小學(xué)三年級(jí)語文上冊《掌聲》教案優(yōu)秀5篇

小學(xué)三年級(jí)語文上冊《掌聲》教案優(yōu)秀5篇《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到同學(xué)們給了她鼓舞的掌聲。從今轉(zhuǎn)變了英子的生活態(tài)度，開頭“微笑著面對生活”。這次帥氣的我為您整理了5篇學(xué)校三班級(jí)語文上冊《掌聲》教案，可以關(guān)心到您，就是作者我最大的樂趣哦。

《掌聲》優(yōu)秀教案篇一

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

識(shí)記“殘、猶、豫”等10個(gè)生字，積累“掌聲”等7個(gè)詞語。正確書寫6個(gè)漢字。

方法與過程：

1、通過對描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會(huì)到小英情感的變化。

2、學(xué)習(xí)提出問題，重點(diǎn)：著眼詞、句提出問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受“掌聲”的魅力，懂得人與人之間都需要敬重、關(guān)懷和鼓舞。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過對描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會(huì)到小英情感的變化。

2、連續(xù)學(xué)習(xí)從詞、句角度提出問題。

三、內(nèi)容分析：

這篇課文主要在敘述一位腳殘疾的女孩范小君。由于走路有點(diǎn)瘸，范小君極力回避在人前走動(dòng)。但是，一位新調(diào)來的老師的唐突，讓她面臨一場考驗(yàn)。最終，在同學(xué)的掌聲中，她不僅走上了講臺(tái)，并且從今擁有了自信。這掌聲的力氣，源自同學(xué)的友情，源自對人的敬重。對于缺乏自信的人，敬重可以轉(zhuǎn)變他很多。

四、同學(xué)實(shí)際：

本單元的目標(biāo)是“讀課文提出問題”，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課題、詞語、句子和課文內(nèi)容、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面進(jìn)行提問。以“掌聲”為主線組織教學(xué)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)抓住“掌聲”對課題進(jìn)行質(zhì)疑，通過查找描寫掌聲響起的句子，再一次進(jìn)行質(zhì)疑，讓同學(xué)感悟掌聲給范小君帶來的巨大變化，通過梳理小英情感的變化過程“自卑——感動(dòng)——感謝——樹立信念——鼓起生活士氣”，懂得人與人之間需要敬重和關(guān)懷。最終聯(lián)系班級(jí)學(xué)習(xí)生活實(shí)際：我把掌聲送給，由于。使文本的主旨深化。

五、教學(xué)過程：

時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

談話引入，揭示課題

1、師：小伴侶，說說我們在什么狀況下會(huì)聽到掌聲呢？

2、師：今日，我們也來學(xué)習(xí)一篇和掌聲有關(guān)的課文。

出示課題，學(xué)習(xí)依據(jù)課題提出問題1、同學(xué)溝通，師適當(dāng)點(diǎn)撥

2、指名讀題，學(xué)習(xí)生字“掌”

3、同學(xué)提問題對課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓同學(xué)帶疑入學(xué)，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

初讀課文，整體感知

1、依據(jù)“學(xué)習(xí)小建議”讀課文。

1)借助拼音，讀通課文。

2)讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字新詞。

3)思索：邊讀邊思：課文寫誰獲得了掌聲？獲得了幾次掌聲？

2、反饋學(xué)習(xí)狀況

1)檢查生字詞

掌聲殘疾取笑輪番遲疑穩(wěn)定悄悄地?cái)⑹鼋?jīng)久不息

投向調(diào)來

1、同學(xué)閱讀課文，同桌合作用歸類識(shí)字法學(xué)習(xí)生字，溝通思索題

2、同學(xué)溝通

“殘”用換部首識(shí)記

“猶、默”側(cè)重字形“穩(wěn)”前鼻音

細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)提問

1、師：小君獲得的兩次掌聲是怎樣的掌聲呢？再讀課文，用直線劃出描寫兩次掌聲的句子。

2、組織溝通

不知是誰帶的頭，突然間響起了掌聲。那掌聲熱鬧、長久，小君的眼眶紅了。

當(dāng)她演講結(jié)束的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

3、引導(dǎo)解決問題

（1）師：想一想，第一次掌聲是在什么狀況下響起的？請你們輕聲讀課文其次、三小節(jié)，找到有關(guān)句子，用曲線劃出來

出示句子：

小君馬上把頭低了下去。

小君遲疑了一會(huì)兒，最終漸漸地站了起來，一搖一晃地走上了講臺(tái)。

（2）說話練習(xí)：

小君遲疑了一會(huì)兒，她想：假如我上臺(tái)，；假如我不上臺(tái)，。

指名回答，師準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評(píng)。

師：盡管小君遲疑了一會(huì)兒，最終她還是鼓足士氣、一搖一晃地走上了講臺(tái)，同學(xué)們送給她熱鬧、長久的掌聲是對她的——鼓舞（支持）。

板書：鼓舞

（3）師：大家給了她如此熱忱的鼓舞，難怪她會(huì)這么感動(dòng)

出示句子：

小君遲疑了一會(huì)兒，最終漸漸地站了起來，一搖一晃地走上了講臺(tái)。不知是誰帶的頭，突然間響起了掌聲。那掌聲熱鬧、長久，小君的眼眶紅了。

（4）師：第一次掌聲熱鬧、長久是同學(xué)們對小君的鼓舞。其次次掌聲為什么經(jīng)久不息呢？請你們再來讀一讀課文，找找答案。

出示：故事非常動(dòng)人，她的一般話也很好。當(dāng)她演講結(jié)束的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

師：由于故事動(dòng)人，一般話好，所以大家報(bào)以熱鬧掌聲，這是對小君的欣賞。

板書：欣賞

4、師：那次演講以后，小君就像變了一個(gè)人似的。她變成了怎樣的一個(gè)人呢？

出示最終一節(jié)

小君變了！演講前（)，演講后（）。是同學(xué)的掌聲(）。

1、同學(xué)邊讀邊劃句子

2、同學(xué)溝通

3、指名讀、小組讀

4、依據(jù)這兩句話，同學(xué)再次學(xué)習(xí)提問

如為什么第一次掌聲會(huì)熱鬧、長久？為什么其次次掌聲會(huì)經(jīng)久不息？等

5、同學(xué)讀其次、三節(jié)找句子，并溝通

6、指名讀句子，理解“遲疑”，小君為什么會(huì)遲疑呢？

7、同學(xué)自由閱讀第一節(jié)，同桌合作進(jìn)行說話練習(xí)

8、指名讀、男女生競賽讀，體會(huì)小君感動(dòng)的心情。

9、指名讀，齊讀，溝通

10用欣賞的語氣再次朗讀句子

11、同學(xué)溝通

12、齊讀

13、同桌互說，指名說。通過梳理小英情感的變化過程“自卑——感動(dòng)——感謝——樹立信念——鼓起生活士氣”，懂得人與人之間需要敬重和關(guān)懷。

通過反復(fù)誦讀文本中關(guān)鍵的句子，引導(dǎo)同學(xué)加深對文本的理解。

總結(jié)全文，深化主題

1、今日，我們學(xué)習(xí)了課文《掌聲》，知道了掌聲使范小君這么一個(gè)殘疾同學(xué)從一個(gè)孤獨(dú)?????的、不擅長和人交往的人變得不再孤獨(dú)?????。她的故事讓我們再次感受到：我們的生活需要掌聲。由于掌聲包含著對他人的敬重、鼓舞和欣賞，能使人變得更樂觀、更自信。

出示句子：掌聲包含著對他人的敬重、鼓舞和欣賞，能使人變得更樂觀、更自信。

2、說話練習(xí)

你想把掌聲送給誰呢？

我要把掌聲送給，由于。

1、同學(xué)齊讀句子

2、先同桌相互商議?，然后指名溝通

《掌聲》優(yōu)秀教案篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)懷、鼓舞。要主動(dòng)的關(guān)懷、鼓舞別人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。

2．理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)預(yù)備：

生字、詞卡

投影片

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

五、教學(xué)過程

1．請小伴侶們帶著剛才提出的問題仔細(xì)地讀書，遇到不熟悉的字，看課后的生字表。

2．請小伴侶們讀一讀課文后的生字，留意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。

3．請小伴侶連續(xù)讀課文，把不熟悉的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小伴侶們再讀一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

《掌聲》優(yōu)秀教案篇三

【教材簡析】

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕類炞员暗挠⒆釉谏吓_(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱鬧的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的士氣，從今變得樂觀開朗。這個(gè)故事告知我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處逆境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)悟故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

【教學(xué)要求】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。理解生詞意思。

3．通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要敬重鼓舞，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特殊是對身處逆境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞，正確地看待自己。

【教學(xué)預(yù)備】

同學(xué)課前預(yù)習(xí)課文：

1．讀熟課文。

2．理解“愁悶、遲疑、突然、卑視”等詞語。

老師預(yù)備課件。

【教學(xué)過程】：

一、揭題

今日我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課

掌聲，請留意看老師寫課題。

二、檢查詞、句

1．出示生詞。

昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來檢查一下這幾個(gè)詞語。

點(diǎn)擊出示：遲疑、愁悶、剛調(diào)來

誰來讀？

（個(gè)別讀、齊讀2遍。）

2．理解詞義。

師：我們看到“遲疑、愁悶”這兩個(gè)詞語，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。

遲疑：遲疑，拿不定辦法。

愁悶：一個(gè)人總不愛說話，成天悶悶不樂的，我們就說這個(gè)人很愁悶。

師：這樣看來，這兩個(gè)詞語的讀音不同，意思也不一樣。

3．熟悉多音字“調(diào)”。

“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的。一個(gè)多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語。

4．讀難讀的句子。

出示句子：“由于他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不情愿讓別人觀察她走路的姿態(tài)?！?/p>

師：這個(gè)句子里生字多，誰來讀一讀？

5．熟悉多音字“落”。

指出“落”在句子中讀”lao”，

它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語。

6．齊讀句子。

7．了解小兒麻痹癥。

師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？

小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。

三、接讀課文，了解故事中的人物

1．接讀課文。

請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

2．了解故事中的人物。

同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）

老師是怎樣的？（剛調(diào)來的）

英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（同學(xué)結(jié)合課文第一段中的句子談理解）

生：英子是一個(gè)文雅的小姑娘。

師：還有嗎？

生：英子是一個(gè)不愛說話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來的？

生：我是從“她很文雅，總是悄悄地坐在教室的一角?！笨闯鰜淼摹?/p>

表揚(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好?。ɡ蠋熃o同學(xué)以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的？

“早早地、又總是”

師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨(dú)、孤獨(dú)?????，課文第四自然段中有一個(gè)詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找?。ǔ類灒?/p>

師：后來她變成了一個(gè)“歡樂”的小姑娘，又是從哪里看出來的？（同學(xué)結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）

生：“她不再像以前那么愁悶……”

師引導(dǎo)：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）

四、重點(diǎn)探究，體會(huì)人物的內(nèi)心變化

（此環(huán)節(jié)采納表演的形式，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文情景，師生共同參加，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生公平溝通的平臺(tái)，拉近同學(xué)與文本的距離，促進(jìn)同學(xué)與文本的對話，與文中人物的對話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。）

（一）渲染過渡

開頭，英子是那樣自卑、愁悶，后來卻變成了一個(gè)活潑、開朗的小姑娘，究竟是什么力氣使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）

課文的2．3自然段就寫出了英子的變化過程。今日我們變一種方式來學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容，你們覺得行嗎？

要想演好，首先要仔細(xì)讀書。下面就請大家專心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

師：讀好了嗎？誰情愿演英子？

（注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來的老師）

（二）試演：（第一次掌聲部分）

課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一部分。

師：今日，我們開個(gè)故事會(huì)，請同學(xué)們輪番上臺(tái)講一個(gè)故事，老師借此來了解一下大家。

同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）

（三）評(píng)議表演

同學(xué)們對剛才的表演滿足嗎？誰來評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣？

（師引導(dǎo)同學(xué)抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議）

師：同學(xué)們，

我有一個(gè)問題想問問英子。

英子，

我看到你站起來的時(shí)候眼圈紅紅的，

這是為什么

師：同學(xué)們，

你們的掌聲想對英子說什么

生：英子，你不用可怕，你肯定會(huì)講好。

生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。

生：英子，你不要難受，我們不會(huì)笑話你。

師：英子以前總是早來晚走，不情愿讓同學(xué)們看她走路，今日她鼓起士氣走上講臺(tái)，

英子，你是好樣的，你英勇地走上了講臺(tái)，

戰(zhàn)勝了自己！英子，

聽了同學(xué)們的掌聲，

你為什么流淚了呢

（由于我沒想到，同學(xué)們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓舞我，我特別感動(dòng)。我肯定要講好。）

（四）配樂表演（課件出示第三段課文）

師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）

英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái)）

師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀？

生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。）

生：英子，你的一般話說得真好！

生：英子，你的聲音真好聽。

師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

（感謝大家對我的表揚(yáng)，我還要連續(xù)努力；感謝大家的贊揚(yáng)，我以后也要加入到你們中間和你們一起歡樂地學(xué)習(xí)、嬉戲。）

（五）朗讀課文第三段

在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

（六）理解兩次掌聲

我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

誰來讀讀這兩句話？（一般）

誰能比他讀的更好？（個(gè)別讀、齊讀）

這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（支持、鼓舞；贊揚(yáng)、表揚(yáng)）

（七）對比兩個(gè)“一搖一晃”

師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿態(tài)的句子。

點(diǎn)擊出示：

1．在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃的走上了講臺(tái)。

2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。

師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語。同一個(gè)詞語，同一個(gè)姿態(tài)，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊急、可怕；興奮、開心）

（八）進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力氣

師：同學(xué)們，英子走路的姿態(tài)是無法轉(zhuǎn)變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以士氣和自信，使他從一個(gè)自卑、愁悶的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說，掌聲是什么？（理解、敬重、支持、鼓舞、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛）

同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓舞，大家的贊揚(yáng)，使英子從今轉(zhuǎn)變了自己的性格，也轉(zhuǎn)變了自己的一生！

（九）聽課文朗讀錄音，齊讀最終一段。

（十）全文總結(jié)

同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特殊是身處逆境的人；平常，我們不要遺忘把自己的掌聲送給別人。

《掌聲》優(yōu)秀教案篇四

教材分析

學(xué)校語文課文《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文。課文生動(dòng)地記敘了一個(gè)原本自卑的殘疾女孩在同學(xué)們鼓舞與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這篇感人至深的課文為我們供應(yīng)了情感訓(xùn)練的素材。為此我在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，從文本動(dòng)身，通過對人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的揣摩與體會(huì)，去感知小英掌聲前后的變化，使他們在愛的熏陶下感情得到升華，也在掌聲中經(jīng)受成長的喜悅。

學(xué)情分析

1、說學(xué)情

現(xiàn)在的同學(xué)大多都是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越。對于身患?xì)埣驳男“閭H在生活與學(xué)習(xí)中會(huì)有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會(huì)到的。

再者，由于獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象，造成同學(xué)以自我為中心，很少會(huì)去主動(dòng)關(guān)懷四周的人或事，特殊是對于二班級(jí)的同學(xué)來說，要能夠體會(huì)課文中所表達(dá)出來的這樣一種同學(xué)間的相互支持與鼓舞并不是一件簡單的事兒。

2、設(shè)計(jì)理念

充分以同學(xué)為主體，讓同學(xué)主動(dòng)樂觀學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn)，給同學(xué)一臺(tái)階。以同學(xué)為主體，讓同學(xué)充分參加，自主學(xué)習(xí)。我在這堂課內(nèi)，每個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)同學(xué)都有參加學(xué)習(xí)的可能。

每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)是課堂的仆人，老師應(yīng)當(dāng)讓孩子在課堂上盡情展現(xiàn)自己，還孩子進(jìn)展的空間。

3、教具預(yù)備

歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》；小紅花一朵；同學(xué)預(yù)備卡片。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文雅、情愿、姿態(tài)、輪番、狀況、慢吞吞、凝視、熱鬧、長久、平靜、心情、敘述、一般話、悅耳、鼓舞”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)懷、鼓舞，懂得要主動(dòng)地關(guān)懷，鼓舞別人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。

4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

《掌聲》優(yōu)秀教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫“情愿、姿態(tài)、似的、慢吞吞、愁悶、遲疑、鼓舞”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容。

3、了解英子愁悶的緣由后果，因兩次掌聲后，她變成了一個(gè)自信、開朗的人。

4、體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，知道人與人之間都需要關(guān)懷、鼓舞，懂得主動(dòng)地關(guān)懷別人、鼓舞別人、也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。

過程與方法：

通過角色體驗(yàn)、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

體會(huì)同學(xué)們對英子的真誠關(guān)懷、鼓舞，激發(fā)孩子們對身邊那些弱者的敬重與關(guān)愛，并且做一個(gè)自強(qiáng)不息的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

教學(xué)過程：

一、課前談話，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今日來聽課的老師真多，你們想用什么來表示對他們的歡迎呢？

2、掌聲這么熱鬧，你們真是一群熱忱好客的孩子。這么多老師來聽課，大家緊急嗎？

3、這么自信，不過，陳老師有點(diǎn)兒緊急，我很想聽到同學(xué)們給我的掌聲。

4、感謝同學(xué)們的支持。每一次掌聲背后都包含著不同的意思，有時(shí)掌聲會(huì)給你士氣，有時(shí)掌聲會(huì)讓你特殊興奮，還有的時(shí)候掌聲讓你那樣的自信。今日我們來學(xué)習(xí)新的課文《掌聲》，看看課文中的掌聲有什么含義。

5、板書課題，同學(xué)齊讀。

二、走近人物，感受“情感”變化。

（一）、感受英子的愁悶、自卑。

1、選擇自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而轉(zhuǎn)變的段落。

2、指名反饋。（第四自然段）

3、訂正讀音：愁悶、遲疑

4、讀準(zhǔn)句子：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么愁悶。

5、“從那以后”指的是什么時(shí)候？

6、以前的英子為什么會(huì)這么遲疑？老師請同學(xué)們默讀第一自然段，畫出有關(guān)的句子。

7、指導(dǎo)朗讀：由于她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不情愿讓別人觀察她走路的姿態(tài)。

8、句式轉(zhuǎn)化，理解英子愁悶的前因后果。

9、說話練習(xí)：什么時(shí)候，英子會(huì)悄悄地干什么？

10、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

11、從“悄悄”這詞，我們看到了一個(gè)怎樣的英子？

過渡：多么愁悶、自卑的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信念。幸好有一件事徹底轉(zhuǎn)變了她，讓我們來看看她最終變成什么樣子的！

（二）、感受英子的開朗、自信。

1、老師帶讀：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么愁悶。她和同學(xué)們一起一起嬉戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

2、此時(shí)的英子上課時(shí)會(huì)干什么？下課時(shí)會(huì)干什么？此時(shí)的她還會(huì)做什么？（引導(dǎo)說話時(shí)的語氣。）

3、那么此時(shí)展現(xiàn)