小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文匯編八篇

第頁(yè)共頁(yè)關(guān)于小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文匯編八篇關(guān)于小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文匯編八篇小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1一、教材1、教學(xué)內(nèi)容：《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第二單元《表內(nèi)乘法〔一〕》的第6課時(shí)的內(nèi)容。2、教材所處的地位和重、難點(diǎn)：教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的根底，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完好的乘法算式和一句完好的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探究歸納出6的乘法口訣。表達(dá)了進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫(xiě)意圖。本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過(guò)程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。3、教學(xué)目的：①通過(guò)觀察、探究，使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過(guò)程。②通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能、合作交流和語(yǔ)言表達(dá)才能。③讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。二、教法1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探究，感受知識(shí)的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的表達(dá)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是老師的“說(shuō)教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探究的過(guò)程中。3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。表達(dá)了“自主探究、合作交流、理論創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、學(xué)法通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，共同討論，在自主探究中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。2、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，互相交流的學(xué)習(xí)方式。四、教學(xué)、具準(zhǔn)備課件、寫(xiě)有算式的卡片、蘋(píng)果；主題圖、表格。五、教學(xué)程序根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知程度，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：〔一〕復(fù)習(xí)舊知。讓全班同學(xué)回憶“1—5的乘法口訣”。這不但是為了檢測(cè)他們是否掌握并記憶了，還可以為本堂課的教學(xué)做一些鋪墊?！捕吃O(shè)置情境，討論新知。1、編寫(xiě)口訣。這是本堂課的重點(diǎn)，主要是通過(guò)學(xué)生自主地觀察圖畫(huà)，探究、歸納出6的乘法口訣的形成過(guò)程，并加以記憶。根據(jù)教材的主題圖，我逐一出示小魚(yú)〔1條小魚(yú)由6個(gè)全等三角形組成，一共出示6條〕。學(xué)生觀察圖畫(huà)，考慮并完成下面的問(wèn)題：①、填表。盤(pán)數(shù)123456個(gè)數(shù)②、根據(jù)表格寫(xiě)出相應(yīng)的乘法算式。③、根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。④、根據(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？數(shù)學(xué)就在我們身邊，所以我們要把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。如：①61頁(yè)“做一做”，呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個(gè)六邊形用多少根小棒？擺……”穩(wěn)固6的乘法口訣；②63頁(yè)第6題，填空題，題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學(xué)生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；③怎樣很快地算出在上課的學(xué)生的人數(shù)〔每6人一組，共6組〕？〔三〕小結(jié)。1、完畢語(yǔ)〔師〕：同學(xué)們，今天這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？[生答。板：6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本堂課所學(xué)的知識(shí)，還可以再次喚醒學(xué)生對(duì)本堂課的記憶，提醒課題。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2一、說(shuō)課內(nèi)容義務(wù)教育人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第12～14頁(yè)《平均分》二、教材簡(jiǎn)析除法是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它的含義又是建立在“平均分”的根底上的，因此平均分這部分知識(shí)就充分顯示出它的根底性和重要性。教材安排了兩教時(shí)，主要是讓學(xué)生在詳細(xì)情境中通過(guò)理論操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容：〔1〕例1通過(guò)主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義?！?〕通過(guò)例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過(guò)平均分的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識(shí)，從而順利地理解除法含義。根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本課要達(dá)成的教學(xué)目的如下：1、讓學(xué)生通過(guò)理論操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步理解平均分的多鐘方法。2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的才能。3、在理論探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感。除法的含義是建立在平均分含義的根底上，因此我覺(jué)得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級(jí)學(xué)生的思維完好性還不夠，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步理解平均分的多種方法，為除法的認(rèn)識(shí)和計(jì)算作準(zhǔn)備。而要突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究，并通過(guò)動(dòng)手操作經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，從而形成明晰的表象?！厕D(zhuǎn)載數(shù)學(xué)網(wǎng)〕三、教學(xué)設(shè)想為達(dá)成教學(xué)目的，設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖表達(dá)如下教法：1、采用主題式教學(xué)，以詳細(xì)生動(dòng)的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性；2、通過(guò)屢次的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過(guò)程。3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開(kāi)放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即：1、讓學(xué)生始終在詳細(xì)的情境中經(jīng)歷“提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題”的過(guò)程。2、通過(guò)小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的動(dòng)手理論時(shí)機(jī)，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。3、練習(xí)的設(shè)計(jì)注重學(xué)生問(wèn)題解決才能的培養(yǎng)，根底的問(wèn)題解決在新授后同步完成；綜合的理論應(yīng)用放在課尾，以開(kāi)放生動(dòng)的形式加以呈現(xiàn)。鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想，我在備課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚恚⒃噲D用以下一個(gè)教學(xué)流程來(lái)展示我的教學(xué)：1、通過(guò)分配獎(jiǎng)品的實(shí)際問(wèn)題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。2、通過(guò)小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過(guò)程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì)用簡(jiǎn)潔而完好的話表達(dá)平均分的結(jié)果。3、通過(guò)判斷練習(xí)，穩(wěn)固平均分的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。4、再次小組合作，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分，并在匯報(bào)交流時(shí)，進(jìn)展分法的優(yōu)化，浸透除法的計(jì)算。5、開(kāi)放創(chuàng)新的綜合練習(xí)：“我是小小設(shè)計(jì)師”，通過(guò)學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的平均分知識(shí)靈敏創(chuàng)新地解決實(shí)際問(wèn)題，并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備；同時(shí)，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越小〔大〕，商就越大〔小〕”的除法規(guī)律，并注重學(xué)生審美意識(shí)和統(tǒng)籌安排才能的培養(yǎng)。四、教學(xué)施行備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過(guò)課堂教學(xué)理論，通過(guò)學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的綜合分析^p才有其真正的價(jià)值和意義。在開(kāi)展對(duì)本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力施行我的備課精神：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣〔1〕談話創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我們莊市小學(xué)的活動(dòng)可豐富啦，在剛剛完畢的語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽當(dāng)中，XX班的XX、XX、XX分別獲得了第一名，第二名，第三名，學(xué)校準(zhǔn)備了6本精巧的筆記本獎(jiǎng)勵(lì)給這三個(gè)小朋友，你覺(jué)得怎么分比擬好呢？〔學(xué)生自由發(fā)言〕〔2〕這三個(gè)小朋友非常聰明，在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)當(dāng)中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎(jiǎng)品，這次你會(huì)怎么分？〔3〕比擬這兩種不同的分法，你發(fā)現(xiàn)什么？到小組里說(shuō)一說(shuō)吧。〔4〕小結(jié)：是呀，像第二次每個(gè)小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么？〔平均分〕〔5〕第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?？〔因?yàn)樗麄兠我粯印车谝淮问瞧骄謫幔繛槭裁催@樣分？〔6〕師：是的，在生活中有時(shí)需要平均分，有時(shí)卻不需要平均分。如今這三個(gè)小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對(duì)的兩個(gè)小伙伴，怎么分比擬好？〔每個(gè)小朋友都分3本〕〔7〕這種分法叫什么？那么我們可以這么說(shuō)：把6本筆記本平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到3本。誰(shuí)能這樣說(shuō)一說(shuō)？自己說(shuō)一遍吧?！?〕6本本子平均分給幾個(gè)小朋友？〔2個(gè)〕平均分給2個(gè)小朋友，我們也可以看作平均分成2份，每個(gè)小朋友分到幾本？〔3本〕可以說(shuō)每份都是3本。說(shuō)明每份分得怎么樣？〔同樣多〕像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分?！捕忱碚摬僮?，體驗(yàn)平均分的過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境新學(xué)期，XX小學(xué)的愛(ài)心小火苗行動(dòng)開(kāi)場(chǎng)了！每個(gè)小組也把準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)品送給你們組結(jié)對(duì)的小朋友吧?？纯茨銈兘M的學(xué)慣用品是什么？共有幾件？要求平均分給幾個(gè)結(jié)對(duì)的小朋友？2、小組合作，分一分，說(shuō)一說(shuō)，并把結(jié)果填在紙上匯報(bào)；媒體任意出示下面幾句話：把4個(gè)鉛筆盒平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到〔〕個(gè)。把12塊橡皮平均分給6個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到〔〕個(gè)。把8把尺子平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到〔〕把。把10本本子平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到〔〕本。3、同步練習(xí)，穩(wěn)固平均分的特點(diǎn)寒假里，XXX家來(lái)了幾個(gè)結(jié)對(duì)的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他們。想一想，是平均分嗎？為什么？〔1〕10個(gè)香蕉：4、6〔2〕12個(gè)面包：3、3、3、3〔3〕8盒年奶：3、3、2〔4〕把八塊巧克力平均分給四個(gè)小朋友，誰(shuí)分的對(duì)呢？〔書(shū)上16面第二題。用手勢(shì)表示〕師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對(duì)呢？〔要求是平均分給四個(gè)小朋友，它是平均分給兩個(gè)小朋友，每份數(shù)和份數(shù)搞錯(cuò)了?！衬悄阌X(jué)得在平均分的時(shí)候要注意什么呢？〔要看清分的份數(shù)，再看看每份是不是同樣多〕〔三〕進(jìn)一步經(jīng)歷平均分的過(guò)程，探究多種方法1、師：我們學(xué)校也準(zhǔn)備了一些圖書(shū)要送給手拉手兄弟班級(jí)呢。15本書(shū)平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到幾本？你們會(huì)怎么分？小組合作分一分吧。2、匯報(bào)結(jié)果〔學(xué)生可能有不同的方法，但聰明的學(xué)生就會(huì)在平均分的時(shí)候，用上乘法口訣來(lái)幫助，為學(xué)習(xí)除法作了準(zhǔn)備〕3、每人動(dòng)手分一分低年級(jí)的小朋友制作了許多賀卡，一共有九張，平均分給三個(gè)手拉手班級(jí)，每個(gè)班分到幾張，選你喜歡的方式按要求分一分，并說(shuō)一說(shuō)分的結(jié)果。你是怎么分的？為什么這么分？4、想一想，說(shuō)出分的結(jié)果大隊(duì)部還準(zhǔn)備了12個(gè)書(shū)包，平均分給希望小學(xué)4個(gè)班，每班分到〔〕個(gè)〔四〕全課總結(jié)〔五〕再次體驗(yàn)，拓展思維1、創(chuàng)設(shè)情境，提出活動(dòng)要求六一節(jié)的時(shí)候，我們要和結(jié)對(duì)的小朋友同臺(tái)表演呢。學(xué)校設(shè)計(jì)了一些演出服〔出現(xiàn)5種式樣的衣服，〕少了些什么？一起來(lái)當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。先聽(tīng)清楚老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，并把結(jié)果填在練習(xí)紙上。2、學(xué)生匯報(bào)，媒體出示結(jié)果12釘在〔1〕件衣服上，每件衣服釘〔12〕粒。12釘在〔2〕件衣服上，每件衣服釘〔6〕粒。12釘在〔3〕件衣服上，每件衣服釘〔4〕粒。12釘在〔4〕件衣服上，每件衣服釘〔3〕粒。12釘在〔6〕件衣服上，每件衣服釘〔2〕粒。12釘在〔12〕件衣服上，每件衣服釘〔1〕粒。問(wèn)：仔細(xì)觀察結(jié)果記錄，你們發(fā)現(xiàn)了什么？你們知道為什么釘?shù)募?shù)越多，平均每件的紐扣數(shù)就越少呢？〔總數(shù)不變〕小朋友們真了不起，想出了這么多種方案，選出你們覺(jué)得最合適這件衣服漂亮的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，就一來(lái)將你們的作品展示給大家吧！小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3我說(shuō)課的內(nèi)容是《直角的初步認(rèn)識(shí)》，這部分內(nèi)容是省教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第八單元《直角的初步認(rèn)識(shí)》中的第二課時(shí)。先讓同學(xué)認(rèn)識(shí)角，再讓同學(xué)認(rèn)識(shí)直角。角的初步認(rèn)識(shí)這部分教材，先讓同學(xué)觀察實(shí)物，如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來(lái)認(rèn)識(shí)角，然后再讓同學(xué)觀察鐘面上的時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成大小不同的角，逐步由實(shí)物籠統(tǒng)出角的圖形。這里不給角下定義，只認(rèn)識(shí)角的形狀、知道角的邊和頂點(diǎn)，會(huì)從給出的點(diǎn)畫(huà)角。對(duì)直角的初步認(rèn)識(shí)就是以這第一課時(shí)角的初步認(rèn)識(shí)做根底。本課的詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容是教材第114～115頁(yè)的內(nèi)容和相應(yīng)的“做做畫(huà)畫(huà)”，第116～117頁(yè)練習(xí)二十二第5～9題。教材的第一項(xiàng)內(nèi)容是借助同學(xué)熟悉的三角板來(lái)說(shuō)明什么是直角。接著通過(guò)讓同學(xué)觀察課本、信封、黑板面上的角來(lái)加強(qiáng)對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。然后說(shuō)明要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板的直角來(lái)比一比。最后讓同學(xué)學(xué)會(huì)用三角板畫(huà)直角。教材在“做做畫(huà)畫(huà)”中布置了對(duì)位置變化的圖形作判斷，以和用紙折直角和在方格紙上畫(huà)直角等練習(xí)，以此來(lái)協(xié)助同學(xué)掌握直角的特征，初步培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手操作才能。練習(xí)二十二第5題是“做做畫(huà)畫(huà)”第1題的模擬練習(xí)，練習(xí)二十二第7題是“做做畫(huà)畫(huà)”第3題的模擬練習(xí)，練習(xí)二十二第6題是畫(huà)直角標(biāo)志，練習(xí)二十二第8題是讓同學(xué)找直角，練習(xí)二十二第9題是讓同學(xué)指出各個(gè)角。本課的教學(xué)目的是：1、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng)，使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)直角；使同學(xué)會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。2、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)的觀察才能和動(dòng)手操作才能。3、通過(guò)討論、交流與評(píng)講，使同學(xué)學(xué)會(huì)與人合作，并能與別人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，使同學(xué)初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。4、使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充溢著探究與創(chuàng)造，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。難點(diǎn)是使同學(xué)會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與分析^p，我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)展教學(xué)。第一部分是復(fù)習(xí)引入：首先，讓同學(xué)判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說(shuō)明理由。其次，讓同學(xué)舉例說(shuō)明見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的角。再次，讓同學(xué)指出兩把不同的三角板上有哪幾個(gè)角。這部分的教學(xué)通過(guò)對(duì)前一節(jié)課認(rèn)識(shí)的角的復(fù)習(xí)為認(rèn)識(shí)本課的直角作鋪墊。第二部分是探究求知：首先，就剛剛指出的三角板上的幾個(gè)角提出疑問(wèn)：“看了這兩把不同的三角板上的幾個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個(gè)一樣的角。老師追問(wèn)：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎？”然后說(shuō)明什么是直角，籠統(tǒng)出直角的圖形，并說(shuō)明表示直角的標(biāo)志。接著讓同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的直角。這兒老師通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)觀察、比擬、舉例等方法讓同學(xué)在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí)，有利于培養(yǎng)同學(xué)的觀察才能，開(kāi)展同學(xué)的理論才能，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的親密聯(lián)絡(luò)。其次，先出示“做做畫(huà)畫(huà)”第一題的圖形讓同學(xué)判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭(zhēng)論。那么就讓同學(xué)小組討論有沒(méi)有什么方法可以判斷一個(gè)角是不是直角？然后大組交流、研究，老師進(jìn)展適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說(shuō)明。接著再讓同學(xué)用三角板上的直角進(jìn)展判斷。這兒的教學(xué)讓同學(xué)在矛盾中提出疑問(wèn)，然后進(jìn)展考慮、討論與探究，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問(wèn)題，同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓同學(xué)對(duì)新知發(fā)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使同學(xué)能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充溢著探究與創(chuàng)造，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。再次，讓同學(xué)試著自身動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)直角，然后介紹各自的方法，老師組織同學(xué)研究、討論，給予肯定與指導(dǎo)。接著老師再一邊示范，一邊小結(jié)用三角板畫(huà)直角的方法，并讓同學(xué)用三角板在方格紙上畫(huà)兩個(gè)直角，即“做做畫(huà)畫(huà)”第三題。這兒的教學(xué)充分表達(dá)了同學(xué)的主觀能動(dòng)性，并讓同學(xué)體驗(yàn)理解決問(wèn)題戰(zhàn)略的多樣性，開(kāi)展同學(xué)思維的靈敏性。第三部分是理論應(yīng)用。首先，完成“做做畫(huà)畫(huà)”第二題，讓同學(xué)拿出一張紙，動(dòng)手折出一個(gè)直角來(lái)，折好后交流自身折的方法。培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手操作才能。其次，完成練習(xí)二十二第5題，進(jìn)一步穩(wěn)固用三角板上的直角判斷直角的方法。再次，完成練習(xí)二十二第6題，通過(guò)畫(huà)直角標(biāo)志不只可以看出同學(xué)對(duì)直角的判斷才能，而且為以后的識(shí)圖做了一個(gè)鋪墊。接著，完成練習(xí)二十二第8、9題，通過(guò)找直角與找隱藏著的角，開(kāi)展同學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用才能。最后對(duì)全課進(jìn)展總結(jié)，并安排作業(yè)，完成第7題。通過(guò)以上的三大步驟的教學(xué)活動(dòng)，根本表達(dá)了本課的教學(xué)目的，能完本錢(qián)課教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)在主動(dòng)觀察、嘗試、驗(yàn)證、討論與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)看、找、比、畫(huà)、折、想、說(shuō)、練的過(guò)程中順利地完成教學(xué)任務(wù)，表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”，使同學(xué)在獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維才能、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和開(kāi)展。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4“十年的變化”一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“加與減〔一〕”這一單元的內(nèi)容，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)展闡述。一、說(shuō)教材教材分析^p本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)加減法以及整十、整百的加減法口算、筆算的根底上進(jìn)展教學(xué)的，對(duì)萬(wàn)以內(nèi)加法的計(jì)算應(yīng)該比擬容易掌握，稍有困難的是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法中連續(xù)進(jìn)位的加法的口算和筆算。為此，本課教學(xué)中，在注重學(xué)生已有的計(jì)算根底上，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的.策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在詳細(xì)運(yùn)用中理解的方法進(jìn)展“連續(xù)進(jìn)位加法”的教學(xué)。教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能〔1〕通過(guò)自主探究和合作交流，探究并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算?！?〕能在老師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并能自己解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2、過(guò)程與方法〔1〕在合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察考慮、比擬分析^p、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的才能。〔2〕進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和推理歸納才能。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀〔1〕培養(yǎng)學(xué)生良好的考慮問(wèn)題的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真、有條理的計(jì)算習(xí)慣?！?〕通過(guò)情景比照，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：是掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：三位數(shù)加法中的連續(xù)“進(jìn)位”方法。二、說(shuō)教法與學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上。老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。”因此在本節(jié)課的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)了十年前我去動(dòng)物園參觀的情境激趣引出課題，與今天再去逛時(shí)情境的比照，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引出知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察提出問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的目光對(duì)待周?chē)挛锏牧己脭?shù)學(xué)品質(zhì)。整個(gè)課堂我創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物參與的環(huán)節(jié)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“理論活動(dòng)”的教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在分析^p教材，合理選擇教法與學(xué)法的根底上，我對(duì)本節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)如下，詳細(xì)包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，引入課題〔二〕自主探究，合作交流〔三〕聯(lián)絡(luò)實(shí)際，穩(wěn)固應(yīng)用〔四〕全課總結(jié)，暢談收獲下面我就這四個(gè)教學(xué)過(guò)程做詳細(xì)的闡述：〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，引入課題開(kāi)課伊始，我通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)十年前逛動(dòng)物園的情境，與今天學(xué)生再逛動(dòng)物園的情境作比照，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而引入今天的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，既現(xiàn)實(shí)、又有趣，同時(shí)還受到了環(huán)保教育。〔二〕自主探究，合作交流教學(xué)中改變學(xué)生單純承受式的學(xué)習(xí)方式，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮，合作交流，有針對(duì)性地組織學(xué)生匯報(bào)自己或小組的成果，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的才能。1．出示青山縣野生動(dòng)物園相關(guān)數(shù)學(xué)信息。〔1〕考慮并答復(fù)：比照同一個(gè)動(dòng)物園兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)有這么大的變化呢？〔2〕提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。2．自主探究，合作交流。(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。(2)四人小組內(nèi)交流算法。(3)全班匯報(bào)。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種計(jì)算方法：口算數(shù)線在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算。嘗試列豎式的方法計(jì)算。(小老師板書(shū)，講解)4．小獅子先知道用豎式計(jì)算三位數(shù)加法時(shí)要注意哪些方面的問(wèn)題，你愿意告訴它嗎?5..師：今天我們學(xué)習(xí)的就是三位數(shù)加法的計(jì)算方法?！惭a(bǔ)充課題)6..興趣練習(xí)，評(píng)選動(dòng)物園環(huán)保之家〔板演〕(三)聯(lián)絡(luò)實(shí)際，穩(wěn)固應(yīng)用這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“幫森林醫(yī)生啄木鳥(niǎo)找對(duì)錯(cuò)”，“比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快”兩個(gè)環(huán)節(jié)，目的是為了對(duì)今天學(xué)習(xí)的連續(xù)進(jìn)位的加法進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇5說(shuō)課內(nèi)容：說(shuō)教材本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)數(shù)和百以內(nèi)讀數(shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，可為萬(wàn)以內(nèi)的寫(xiě)數(shù)、比大小、四那么計(jì)算和萬(wàn)以上的讀數(shù)打下根底。本節(jié)課是這一單元教學(xué)的重點(diǎn)，這是因?yàn)椋骸?〕學(xué)會(huì)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)，不僅能穩(wěn)固加深對(duì)計(jì)數(shù)單位千和萬(wàn)的認(rèn)識(shí)，而且能為比擬萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小和讀寫(xiě)算盤(pán)上萬(wàn)以內(nèi)數(shù)打下根底。〔2〕掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)不僅能滿足消費(fèi)和日常生活中的需要，而且能為學(xué)習(xí)萬(wàn)以數(shù)四那么計(jì)算創(chuàng)造條件，也能為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀寫(xiě)打下根底。課本編排了2道準(zhǔn)備題，2道例題和6道習(xí)題。準(zhǔn)備題主要復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)單位及相鄰單位間的十進(jìn)關(guān)系。例4通過(guò)計(jì)數(shù)器講數(shù)的組成，由于讀數(shù)就是把數(shù)的組成用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，所以這也是讀數(shù)的根底。例5是通過(guò)數(shù)中間不帶0，中間帶0，未尾帶0，中間未尾都帶0等7個(gè)數(shù)。講怎樣讀數(shù)，并概括出讀數(shù)的4條方法。試一試中的4個(gè)數(shù)，包括了讀萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的各種情況，練一練中的第2、3、5題主要練習(xí)正確理解數(shù)位和位數(shù)，第1、4題是把數(shù)的組成和讀數(shù)結(jié)合起來(lái)練，第6題主要練習(xí)讀實(shí)際數(shù)據(jù)。說(shuō)本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)本課的重點(diǎn)是讀數(shù)，難點(diǎn)是帶0的數(shù)的讀法，因?yàn)?在讀寫(xiě)中的處理方法有所不同。例如讀數(shù)時(shí)，0在數(shù)中間要讀，但不管連續(xù)幾個(gè)0都只讀一個(gè)零，而0在數(shù)的末尾都不讀。關(guān)鍵是讀數(shù)的方法。教學(xué)目的：1、使學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法，能正確地讀萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，包括一萬(wàn)。2、使學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序，理解數(shù)位意義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)和千，穩(wěn)固計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。3、通過(guò)詳細(xì)數(shù)據(jù)的讀數(shù)，使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)的思想品德教育，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括才能。教學(xué)程序設(shè)計(jì)：〔一〕準(zhǔn)備練習(xí)：1、十里面有〔〕個(gè)一，一百里面有〔〕個(gè)十，〔〕個(gè)一百是一千，〔〕個(gè)一千是一萬(wàn)。2、我們學(xué)過(guò)哪些計(jì)數(shù)單位？意圖：新課前充分復(fù)習(xí)舊知，能喚起回憶，引起舊知表象再現(xiàn)，為新授奠定堅(jiān)實(shí)的根底?！捕辰虒W(xué)新課：1、教學(xué)例4〔1〕在計(jì)數(shù)器上拔364，問(wèn)：它是由幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的？〔2〕在計(jì)數(shù)器上拔4356，問(wèn)：它是由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的？意圖：利用數(shù)的組成，引出數(shù)位表，利用數(shù)位順序，為讀數(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。例4的教學(xué)主要是借助計(jì)數(shù)器，以突出數(shù)位的作用，為讀數(shù)做好準(zhǔn)備。2、教學(xué)例5。教學(xué)時(shí)要充分利用數(shù)位順序表，分層教學(xué)，分三層次，中間帶0讀法，末尾帶0讀法，中間和末尾都帶0的讀法?！?〕請(qǐng)同學(xué)們自編幾個(gè)有0的三位數(shù)的四位數(shù)。例如：30750801000020237303800等等?！?〕請(qǐng)學(xué)生分類(lèi)〔按0擺放的不同位置來(lái)分并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的現(xiàn)由〕分3類(lèi)：中間有0：301208末尾有0：100007303800中間末尾都是0：5080意圖：這種分類(lèi)練習(xí)既有興趣性，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使下面學(xué)習(xí)化難為易，便于學(xué)生理解0在不同位置所表示的數(shù)也就不同的含義?！?〕讀中間帶0的數(shù)。請(qǐng)一生讀一讀中間帶0的數(shù)，強(qiáng)調(diào)：如3013008為什么301中間有一個(gè)0，3008中間有兩個(gè)0，他們都讀一個(gè)零呢？請(qǐng)學(xué)生概括出：數(shù)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀一個(gè)零。試著寫(xiě)幾個(gè)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0的三、四位數(shù)。〔4〕讀末尾帶0的數(shù)，強(qiáng)調(diào)：如100007303800為什么末尾不管有幾個(gè)0都不讀，找出草稿紙上這種類(lèi)型的數(shù)?！?〕掌握中間或末尾帶0的讀數(shù)方法?！?〕通過(guò)讀數(shù)找出讀數(shù)的方法。數(shù)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0只讀一個(gè)零，末尾不管有幾個(gè)0，都不讀?！?〕試讀例5：56847259032023400305010000〔8〕結(jié)合讀數(shù)的方法：看題、討論、答復(fù)。A、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法，從〔〕位起，按照數(shù)位順序讀。B、千位是幾就讀〔〕，百位上是幾就讀〔〕，十位上是幾就讀〔〕，個(gè)位上是幾就讀〔〕。C、中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀〔〕，末尾不管有幾個(gè)0，都〔〕。意圖：這樣安排遷移自然，層層深化，使學(xué)生在充分感知的根底上歸納出讀數(shù)法那么，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生明白不但怎么讀，而且明白為什么這樣讀，在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，歸納過(guò)程中還要絲絲入扣，學(xué)生積極性就高，參與意識(shí)就強(qiáng)?！踩承〗Y(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你是怎樣學(xué)到的？再次穩(wěn)固讀法。〔四〕穩(wěn)固練習(xí)：1、說(shuō)出計(jì)數(shù)器上的數(shù)是由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的，并讀出來(lái)。例：372120439300強(qiáng)調(diào)假設(shè)數(shù)位上沒(méi)有珠子，那么這個(gè)數(shù)位上數(shù)的組成就不用說(shuō)。2、讀出下面各數(shù)，并抽幾個(gè)說(shuō)說(shuō)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的。例____709450820232023000905098003、先把三個(gè)數(shù)808300讀一讀，再比擬有什么一樣和不同的地方。填空：803是〔〕位數(shù)，它的最高位是〔〕位，其中3在〔〕位上。那8003呢？8300呢，有什么不同？4、填表。最小最大三位數(shù)四位數(shù)提問(wèn)：比最大的三位數(shù)大的數(shù)是幾？999個(gè)后再加1個(gè)數(shù)是多少？你還能提出幾個(gè)什么問(wèn)題？5、書(shū)P72頁(yè)第6題，讀出下面各數(shù)。6、擺數(shù)游戲，請(qǐng)你用2個(gè)8和2個(gè)0組成一個(gè)四位數(shù)。擺出只讀一個(gè)0的四位數(shù)。擺出不讀0的四位數(shù)。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇6一、說(shuō)教材1、說(shuō)課內(nèi)容：今天，我的說(shuō)課內(nèi)容是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第一單元小數(shù)的認(rèn)識(shí)第三課時(shí):比大小。2、教材簡(jiǎn)析：教材以情景的形式呈現(xiàn)出鄭強(qiáng)和李明參加演講比賽，鄭強(qiáng)得9.87分，李明得9.90分，讓學(xué)生比一比誰(shuí)的得分高，然后給出張華得9.96，讓學(xué)生排知名次，最后是道理解題，分?jǐn)?shù)比擬大小的方法與整數(shù)比擬大小的方法一樣，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是在關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)程度上，為學(xué)生提供熟悉的情節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，并在與同伴交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)新方法，本節(jié)課也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減、乘、除打下根底。二、說(shuō)教學(xué)目的：根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目的擬定為：知識(shí)與技能方面：⑴通過(guò)活動(dòng)，掌握比擬兩個(gè)小數(shù)大小的方法，能正確、純熟地比擬兩個(gè)小數(shù)的大小。⑵通過(guò)引導(dǎo)，啟發(fā)使學(xué)生掌握比擬幾個(gè)數(shù)大小的策略、方法能將幾個(gè)小數(shù)按順序排列。⑶在比擬小數(shù)大小的過(guò)程中，開(kāi)展學(xué)生推理才能。過(guò)程與方法：讓學(xué)生在觀察、比擬、交流中探究新知。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在比擬大小的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)。重點(diǎn)：學(xué)會(huì)比擬兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按順序進(jìn)展排列，從而培養(yǎng)學(xué)生的推理才能。難點(diǎn)：可以掌握比擬小數(shù)大小的方法，并且正確地比擬它們的大小。【說(shuō)教法與學(xué)法】本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)的比擬大小，具有較強(qiáng)的抽象性，內(nèi)容也比擬枯燥，但其內(nèi)容又與現(xiàn)實(shí)生活有著親密聯(lián)絡(luò)。新課程注重小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，適當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷一些現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感受比擬小數(shù)大小的意義。根據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我在本節(jié)課的教學(xué)法上力求做到以下幾點(diǎn)：⑴創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的教育情景，激活學(xué)生的有關(guān)經(jīng)歷和體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情景，充分利用教學(xué)資，引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入，使他們自主的投入學(xué)習(xí)。我在本節(jié)中首先通過(guò)展示少年演講這一情景，在實(shí)際情景中提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的愿望。⑵鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮、自主探究和合作交流動(dòng)手理論，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教學(xué)中我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供充分的自主探究，合作交流的時(shí)間與空間。⑶尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重不同的學(xué)習(xí)效果因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，承受才能不同，存在著個(gè)體差異，因此在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生消化吸收的空間，不強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們自然而然的承受新知識(shí)?！窘虒W(xué)程序】設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我以學(xué)生親自參與的“自主探究活動(dòng)”為主要形式，以“情景導(dǎo)入——自主探究——合作交流——嘗試1、從學(xué)生熟悉的生活情景入手引導(dǎo)學(xué)生觀察，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的素材，也隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。2、立足探究發(fā)現(xiàn)，在合作交流中獲得新知識(shí)在引入的根底上，以自主探究，合作交流這一活動(dòng)貫穿始終，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，是在“做數(shù)學(xué)”而不是“學(xué)數(shù)學(xué)”。在小組交流中，讓學(xué)生充分表達(dá)自已的想法，恰當(dāng)給予肯定，然后通過(guò)引導(dǎo)，概括出比擬的方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。3、穩(wěn)固練習(xí)新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過(guò)練習(xí)實(shí)現(xiàn)的。讓學(xué)生在及時(shí)的練習(xí)中穩(wěn)固所學(xué)的技能，讓學(xué)生沉浸在解決問(wèn)題的快樂(lè)中，能強(qiáng)化學(xué)生的理解，應(yīng)用才能。在這節(jié)課上，我們也許看不到步調(diào)一致的和諧，但我們可以聽(tīng)到來(lái)自不同角落的聲音。4、總結(jié)讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲，最后老師鼓勵(lì)總結(jié)?？傊竟?jié)課的整個(gè)過(guò)程，力求做到學(xué)生是課堂的主體是課堂學(xué)習(xí)的中心，課堂中的一切活動(dòng)都在為學(xué)生小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇7現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為：語(yǔ)言的準(zhǔn)確性表達(dá)著思維的周密性，語(yǔ)言的層次連接性表達(dá)著思維的邏輯性，語(yǔ)言的多樣性表達(dá)著思維的豐富性。眾所周知才能和思維相輔相成，而思維的開(kāi)展同語(yǔ)言的開(kāi)展又嚴(yán)密相關(guān)，這說(shuō)明要進(jìn)步學(xué)生思維才能，就必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能，即通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)等活動(dòng)充分挖掘?qū)W生的潛能，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能，從而促進(jìn)思維才能的開(kāi)展。1、給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”，兩者互相依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與開(kāi)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而思維的開(kāi)展又能促進(jìn)語(yǔ)言才能的進(jìn)步。所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的時(shí)機(jī)?？刹扇。簜€(gè)人小聲獨(dú)立說(shuō)、同桌互相說(shuō)、小組內(nèi)輪流說(shuō)、讓學(xué)生小結(jié)等形式。說(shuō)的內(nèi)容有許多，今天這節(jié)上可以說(shuō)的東西也是比擬多的，比方：說(shuō)角的特征、說(shuō)操作過(guò)程、說(shuō)判斷的理由等。在這樣的過(guò)程中老師可以通過(guò)演示學(xué)生操作的學(xué)具、老師的教具以及板書(shū)等，向?qū)W生提供鮮明的感性材料，幫助學(xué)生考慮、理解、掌握知識(shí)。老師盡可能多給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維開(kāi)展。多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的時(shí)機(jī)，同時(shí)，學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái)，會(huì)有一種愉悅的感覺(jué)，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。形式進(jìn)展討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的時(shí)機(jī)，也有聽(tīng)別人說(shuō)的時(shí)機(jī)；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)機(jī)，又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的時(shí)機(jī)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見(jiàn)，更加主動(dòng)地考慮、傾聽(tīng)、組織，靈敏運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。2、老師示范，讓學(xué)生知道怎么說(shuō)。兒童具有很強(qiáng)的模擬力，老師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此在教學(xué)中，老師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言形式，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地說(shuō)。數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率，老師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以老師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連接、邏輯性強(qiáng)。這節(jié)課中鄒老師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了頂點(diǎn)和邊后，加以示范性的說(shuō)明并配合手勢(shì)，使學(xué)生進(jìn)一步明確、標(biāo)準(zhǔn)了頂點(diǎn)和邊。在之后學(xué)生找生活中的角并說(shuō)一說(shuō)的時(shí)候，也給與了師范性的演示。通過(guò)老師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維才能的形成施以良好的影響。3、動(dòng)手操作，開(kāi)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。動(dòng)手操作是開(kāi)展思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)才能最有效的途徑之一。低年級(jí)兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維活動(dòng)。在教學(xué)中老師要根據(jù)兒童這一思維活動(dòng)特點(diǎn)，充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動(dòng)，來(lái)開(kāi)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在這節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手操作來(lái)做一些角，學(xué)生邊想、邊做、邊說(shuō)，使腦、手、口共同參與活動(dòng)，可以到達(dá)統(tǒng)一和諧。在制作角后的交流中學(xué)生也有很多親手指一指的時(shí)機(jī)，通過(guò)讓角變大、變小的操作學(xué)生有了角有大有小的初步感知低年級(jí)的學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，抽象邏輯思維的才能較差，往往是肚子里知道卻說(shuō)不出怎么想的，或是不能完好地把思維過(guò)程表述出來(lái)。教材在教學(xué)各個(gè)內(nèi)容時(shí)安排了擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，其目的是使學(xué)生通過(guò)操作增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，逐步到達(dá)抽象化。說(shuō)一說(shuō)就是要借助語(yǔ)言，把想的過(guò)程明確、明晰地表達(dá)出來(lái)。因此學(xué)生思維的開(kāi)展與語(yǔ)言的開(kāi)展是親密聯(lián)絡(luò)的，增強(qiáng)語(yǔ)言的培養(yǎng)就是增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，也是我們的最終目的。4、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，成為數(shù)學(xué)語(yǔ)言的中介我們低年級(jí)的絕大部分學(xué)生在課堂里說(shuō)話最初都是需要高級(jí)“翻譯”的，這個(gè)翻譯從哪里來(lái)？就是我們的老師。數(shù)學(xué)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的書(shū)面語(yǔ)言，更不同于生活語(yǔ)言，它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn)，具有教強(qiáng)的邏輯性，而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密，缺乏邏輯性、完好性，語(yǔ)言的組織才能比擬弱，這樣就阻礙了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確表達(dá)，數(shù)學(xué)思維得不到正常反映。所以說(shuō)老師在課堂里的角色是不容低估的，是學(xué)生由生活語(yǔ)言向數(shù)學(xué)語(yǔ)言過(guò)度的中介，一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段，口頭表達(dá)才能非常有限，答復(fù)下列問(wèn)題更是殘缺不全，在平時(shí)的上課中，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)搜集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，力求使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)句完好，用詞準(zhǔn)確。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇8尊敬的各位評(píng)委、各位同仁，大家好。我叫×××，來(lái)自于×××小學(xué)，很快樂(lè)有這次時(shí)機(jī)和大家一起學(xué)習(xí)交流。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元“測(cè)量”的第一課時(shí)，“毫米的認(rèn)識(shí)”。下面我將從教材分析^p、教法學(xué)法分析^p、教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說(shuō)明。〔過(guò)渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔??！骋弧⒄f(shuō)教材〔一〕教材的地位和作用“毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容，從知識(shí)方面來(lái)講有厘米的認(rèn)識(shí)做根底，從經(jīng)歷方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)展測(cè)量的經(jīng)歷。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”，能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比擬完好的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要根底，也為進(jìn)步學(xué)生解決問(wèn)題的才能和理論才能創(chuàng)造了條件。〔二〕教學(xué)目的確實(shí)定根據(jù)小學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知程度，我制定了以下教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能目的〔1〕使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的換算?！?〕使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。2、過(guò)程與方法方面的目的〔1〕使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過(guò)程。〔2〕使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能和簡(jiǎn)單的推理才能。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目的〔1〕結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法?！?〕使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生浸透長(zhǎng)度單位來(lái)于理論又應(yīng)用于理論的觀念?！踩辰虒W(xué)重難點(diǎn)〔根據(jù)以上教學(xué)目的，我確定本節(jié)課的教學(xué)——〕重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米。難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長(zhǎng)度觀念。二、說(shuō)教法本著“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的原那么，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教法是：1、談話引入法2、現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)際需要矛盾沖突法3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合三、說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)指出：動(dòng)手理論、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法：1、操作理論法2、聯(lián)想類(lèi)比法四、教學(xué)準(zhǔn)備〔為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。〕1、電教媒體2、為每小組準(zhǔn)備一張估測(cè)記錄單和一把沒(méi)有毫米刻度的硬紙版做的尺子。3、老師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。五、教學(xué)程序根據(jù)以上對(duì)教材的分析^p，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段。第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課在這一階段里，我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→理論活動(dòng)、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開(kāi)展活動(dòng)。2、談話引入，復(fù)習(xí)舊知我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開(kāi)場(chǎng)的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī)，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開(kāi)討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話：今天是開(kāi)學(xué)的第一天，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長(zhǎng)高啦！你知道你如今有多高嗎？請(qǐng)大家估一估，這個(gè)同學(xué)的身高是多少？然后讓學(xué)生進(jìn)展實(shí)際測(cè)量。并提問(wèn)：剛剛我們測(cè)量的數(shù)據(jù)中，有幾個(gè)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，你能給大家說(shuō)說(shuō)這些長(zhǎng)度單位嗎？通過(guò)估測(cè)學(xué)生身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有關(guān)知識(shí)的回憶和對(duì)經(jīng)歷的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。3、理論活動(dòng)，引起沖突接著，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：剛剛通過(guò)測(cè)量，我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高，那么測(cè)量在生活中還有什么作用呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：老師我覺(jué)得測(cè)量能知道自己到底長(zhǎng)高了沒(méi)有，還有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：測(cè)量能知道我們到底要穿多少號(hào)的衣服，更有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：老師，我覺(jué)得測(cè)量能讓我們知道房子呀、樹(shù)木哇都有多高，能讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，也能使我們更好的做事情。等等我由學(xué)生身