語文名著導(dǎo)讀設(shè)計(jì)與反思實(shí)踐研究》BJ____KT59、市級(jí)張紹波老師的《初中化學(xué)課堂教學(xué)中新課導(dǎo)入有效性策略與實(shí)踐研究》____SJ014、張亞軍老師的《基于初中階段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與政治學(xué)科深度整合的策略及實(shí)踐研究》____SJ009、田強(qiáng)老師的《初中語文隨堂小測(cè)有效運(yùn)用與實(shí)踐的研究》____SJ010、謝氫老師的《部編義務(wù)教育教科書初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與過度研究》____SJ011。二、具體工作思路1、集體充電：請(qǐng)專家為教師“充電”，變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面為主動(dòng)吸取養(yǎng)分的過程，使理論與實(shí)踐融合真正落到實(shí)處。____月10請(qǐng)?zhí)K州教科院專家到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)理念、教學(xué)方法方面的培訓(xùn)。2、個(gè)人自修：一方面，教師根據(jù)學(xué)校計(jì)劃自己確定目標(biāo)，擬定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，尋找相應(yīng)教育理論和知識(shí)武裝自己，在自修和實(shí)踐中不斷反思、調(diào)整，實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)和提