2023年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得

2023年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得（范文）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得

心中有不少心得體會(huì)時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢？以下是為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得，歡送閱讀，盼望大家能夠喜愛(ài)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得1

在“春的使者”招引下，4月19日至21日，受學(xué)校的派遣我前往成都參與了*教育夢(mèng)——全國(guó)聞名特級(jí)教師好課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)，在此次活動(dòng)中觀摩了全國(guó)特級(jí)教師賈志敏、武瓊，張紅，吳勇，宋運(yùn)來(lái)的作文課及講座。兩天里我的心始終激蕩著、澎湃著，甚至可以說(shuō)是震撼，讓我的心感受到從沒(méi)有過(guò)的痛快淋漓，感受到上課原來(lái)可以有如此奇妙的享受。一個(gè)教師原來(lái)可以如此傳神的傳道，同時(shí)也感受到了自己的淺薄。

一、課堂教學(xué)引導(dǎo)得法、精彩紛呈

這次創(chuàng)新力高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)既有特級(jí)教師的精彩授課，又有專家獨(dú)到的講座，無(wú)論是賈志敏教師的示范課《古文今譯》，還是武瓊教師的的《活動(dòng)作文》，或是張紅教師的作文教學(xué)《觀看作文》，以及宋運(yùn)來(lái)教師的《新編烏鴉喝水》都給人留下了深刻的印象。他們對(duì)教學(xué)方法的敏捷使用，教學(xué)環(huán)節(jié)的奇妙設(shè)計(jì)，教學(xué)語(yǔ)言的豐富生動(dòng)，無(wú)不為我們展現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的根本素養(yǎng)，印象最深的還是賈志敏教師的《古文今譯》，從一篇37個(gè)字的古文編寫(xiě)出500字現(xiàn)代文，讓我知道了原來(lái)聽(tīng)課也是一種享受。四十多分鐘的課堂，每一個(gè)細(xì)節(jié)無(wú)不表達(dá)賈教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培育的關(guān)注。他不斷地讓學(xué)生聽(tīng)后復(fù)述，培育學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣；他要求學(xué)生聽(tīng)四句話后寫(xiě)下來(lái)，并且有詳細(xì)的要求：字要寫(xiě)工整，標(biāo)點(diǎn)寫(xiě)完整。在學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候，賈教師邊巡察邊說(shuō)：坐得正坐得直的小朋友字寫(xiě)得好。立刻，學(xué)生的腰板便都挺得直直的。此外，專家們的教學(xué)讓我深深熟悉到一堂精彩的作文課還必需要層次清楚，各局部要能很好連接，使整堂課形成為一個(gè)整體。其次，教師在教學(xué)生時(shí)要循序漸進(jìn)、層層深入，尤其是學(xué)生遇到難題時(shí)，怎樣去引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題顯得尤為重要，這里就能看出一個(gè)教師駕馭課堂的力量究竟怎樣。第三，作為一名優(yōu)秀的教師還要有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的眼睛，要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生去觀看，去發(fā)覺(jué)，并能用語(yǔ)言把它表述出來(lái)。

二、專家報(bào)告見(jiàn)解獨(dú)到、引人深思

本次活動(dòng)之二就是名師們精彩講座。賈教師告知我們，作文課堂要以“學(xué)生為主，以訓(xùn)練為主，以鼓勵(lì)為主”的風(fēng)格。在作文教學(xué)中要形成“高、真、活、實(shí)”的特色。使一節(jié)枯燥的作文課變成了孩子們的樂(lè)園。宋運(yùn)來(lái)教師在講座中送給了我們幾個(gè)耐人尋味的字“能說(shuō)會(huì)道，順意寫(xiě)作”，他告知我們，首先要知道一篇作文為何寫(xiě)、寫(xiě)什么、如何寫(xiě)、如何評(píng)等幾大特點(diǎn)，使我茅塞頓開(kāi)。各位專家們各有特色，使我受益匪淺。

在參與完活動(dòng)后，我的心情久久不能*靜，幾位特級(jí)教師如同春的使者，插下春的種子，傳播春的訊息，喚醒冬眠的動(dòng)物，踏破河床的厚冰，并用她那灼熱的情感，溶化了大地的冬雪。名師的成長(zhǎng)道路讓我深深地明白：將來(lái)的教學(xué)路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，只有自身成長(zhǎng)起來(lái)，強(qiáng)大起來(lái)，前面的道路才會(huì)寬廣，將來(lái)才有盼望！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì)篇4近期，我參與了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，感受頗深：這樣樸實(shí)，好玩的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的熟悉，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

1、語(yǔ)文的魅力

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽(tīng)到教師們的課時(shí)，感覺(jué)她們的語(yǔ)言親切，自然，簡(jiǎn)潔，精確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中游覽，帶著學(xué)生感受課文。

2、自讀感悟，開(kāi)放引導(dǎo)

新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感受而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟。“感悟”貴在悟，而教師的引導(dǎo)是其次位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過(guò)程。我想教師們的教學(xué)過(guò)程，就是這種模式的一個(gè)充分表達(dá)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，教師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來(lái)；其次個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想；教師的課親切自然，看似*淡，卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和超群的教學(xué)才智。

3、處理把握教材

教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處，她們都依據(jù)課文的詳細(xì)要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。

4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言

教師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的教師教師運(yùn)用“你最聰慧“來(lái)鼓舞學(xué)生；”你會(huì)更加努力的“、”我的孩子，你真是個(gè)寶”、“你的眼睛已經(jīng)告知我答案了”等。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感受很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些漂亮的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得2

隨著教材難度的不斷加深，班上學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象嚴(yán)峻。一年級(jí)時(shí)對(duì)識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)，班級(jí)學(xué)生還可以每天跟著一同學(xué)習(xí)，在學(xué)校有教師的不斷復(fù)習(xí)穩(wěn)固，回到家中，有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，學(xué)生的成績(jī)抱負(fù)；但到三年級(jí)時(shí)，閱讀教學(xué)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，成績(jī)較好的學(xué)生能把握其閱讀方法，自主學(xué)習(xí)，并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，但對(duì)于根底差的孩子來(lái)說(shuō)，這就是一個(gè)“攔路虎”，不愿多讀，多想，一次做不到，心灰意冷了，每次回家也是同樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)的素養(yǎng)不高，無(wú)法輔導(dǎo)，就這樣導(dǎo)致這些孩子無(wú)興趣學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)便下沉，從而消失班級(jí)的兩級(jí)分化現(xiàn)象。

教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)數(shù)較少，完成任務(wù)太難。每一冊(cè)教材足足十二個(gè)單元，每一個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地，其中“語(yǔ)文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開(kāi)卷在益”“金鑰匙”，可以這樣說(shuō)，一個(gè)語(yǔ)文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時(shí)間還要多，學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來(lái)說(shuō)吧，其他的教材差不多接近尾聲了，而我們北師大版的語(yǔ)文還在不停地“追課”。

學(xué)校的條件有限，學(xué)生的活動(dòng)得不到落實(shí)。在新教材中安排著很多活動(dòng)，如“到四周的工廠去參觀了解環(huán)境”，“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時(shí)間表，了解他們的工作的狀況”諸如此類還有很多很多。學(xué)生不親自去活動(dòng)，就沒(méi)有把活動(dòng)得到落實(shí)，讓學(xué)生此時(shí)練習(xí)說(shuō)話，就無(wú)從說(shuō)起。

考試類型多樣，學(xué)生理解力量有限，成績(jī)不抱負(fù)。在課堂中，我們努力傳給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，把書(shū)本中“死”的學(xué)問(wèn)化作“活”的運(yùn)用，書(shū)本上的把握了，但每次檢測(cè)題對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的考核，或許是學(xué)生的力量有限，傳統(tǒng)高分的影響，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不好，受到家長(zhǎng)的責(zé)怪和不理解，因而教師也覺(jué)得壓力過(guò)大，有時(shí)感到無(wú)從施教。

面對(duì)教育改革的浪潮，新課改究竟是一個(gè)新的話題，它總有一個(gè)運(yùn)行的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中總避開(kāi)不了這樣或那樣的不適應(yīng)，我想，即使困難重重，我總會(huì)英勇地去面對(duì)，在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫(xiě)教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得3

兒童的身心進(jìn)展是具有階段性的，各個(gè)年齡階段的學(xué)生都有各自的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中我們就要貫徹因材施教區(qū)分對(duì)待的原則，以到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。在小學(xué)低年級(jí)的體育教學(xué)中，如何實(shí)施因材施教的原則，提高體育教學(xué)的質(zhì)量呢？從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

一、語(yǔ)言活潑、語(yǔ)氣親切

低年級(jí)小朋友們活潑得意，語(yǔ)言也頗具童趣。固然，要想取得比擬好的教學(xué)效果，讓他們都樂(lè)于承受體育教師，從而樂(lè)于上體育課，教師就不能以*化的語(yǔ)言來(lái)給他們上課。這需要教師俯下身來(lái)，與學(xué)生接觸、交談，來(lái)了解低年級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)和興趣愛(ài)好，熟識(shí)他們的語(yǔ)言特點(diǎn)，以便更好地和他們“打成一片”。在教一年級(jí)學(xué)生練習(xí)30米跑時(shí)，教師用“看看哪個(gè)同學(xué)跑得最快、跑-，治理類，工作總結(jié)類，工作規(guī)劃類文檔，下載--

得線路最直好嗎？”這類語(yǔ)言，不但可以使學(xué)生了解快速跑的根本要求是“直”和“快”，而且提高了學(xué)生的興奮度，還讓學(xué)生感覺(jué)到與自己非常接近，從而作出確定的答復(fù)，使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)展有效的練習(xí)。

二、示范形象、講解生動(dòng)

教師的教學(xué)示范動(dòng)作要正確、標(biāo)準(zhǔn)，并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言分析、講解動(dòng)作要領(lǐng)。教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)隊(duì)列練習(xí)時(shí)，教師可以用“看那組同學(xué)能最先做到‘快、靜、齊’好不好？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)齊步走練習(xí)時(shí)，教師邊講解邊示范，并要求學(xué)生記住“一二三朝前走，左右邁步往前看，兩臂前后來(lái)?yè)u擺，身體正直不偏頭”。另外為了吸引學(xué)生的留意力，提高學(xué)習(xí)興趣，還可以和學(xué)生進(jìn)展口令互動(dòng)，比方在教課堂紀(jì)律時(shí)，教師說(shuō)：“一二三”，學(xué)生緊接著說(shuō)：“站站好”；教師說(shuō)：“小嘴巴”，學(xué)生就緊接著說(shuō)“不說(shuō)話”。這類語(yǔ)言比擬生動(dòng)、形象，簡(jiǎn)練而有韻律，低年級(jí)小學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)、簡(jiǎn)單懂、記得牢，-，治理類，工作總結(jié)類，工作規(guī)劃類文檔，下載--

有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并把握動(dòng)作要領(lǐng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

三、內(nèi)容好玩、教學(xué)敏捷

在體育教學(xué)中結(jié)合體育課教學(xué)內(nèi)容，采納低年級(jí)小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的趣味性強(qiáng)的練習(xí)形式，和敏捷多變的器材來(lái)組織教學(xué)，可以不斷保持學(xué)生對(duì)體育練習(xí)的新奇感和奇怪心，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的練習(xí)興趣。例如教學(xué)投擲課時(shí)，應(yīng)充分考慮到器材的多樣性。教師可以預(yù)備好專業(yè)沙包，也可以布置學(xué)生自制小沙包，可以利用廢棄的羽毛球，還可以讓學(xué)生自己折紙飛機(jī)，以培育他們的動(dòng)手力量。課上練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生投打小木柱、投打地靶，或投進(jìn)圓桶里，或者在地上畫(huà)好田字格，投進(jìn)不同的格子代表得到不同的分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生比一比誰(shuí)投得既遠(yuǎn)有準(zhǔn)。這樣，通過(guò)不斷變換練習(xí)方式，培育學(xué)生的積極性。

安排敏捷多變的的教學(xué)方法很重要，采納豐富多彩、形式新奇的練習(xí)，可以提高小學(xué)生的興趣。在體育教學(xué)中，-，治理類，工作總結(jié)類，工作規(guī)劃類文檔，下載--

假如預(yù)備活動(dòng)時(shí)，每次都是一成不變的慢跑、徒手體操，低年級(jí)小學(xué)生就會(huì)提不起勁，產(chǎn)生抵觸心情，效果也不好。必需交換運(yùn)用多種練習(xí)，合理采納隊(duì)形練習(xí)、多人操、拍手操、小嬉戲、集中留意力練習(xí)等練習(xí)形式，敏捷組織教學(xué)，提高預(yù)備練習(xí)的效果。

四、積極鼓舞，樹(shù)立自信

低年級(jí)學(xué)生正是處于樹(shù)立個(gè)人自信的初始階段，針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，宜多采納鼓舞教學(xué)，讓學(xué)生在鼓舞中學(xué)習(xí)，漸漸培育他們的個(gè)人自信念。低年級(jí)小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，但是留意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，加上室外上課受干擾的因素多，易發(fā)生偶然大事。如天氣酷熱、大風(fēng)天、嚴(yán)寒天氣時(shí)，低年級(jí)小學(xué)生在做嬉戲時(shí)就難免消失碰撞、摔跟頭等現(xiàn)象。這時(shí)候，教師應(yīng)著重鼓舞教育，啟發(fā)和鼓勵(lì)小學(xué)生好勝上進(jìn)的欲望，發(fā)覺(jué)好的典型要準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)完成動(dòng)作練習(xí)有困難的小學(xué)生要多關(guān)懷、幫忙，在他們克制困難完成動(dòng)作后更要準(zhǔn)時(shí)表-，治理類，工作總結(jié)類，工作規(guī)劃類文檔，下載--

揚(yáng)。教師可以單獨(dú)表?yè)P(yáng)，也可以讓全班同學(xué)一起來(lái)拍手呼喊：“嘿嘿嘿，你真棒！”并作出豎大拇指的表?yè)P(yáng)動(dòng)作，這樣可以鼓勵(lì)更多的同學(xué)克制困難，仔細(xì)練習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，上好小學(xué)低年級(jí)體育課，要從小學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，因材施教，有的放矢，從而不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得4

20xx年9月6日下午，我參與了呼圖壁縣小學(xué)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)活動(dòng)。特別感謝學(xué)校安排我參與這次小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材培訓(xùn)會(huì)，這次培訓(xùn)對(duì)剛接手一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的我來(lái)說(shuō)意義重大，這是一個(gè)難得的時(shí)機(jī)。在這次培訓(xùn)會(huì)上我傾聽(tīng)了主講教師分析人教版一年級(jí)上冊(cè)教材教學(xué)編排目標(biāo)及編排意圖。使我對(duì)教育教學(xué)有了更深的熟悉，使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應(yīng)留意的一些問(wèn)題，不斷總結(jié)與反思，提升自我。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)教材又有了一個(gè)新的熟悉，教材不僅關(guān)注根底學(xué)問(wèn)和根本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫(xiě)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界動(dòng)身，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，顏色明媚，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)當(dāng)理解教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)氖侄?，努力為學(xué)生制造一個(gè)良好的有利于學(xué)生進(jìn)展的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參加到教學(xué)中來(lái)。

此次培訓(xùn)，讓我收獲最多的就是如何進(jìn)展識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。

一年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫(xiě)字方面，實(shí)行“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”、“多認(rèn)少寫(xiě)”，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)”兩種要求，這對(duì)培育學(xué)生的閱讀力量以及獵取信息的力量都有重要意義。但是，低年級(jí)學(xué)生在把握字形方面是難點(diǎn)，下面我結(jié)合此次教材培訓(xùn)，談?wù)勎业捏w會(huì)及教學(xué)設(shè)想：

一、教學(xué)生在自學(xué)中把握漢字的構(gòu)字規(guī)律

過(guò)去的教學(xué)一般是教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。教材在識(shí)字教學(xué)方面充分表達(dá)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思索、記憶、分析字形的思想，培育學(xué)生自主識(shí)字力量，放手讓學(xué)生自己思索，自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，想方法解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)堅(jiān)固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我覺(jué)得可以這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀看情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的欲望，在反復(fù)朗讀中把握生字讀音、熟悉字形。接著我可以問(wèn)學(xué)生：“今日我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰慧？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請(qǐng)你告知大家?！边@樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然，立刻就開(kāi)頭在大腦中查找答案，提出了很多不同的記憶方法：“熟字加筆畫(huà)”、“形近字比照”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”，這樣學(xué)生很快就記住了生字。

二、在輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，留意力不集中，易于疲憊?！缎抡n標(biāo)》提出：培育學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時(shí)要采納多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意留意的同時(shí)也促使其有意留意的進(jìn)展。并且教師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維敏捷、有制造性地進(jìn)展。我覺(jué)得以下幾種方法不錯(cuò)，值得在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐：

1、編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我認(rèn)為“編字謎”能幫忙孩子們輕松地把握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們常常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上溝通，不僅能編出書(shū)上消失的生字，還可以把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也穩(wěn)固了生字。到達(dá)了意想不到的效果。

2、組字嬉戲。教師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂挨次寫(xiě)在卡片上，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展現(xiàn)合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，表達(dá)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上消失的字，有些學(xué)生還能組出很多課外熟悉的字。

3、搶卡片。教師把很多卡片放在黑板上，指名2—3人站在黑板前，按教師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說(shuō)一句話，誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。

4、編故事巧記字形。在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去提醒漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事。

三、閱讀課外書(shū)識(shí)字

一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右，便可嫻熟把握漢語(yǔ)拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地穩(wěn)固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書(shū)中消失的頻率特別高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字，是一種學(xué)問(wèn)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。但閱讀時(shí)要循序漸進(jìn)，開(kāi)頭時(shí)，不行急功近利，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生閱讀的熱忱。在詳細(xì)操作中，我將實(shí)行“分層要求”的方法，對(duì)不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語(yǔ)拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求快，但求讀音精確；稍差的學(xué)生閱讀比擬困難，便引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書(shū)中找出自己學(xué)過(guò)的生字，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點(diǎn)的字越來(lái)越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過(guò)程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得進(jìn)展。

四、在生活中識(shí)字以穩(wěn)固字形

漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到許多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。所以，教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生*時(shí)留心觀看，隨時(shí)隨地識(shí)字，如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪番發(fā)，從而熟悉同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲肯定不小；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉？當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀誕生活環(huán)境中的字時(shí)，他們是多么興奮啊！因此，學(xué)生樂(lè)此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯合起來(lái)，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。每星期評(píng)出幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)展展覽，下課時(shí)，相互考一考，真是“樂(lè)在其中”！

識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和制造帶來(lái)的歡樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培育了他們自主學(xué)習(xí)的力量，滿意了他們的勝利欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)覺(jué)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新力量。我認(rèn)為，這樣的教學(xué)才是真正的有效果的教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得5

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師教作文難，學(xué)生寫(xiě)作文也難。

作文難，畢竟難在哪里？總結(jié)過(guò)去，我認(rèn)為，作文難當(dāng)然有其寫(xiě)作本身的難度，但在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，也存在諸多緣由。

多年的“教師命題－－學(xué)生作文－－教師批改－－學(xué)生看分”的教學(xué)模式，束縛了小學(xué)生的思維進(jìn)展，抑制了小學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，因而學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)。

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)囿于課本本身，無(wú)視了教學(xué)與客觀世界的聯(lián)系，學(xué)生視野狹窄，詞匯貧乏，熟悉水*低，學(xué)生感到有話不會(huì)表達(dá)。

多年來(lái)，在作文教學(xué)中，沒(méi)能從整體上把握小學(xué)各年級(jí)作文教學(xué)的階段特點(diǎn)，無(wú)視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒(méi)有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，因而收效不大。

如何解決作文教學(xué)中這一難題呢？

大綱指出，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培育兩個(gè)方面的力量：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語(yǔ)言文字表達(dá)力量；另一方面是“觀看事物，分析事物”的力量，即熟悉事物的力量。小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語(yǔ)言表達(dá)力量”和“熟悉水*”的表達(dá)，作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種力量的和諧進(jìn)展。

據(jù)此，本次我們著幾作文教學(xué)的內(nèi)容就是：指導(dǎo)學(xué)生把作文寫(xiě)生動(dòng)。我們的設(shè)想是從培育寫(xiě)作興趣入手，開(kāi)拓兩種渠道，分清三個(gè)階段，抓住三個(gè)訓(xùn)練，使本次作文教學(xué)構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程，較好地解決作文教學(xué)中的難題

一、激發(fā)作文興趣，把學(xué)生引入有話要說(shuō)的境地

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極最活潑的心理因素。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！币虼耍寣W(xué)生有話說(shuō)，就要求教師把作文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生喜愛(ài)寫(xiě)作文。

1、先觀看后作文。只有引導(dǎo)學(xué)生感知詳細(xì)形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)中，讓學(xué)生觀看櫻桃的形、色、味，然后根據(jù)教師的指導(dǎo)寫(xiě)片斷，學(xué)生很有興趣，寫(xiě)的片斷有詳細(xì)內(nèi)容，有真情實(shí)感。留意了層次與挨次

2、先實(shí)踐后作文。我們有規(guī)劃地設(shè)計(jì)嬉戲，編導(dǎo)小品。學(xué)生親眼觀看了實(shí)踐活動(dòng)，所以津津樂(lè)道，此時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)出這個(gè)小品所表現(xiàn)的故事，自然興趣盎然。由于小品假發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生供應(yīng)了直觀的素材，因而學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)會(huì)有興趣。

3、抓時(shí)機(jī)寫(xiě)作文。學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，擅長(zhǎng)抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫(xiě)作文，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)不到困難。在學(xué)生觀看了小品以后，準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述小品內(nèi)容，并把各個(gè)環(huán)節(jié)表達(dá)清晰。在此根底上，連段成篇。

二、開(kāi)拓兩種渠道，引來(lái)作文的活力

本節(jié)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)設(shè)想是：其一，從生活中學(xué)習(xí)作文，即引導(dǎo)學(xué)生先觀看再寫(xiě)作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生觀看真真實(shí)實(shí)色的櫻桃，觀看貼近學(xué)生生活的小品。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無(wú)米之炊”的難題，又有效地進(jìn)展了練筆。其二，從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫(xiě)的難題。（１）在作文指導(dǎo)時(shí)，先聽(tīng)聽(tīng)別人的描寫(xiě)。（２）指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)和鑒賞其他同學(xué)的作文中學(xué)習(xí)作文。

三、突出三個(gè)訓(xùn)練，提高作文力量

在本次作文指導(dǎo)過(guò)程中，要突出進(jìn)展觀看、思維和表達(dá)力量的訓(xùn)練。觀看是人們熟悉事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文力量的重要因素。本節(jié)課，突出抓好五個(gè)方面的訓(xùn)練：（１）細(xì)致地觀看；（２）有序地觀看；（３）抓住重點(diǎn)觀看；（４）用多種感官觀看；（５）邊觀看邊想象和聯(lián)想。

要真正熟悉事物，不僅要靠觀看，更重要的是靠思維活動(dòng)的積極參加。因此，教師在執(zhí)教時(shí)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，特殊要加強(qiáng)想象和聯(lián)想力量的訓(xùn)練。留意培育他們的形象思維和初步的抽象思維，使學(xué)生的作文言之有物，言之有序，到達(dá)言之有理。

通過(guò)本節(jié)課設(shè)計(jì)到課堂實(shí)際操作，我們深深地熟悉到，肯定要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)覺(jué)生活中的事情，寫(xiě)誕生活中的真情實(shí)感，把作文與生活聯(lián)系起來(lái)，做到“源頭時(shí)有活水來(lái)”。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得6

時(shí)間消逝，轉(zhuǎn)瞬間一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，五年級(jí)一班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)心和正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上師生的共同努力，順當(dāng)?shù)赝瓿闪吮緦W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、仔細(xì)鉆研、求實(shí)創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)的效率。

本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新”，一方面積極地參與各類學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際狀況進(jìn)展合理的安排、設(shè)計(jì)，努力讓我的語(yǔ)文教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地表達(dá)素養(yǎng)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五仔細(xì)”。課前仔細(xì)作好充分預(yù)備，細(xì)心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合本班的實(shí)際，敏捷上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)。

二、寓思想教育于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。

本學(xué)期，我非常重視思想品德教育。不同的課文有著不同的思想傾向，我把握其特點(diǎn)滲透思想品德教育。

三、結(jié)合教材的編排特點(diǎn)，連續(xù)推動(dòng)素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的閱讀力量。

依據(jù)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注意語(yǔ)言的感悟，積存和運(yùn)用，注意根本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”的精神。在教學(xué)中，注意結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題，查閱有關(guān)的資料，同位或小組合作自己試著解決，培育學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)力量。重視學(xué)生的朗讀力量的訓(xùn)練，使朗讀和理解緊根底上通過(guò)朗讀精確表達(dá)課文的思想感情。提倡學(xué)生獨(dú)立思索，通過(guò)教師的指導(dǎo)，綻開(kāi)爭(zhēng)論溝通，鼓舞學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，學(xué)會(huì)讀書(shū)。學(xué)生已進(jìn)入高年級(jí)自然而然的開(kāi)頭緘默寡言，變得保守起來(lái)。我盡量的鼓舞學(xué)生，并運(yùn)用各種鼓勵(lì)手段：語(yǔ)言的確定、贊許的眼神、表?yè)P(yáng)的手勢(shì)甚至是一朵小紅花。

四、立足身邊、有效整理，提高學(xué)生的習(xí)作水*。

還記得三年級(jí)第一次將孩子的作文本收上來(lái)時(shí)的驚異：這些孩子似乎都不會(huì)寫(xiě)作文，怎么辦?對(duì)，首先要讓學(xué)生喜愛(ài)上寫(xiě)作。于是盡量制造輕松的習(xí)作氣氛，賜予學(xué)生鼓舞性的評(píng)語(yǔ)等。這學(xué)期，我發(fā)覺(jué)身邊的優(yōu)秀更有鼓勵(lì)性，于是我常常讓學(xué)生觀賞班內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作，并將一些好的習(xí)作進(jìn)展整理修改，然后讓孩子們輪番閱讀。有時(shí)我把孩子們的習(xí)作發(fā)到網(wǎng)上。有時(shí)我會(huì)將每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作細(xì)心選擇，有的學(xué)生是整篇文章、有的學(xué)生只有只言片語(yǔ)，這樣一來(lái)使學(xué)生在習(xí)作方面很有成就感，從而更加的喜愛(ài)習(xí)作，習(xí)作水*也相應(yīng)的提高很快。

固然，在教學(xué)的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，在今后教學(xué)中要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水*，提高自己力量，不斷豐富自己，更好的干好自己的本職工作。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得7

在學(xué)校開(kāi)展根底教育課程改革通適性培訓(xùn)之后，語(yǔ)文學(xué)科組全體教師積極投入分學(xué)科培訓(xùn)。教師們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程中積極、仔細(xì)、主動(dòng)的開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。使每位教師轉(zhuǎn)變了原有的教育觀念。

培訓(xùn)實(shí)行專題講座與分組爭(zhēng)論、大會(huì)發(fā)言的形式，理論與實(shí)踐結(jié)合。雖然時(shí)間短，由于形式新奇，并且以參加式培訓(xùn)為主，教師們的興趣很高，大家對(duì)此次課改的重要性、緊迫性都有不同程度的熟悉。

觀看教學(xué)片并對(duì)教學(xué)片的內(nèi)容進(jìn)展?fàn)幷?、分析、思索并在思想上進(jìn)展轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)新教法、新觀念。在多媒體教室全體教師聽(tīng)新課程改革課、示范課特別勝利，課后分組爭(zhēng)論評(píng)價(jià)，教師們積極發(fā)言、仔細(xì)分析、討論、探究新課改的教法。每位教師仔細(xì)撰寫(xiě)課改論文，書(shū)寫(xiě)心得體會(huì)，新教材的教案，并制成磁盤(pán)。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)一人缺席，教師們的激情很高、統(tǒng)一熟悉、統(tǒng)一思想深刻體會(huì)到了課改的重要性。決心在今后的教育工作中積極開(kāi)展課改，以學(xué)生為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師既當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員，師生互動(dòng)，積極發(fā)揮學(xué)生的作用，充分發(fā)揮挖掘，開(kāi)發(fā)學(xué)生的力量。在科學(xué)組各學(xué)科的教學(xué)中，充分發(fā)揮試驗(yàn)、錄像、現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種媒體開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)中增加樂(lè)趣，增加直觀感，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦的力量，培訓(xùn)學(xué)生各方面的力量。

作為工作在第一線的教師，任務(wù)艱難，肩負(fù)的擔(dān)子非常沉重，要適應(yīng)新的課改，必需更新觀念，不斷提高自身素養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，積極探究、扎實(shí)工作，為*昌中學(xué)根底教育的進(jìn)展作出我們育才人應(yīng)有的奉獻(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得8

為提高自身教育教學(xué)水*，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了《新教師教育教學(xué)技能指導(dǎo)》一書(shū)，這是一本書(shū)，一道彩虹。它是那么光明，又是那么多彩。既有理論思索，又有教學(xué)實(shí)踐；既有班主任工作，又有課堂實(shí)錄。讀之，如涓涓清流沁人心脾，又似熊熊烈火促我激情。讀罷此書(shū)，不僅為我注入了新的血液，更加寶貴的是它帶給我更多的思索。現(xiàn)將讀后的感受隨記如下：

一、投身于自身修養(yǎng)的提高

教師的教學(xué)技能對(duì)于教師自身素養(yǎng)的提高起著重要的作用，作為一名年輕教師還需不斷學(xué)習(xí)，潛心鉆研，勇于探究創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水*。

二、立足于情感的熏陶

首先，學(xué)生若具有良好的心境，安康向上的心情就能壓倒消極落后的心情，學(xué)習(xí)的效率就高。課堂上恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控起學(xué)生的情感，教師敏捷把握“調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)的技能”對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。學(xué)高為師，身正為范，在對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理品質(zhì)的培育時(shí)，教師自身的心理品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，在師生情感溝通中起到重要的表達(dá)與重要的作用。如教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生以積極的情感參加教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。在這種氣氛下，學(xué)生除產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)的需要和對(duì)教師的喜愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生“尊其師、信其道、樂(lè)其學(xué)”的效應(yīng)。

其次，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，如探究性的、競(jìng)爭(zhēng)性的、嬉戲性等的情境。這種情境在學(xué)生頭腦中留下的不僅有表象、概念，而且有思路、情感和內(nèi)心的感受，必將促使學(xué)生積極的進(jìn)展思維活動(dòng)。

最終，我們應(yīng)充分利用學(xué)生的勝利的愿望，在課堂教學(xué)過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生都得到勝利的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得勝利的過(guò)程中，產(chǎn)生獲得更大勝利的愿望。在組織練習(xí)時(shí)，不斷設(shè)置思維障礙，以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子，在“再制造”的過(guò)程，體驗(yàn)勝利的喜悅，得到更抱負(fù)的進(jìn)展。

三、教育是讀書(shū)的教育

讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，面對(duì)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)，面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，要做一位好教師，需要不斷地提升自身素養(yǎng)，這就需要不連續(xù)地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友情。讀書(shū)不是為了某種目的，而是要出自內(nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求。直至讀懂了教育，讀懂了學(xué)生，讀懂了自己，最終才會(huì)讀出幸福，讀出歡樂(lè)?！缎陆處熃逃虒W(xué)技能指導(dǎo)》這本書(shū)，在我眼中就是一道漂亮的彩虹。七種顏色，每種都亮麗，清朗。這虹指引我頂峰所在，我想那里應(yīng)有更為壯麗的詩(shī)篇?？缭讲屎?，放飛幻想。用我的青春與激情去開(kāi)創(chuàng)輝煌制造超越！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得9

20xx年xx月xx日，我們小學(xué)語(yǔ)文骨干班又進(jìn)展了一次《習(xí)作教學(xué)》的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)結(jié)合觀課和評(píng)課一起進(jìn)展，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我耳目一新，受益匪淺。

早上，聽(tīng)了兩節(jié)作文課。分別是臺(tái)城二小的伍瑤娟教師上的《父母的愛(ài)》、深圳*洲小學(xué)的葉素珊教師上的《水的聯(lián)想》。兩節(jié)課給我們帶來(lái)了不同的感受。伍教師的課讓我們看到了一位閱歷豐富的教師利用短片、歌曲和信等形式引導(dǎo)學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴。而葉教師的課讓人佩服的地方，就是她能在短短的幾非常鐘把孩子貯存在大腦的學(xué)問(wèn)釋放出來(lái)。而且我們還看到孩子們隨著自己的想法去發(fā)揮。

下午，張校長(zhǎng)的講座就更精彩了，張校長(zhǎng)說(shuō)：“習(xí)作，閱讀是根底，興趣是動(dòng)力，思維是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)。“開(kāi)放的理念”、“開(kāi)放的思維”、“開(kāi)放的情感”、“開(kāi)放的內(nèi)容”、“開(kāi)放的表達(dá)”、“開(kāi)放的文體”，形成了以“開(kāi)放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式。”開(kāi)放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo)，由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo)，由重套路指導(dǎo)改為重思路開(kāi)拓。在習(xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面，在以往自己的習(xí)作教學(xué)中，我也注意課前指導(dǎo)。常常讓學(xué)生把學(xué)校的活動(dòng)作為習(xí)作的生活素材之一，如學(xué)校開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，校運(yùn)會(huì)、電影觀后感。有了課前的生活積存和真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生都樂(lè)于習(xí)作，樂(lè)于表達(dá)。就是張校長(zhǎng)所說(shuō)的：“有了生活積存，有了真實(shí)體驗(yàn)，誰(shuí)說(shuō)學(xué)生表達(dá)無(wú)物，抒發(fā)無(wú)情？”

這次習(xí)作培訓(xùn)，既有精辟而創(chuàng)新的理論，也有實(shí)質(zhì)性的課堂案例，深入淺出，給我們語(yǔ)文教師供應(yīng)了珍貴的習(xí)作教學(xué)閱歷，避開(kāi)我們誤入習(xí)作教學(xué)的歧途，避開(kāi)我們走彎路，引導(dǎo)我們走習(xí)作教學(xué)的陽(yáng)光大道。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得10

懷著一顆感動(dòng)無(wú)比的心，揣著對(duì)名師、大家的仰慕，以及企盼吸取養(yǎng)分的向往之情到華南師大手球館參與“第七屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)”。我有幸傾聽(tīng)了十三位教師的課或報(bào)告，受益匪淺。特殊是被竇桂梅、孫雙金、陳金才和王崧舟教師的教學(xué)魅力、教學(xué)方法所震撼和折服。

孫雙金教師執(zhí)教的是六年級(jí)的《老人和海鷗》，這節(jié)課是真正意義上的語(yǔ)文課，是本色課堂。孫教師的語(yǔ)言感染力很強(qiáng)，語(yǔ)言功底深厚。課的伊始，就教學(xué)生用一、兩句話概括課文內(nèi)容；接著，具體講了長(zhǎng)文章的學(xué)習(xí)方法：文路、文題、文眼、文采，使學(xué)生在閱讀體悟中習(xí)得讀書(shū)的方法，感知“老人和海鷗”的深情厚誼，并在其中暢游；體會(huì)“人、鷗”心靈的交融和碰撞，與“人鷗”、文本、進(jìn)展溝通。樸實(shí)中顯閱讀教學(xué)的真諦——教會(huì)學(xué)生讀長(zhǎng)文章的方法，一步一個(gè)腳印地踐行新課標(biāo)閱讀目標(biāo)中的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法。

竇桂梅教師本次執(zhí)教的是六年級(jí)的《賣火柴的小女孩》?！皾u漸地讀，細(xì)細(xì)地品”是竇教師教學(xué)的法寶，巧“授漁”——“批注”：把自己的感受漸漸的讀，細(xì)細(xì)的品，并登記來(lái)，這就是批注。講解批注的方法：可用“△”標(biāo)出重點(diǎn)詞，“～”畫(huà)出感受深的句子，并用聯(lián)系上下文的方法去理解。講解批注的內(nèi)容：①批注——重點(diǎn)的字詞，感受深刻的句子。②批注——還可以是比照的句子。③批注——標(biāo)點(diǎn)也是著眼點(diǎn)。④批注——還要整體地梳理。⑤批注——可以是追問(wèn)。⑥批注——關(guān)注“對(duì)應(yīng)的句子”?？傊?，本節(jié)課竇教師不但教學(xué)生讀文字背后的信息的方法，又教學(xué)生像串珍寶一樣把“小女孩”的“哀思”與“幸?！贝饋?lái)，還教學(xué)生從“小女孩”身上學(xué)到對(duì)幸福的不懈追求。并且教給了聽(tīng)課的教師們教語(yǔ)文的方法——多讀書(shū)。真正踐行了竇教師的““我是教語(yǔ)文的，是教人語(yǔ)文的，用語(yǔ)文教人的”這句格言。

陳金才教師的課也很樸實(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)細(xì)心是突出的特點(diǎn)之一。整節(jié)課圍繞“為什么要輕輕打小女孩的小手？”“祖父是怎樣管的？”以及“這是誰(shuí)的園子，為什么要寫(xiě)這些動(dòng)植物？”三個(gè)問(wèn)題來(lái)研讀文本，挖掘情感，習(xí)得寫(xiě)作的方法——襯托。重點(diǎn)詞句的找出、朗讀、體會(huì)又是突出的特點(diǎn)之一。如，找出小女孩的調(diào)皮：踢飛菜種，摘黃瓜，鏟地，捉蜻蜓，澆地等。又如，圈出祖父有幾個(gè)“笑”？分析比擬其不同的情境下祖父不同的反響和祖父是一個(gè)慈祥的祖父。說(shuō)話、練筆又是突出的特點(diǎn)之一。為了讓學(xué)生充分體會(huì)祖父的園子是一個(gè)自由歡樂(lè)的園子，就進(jìn)展了：“假設(shè)你是祖父園子里的一棵樹(shù)、一朵花，你會(huì)怎樣？”讀文后溝通，“我”怎么歡樂(lè)，怎么自由。還可以加上自己的想象和創(chuàng)意，以到達(dá)領(lǐng)悟“寓情于景”的效果。又如，想象寫(xiě)話：假設(shè)你有這樣一個(gè)園子，你想有什么就有什么，你想干什么，就干什么？快速地寫(xiě)園子里的景物和你的自由與歡樂(lè)。入境入情地讀又是突出的特點(diǎn)之一。如，用你的聲音讀出“小女孩”的調(diào)皮，假設(shè)你是園子里的黃瓜你會(huì)怎樣，用你的讀表現(xiàn)出自由與歡樂(lè)等。并讓學(xué)生進(jìn)展比擬、想象，結(jié)合自己生活談等。總之，陳教師的課使人感覺(jué)輕松開(kāi)心，學(xué)生樂(lè)學(xué)。

王崧舟教師*易近人，《楓橋夜泊》這節(jié)課非常精彩。他深刻挖掘文本的深刻涵義，緊扣“對(duì)”字，對(duì)出詩(shī)人的苦悶和憂愁，對(duì)出千古絕唱。把“鐘聲”定為“詩(shī)眼”，這“鐘聲”沉淀出我們悠悠華夏五千年的文化，折射出*古典文化迷人的風(fēng)采，彰顯中華文化的博大、精深。這首《楓橋夜泊》是“經(jīng)典”，千古流傳，讓人贊美；王教師的這節(jié)課也是“經(jīng)典”，讓人拍手叫絕，讓我覺(jué)得深已至而意猶遠(yuǎn)，充分表達(dá)了詩(shī)意語(yǔ)文的獨(dú)到魅力，展現(xiàn)了大語(yǔ)文的深刻內(nèi)涵。

幾天的教學(xué)觀摩研討會(huì)，使我受益匪淺。從吳永軍教授的報(bào)告中，我懂得了什么是“精讀”——仔認(rèn)真細(xì)地研讀，完全理解閱讀材料的內(nèi)容和見(jiàn)解，咬文嚼字、結(jié)合聯(lián)想、想象，形成自己對(duì)文本的獨(dú)特的推斷與評(píng)價(jià)。知道了對(duì)于文本，要抓“大”放“小”，即抓重點(diǎn)難點(diǎn)，幫忙學(xué)生體驗(yàn)領(lǐng)悟。還知道了精讀教學(xué)的策略：

1、設(shè)計(jì)一兩個(gè)核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、理解全篇內(nèi)容。

2、要讓學(xué)生以讀為主，教師可以依據(jù)學(xué)生的“讀”來(lái)推斷、引導(dǎo)學(xué)生理解課文信息（說(shuō)了什么，有什么含義或綜述大意）。

3、訓(xùn)練學(xué)生的“思路意識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生在把握課文思路梳理清晰的根底上理解課文內(nèi)容的“所以然”的價(jià)值、作用。

4、引導(dǎo)學(xué)生品嘗、鑒賞語(yǔ)言文字本身的美及運(yùn)用之妙是閱讀教學(xué)的重中之重。

5、修辭的生動(dòng)。從孫雙金教師的《老人與海鷗》的課中，知道了什么是文眼——情義，知道了閱讀教學(xué)的真諦——教會(huì)學(xué)生讀文章。從王崧舟教師《楓橋夜泊》課中，我明白了什么是教師的教學(xué)魅力，什么是語(yǔ)文素養(yǎng)。從陳金才教師《祖父的園子》一課中，我深刻領(lǐng)悟了，語(yǔ)文是母語(yǔ)教學(xué)，終極目的是學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)。從竇桂梅教師《賣火柴的小女孩》的課上，我明白了什么叫深挖教材，什么叫研讀文本，什么叫感情升華。從蘇蘭教師的課中，我明白了什么叫關(guān)注全體學(xué)生……從薛瑞萍教師的報(bào)告中，明白了要多讀書(shū)，多好書(shū)，好讀書(shū)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得11

歸根結(jié)底，學(xué)生寫(xiě)作力量的展現(xiàn)，是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀的表達(dá)，學(xué)生作文力量的培育是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以，盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈，實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用非常有效。

最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力量做起，采納“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓舞學(xué)生用喜愛(ài)的詞說(shuō)一句簡(jiǎn)潔的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣為主。

口頭說(shuō)句有了肯定的根底，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了其次步-----寫(xiě)句。這一階段分三步走：先寫(xiě)簡(jiǎn)潔完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句參加一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)(固然給學(xué)生不講這些語(yǔ)法學(xué)問(wèn))，第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)成份形象化，詳細(xì)化，生動(dòng)化，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，情愿去學(xué)。

有了寫(xiě)詞組句的力量，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫(xiě)日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀看季節(jié)變化，指導(dǎo)寫(xiě)景物，寫(xiě)水果。對(duì)比家庭成員和班級(jí)同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?dòng)，指導(dǎo)寫(xiě)敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。其次步是要有精彩的句子，美麗的詞語(yǔ)適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過(guò)作文講評(píng)課，由師生在講爭(zhēng)論中完成。我重點(diǎn)抓住寫(xiě)作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，屢次修改，構(gòu)造分段等寫(xiě)作根底學(xué)問(wèn)，為學(xué)生們到高年級(jí)的寫(xiě)作打下良好的根底。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特殊引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開(kāi)發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊(cè)書(shū)中都有一個(gè)開(kāi)放性單元，比方本冊(cè)有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，肯定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)展了喜愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

北師大版的教材特殊注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)文力量的培育，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大削減了。大家有個(gè)突出的感覺(jué)是現(xiàn)在教材越來(lái)越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)潔了，但是教師的要求提高了，所以*時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，*時(shí)我們要穿插一些根底學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面把握語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得，以此向大家學(xué)習(xí)。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺(jué)得，要上好課就應(yīng)當(dāng)了解教材、理解的意圖、錘煉學(xué)生。

開(kāi)學(xué)初，我掃瞄了下新書(shū)，依據(jù)教材及我班學(xué)生狀況制定了相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，盡可能的表達(dá)編者意圖。在備課時(shí)，仔細(xì)討論課文，依據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤的思路，與產(chǎn)生共鳴。

上好課的前提