部編人教版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)《師生交往》評(píng)課發(fā)言稿

《師生往》評(píng)課尊敬的老師、陳老，以及自全省各市的同仁，大家下午！受陳老師的信任和委托，讓我對(duì)劉老師《師生交往》這節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，深感榮幸而在影響力如此重大的全省教研會(huì)上做點(diǎn)評(píng)發(fā)言又有一種如登深山心惶惶然的重大壓力，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位專家和老師們批評(píng)指正。對(duì)劉志宏老師執(zhí)教的這節(jié)課，我將從三個(gè)方面予以點(diǎn)評(píng)：一、四“注重”第一方，就本節(jié)課教學(xué)意設(shè)計(jì)課堂學(xué)實(shí)踐的角度來看可以概括為八個(gè)“重。（一）重價(jià)值引領(lǐng)新教材是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)編寫的。要實(shí)現(xiàn)新教材的編寫意圖，在教學(xué)過程中就要注重價(jià)值引領(lǐng)，努力實(shí)現(xiàn)課程功能，依據(jù)知識(shí)并且超越知識(shí)，指向價(jià)值教育，引領(lǐng)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。本節(jié)課主要涉及“友善”和“和諧”這兩個(gè)內(nèi)容的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。本節(jié)課所倡導(dǎo)的友善就是師生友善也就是亦師亦友的師生關(guān)系本節(jié)課所倡導(dǎo)的和諧就是師生和諧也就是強(qiáng)化師生交往引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待老師的表揚(yáng)與批評(píng)，學(xué)會(huì)巧妙化解與老師的矛盾和沖突，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧。本節(jié)課，整個(gè)教學(xué)過程劉老師都是在引導(dǎo)學(xué)生與教師友好相處，和諧交往，處理師生交往過程中的問題，增進(jìn)師生感情，體現(xiàn)的都是“友善”和“和諧”的價(jià)值引領(lǐng)，貫徹的都是“友善”和“和諧”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)，本節(jié)課，劉老師教學(xué)作風(fēng)民主，對(duì)學(xué)生和藹可親、平易近人，對(duì)學(xué)生十分友善，與學(xué)生關(guān)系十分融洽，也較好地體現(xiàn)了“友善”和“和諧”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。（二）重核心素養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。本節(jié)課注重核心素養(yǎng)，可以從兩個(gè)方面來看：從道德品質(zhì)素養(yǎng)方面看本節(jié)課要培育的核心素養(yǎng)主要是尊敬老師和團(tuán)結(jié)友善。劉老師通過劇情表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待老師的表揚(yáng)、批評(píng)，增進(jìn)師生交往建立良好的師生關(guān)系進(jìn)而增強(qiáng)尊敬老師的情感有助于培育學(xué)生的尊敬老師素養(yǎng)和對(duì)教師的團(tuán)結(jié)友善素養(yǎng)。

從健康生活素養(yǎng)方面看本節(jié)要培育的核心素養(yǎng)主要是師生關(guān)系和諧劉老師通《忘不了——我的師生交往故事開展教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的師生交往愿望提高了學(xué)生的師生交往能力強(qiáng)化了師生交往行為有助于培育學(xué)生的師生關(guān)系和諧素養(yǎng)。（三）重生活經(jīng)驗(yàn)部編教材一個(gè)鮮明的特點(diǎn)就是重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)部編教材的邏輯思路是設(shè)情境經(jīng)驗(yàn)引入→直面矛盾與困惑→進(jìn)行道德判斷和價(jià)值選擇→體驗(yàn)道德成長(zhǎng)→相關(guān)行為、能力及方法引導(dǎo)。本節(jié)課劉老師以學(xué)生難忘的交往故事為情境主線引人的都是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，包括《忘不了，那個(gè)漂亮的鉛筆盒了，那道有爭(zhēng)議的數(shù)學(xué)題不了，那支珍貴的鋼筆不了，那篇優(yōu)美的作文》等四個(gè)學(xué)生的師生交往故事。借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，劉老師以學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)、分享、交流、碰撞、擴(kuò)展為線索展開師生對(duì)話展師生雙邊活動(dòng)較好地利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。（四）重情感體驗(yàn)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出感體驗(yàn)和道德實(shí)踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式劉老師這節(jié)課，積極開展情感體驗(yàn)式教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)故事情境，劇情情境，漂流瓶活動(dòng)情境真情告白活動(dòng)情境等引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟在獲得師生情感體驗(yàn)的同時(shí)，深化師生交往的認(rèn)識(shí)，力求做到情發(fā)乎衷、以情感人，較好地達(dá)成了情感方面的教學(xué)目標(biāo)。二、四“提升”第二方，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)本節(jié)課還有大的提升空間我覺得可以在以下四個(gè)方“提升一是教目標(biāo)的和諧可以進(jìn)步提升。識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，三者應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。要以知識(shí)目標(biāo)為支撐，以能力目標(biāo)為重點(diǎn)，以情感態(tài)度價(jià)值觀為根本進(jìn)一步提升教學(xué)目標(biāo)的和諧度全面高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。二是教的深度可以一步提。通過設(shè)置思辨性比較強(qiáng)的問題發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，把學(xué)生的思維引向深入，提升學(xué)生思維品質(zhì)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。三是教活動(dòng)的參與可以進(jìn)步提升。通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)

等新的學(xué)習(xí)方式通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與面廣的操作性課堂活動(dòng)進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與度。四是教語言的精度以進(jìn)一提升要通過錘煉課堂導(dǎo)入語引導(dǎo)語評(píng)價(jià)語小結(jié)語過渡語結(jié)束語等課堂語言進(jìn)一步提升教師教學(xué)語言的精度。三、兩“期望”第三方，我想代表我們學(xué)校整個(gè)道德與法治教研組對(duì)劉志宏老師提兩點(diǎn)“期望劉志宏老師作為一名參加工作僅僅周年的年青教師來專業(yè)成長(zhǎng)的空間格局很值得期待，教育之路還很寬闊而漫長(zhǎng)。這一路走過來，艱辛異常，一路走下去將幸福滿滿家看看這兩個(gè)