四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文錦集十篇

第頁(yè)共頁(yè)關(guān)于四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文錦集十篇關(guān)于四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文錦集十篇四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1一、說(shuō)教材(一)教學(xué)內(nèi)容《溫度》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元>中的第一課。它是學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)以及體會(huì)萬(wàn)、億等大數(shù)的實(shí)際意義根底上進(jìn)展教學(xué)的。由于每天氣溫的變化是與日常生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的。因此，教材通過(guò)天氣預(yù)報(bào)圖介紹北京等地的溫度，使學(xué)生理解零下溫度的表示方法，并初步理解負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，自主地進(jìn)展探究，體驗(yàn)兩個(gè)相反意義量之間的關(guān)系。為了更好地表達(dá)學(xué)生的主體性，我引導(dǎo)學(xué)生完成以下教學(xué)目的。(二)教學(xué)目的知識(shí)目的：通過(guò)搜集信息，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中理解正負(fù)數(shù)的表示方法。感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會(huì)正確讀寫(xiě)，會(huì)比擬兩個(gè)零下溫度的上下。思維才能目的：在教學(xué)中通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察比擬才能，自主探究才能和合作交流才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性和興趣?！踩辰虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵：1理解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并能正確讀寫(xiě)。2正確比擬兩個(gè)零下溫度的上下。3讓學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查氣溫活動(dòng)的過(guò)程中，從中積累感性知識(shí)，并通過(guò)討論、交流把感性知識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。二、說(shuō)教法溫度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，如何把理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感性認(rèn)識(shí)？我是這樣設(shè)計(jì)的：1情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣興趣是最好的老師。因此，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了各種情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、測(cè)一測(cè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)“活動(dòng)的興趣”開(kāi)展為“數(shù)學(xué)的志趣”。2聯(lián)絡(luò)生活，體驗(yàn)感悟《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)。因此本節(jié)課，我采用了“聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)感悟”的教學(xué)方法，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)于生活，還要復(fù)原于生活。三、說(shuō)學(xué)法新課程倡導(dǎo)自主，探究，合作，理論的學(xué)習(xí)方式。因此本節(jié)課我教給學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)方式：自主探究，動(dòng)手理論，合作交流，敢于創(chuàng)新。讓學(xué)生自己探究零下溫度的表示方法和意義。另外，教給學(xué)生養(yǎng)成愿意與人合作，交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、說(shuō)教學(xué)手段恰領(lǐng)先進(jìn)的教學(xué)手段對(duì)一節(jié)課的成功起著非常重要的作用。本節(jié)課我利用多媒體的聲，光，色，圖的配合，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)一般的意境，使學(xué)消費(fèi)生身臨其境之感，引起學(xué)生情感上的共鳴。有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，鼓勵(lì)探究，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。五、說(shuō)教學(xué)流程第一環(huán)節(jié)，交流信息素材，提供資新課開(kāi)場(chǎng)，我是這樣導(dǎo)入的，課前老師讓同學(xué)們對(duì)全國(guó)一些大城市的氣溫進(jìn)展調(diào)查，誰(shuí)愿給大家說(shuō)一說(shuō)你調(diào)查的方法與調(diào)查結(jié)果。學(xué)生展示搜集的信息，并交流調(diào)查的方法，老師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)將相關(guān)的數(shù)據(jù)板書(shū)在黑板上，如：－2℃、0℃、5℃、15℃、12℃等。請(qǐng)同學(xué)觀察這些數(shù)據(jù)，每個(gè)數(shù)據(jù)后面都由一個(gè)“℃”它讀作攝氏度，用字母℃來(lái)表示，是計(jì)量溫度的單位。假如讓你們把這些數(shù)據(jù)進(jìn)展分類(lèi)，你認(rèn)為分成幾類(lèi)，在學(xué)生匯報(bào)的根底上，我加以整理并對(duì)溫度的寫(xiě)法加以標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于溫度，你們已經(jīng)知道了什么？你們還想知道什么？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和溫度有關(guān)的知識(shí)，【意圖：課前讓同學(xué)們調(diào)查各大城市的氣溫，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是親密聯(lián)絡(luò)，同時(shí)學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中采用了不同的方法、看電視、上網(wǎng)查詢(xún)、看報(bào)紙等等，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的才能，體會(huì)到獲取知識(shí)的渠道是多種多樣的?！康诙h(huán)節(jié)操作觀察，主動(dòng)構(gòu)建1體會(huì)溫度表示的意義。同學(xué)們，你們想當(dāng)天天氣預(yù)報(bào)員嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一份天氣預(yù)報(bào)圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你們都看到了什么？和小組成員交流一下，待會(huì)請(qǐng)你當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員給大家講解一下?！疽鈭D：這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)觀察，交流。使不同層次的學(xué)生在交流中得到進(jìn)步，思維得到拓展。通過(guò)當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員，既新穎又富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！吭趯W(xué)生匯報(bào)的根底上，我提出了兩個(gè)問(wèn)題〔1〕北京－2～5℃表示什么？〔2〕－2℃表示什么？讓學(xué)生自主解決，體會(huì)溫度表示的意義。2認(rèn)識(shí)溫度計(jì)我們認(rèn)識(shí)了這么多的溫度，那它是怎樣得到的呢？是啊，它們是用溫度計(jì)測(cè)量出來(lái)的，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下溫度計(jì)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，把你的發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在質(zhì)疑與釋疑的過(guò)程中認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，知道溫度計(jì)上有刻度、水銀指示柱，并會(huì)讀寫(xiě)溫度計(jì)?！疽鈭D：我給學(xué)生充分地考慮、討論的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。】3用溫度計(jì)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)，下面我們用自制的溫度計(jì)把這幾個(gè)城市的最高氣溫和最低氣溫表示出來(lái)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比照零上12℃和零下12℃不一樣。這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么？【意圖：讓學(xué)生利用學(xué)具標(biāo)出幾個(gè)城市的最高氣溫和最低氣溫，學(xué)生在動(dòng)手操作與比擬的過(guò)程中，體會(huì)到我國(guó)地域?qū)拸V，同一時(shí)間，各個(gè)城市的溫度是不同的，南方城市的溫度高于北方?！?感受溫度的上下請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的一杯熱水和一杯冷水，用手分別摸一摸，感受一下水的溫度，并猜一猜兩杯水的溫度各是多少？然后用溫度計(jì)分別測(cè)一測(cè)兩杯水的溫度?！疽鈭D：通過(guò)摸一摸、猜一猜、測(cè)一測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生感受溫度的上下，并學(xué)會(huì)測(cè)量溫度?！?溫度大小的比擬機(jī)靈狗還給我們帶來(lái)了____的氣溫，你能讀出來(lái)嗎？____的最高氣溫是零下3℃，最低氣溫是零下20℃。讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的方法把它表示出來(lái)是－20～－3℃。－20～－3℃哪個(gè)溫度高，哪個(gè)溫度低，為什么呢？在學(xué)生充分討論的根底上，我用課件進(jìn)展演示。接著讓學(xué)生比擬另兩個(gè)溫度的大小。【意圖：通過(guò)情景圖和溫度計(jì)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)溫度大小的比擬，并總結(jié)出比擬的方法?！康谌h(huán)節(jié)：理論應(yīng)用拓展新知在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)針對(duì)性的練習(xí)：1出示第一題讓學(xué)生結(jié)合溫度計(jì)讀出個(gè)城市的氣溫，并加以比擬，通過(guò)想一想，使學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈敏應(yīng)用于實(shí)際生活。2連一連，聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)到同一樣物體，所處的環(huán)境不同，溫度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性。3讀一讀，通過(guò)讀一讀，使學(xué)生知道，溫度在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。4試一試，通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生明確要標(biāo)出個(gè)城市的氣溫，應(yīng)先確定0℃。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)交流課外延伸同學(xué)們，這節(jié)課我們研究了溫度中的學(xué)問(wèn)，如今你對(duì)溫度有什么新的認(rèn)識(shí)？學(xué)生總結(jié)匯報(bào)后，我提醒正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義，并提出：關(guān)于負(fù)數(shù)，你還想知道什么？【意圖：“學(xué)起于疑，又終于疑。”當(dāng)學(xué)生總結(jié)匯報(bào)后，我提出關(guān)于負(fù)數(shù)，你還想知道什么？獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂，為后繼的學(xué)習(xí)打下伏筆?！苛⒄f(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我的板書(shū)是與學(xué)生共同完成的。這樣的板書(shū)條理明晰、直觀形象，一目了然，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地掌握和穩(wěn)固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2各位老師，大家好：我是苗圃小學(xué)的王芳，今天我說(shuō)課的題目是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元第1課時(shí)《平行與垂直》。我制定了如下學(xué)習(xí)目的：1、通過(guò)自主探究活動(dòng)，結(jié)合生活情境，能用自己的話(huà)正確說(shuō)出平行線(xiàn)與垂線(xiàn)。2、通過(guò)觀察、操作、討論、歸納等活動(dòng)，積累活動(dòng)經(jīng)歷，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念，初步浸透分類(lèi)的數(shù)學(xué)思想。評(píng)價(jià)任務(wù)：1、能向同學(xué)們正確說(shuō)出互相垂直與互相平行的概念。2、能正確作出判斷，按要求動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。上課：同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)面對(duì)面坐好。互相給對(duì)方說(shuō)聲“同桌，你好！合作愉快！”，并互相握握手。你怎樣理解“互相”這個(gè)詞的？你們的理解才能真強(qiáng)！今天這節(jié)課老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)老朋友，還認(rèn)識(shí)它嗎？它有什么特點(diǎn)？〔你說(shuō)〕老師這兒有一張紙，假如把這張紙看作一個(gè)平面，這個(gè)面兒無(wú)限擴(kuò)大，閉上眼睛，想象一下，在這個(gè)無(wú)限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線(xiàn)，又出現(xiàn)一條直線(xiàn)。它是什么樣子的？把你想出的兩條直線(xiàn)的樣子畫(huà)在紙上，看誰(shuí)畫(huà)的又快又好。同學(xué)們的想象力可真豐富，畫(huà)出了這么多種情況。仔細(xì)看看，能把它們分分類(lèi)嗎？先獨(dú)立考慮，同桌兩個(gè)同學(xué)再商量一下，可以怎么分呢？〔你說(shuō)〕為什么你覺(jué)得第7組的兩條直線(xiàn)會(huì)相交呢？你們同意他的意見(jiàn)嗎？那第3組的兩條直線(xiàn)呢，想象一下，無(wú)限延長(zhǎng)，會(huì)相交嗎？像這樣的兩條直線(xiàn)就叫做平行線(xiàn)。誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是平行線(xiàn)？〔你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)，〕不相交的兩條直線(xiàn)一定是平行線(xiàn)嗎？大家看這兩條直線(xiàn)，它們不相交，能說(shuō)他們互相平行嗎？所以，我們還要給互相平行加上前提條件：“在同一平面內(nèi)”。如今，誰(shuí)能完好地說(shuō)說(shuō)，什么是平行線(xiàn)呢？〔你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)，同桌互相說(shuō)，大家一起說(shuō)〕要判斷一組直線(xiàn)是不是平行線(xiàn)，要具備什么條件？〔你說(shuō)〕同意嗎？同時(shí)具備這3個(gè)條件我們才可以說(shuō)，這兩條直線(xiàn)互相平行。例如：這是直線(xiàn)a，這是直線(xiàn)b，我們可以怎么說(shuō)他們的關(guān)系？〔你說(shuō)〕能不能說(shuō)a是平行線(xiàn)，b是平行線(xiàn)？你說(shuō)的真棒。看這個(gè)長(zhǎng)方形，你能從中找出平行的情況嗎？〔你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)，〕大家的眼睛真亮。同學(xué)們，其實(shí)，我們的身邊有許多平行的現(xiàn)象，你能舉幾個(gè)例子嗎？來(lái)看看老師的發(fā)現(xiàn)。想一想，鐵軌為什么要設(shè)計(jì)成這樣，假設(shè)不平行，后果會(huì)怎樣？”你能在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上找出平行的現(xiàn)象嗎？剛剛我們欣賞了一些有關(guān)平行線(xiàn)的圖片，平行線(xiàn)的存在使得我們生活中的事物看起來(lái)更有序。接下來(lái)還請(qǐng)同學(xué)們看一張圖片這是我們生活中常見(jiàn)的立交橋，它使我們的道路變的更通暢，從橋上經(jīng)過(guò)的汽車(chē)與橋下行駛的車(chē)就不會(huì)撞到一起，也就是這兩條道路不會(huì)相交，但是，能不能說(shuō)這兩條道路互相平行呢？為什么？〔你說(shuō)〕所以判斷兩條不相交的直線(xiàn)是不是平行線(xiàn)，一定要看它們?cè)诓辉谕黄矫鎯?nèi)。剛剛我們一起研究了：在同一平面內(nèi)，兩條直線(xiàn)會(huì)出現(xiàn)相交和不相交兩種情況。其中，不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)。咱們?cè)賮?lái)看看兩條直線(xiàn)相交的情況。你能不能再把它們分分類(lèi)？按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？〔你說(shuō)〕成直角，和不成直角，怎么證明這幾個(gè)是直角呢？〔真是好方法〕像這樣的兩條直線(xiàn)，我們就說(shuō)這兩條直線(xiàn)互相垂直，我們來(lái)看看書(shū)本上是怎樣定義互相垂直的。翻開(kāi)書(shū)57頁(yè)，找找答案，一起讀：這是直線(xiàn)a，這是直線(xiàn)b，我們可以怎么說(shuō)它們的關(guān)系？〔你說(shuō)〕非常好。在這個(gè)長(zhǎng)方形中有互相垂直的情況嗎？〔你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)〕那在我們生活中有哪些物體中有互相垂直的圖形？〔你說(shuō)，你說(shuō)，說(shuō)〕其實(shí)在生活中，互相平行和互相垂直不是單獨(dú)存在，例如下面的圖形中既有互相平行也有互相垂直。有了平行和垂直的存在我們的世界變得有序、整潔，接下來(lái)老師就考考你對(duì)這兩位朋友的理解。請(qǐng)獨(dú)立判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)明理由。仔細(xì)觀察，下面哪組是平行，哪組是垂直，同意嗎？你的觀察才能真強(qiáng)，同桌兩個(gè)同學(xué)合作，根據(jù)要求擺一擺，你發(fā)現(xiàn)了什么？你說(shuō)，你真是個(gè)認(rèn)真觀察的孩子，今天你有哪些收獲？我們今天認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，〔平行與垂直〕，在今后學(xué)習(xí)中我們對(duì)他們會(huì)進(jìn)一步理解，今天這節(jié)課就上到這里，下課！四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3一、說(shuō)教材《相交與垂直》是選自北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第三節(jié)的第一課時(shí)的內(nèi)容，它是屬于新課標(biāo)中“空間與圖形”的一局部。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)了線(xiàn)、直線(xiàn)、射線(xiàn)、角等相關(guān)內(nèi)容的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)相交與垂直的內(nèi)容，這局部知識(shí)對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)正方形和長(zhǎng)方形奠定根底。陳老師確定了以下的三維目的：1、知識(shí)與技能目的：①初步感知平面圖形中兩條直線(xiàn)的相交與垂直。②能利用三角尺畫(huà)直線(xiàn)的垂線(xiàn)及過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)的垂線(xiàn)。③理解點(diǎn)與直線(xiàn)之間的所有連線(xiàn)中垂線(xiàn)最短的原理，并能運(yùn)用這一原理解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。2、過(guò)程與方法：借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，體會(huì)兩條直線(xiàn)互相垂直的特征。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和勇于探究的精神，以及感知生活中處處皆數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)的感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、感知兩條直線(xiàn)互相垂直的特征。2、能正確畫(huà)出點(diǎn)與線(xiàn)之間的垂線(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)點(diǎn)與線(xiàn)之間垂直的線(xiàn)段最短的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。二、說(shuō)教法根據(jù)新課程理念和教學(xué)大綱，以及結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握的情況，本課時(shí)陳老師主要采用的教學(xué)方法是：1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“感知、觀察、比擬、分析^p、操作”等方式進(jìn)展探究合作學(xué)習(xí)的方法。2、組織學(xué)生進(jìn)展小組合作探究的學(xué)習(xí)方法。3、采用的多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，讓豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確的理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。三、說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手操作、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段，因此，在本課時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)上，陳老師將讓學(xué)生在感知體驗(yàn)、小組合作交流、自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成和開(kāi)展以及運(yùn)用的過(guò)程，讓他們可以清楚地理解平面中兩條直線(xiàn)相交與垂直的概念，如何過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)的垂線(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)而活潑。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)的重、難點(diǎn)，以及完成教學(xué)任務(wù)，本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程陳老師分為四個(gè)環(huán)節(jié)六個(gè)小步驟來(lái)完成：〔一〕學(xué)情調(diào)查〔二〕質(zhì)疑探究〔三〕達(dá)標(biāo)檢測(cè)〔四〕拓展延伸其中第二個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了完成教學(xué)目的，將內(nèi)容細(xì)化為四個(gè)小步驟，以便學(xué)生可以理解和運(yùn)用知識(shí)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)情調(diào)查陳老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生找生活中的平行線(xiàn),得出同一平面內(nèi)不相交的兩條直線(xiàn)交平行線(xiàn).第二個(gè)環(huán)節(jié)：質(zhì)疑探究第一步：自學(xué)課本,互相交流。這一步主要是讓學(xué)生觀察圖后有什么發(fā)現(xiàn)?有什么特點(diǎn)?引出課題.第二步：自學(xué)課本這一步主要是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)得出互相垂直的概念.第三步：動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知讓學(xué)生拿出正方形的紙，折一折，使兩條折痕互相垂直。讓學(xué)生自己驗(yàn)證折痕是否互相垂直，從而讓學(xué)生真正理解垂直的概念第四步：理論活動(dòng)找生活中互相垂直的線(xiàn)..第五步：畫(huà)一畫(huà)這一步是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵所在，為此又細(xì)分為三小步：〔1〕用三角尺畫(huà)垂線(xiàn)?！?〕過(guò)點(diǎn)A畫(huà)直線(xiàn)垂線(xiàn)。第三個(gè)環(huán)節(jié):達(dá)標(biāo)檢測(cè)，完成教材作業(yè)。將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于理論，第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展延伸。淘氣要過(guò)河,怎樣走最近.讓學(xué)生懂得用點(diǎn)到線(xiàn)段垂線(xiàn)間隔最短的原理來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4一、分析^p教材。《統(tǒng)計(jì)》是課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí)，貫穿于整個(gè)小學(xué)教學(xué)。而本節(jié)課執(zhí)教的《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)〔人教版〕第四冊(cè)第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，也是第二學(xué)段關(guān)于“統(tǒng)計(jì)與概率”的起始教學(xué)。在第一學(xué)段的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析^p的過(guò)程，掌握了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表、縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖，并會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問(wèn)題的過(guò)程，理解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計(jì)觀念。而本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)歷的根底上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析^p的過(guò)程，認(rèn)識(shí)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)展簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析^p，作出合理的判斷和決策，為以后學(xué)習(xí)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等，進(jìn)一步形成統(tǒng)計(jì)的思想和方法打下根底教學(xué)?；谝陨戏治鯺p，我從以下三個(gè)維度確定了本節(jié)課的教學(xué)目的：1、初步認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)生活的實(shí)際例子，使學(xué)生感受產(chǎn)生復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性，并能獨(dú)立補(bǔ)充完好復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，初步體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)以及圖例的作用；2、培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、分析^p才能。學(xué)生嘗試根據(jù)實(shí)際需要搜集整理相應(yīng)數(shù)據(jù)并進(jìn)展描繪的過(guò)程；3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比照、分析^p、繪制等活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)的角度考慮問(wèn)題的意識(shí)，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果作出簡(jiǎn)單的分析^p、判斷和預(yù)測(cè)。4、通過(guò)統(tǒng)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在消費(fèi)、生活中的廣泛應(yīng)用。體會(huì)應(yīng)用搜集整理和描繪數(shù)據(jù)的方式來(lái)闡述觀點(diǎn)的方法。其中，將認(rèn)識(shí)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)展合理有效的分析^p定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，將體會(huì)圖例的作用定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。二、介紹教法。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，打破教學(xué)難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我以“創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——交流完善——聯(lián)絡(luò)生活”為主線(xiàn)貫穿課堂始終，同時(shí)運(yùn)用“情境教學(xué)、引導(dǎo)交流、互相評(píng)價(jià)、拓展生活”的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在貼近生活而極具時(shí)代感的情境中進(jìn)展學(xué)習(xí)，在老師恰到好處的點(diǎn)拔和引導(dǎo)下進(jìn)展探究，在老師精心預(yù)設(shè)下讓課堂的動(dòng)態(tài)生成更有價(jià)值。而“教法為學(xué)法的導(dǎo)航，學(xué)法是教法的縮影”，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將運(yùn)用“觀察、比擬、遷移、獨(dú)立考慮、合作交流”等方法來(lái)幫助學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)，理解統(tǒng)計(jì)知識(shí)的本質(zhì)性，初步學(xué)會(huì)一定的學(xué)習(xí)方法。三、闡述教學(xué)過(guò)程。1、在熟悉的教學(xué)情境中體驗(yàn)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性。《課標(biāo)》中明確指出：應(yīng)注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)。而考慮到教材中提供的素材是某地區(qū)1985年至20xx年城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計(jì)情況離城市孩子的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，不便于學(xué)生理解他的現(xiàn)實(shí)意義，作為新課的開(kāi)場(chǎng)缺乏以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，根據(jù)孩子的年齡特征，我創(chuàng)設(shè)了“學(xué)校一日評(píng)比活動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)”這一素材中，讓學(xué)生在熟悉的情境中尋找到學(xué)習(xí)新知的切入點(diǎn)。在多媒體播放完“一日評(píng)活動(dòng)”的錄像，設(shè)問(wèn)：假如你是這位小干部，打算用什么方式向老師匯報(bào)評(píng)比情況？隨著學(xué)生的發(fā)言，引出用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)匯報(bào)評(píng)價(jià)結(jié)果直觀清楚。老師立即通過(guò)直觀地、按順序呈現(xiàn)四〔1〕班三月份和四月份兩張單式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察獲得“統(tǒng)計(jì)圖的名稱(chēng)、統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容”及其他發(fā)現(xiàn)的信息，凸現(xiàn)研究問(wèn)題需要調(diào)查、搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖表后進(jìn)展分析^p這一最終目的。同時(shí)，通過(guò)現(xiàn)時(shí)情境的呈現(xiàn)，不僅復(fù)習(xí)已有的單式條形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)引出本節(jié)課要研究的新問(wèn)題，“比一比一日評(píng)活動(dòng)中某一項(xiàng)三、四兩個(gè)月的變化情況”，使學(xué)生感受到用兩張單式條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)兩個(gè)月數(shù)據(jù)情況進(jìn)展比擬、分析^p不太方便，幫助學(xué)消費(fèi)生“合二為一”的想法，萌生使用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)展比擬的需求，任務(wù)的驅(qū)動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究新的統(tǒng)計(jì)圖的積極性，到達(dá)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目的，浸透復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的作用。2、在自主探究、交流完善的數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖?！?〕交流、辨析。新課程理念強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。因此，我組織學(xué)生先在小組中交流方法，再獨(dú)立嘗試?yán)L制統(tǒng)計(jì)圖。接下來(lái)的反應(yīng)過(guò)程可以說(shuō)是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，要到達(dá)在交流中完善復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的目的。而這個(gè)環(huán)節(jié)非常關(guān)注學(xué)生思維才能程度的不同，考慮學(xué)生自主探究繪制的統(tǒng)計(jì)圖會(huì)有很大的區(qū)別，因此教學(xué)過(guò)程在反應(yīng)成果時(shí)設(shè)計(jì)了分層遞進(jìn)處理學(xué)生自主探究繪制的統(tǒng)計(jì)圖資。學(xué)生反應(yīng)過(guò)程一共分為4個(gè)層次：〔1〕用一種顏色繪制一幅統(tǒng)計(jì)圖；〔2〕用兩種顏色繪制一幅統(tǒng)計(jì)圖；〔3〕用兩種顏色并配以文字說(shuō)明的方法繪制；〔4〕用兩種顏色加圖例的繪制情況。根據(jù)學(xué)生反應(yīng)的這些豐富資，老師再組織學(xué)生進(jìn)展比擬、優(yōu)化，在四幅圖中選一個(gè)最正確的，并說(shuō)明理由，讓學(xué)生在交流、辨析中經(jīng)歷認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的全過(guò)程，初步體會(huì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，并明確用兩種不同顏色并配以體例說(shuō)明的是最簡(jiǎn)潔、清楚地表示兩個(gè)月各項(xiàng)分的統(tǒng)計(jì)圖?！?〕反思、完善。接下來(lái)，我還設(shè)計(jì)一個(gè)反思、完善的活動(dòng)，讓學(xué)生反思最初自己繪制的統(tǒng)計(jì)圖，在哪方面不夠完善，不夠簡(jiǎn)潔，逐步完善自己對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了較明晰的認(rèn)識(shí)時(shí)，立即提醒統(tǒng)計(jì)圖的名稱(chēng)，“像這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖我們把它叫作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”，隨即對(duì)這張復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)進(jìn)展分析^p，收獲信息，并解決一些相關(guān)問(wèn)題。最后，圍繞設(shè)問(wèn)“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？”展開(kāi)討論，通過(guò)比擬，進(jìn)一步豐富對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，使生成資轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的資。3、在層次明晰的課堂練習(xí)中凸顯復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特征。本課在練習(xí)環(huán)節(jié)共安排兩個(gè)練習(xí)一個(gè)欣賞，練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)是遞進(jìn)的。第一層次的練習(xí)是“體育賽場(chǎng)”中的統(tǒng)計(jì)圖，屬于根本練習(xí)，通過(guò)呈現(xiàn)姚明、奧尼爾在20xx年近四場(chǎng)比賽中得分情況的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖直接獲取信息，但在呈現(xiàn)時(shí)老師有意只出示統(tǒng)計(jì)圖，不出示圖例，讓學(xué)消費(fèi)生沖突，“沒(méi)方法答復(fù)下面問(wèn)題”，因?yàn)闆](méi)有圖例，不知道哪種顏色的直條表示誰(shuí)。設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖的“圖例”后出的過(guò)程，目的在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖例的作用和單式條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，穩(wěn)固識(shí)圖的根本技能。第二個(gè)層次那么是讓學(xué)生獨(dú)立完成教材主題圖的素材，根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表繪制統(tǒng)計(jì)圖，并解決相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷搜集、整理、描繪和分析^p的全過(guò)程，這是綜合練習(xí)的過(guò)程。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還注意到本課內(nèi)容面對(duì)的是四年級(jí)的學(xué)生，生活中看到的素材不夠豐富，所以，老師利用課的尾聲，展示一組復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生欣賞，如：近三年江西主要景點(diǎn)十一期間游客人數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖；南昌四季度空氣質(zhì)量一級(jí)、二級(jí)天數(shù)統(tǒng)計(jì)圖……讓學(xué)生感知到當(dāng)三個(gè)工程、四個(gè)工程……需要進(jìn)展比擬時(shí)都可以選擇繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，凸現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)，表達(dá)生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)絡(luò)。最后一張橫向復(fù)式條統(tǒng)計(jì)圖也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作了伏筆。一粒水珠當(dāng)它凝固時(shí)，我們能欣賞到它的晶瑩剔透；而當(dāng)它流動(dòng)時(shí)，我們更能感受到它滑潤(rùn)過(guò)的軌道所留下的痕跡。我們的課堂也是如此，流動(dòng)的軌跡，生成的智慧，是我們每一位老師正在傾心追求而為之努力的目的。四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇5說(shuō)一說(shuō)教材分析^p：《找規(guī)律》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)〔上冊(cè)〕第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容是讓學(xué)生探究?jī)煞N物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律，并進(jìn)展簡(jiǎn)單應(yīng)用。本課教學(xué)的重點(diǎn)在于經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡(jiǎn)單規(guī)律的探究過(guò)程；難點(diǎn)是用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枥L這一規(guī)律。教學(xué)目的是：〔1〕通過(guò)合作探究，找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律?！?〕可以利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題。〔3〕在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題策略的多樣化的思想。教法與學(xué)法是：1、創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的情境，重視學(xué)生的動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。2、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氣氛，鼓勵(lì)他們互相合作，共同進(jìn)步。3、面向現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的意義。下面，我重點(diǎn)來(lái)介紹這堂課的教學(xué)思路根據(jù)教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)主要的教學(xué)程序：第一局部通過(guò)游戲，導(dǎo)入新課，引出規(guī)律；第二局部在有趣的童話(huà)情境中，探究規(guī)律；第三局部通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生對(duì)這類(lèi)規(guī)律的認(rèn)識(shí)得到提升；第四局部聯(lián)絡(luò)生活尋找規(guī)律，體會(huì)規(guī)律的廣泛性，穩(wěn)固和深化學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)；第五局部是運(yùn)用規(guī)律，分析^p、解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題；最后是總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律。一、游戲?qū)?，引出?guī)律在課的一開(kāi)場(chǎng)，我和學(xué)生玩一個(gè)簡(jiǎn)單的“跟我學(xué)”的小游戲。然后追問(wèn)：同學(xué)們學(xué)得都這么快，這么好，到底是怎么回事呢？根據(jù)學(xué)生答復(fù)，指出游戲中存在著規(guī)律的現(xiàn)象?！矌煱鍟?shū)：規(guī)律〕然后順勢(shì)說(shuō)明：就是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的雙手中，也存在著規(guī)律呢。不信？就讓學(xué)生把雙手背到后面去，不看手指，說(shuō)一說(shuō)一只手上有幾根手指？每?jī)筛种钢g有一個(gè)空擋，一共有幾個(gè)空擋？你還知道了什么？學(xué)生交流得出：一只手上有5根手指，空檔是4個(gè)，手指數(shù)比空檔數(shù)多1，空檔數(shù)比手指數(shù)少1。然后指出：其實(shí)像這樣的現(xiàn)象在我們身邊還有很多，我們一起到小白兔家去看看吧！[在這里，我從學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)導(dǎo)入，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的游戲中，初步感受生活中規(guī)律的存在，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理根底。]二、創(chuàng)設(shè)情境，探究規(guī)律這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)?！彩紫榷嗝襟w顯示：音樂(lè)聲中，小兔們?cè)跉g快地唱歌跳舞的場(chǎng)景〕告訴學(xué)生在這一場(chǎng)景里隱藏著一個(gè)規(guī)律，想不想把它找出來(lái)？然后以四人小組為單位觀察交流：自己從圖中獲取了那些信息？這些信息之間有什么關(guān)系嗎？此時(shí)學(xué)生的觀察可能是無(wú)序的。在此根底上我再引導(dǎo)學(xué)生有序觀察：圖上畫(huà)了幾組物體？每組有哪兩種？小兔子是怎樣排隊(duì)的？在小兔子中間還有什么？〔體會(huì)每?jī)芍煌米又g有一只蘑菇〕你能數(shù)一數(shù)有幾只兔子幾個(gè)蘑菇嗎？接著再觀察另外的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹(shù)和繩子這幾組圖，并根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書(shū)。再認(rèn)真讀一讀這些數(shù)據(jù)，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆、大樹(shù)與繩子的排列有什么規(guī)律？他們的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？并把自己的想法和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。然后再通過(guò)全班交流使學(xué)生直觀地看到在每?jī)芍煌米又g有一個(gè)蘑菇，兔子的只數(shù)要比蘑菇的個(gè)數(shù)多1；在每?jī)蓚€(gè)夾子之間有1塊手帕，夾子的個(gè)數(shù)比手帕的塊數(shù)多1……緊接著師提出：是不是有這種排列現(xiàn)象的兩種物體，它們的數(shù)量就一定有這樣的規(guī)律呢？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)找一找規(guī)律?！矊鍟?shū)補(bǔ)充完好：找規(guī)律〕[以上環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，突出了學(xué)生的主題探究活動(dòng)，在學(xué)生隨意觀察初步感知信息的根底上，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)展觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探究過(guò)程，有不同的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，增強(qiáng)他們探究、研究問(wèn)題的興趣和才能。]三、動(dòng)手操作，提升規(guī)律首先，請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)：每人任意拿幾根小棒在桌上擺成一排，并在每?jī)筛“糁虚g擺上一個(gè)圓片，將小棒的根數(shù)和圓片的個(gè)數(shù)分別填入表格中，并觀察小棒的根數(shù)和圓片的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？然后進(jìn)展集體交流，引導(dǎo)學(xué)生溝通與例題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的聯(lián)絡(luò)?？紤]：按其排列位置，小棒相當(dāng)于上面例題中的哪些物體？圓呢？小棒的位置和圓的位置有什么不同？這兩種物體的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？接著再進(jìn)展比照：通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與在例題里發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一致嗎？能把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律總結(jié)出來(lái)嗎？[這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)字化過(guò)程，進(jìn)一步驗(yàn)證規(guī)律。讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、比擬、分析^p，再次經(jīng)歷間隔排列的兩種物體的排列特點(diǎn)及個(gè)數(shù)關(guān)系的探究過(guò)程。溝通與例題中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生把獲得的詳細(xì)的、感性的認(rèn)識(shí)逐步上升為數(shù)學(xué)考慮，初步感受有關(guān)的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)模型。]四、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，尋找規(guī)律首先請(qǐng)學(xué)生找一找，生活中這樣的規(guī)律現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)目光觀察周?chē)挛锏囊庾R(shí)和才能，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活，然后再請(qǐng)學(xué)生欣賞一組圖片：橋的欄桿；長(zhǎng)廊；路邊的香樟樹(shù)和冬青；花欄；地磚；路燈；課桌；梳子；直尺；空調(diào)的葉片；學(xué)生的隊(duì)伍等，進(jìn)一步感受生活中蘊(yùn)含的規(guī)律，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律的普遍性。五、運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題首先師指出：生活中這種現(xiàn)象還真不少，如今讓我們一起到馬路上來(lái)看一看〔電腦出示“想想做做”第一題的圖〕說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？這一題可以直接觀察，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律得出答案。然后鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際考慮、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問(wèn)題。接著再回到主場(chǎng)景中，如今有12只小白兔手拉手做游戲，每?jī)芍恍“淄弥g有一個(gè)小蘑菇，想一想應(yīng)該有幾個(gè)小蘑菇？假如12只小白兔想圍成圈做游戲，每?jī)芍恍“淄弥g有一個(gè)小蘑菇，那應(yīng)該有幾個(gè)小蘑菇呢？這里，學(xué)生可能有兩種不同的意見(jiàn)，應(yīng)引導(dǎo)他們爭(zhēng)論。為了更好地幫助學(xué)生理解圓形排列的物體的規(guī)律，我采用多媒體來(lái)進(jìn)展模擬實(shí)驗(yàn)：把12只小兔分別用12個(gè)數(shù)字來(lái)表示/article/，假如每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間出現(xiàn)一個(gè)蘑菇，有多少個(gè)蘑菇呢？仔細(xì)瞧，數(shù)字們要變魔術(shù)了！課件演示12個(gè)數(shù)字圍成一圈，形成一個(gè)鐘面〔鐘面是學(xué)生比擬熟悉的，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，都知道鐘面上有12個(gè)數(shù)字和12個(gè)間隔〕。然后師再提問(wèn)：如今蘑菇的個(gè)數(shù)有變化嗎？為什么？這樣的排列又有著怎樣的規(guī)律呢？[以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到在直線(xiàn)上的間隔現(xiàn)象與封閉圖形的間隔現(xiàn)象之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，體會(huì)規(guī)律的開(kāi)展變化，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況正確解決問(wèn)題。]六、總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律首先請(qǐng)學(xué)生談?wù)?，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？利用規(guī)律我們可以干什么？一起歸納總結(jié)：通過(guò)觀察、數(shù)數(shù)、畫(huà)圖、擺學(xué)具等方式發(fā)現(xiàn)了一一間隔排列的兩種物體，假如排成一行，排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個(gè)；假如排成圓圈，兩種物體的個(gè)數(shù)就一樣多。最后布置一個(gè)理論性作業(yè)：運(yùn)用課上找到的規(guī)律，結(jié)合生活實(shí)際，做一個(gè)小小的設(shè)計(jì)?！踩缬貌薀舨贾媒淌?，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設(shè)計(jì)美觀大方的廣場(chǎng)，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的游戲等。〕[通過(guò)布置開(kāi)放性的作業(yè)，進(jìn)一步把所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。]我的說(shuō)課完畢，謝謝！四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇6一、說(shuō)指導(dǎo)思想小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展。在教學(xué)中我實(shí)在貫徹新課程理念，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探究、小組合作使學(xué)生獲得根本的知識(shí)與技能，在教學(xué)中既重探究的過(guò)程又重學(xué)得的結(jié)果，湛透根本的數(shù)學(xué)思想及情感態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。二、說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)容：面積和面積單位這一教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材〔人教版〕第六冊(cè)第六單元70-76頁(yè)內(nèi)容。2、教材分析^p：這局部?jī)?nèi)容從整體上看，其順序是：認(rèn)識(shí)面積——引入面積單位——長(zhǎng)度單位與相應(yīng)面積單位的比擬。分開(kāi)來(lái)看：〔1〕面積概念，包括物體外表大小和平面封閉圖形的大小兩方面；〔2〕面積單位，包括統(tǒng)一面積單位的必要性，以及為什么用邊長(zhǎng)是“1”的正方形作面積單位；〔3〕1厘米與1平方厘米、1分米與1平方分米、1米與1平方米的比擬。盡管這一課時(shí)內(nèi)容較抽象，為貫徹新課程理念，在教學(xué)中應(yīng)變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)。不僅能讓學(xué)生記住所學(xué)概念的描繪或符號(hào)，而且理解它們的內(nèi)在涵義，理解與相關(guān)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)性聯(lián)絡(luò)。即一是讓學(xué)生初步感知為什么選用正方形作為面積單位的形狀；二是知道每個(gè)面積單位是怎樣規(guī)定的；三是理解面積單位與相應(yīng)長(zhǎng)度單位的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。3、教學(xué)目的：(1)通過(guò)看一看、比一比、摸一摸的方式，結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生初步感知面積的含義。(2)體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米和平方米的表象，會(huì)應(yīng)用常見(jiàn)的面積單位。(3)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能和初步的邏輯思維才能，開(kāi)展空間觀念，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。4、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)面積和面積單位。5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。6、教具：教學(xué)課件和1平方米的紙，長(zhǎng)10厘米，寬6厘米的長(zhǎng)方形，邊長(zhǎng)8厘米的正方形。學(xué)具：每人兩張卡片〔長(zhǎng)方形長(zhǎng)：10厘米，寬6厘米的長(zhǎng)方形；正方形邊長(zhǎng)8厘米〕，每組一袋學(xué)具，內(nèi)有大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形學(xué)具假設(shè)干；每個(gè)學(xué)生面積為1平方厘米、1平方分米的學(xué)具假設(shè)干〕三、說(shuō)教法根據(jù)本堂課知識(shí)構(gòu)造和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：1、直觀教學(xué)法。在空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀往往是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)的開(kāi)端。用好直觀手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，對(duì)于掌握空間與圖形的知識(shí)具有重要意義。因此在本堂課的教學(xué)中我充分利用各種直觀教具和學(xué)具，以多媒體課件，注意發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真實(shí)感受面積單位的實(shí)際大小，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)歷，更有利于表象的形成。2、比擬法。為防止概念混淆，促成概念準(zhǔn)確分化，在教學(xué)中我一方面注重加強(qiáng)不同大小面積單位之間的比擬，二，加強(qiáng)面積單位與相應(yīng)長(zhǎng)度單位之間的辨析。四、說(shuō)學(xué)法空間觀念是一個(gè)人對(duì)周?chē)h(huán)境和實(shí)物直接感知的根底上形成的關(guān)于物體的形狀、大小、位置關(guān)系的表象。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到知識(shí)程度和認(rèn)知規(guī)律及生理特點(diǎn)等因素的影響，因此必須讓學(xué)生經(jīng)歷感知再到表象最后到形成概念應(yīng)用的過(guò)程。因此有以下幾種學(xué)習(xí)方法：1、動(dòng)手操作學(xué)習(xí)法。我在本課的教學(xué)中注重學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的感性認(rèn)識(shí)，有效地進(jìn)步知識(shí)攝取的效果。2、小組合作學(xué)習(xí)法。通過(guò)小組的合作、同桌的合作，讓學(xué)生共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)及分析^p〔一〕直接導(dǎo)入，初步感知〔課件出示：中華人民共和國(guó)地圖〕師：我們的祖國(guó)有多大？〔學(xué)生自由答復(fù)〕師：千米是什么單位？平方千米表示什么單位？學(xué)生答復(fù)。師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)面積和面積單位?！舶鍟?shū)課題〕〔二〕情境創(chuàng)設(shè)，探究新知1、面積的定義〔1〕課件出示動(dòng)畫(huà)片藍(lán)貓和淘氣在清掃衛(wèi)生，藍(lán)貓?jiān)谀ㄒ粔K大的圖畫(huà)，淘氣在擦電腦，由學(xué)生表達(dá)情景后，老師指出，什么是物體的外表？學(xué)生通過(guò)自己找、摸，感受什么是物體的外表?！脖磉_(dá)新課標(biāo)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念〕比擬誰(shuí)先擦完呢？引出面積的概念。老師指出：物體外表的大小，就是它們的面積?！膊⒆靼鍟?shū)〕〔2〕剛剛大家摸的都是什么圖形呢？〔學(xué)生發(fā)言：有正方形、長(zhǎng)方形等〕我們以前還學(xué)過(guò)哪些圖形呢？課件出示以前學(xué)過(guò)的平面圖形，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形共有的特點(diǎn)：首尾相連，它們都是封閉圖形，再讓學(xué)生比擬圖中長(zhǎng)方形和圓形的大小，質(zhì)疑：這些明封閉圖形也有大小，這就是封閉圖形的面積?！?〕先由學(xué)生自己小結(jié)面積的定義，老師再作補(bǔ)充，師生共同得出面積的定義，指出物體的外表或封閉圖形的大小就是它們的面積。2、面積單位〔1〕提問(wèn)：如何比擬黑板的外表和課桌的外表的大?。俊灿醚劬?，即觀察法〕〔2〕數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積和練習(xí)本封面的面積誰(shuí)大誰(shuí)小？你是怎么知道的？〔用重疊法〕〔3〕比擬一下長(zhǎng)方形和正方形的面積大小。(拼擺的方法)學(xué)生進(jìn)展小組合作，展示是怎樣進(jìn)展拼擺的，指出要用統(tǒng)一的圖形為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)拼擺〕〔4〕畫(huà)邊長(zhǎng)是1厘米的`正方形，指出它的面積就是1平方厘米?！?〕再引導(dǎo)學(xué)生舉例，生活中哪些有物體外表的面積是1平方厘米？〔學(xué)生舉例〕其實(shí)我們身體的中指指頭外表的大小就是1平方厘米。(6)應(yīng)用：先估計(jì)一張正方形的紙有多大，再用1平方厘米的正方形來(lái)測(cè)量到底它的面積有多大？〔7〕請(qǐng)大家用1平方厘米的正方形來(lái)量桌子的大小，學(xué)生認(rèn)為不適宜，老師順勢(shì)指出我們要用比1平方厘米大的面積單位來(lái)量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小?！?〕假如用1平方分米來(lái)測(cè)量整個(gè)會(huì)場(chǎng)的大小，適宜嗎？引出平方米，用實(shí)物展示1平方米的大小，由學(xué)生先估計(jì)黑板外表的面積，老師進(jìn)展測(cè)量。三、穩(wěn)固新知1、比擬路面的大小，出示圖形〔因?yàn)閳D形是用小正方形拼成的，所以只要用數(shù)數(shù)的方法就能比擬出來(lái)〕2、單位應(yīng)用題：乒乓球臺(tái)4〔〕；按鍵的面積約1〔〕課桌的外表約30〔〕四、小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)：面積和面積單位物體的外表或封閉圖形的大小，就是它們的面積。常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇7一、教材簡(jiǎn)析和教學(xué)目的(播放視頻)剛剛，大家看到學(xué)生們正在輕松地玩，你能猜到這是哪局部知識(shí)點(diǎn)嗎？是的——《認(rèn)識(shí)方程》，我將靜態(tài)知識(shí)進(jìn)展了動(dòng)態(tài)化處理。評(píng)委老師，下午好!《認(rèn)識(shí)方程》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”，同時(shí)又是即將學(xué)習(xí)“解方程”的根底。教學(xué)目的如下：知識(shí)與技能：通過(guò)詳細(xì)情境理解方程的含義，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單生活情境中的等量關(guān)系；過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、比擬、分析^p,經(jīng)歷從生活情境中尋找等量關(guān)系到用含有未知數(shù)的等式表示等量關(guān)系的過(guò)程；情感與態(tài)度：讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的樂(lè)趣，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。二、教學(xué)思路我的教學(xué)思路是讓學(xué)生在不同的生活情境中經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程建立方程模型然后運(yùn)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。本課的教學(xué)不拘泥于方程定義的文字描繪，而是讓學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過(guò)程?；谝陨峡紤]，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：〔創(chuàng)設(shè)情境.導(dǎo)入課題；自主學(xué)習(xí).感知方程；理論運(yùn)用，拓展延伸。〕三、教學(xué)過(guò)程首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題〔1〕撲克游戲、激疑引趣我設(shè)計(jì)了一個(gè)“撲克牌猜數(shù)”游戲。拿出13張撲克牌，分別代表數(shù)字1—13，讓學(xué)生從中任抽一張，不讓老師看見(jiàn)這張牌。然后跟學(xué)生說(shuō)只要你們用這張牌上的數(shù)字按要求計(jì)算后把結(jié)果告訴我，我就能快速猜到所抽的數(shù)字。學(xué)生應(yīng)該會(huì)興致勃勃地上來(lái)抽一張牌，按要求計(jì)算后報(bào)出結(jié)果，比方得數(shù)是75，我猜到數(shù)字6，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得不可思議！再次玩游戲，比方這次學(xué)生的計(jì)算結(jié)果是45，我猜到數(shù)字3.〔2〕導(dǎo)入課題、提出問(wèn)題在激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)和興趣后，我趕緊介紹幫我忙的就是數(shù)學(xué)王國(guó)中的“方程”，導(dǎo)入課題。〔板書(shū)：認(rèn)識(shí)方程〕然后讓學(xué)生圍繞課題提出自己想研究的問(wèn)題，我順勢(shì)確定兩個(gè)作為本節(jié)課將要研究的大問(wèn)題。“什么是方程？”“為什么要學(xué)習(xí)方程？”〔板書(shū)：“什么是方程？”“為什么要學(xué)習(xí)方程？”〕,關(guān)注學(xué)生問(wèn)題探究意識(shí)的培養(yǎng)。2．自主學(xué)習(xí)感知方程我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過(guò)程?！?)想象游戲在學(xué)生明確“天平平衡，表示天平兩邊的質(zhì)量是相等的”之后，我和學(xué)生們一起進(jìn)入想象游戲狀態(tài)：“伸出你的雙手，閉上你的眼睛，如今我們都變成了一架天平。請(qǐng)注意，您的左盤(pán)放進(jìn)了10克砝碼，緊接著您的右盤(pán)放進(jìn)了30克物體。此時(shí)此刻，左盤(pán)來(lái)了救兵——20克砝碼。親愛(ài)的天平們，oPENYoUREYEs，您如今怎樣了？”〔課件演示上面天平的過(guò)程.快速的〕“你能用一個(gè)式子表示天平兩邊相等的狀況嗎？”學(xué)生很容易說(shuō)出“10+20=30”。想象游戲中多感官的參與，幫助學(xué)生建立“等式”概念?！?〕不同方式表達(dá)“同學(xué)們,我們繼續(xù)玩天平！”〔課件動(dòng)態(tài)演示：左盤(pán)先放一個(gè)櫻桃，右盤(pán)放20g砝碼〕“要使天平平衡，該怎么辦？”學(xué)生應(yīng)該會(huì)說(shuō)“在左盤(pán)放上物體吧”?！舱n件演示〕在創(chuàng)設(shè)了櫻桃生活情境后，我尊重學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)歷，開(kāi)放地處理為：請(qǐng)你用自己喜歡的方式表達(dá)天平兩邊相等的狀況。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情形：a.生活語(yǔ)言櫻桃的重量加5克等于20克b.生活+數(shù)學(xué)語(yǔ)言櫻桃+5克=20克c.圖片+數(shù)學(xué)語(yǔ)言《認(rèn)識(shí)方程》說(shuō)課稿+5g=20gd.數(shù)學(xué)語(yǔ)言X+5=20“請(qǐng)考慮：你覺(jué)得他們寫(xiě)的都對(duì)嗎？這幾種表達(dá)之間有沒(méi)有什么聯(lián)絡(luò)？你比擬喜歡哪一種？為什么？”學(xué)生們?cè)谟^察、考慮、比照、評(píng)價(jià)和選擇的思維撞擊過(guò)程中，逐漸明晰這幾種表達(dá)方式之間有著本質(zhì)的聯(lián)絡(luò)：那就是等量關(guān)系完全一樣。順利從物化天平中抽象出數(shù)學(xué)語(yǔ)言X+5=20，充分感受數(shù)學(xué)表達(dá)方式的優(yōu)勢(shì)：簡(jiǎn)潔明了。〔板書(shū)：X+5=20〕〔3〕自我挑戰(zhàn)緊接著，我拋出這樣一個(gè)問(wèn)題“沒(méi)有天平了，你怎么找平衡？”我將教材中后面兩個(gè)例題處理為挑戰(zhàn)題。放手讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立考慮、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生可能會(huì)知識(shí)正遷移地說(shuō)“我在腦子里想象有一架天平，左盤(pán)放4個(gè)月餅，等于右盤(pán)的340克”。也可能會(huì)說(shuō)“我去找等量關(guān)系：兩個(gè)熱水瓶的盛水量+180毫升=20xx毫升”。緊扣本課的重點(diǎn)“在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過(guò)程”，讓學(xué)生經(jīng)歷由淺入深、由直觀到抽象的探究過(guò)程?！舶鍟?shū)：4y=3402n+180=20xx〕〔4〕闡述“方程”〔老師將黑板上的方程用紅粉筆圈起來(lái)〕“同學(xué)們，這些都是方程！請(qǐng)仔細(xì)觀察它們有什么共同特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你理解的方程是怎樣的？”此時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)比擬充分積累了活動(dòng)經(jīng)歷，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪方程也就水到渠成了?！舶鍟?shū)：含有未知數(shù)的等式〕3．理論運(yùn)用拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)我分層次設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)?！?〕看圖列方程學(xué)生運(yùn)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系?！?〕前后照應(yīng)、提醒謎底“同學(xué)們，如今我們來(lái)看看“方程”到底是怎樣幫了我的忙呢？”我把撲克牌上的數(shù)看作X，根據(jù)之前學(xué)生的兩次計(jì)算得數(shù)現(xiàn)場(chǎng)編輯兩道題目。要求學(xué)生根據(jù)文字中的等量關(guān)系嘗試列出方程，然后我告訴學(xué)生，我就是通過(guò)解方程求出6和3，它們就是你們抽的撲克牌數(shù)字。“那到底怎樣解方程呢？后面我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)?！崩谩皳淇瞬聰?shù)游戲”資，前后照應(yīng)進(jìn)展解密的同時(shí)，讓學(xué)生參與共建課堂,將知識(shí)點(diǎn)指向“解方程”，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，可謂一舉多得。四、總結(jié)陳述各位評(píng)委，剛剛我描繪的這個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為是一個(gè)“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”的過(guò)程。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)生活中的等量關(guān)系數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的活動(dòng)過(guò)程，然后運(yùn)用方程去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！拔也⒉皇欠裾J(rèn)語(yǔ)言的交流功能，但是實(shí)際上，好多事情都是無(wú)法靠語(yǔ)言傳達(dá)的。”這是____暢銷(xiāo)書(shū)作家養(yǎng)老孟司在《傻瓜的圍墻》一書(shū)中強(qiáng)調(diào)的一句話(huà)。我想，我們的說(shuō)課也是這樣。謝謝！四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇8各位老師：你們好！今天我說(shuō)課的是小學(xué)教材第三冊(cè)的《秋游》。教材分析^p：這是一片情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸е氯ソ纪馔嫠５那榫?，表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要表達(dá)了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸е氯ソ纪馇镉巍５诙?、第三自然段分別描寫(xiě)了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿(mǎn)生氣的秋景圖。第四自然段表達(dá)了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情享受的愉快心情。教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美妙景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。3、會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。教學(xué)重點(diǎn)：1、能有感情地朗讀課文。2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生感悟意境美和語(yǔ)音美培養(yǎng)其語(yǔ)感。教法學(xué)法：整堂課的教學(xué)運(yùn)用了多媒體課件創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，以讀代講，在讀的過(guò)程中緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)法與教法相適應(yīng)，采用“看看——讀讀——想想——說(shuō)說(shuō)“的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用心體驗(yàn)，用情表達(dá)。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)激趣，提醒課題小朋友們，炎熱的夏季過(guò)去了，秋姑娘已悄悄來(lái)到我們身邊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？〔生自由說(shuō)〕在這金風(fēng)送爽、天朗氣清的美妙的季節(jié)，有一群小學(xué)生，跟著老師去郊外玩耍。想不想知道他們?nèi)ツ耐嫠?，看到了什么，玩的開(kāi)心嗎？〔板書(shū)課題〕齊讀課題。二、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟1、師范讀第一自然段。理解“漸漸”，指導(dǎo)讀好"漸漸"。用"漸漸"說(shuō)一句話(huà)。指導(dǎo)朗讀。2、〔課件播放藍(lán)天白云畫(huà)面〕，你們看到什么？覺(jué)得秋天的天空怎么樣？〔美〕課文的哪一個(gè)自然段描寫(xiě)秋天的天空？女生讀課文。生討論交流〔1〕秋天的天空是怎么樣的？〔2〕除了藍(lán)天還寫(xiě)了什么？白云像什么？〔3〕天上的白云真有趣，它們有時(shí)像白兔，有時(shí)像綿羊，聯(lián)絡(luò)平時(shí)所看到的來(lái)說(shuō)說(shuō)天上的云還像什么？句式練習(xí)〔課件出示句子〕：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像〔〕，有時(shí)像〔〕，有時(shí)像〔〕。指導(dǎo)朗讀。3、〔課件播放田野畫(huà)面〕說(shuō)說(shuō)農(nóng)田的風(fēng)光。課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了農(nóng)田的美景，男生讀。小朋友，你們覺(jué)得農(nóng)田美嗎？美在哪里？〔學(xué)生自由討論，師相機(jī)板書(shū)〕你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，田野里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎樣嗎？可以只說(shuō)一種，也可以說(shuō)兩種，能說(shuō)三種就更好了?！舱n件出示句式〕：農(nóng)田里，稻子黃了〔〕；高粱紅了〔〕；棉花白了〔〕。學(xué)生練說(shuō)?！哺髯跃殻该f(shuō)〕指導(dǎo)朗讀。4、〔課件播放田野畫(huà)面〕同學(xué)們?cè)诮纪馔娴迷鯓?？?shū)上是怎么寫(xiě)的？師引讀第四自然段。大家玩得開(kāi)心嗎？〔板書(shū)：開(kāi)心〕從哪些地方可以看出大家玩得非常開(kāi)心？請(qǐng)小朋友邊讀課文邊圈畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)。指導(dǎo)理解。練慣用“有的……有的……有的……”說(shuō)話(huà)。齊讀第四自然段。三、課外拓展，深化主題1、〔課件播放秋天果園的畫(huà)面〕，看后練說(shuō)秋天到了，果園里〔〕，〔〕，〔〕。2、〔課件播放秋天的山村畫(huà)面看后練說(shuō)，秋天到了，大雁〔〕，楓葉〔〕，許多樹(shù)都〔〕。四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇9《三角形的特性》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)三角形有了直觀地認(rèn)識(shí)，能從平面圖形中分辨出三角形。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識(shí)根底上，理解三角形的意義，掌握它的特征，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他幾何圖形的有關(guān)知識(shí)打下根底。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一些生活經(jīng)歷，以詳細(xì)形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡。但本班學(xué)生分析^p、綜合、歸納、概括才能較弱。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)的認(rèn)知才能，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目的：1、理解三角形的意義，認(rèn)識(shí)三角形各局部的名稱(chēng)，掌握三角形高的畫(huà)法，理解三角形的穩(wěn)定性。2、經(jīng)歷觀察、分析^p、猜測(cè)、理論的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)空間想象力和動(dòng)手操作才能。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，開(kāi)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和才能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解三角形的意義。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是掌握三角形畫(huà)高的方法。教學(xué)中，為了形象直觀的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，我使用了多媒體、塑料小棒、三角形硬紙板和彩色平面圖形等教具和學(xué)具。這節(jié)課，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：第一環(huán)節(jié)、舊知導(dǎo)入，激發(fā)興趣。在第一環(huán)節(jié)我分為兩個(gè)層面：首先我出示一組生活中圖片，讓學(xué)生找學(xué)過(guò)的平面圖形，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程將這些平面圖形貼在黑板一側(cè)，然后重點(diǎn)問(wèn)對(duì)平行四邊形都有哪些理解？我對(duì)高和特性作重點(diǎn)板書(shū)。接下來(lái)讓學(xué)生回憶生活中的三角形，再通過(guò)我提供的第二組生活中的三角形圖片，引出課題。這一環(huán)節(jié)由學(xué)生熟悉的生活導(dǎo)入，在情境中自然喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)藏，到達(dá)舊知遷移的目的。突出平行四邊形的復(fù)習(xí)，尤其是高和特性的復(fù)習(xí)，為新知過(guò)渡做了較好的鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)、主動(dòng)參與，探究新知。這一環(huán)節(jié)我安排三個(gè)層面：第一層面是三角形意義的教學(xué)，安排了以下活動(dòng)：1、摸三角形，觀察三角形特征。2、小組交流，派代表闡述小組意見(jiàn)。3、師生共同總結(jié)三角形的意義及特征多媒體演示三角形的特征，老師介紹三角形的字母表示法。三角形意義教學(xué)既是本節(jié)課重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我安排學(xué)生看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，在充分感知的根底上，小組合作交流，學(xué)生自主探究三角形意義和特征，通過(guò)多媒體的直觀演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又表達(dá)老師的組織者和引導(dǎo)者作用。第二層面：畫(huà)三角形的高我首先安排學(xué)生嘗試畫(huà)高，一名學(xué)生板眼，試說(shuō)方法，選擇畫(huà)高工具，然后我引導(dǎo)畫(huà)高的方法。此環(huán)節(jié)可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況：〔1〕是學(xué)生畫(huà)的高和說(shuō)的方法都正確，老師就可以借用他的話(huà)來(lái)說(shuō)，重新演示?！?〕是學(xué)生畫(huà)得不正確，這時(shí)可安排其他學(xué)生表述意見(jiàn)，老師再引導(dǎo)。接下來(lái)多媒體演示用三角板畫(huà)一條高，然后學(xué)生獨(dú)立畫(huà)出一條高。通過(guò)展示學(xué)生畫(huà)的不同底的高，師生共同總結(jié)高和底的概念，然后學(xué)生嘗試畫(huà)另外兩條高。最后通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生掌握在一個(gè)任意三角形內(nèi)畫(huà)出三條高的方法，從而打破本節(jié)課的難點(diǎn)。接下來(lái)通過(guò)一組判斷練習(xí)，既穩(wěn)固任意三角形的高，又拓展了直角三角形和鈍角三角形的高。這個(gè)層面中，主要是學(xué)生在自主探究中，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)高的畫(huà)法，還能領(lǐng)悟用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的思想，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的學(xué)習(xí)方法及初步的空間想象力。第三層面：感受三角形穩(wěn)定性首先通過(guò)回放生活中三角形圖片，使學(xué)消費(fèi)生疑問(wèn)：這些物體中三角形起什么作用？然后學(xué)生猜測(cè)。最后學(xué)生動(dòng)手理論，用老師提供的塑料小棒拼三角形和平行四邊形，感受三角形的穩(wěn)定性。整個(gè)層面通過(guò)觀察——分析^p——推理——驗(yàn)證為主線(xiàn)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中感受三角形的穩(wěn)定性，獲得感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性。第三環(huán)節(jié)、綜合理論，學(xué)以致用。為了表達(dá)數(shù)學(xué)于生活又應(yīng)用于生