小學(xué)語文-泉水教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《泉水》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解泉水流過了哪些地方以及泉水的特點(diǎn)？3、學(xué)習(xí)泉水無私奉獻(xiàn)、樂于助人的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)泉水一路奉獻(xiàn)的精神，感受奉獻(xiàn)的快樂。教學(xué)方法和手段：小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：感情引領(lǐng)，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們看老師今天穿的衣服漂亮嗎？同學(xué)們喜歡漂亮的老師嗎？今天在來的路上，老師看到一個(gè)同學(xué)的車鏈子掉了，想幫忙又怕把衣服弄臟，要是你你會怎么做？是呀，我們應(yīng)該幫助他，看來同學(xué)們都是樂于助人的好孩子。而且都喜歡心靈美的人。我有一個(gè)朋友，聽說你們很有愛心，特別想和大家交朋友，我們一起來認(rèn)識一下他好嗎？二、初識泉水（一）播放泉水的照片，說說對泉水的印象，引出泉水的外在美。（二）一起說出他的名字——泉水。板書課題《泉水》（三）要想知道他的內(nèi)在美不美，我們可以從這幾個(gè)方面了解他。（出示教學(xué)目標(biāo)，，明確學(xué)習(xí)要求）三、預(yù)習(xí)檢測（一）出示詞語，檢查字詞預(yù)習(xí)情況1.有針對性的提問同學(xué)讀。2.運(yùn)用圖片識記詞語，加深印象。3.把字詞放進(jìn)句子中，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況以及課文句子的朗讀情況。四、多種方式熟讀課文（一）小組合作開火車讀課文，互揪錯(cuò)字。（二）小組派代表分段朗讀，檢查朗讀情況。（三）聽錄音，學(xué)生跟讀，學(xué)習(xí)讀課文的節(jié)奏以及感情。（四）師生合作，共讀課文。五、團(tuán)結(jié)力量大小組合作：泉水流過了哪些地方？遇到了誰？六、品讀課文，總結(jié)泉水的特點(diǎn)（一）山腰的水池1.合作讀課文，總結(jié)泉水的特點(diǎn)——多。2.如果你是提瓦罐的姐姐，你會對泉水說什么？（二）山間的平地1.合作讀課文，總結(jié)泉水的特點(diǎn)——清。2.如果你是杜鵑花，你想對泉水說什么？（三）山坡的果園1.合作讀課文，總結(jié)泉水的特點(diǎn)——甜。2.如果你是果樹，你會對泉水說什么？（四）靜靜的山谷1.合作讀課文，總結(jié)泉水的特點(diǎn)——美。2.如果你是畫眉鳥，你想對泉水說什么？七、體會學(xué)習(xí)泉水的精神小組合作表達(dá)：你喜歡泉水嗎？喜歡他的什么？你打算怎樣像他學(xué)習(xí)？八、目標(biāo)檢測1、泉水有（）、（）、（）、（）的特點(diǎn)。2、泉水流進(jìn)（），流過（），流到（），穿過（），跑下（），跑進(jìn)（）。九、拓展語言訓(xùn)練1.丁冬的泉水還會流到哪里？一路上它還會看到什么？為大家做些什么？2.補(bǔ)充說句子：泉水流到，它看見了，泉水說“”板書設(shè)計(jì)無私奉獻(xiàn)樂于助人多清 無私奉獻(xiàn)樂于助人甜美《泉水》學(xué)情分析我所執(zhí)教的二年級學(xué)生，性格比較活潑，熱愛嘗試新鮮的事物，接受能力比較強(qiáng)。所以我在備課時(shí)充分考慮到了學(xué)生的性格特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加有吸引力的圖片以及聲音，并用交朋友的方式引導(dǎo)學(xué)生喜愛泉水，進(jìn)而學(xué)習(xí)泉水的品質(zhì)。我在二年級上學(xué)期開始嘗試小組合作的學(xué)習(xí)方式。至今，學(xué)生已習(xí)慣小組合作學(xué)習(xí)。小組成員之間可以互相督促，互相學(xué)習(xí)，在一定程度上可以提高課堂效率。在備課中，我充分利用這一學(xué)習(xí)方式來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)主動性還給學(xué)生。本班學(xué)生朗讀水平進(jìn)步較大，可以帶領(lǐng)孩子通過多種朗讀感受泉水無私奉獻(xiàn)、幫助別人后的快樂，同時(shí)打開學(xué)生的視野，拓展課堂的深度，進(jìn)行語言方面的訓(xùn)練。目標(biāo)檢測：我會填：1、泉水有（）、（）、（）、（）的特點(diǎn)。2、泉水流進(jìn)（），流過（），流到（），穿過（），跑下（），跑進(jìn)（）。拓展語言訓(xùn)練：我會說：1.丁冬的泉水還會流到哪里？一路上它還會看到什么？為大家做些什么？2.補(bǔ)充說句子：泉水流到，它看見了，泉水說“”《泉水》效果分析《泉水》這篇課文，語言優(yōu)美且生動有趣。學(xué)生對課本本身就有很濃的學(xué)習(xí)興趣。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生們一直在做的一件事，包括自主學(xué)習(xí)生字生詞，熟讀課文以及背誦課文。在課上我利用預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)檢測學(xué)生的生字學(xué)習(xí)情況。從學(xué)生的回答可以看出，學(xué)生掌握的情況良好。但是不是所有學(xué)生都會認(rèn)都會讀，所以我利用小組合作邊讀課文邊糾正錯(cuò)音，這樣就可以檢查到每個(gè)學(xué)生的生字檢查情況。學(xué)生的朗讀能力是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。我通過多種方式的朗讀，讓學(xué)生讀正確、讀流利、讀出感情。在教學(xué)過程中，不管提問哪個(gè)同學(xué)，都能讀對，讀通。感情的把握還需要鍛煉培養(yǎng)。讓學(xué)生在課文中感受到泉水奉獻(xiàn)的快樂。對于這一教學(xué)目標(biāo)，我過于強(qiáng)調(diào)了無私奉獻(xiàn)和樂于助人的品質(zhì)，而忽略了快樂。沒有多提點(diǎn)泉水是樂于奉獻(xiàn)的，從而沒有帶領(lǐng)學(xué)生感受到泉水的快樂。對于句子中的表現(xiàn)快樂的語句沒有學(xué)習(xí)到。經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)習(xí)到一種精神品質(zhì)，從而延伸到自己的生活中去。雖然學(xué)生列舉的都是一些小事，可是依然感覺到學(xué)生的真誠，感受到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的美好品質(zhì)。讓學(xué)生樂于去奉獻(xiàn)，樂于去幫助別人，在這一方面有較好的效果。拓展語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是我精心設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。泉水還會流到哪里去？會遇到誰？說什么？學(xué)生的表述比較稚嫩，充滿了想象力，這是一種很好的表現(xiàn)。在二年級這個(gè)階段我們應(yīng)鼓勵學(xué)生去說去表達(dá)，建立一種表達(dá)的自信。語言的流利與優(yōu)美可以慢慢培養(yǎng)。不過因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，沒有給更多的孩子表現(xiàn)的機(jī)會，這是一個(gè)遺憾。不過今后的課還很長，我的孩子們會有更多展示自我的機(jī)會。整堂課下來，我感受很多。學(xué)生的配合，師生的默契，都讓我十分感動。在這一堂課上我不再是高高在上的老師，而是和孩子們一樣的求知者。反而孩子們教了我很多，我在他們的身上學(xué)到了勇敢，學(xué)到了支持，學(xué)到了幫助，學(xué)到了奉獻(xiàn)，學(xué)到了很多很多……《泉水》教學(xué)反思

《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀著這優(yōu)美的文字的時(shí)候，心似乎跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。

教學(xué)這篇課文時(shí)，我以讀為基礎(chǔ)，通過預(yù)習(xí)自讀、小組開火車讀、聽錄音跟讀、師生合作讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，把握課文所表現(xiàn)的感情。精讀課文時(shí)，我本著自讀自悟的原則，尊重學(xué)生的主體感受，讓學(xué)生在讀中感悟、品位、積累，并由此受到熏陶，感受泉水一路無私奉獻(xiàn)的快樂，也讓這種幸福感如泉水般浸潤學(xué)生的心田。我從"一股清泉從石縫里沖出來"的圖片入手，以此拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生能更直觀的感受到泉水急切的想要來到這美麗的、陽光燦爛的世界的心情。接著拋出兩個(gè)問題“泉水來到這陽光燦爛的世界，它將會流向哪里?它會遇到誰呢?”讓學(xué)生從這里著手去學(xué)習(xí)課文的各個(gè)自然段落。在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，我有些過于死板，應(yīng)該尊重學(xué)生的意愿，選擇自己喜歡的段落來交流。而我則是按照泉水的流動過程來引導(dǎo)。交流中，學(xué)生對泉水的精神有了一定的體會，但不夠深入。這一點(diǎn)從學(xué)生進(jìn)入角色表達(dá)對泉水的看法時(shí)可以看出。表達(dá)的語言比較匱乏，感謝的理由表述不清。對此，我應(yīng)該加以鼓勵引導(dǎo)，讓孩子們先理解再表達(dá)。在課文的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展說話“泉水一路奉獻(xiàn)，他還會做哪些好事呢？”接著出示說話訓(xùn)練“它還會流到——遇到——泉水說——”這個(gè)拓展說話應(yīng)該是一個(gè)非常精彩的地方，我們班的孩子很愿意表達(dá)自己的想法。可是在孩子們語言中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對外面的世界了解的太少。在這所樸實(shí)的鄉(xiāng)村小學(xué)里，我的孩子們努力地汲取身邊的知識營養(yǎng)，可這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在今后的教育過程中，我希望盡自己最大的努力，讓我的孩子看到更多的風(fēng)景，更多的精彩。課上完了，教育還沒有結(jié)束。就像泉水一樣，我和我的孩子們還會繼續(xù)地流下去，繼續(xù)地學(xué)習(xí)下去……

《泉水》教材分析1、自讀自悟

這篇課文用擬人化的手法,用優(yōu)美的筆觸,描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。

課文共描繪了四個(gè)場景:山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷。教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生充分的自讀,通過各種形式的讀,如一個(gè)人讀、同桌讀、小組讀、男女生讀、師生共讀、輪讀、配樂讀等等,在讀中品味、感受泉水的樂于奉獻(xiàn)、樂于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作。讀首先要有整體性。要重視整體朗讀,不要一開始就支離破碎地把一個(gè)詞、一句話拿出來品讀,破壞了課文的整體美。在整體把握的基礎(chǔ)上,再抓住泉水的四次說話:“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔?！薄罢瞻?照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子?！薄昂劝?喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子?！薄俺?唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏?！斌w會泉水的熱情、自豪。體悟泉水的四個(gè)特點(diǎn)“多、清、甜、美”。在學(xué)生朗讀體會的基礎(chǔ)上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀泉水說的話,并通過自己的朗讀抒發(fā)泉水的樂于助人。在品讀中要適時(shí)進(jìn)行教師的范讀。如果學(xué)生朗讀得很好,充分讀出了泉水的熱情,教師就無須再范讀,假如學(xué)生怎么讀也讀,教師就要及時(shí)進(jìn)行范讀和適當(dāng)?shù)睦首x技巧指導(dǎo),模仿本身也是一種揣摩,一種體會。

課文總的基調(diào)是歡快熱情的。但要注意開頭、結(jié)尾相對較“靜”的描寫。最好通過朗讀表現(xiàn)出來。開頭一段中有個(gè)疑問句,朗讀時(shí)也要注意。因?yàn)檎n后練習(xí)中的小詩,就是采用問答的形式構(gòu)成的。

2、創(chuàng)設(shè)意境。

恰當(dāng)發(fā)揮多媒體、插圖、圖片等資料的作用,創(chuàng)設(shè)意境,特別是教材資源要成分運(yùn)用,本課的插圖很美,教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,想象課文描述的美麗景象。課前,可以布置學(xué)生搜集一些有關(guān)泉水的圖片;課上,讓學(xué)生欣賞一段清泉石間流的錄像;朗讀時(shí),配上泉水叮咚的聲音或合適的音樂……讓學(xué)生在欣賞中閱讀,閱讀中欣賞,享受到閱讀的樂趣。

3、拓展內(nèi)容。

拓展要源于教材,在教材的空白處引發(fā)學(xué)生合理想象,不僅僅是課外補(bǔ)充才是有效的拓展。例如本文教學(xué)中,在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生發(fā)揮想象:歡快的泉水彈著琴跑下山去,她還會經(jīng)過哪些地方?會遇見誰?說了些什么?課堂上,讓學(xué)生說一說,課后,有興趣的,可以鼓勵他們把說的寫下來。像這樣基于教材又高于教材的拓展,能促使學(xué)生進(jìn)一步感悟教材中所蘊(yùn)涵的人文精神。

4、語言模仿。

學(xué)習(xí)語言的表達(dá)和運(yùn)用是語文教學(xué)最本質(zhì)的任務(wù),學(xué)生的語言都是從模仿開始的,我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的語言規(guī)律,并指導(dǎo)學(xué)生積累和模仿這些語言規(guī)律。本文和第六課在用詞中有個(gè)共同的特點(diǎn),在名詞前都加了定語,構(gòu)成(怎么樣)的(什么),像“陽光燦爛的世界、美麗的身影、明亮的大鏡子、更大更甜的果子、靜靜的山谷、清脆的歌聲、歡快的泉水”學(xué)生在學(xué)習(xí)、積累這些詞語時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生比較加上修飾部分和不加有什么不同,從而感悟這樣可以使描寫的事物更具體,生動、形象。并引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫話中也能模仿著寫寫,把閱讀和寫話有機(jī)結(jié)合在一起,學(xué)語言的同時(shí)學(xué)習(xí)用語言。

5、背誦積累。

讀讀背背這一項(xiàng),提法有所不同,要求背誦自己喜歡的部分。這也是本冊教材更以人為本的創(chuàng)新之一。

本文認(rèn)讀的生字和需要寫的生字不多,在全文朗讀中學(xué)生不斷和生字見面,然后可以集中在復(fù)習(xí)鞏固階段交流、識記,教師只要幫助學(xué)生重點(diǎn)分析“縫、罐”兩個(gè)比較不難記的生字,其他的生字可以放手讓學(xué)生自己識記,書寫指導(dǎo)時(shí)“鵑、股、脆”都帶有“月”的部件,可以結(jié)合第四課中的“骨”字,四個(gè)字一起出示,觀察“月”字作旁和在字的左下時(shí)的變化。《泉水》課標(biāo)分析根據(jù)課標(biāo)對于語文課程基本理念的要求：“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字

寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！币虼宋艺J(rèn)為我們的課堂應(yīng)該是開放而綜合的，要將識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和提高學(xué)生能力有機(jī)的融合在一起。

小學(xué)語文新課標(biāo)指出:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”因此本課以此為總目標(biāo)，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞本目標(biāo)設(shè)立。根據(jù)一二年級的階段目標(biāo)，我的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了如下的特點(diǎn)：1.

結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。2.

認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣?！痹诮虒W(xué)課文第一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀好了問的語氣；在教學(xué)泉水說的話時(shí)，通過