小學一年級語文一去二三里教案

小學一年級語文一去二三里教案板書課題。

生齊讀課題。

以談話的形式引入，既親切又自然，同時，又相機進行了口語訓練。

二、熟讀古詩，識記生字

（一）形式多樣，熟讀古詩。

1．生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。

2．師范讀（或聽錄音），生指字聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。

3．師大聲范讀，生小聲跟讀。

4．指名讀。

5．齊讀。

給孩子們足夠的讀書的時間，大膽放手，鼓舞他們嘗試著讀，可以使孩子們對自身的認知水平有一個較明晰的了解，增加聽讀的針對性，從而提高聽讀的效果。

（二）合作探究，識記生字。

1．全班溝通，識記生字。

指名當“小老師”，把自己熟悉的字以及記憶方法交給大家。對于孩子們認讀起來較困難的字，老師要準時進行指導。

鼓舞孩子們共性化的識字方法，放手讓孩子們去學，信任他們能學會。

2．小組合作，識記生字（運用生字卡片）。

3．師出示識字卡片，檢查識字狀況。

以組為單位進行檢查，全部會認的組嘉獎一面“小紅旗”。

在齊心協(xié)力爭奪“小紅旗”的活動中，孩子們會深深地體悟到：互助合作的歡樂以及取得勝利的喜悅。

4．嬉戲：找伴侶。老師把寫有本課生字的拼音卡片隨機給同學，看過后，生說：我是＊，我是＊，誰是我的好伴侶？

其他同學快速拿出相對應的卡片，站起來，大聲說：我是＊，我是＊，我是你的好伴侶。

活潑好玩的嬉戲，有效的激活了孩子們的參加欲望，促使孩子們樂觀、主動的參加到鞏固拼音與識字的過程中。

三、感悟內容，感情朗讀

1．齊讀古詩。

2．師：這首詩大家已經會讀了，那么，請同學們猜一猜，邵雍都看到了什么？

生猜。

“猜一猜詩人看到了什么”，實際上就是讓孩子們說出熟讀古詩之后的個人的獨特感悟。

3．師：（實物投影映示畫面）對比圖看一看，大家猜對了嗎？你們覺得這兒的景色怎么樣？

生答（很美，很美麗）。

借助畫面，豐富孩子們的共性化的感知，深化他們對古詩的整體感悟。

4．師：那么，讀這首詩的時候應當怎樣讀呢？

生：讀得很美。

師：那就請同學們美美的讀一讀吧！

生配樂朗誦，邊朗誦邊加動作。

和著美麗的樂曲，孩子們肯定會把品讀之意、體會之情淋漓盡致的表達出來！

合作探究，指導書寫

（一）老師引導，熟悉田字格：橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

1．師指生認。

2．師說生指。

3．同桌互認。

（二）合作探究，學寫“一、二、三、十”。

1．老師分別板書橫和豎，生認真觀看，應當怎樣寫。

2．全班溝通：橫從左往右寫，要寫平；豎從上往下寫，要寫直。生書空。

3．小組合作，書空溝通四個字的筆畫、筆順。全班溝通。

4．爭論：這些字怎樣寫才好看？

重點提示：除了要留意每一個筆畫在田字格中所占的位置以外，還要留意橫要寫平、豎要寫直，更要特殊留意二、三兩個字的橫的長短變化。

5．自己在書上練習書寫。

6．小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿足為止。老師巡察，書寫規(guī)范的嘉獎“小笑臉”。

孩子們的潛能是巨大的，信任他們，放手讓他們在自主觀看、合作溝通、大膽實踐中，探究新知，學習書寫，獲得進展。

（三）合作探究，學寫“四、五”。

1．老師分別板書橫折、橫折鉤和豎彎，生認真觀看，應當怎樣寫。全班溝通，生書空。

2．小組合作，書空溝通兩個字的筆畫、筆順。全班溝通。

3．爭論溝通：這兩個字怎樣寫才好看？

4．自己在書上練習書寫。

5．小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿足為止。老師巡察，書寫規(guī)范的嘉獎“小笑臉”。

（四）合作探究，學寫“六、八”。

1．老師分別板書點、撇和捺，生認真觀看，應當怎樣寫。全班溝通，生書空。

2．小組合作，書空溝通兩個字的筆畫、筆順。全班溝通。

3．爭論溝通：這兩個字怎樣寫才好看？

4．自己在書上練習書寫。

5．小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿足為止。老師巡察，書寫規(guī)范的嘉獎“小笑臉”。

（五）合作探究，學寫“七、九”。

1．老師分別板書豎彎鉤和橫折彎鉤，生認真觀看，應當怎樣寫。全班溝通，生書空。

2．小組合作，書空溝通兩個字的筆畫、筆順。全班溝通。

3．爭論溝通：這兩個字怎樣寫才好看？

4．自己在書上練習書寫。

5．小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿足為止。老師巡察，書寫規(guī)范的嘉獎“小笑臉”。

五、課外實踐，拓展延長

師：課下，請同學們搜集一下有關節(jié)日的資料，要交代清晰幾月幾日是什么節(jié)日（注：日期用中國數(shù)字表示；其它不會寫的字可以用拼音代替或者請父母幫忙