2021年河南省許昌市統(tǒng)招專升本教育理論一模測試卷(含答案)

2021年河南省許昌市統(tǒng)招專升本教育理論一模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.強烈的閃電可以降低人的聽覺感受性，這是由于（）

A.錯覺B.感覺對比C.感覺補償D.感覺相互作用

2.我國教育投資的最主要來源是（）

A.學費收入B.稅收C.社會捐贈D.國民收入

3.艾森克強調人格由三個基本維度組成，即由內傾—外傾、（）、精神質組成

A.氣質B.神經質C.心理特質D.意識

4.下列不屬于教師上課前的三備內容的是（）

A.備教案B.備教材C.備學生D.備教法

5.司機看見減速慢行的標志牌后馬上放慢車速，這是（）

A.第一信號系統(tǒng)的條件反射B.第二信號系統(tǒng)的條件反射C.操作性條件反射D.無條件反射

6.水漲船高是一種（）

A.相對評價B.絕對評價C.定性評價D.定量評價

7.教師進行教學的主要依據和學生獲取系統(tǒng)知識的重要工具是（）

A.教學大綱B.課程計劃C.教科書D.參考書

8.學生聽課時記筆記是利用（）

A.感覺記億B.短時記憶C.瞬時記憶D.長時記憶

9.按照氣質類型的分類，《紅樓夢》中王熙鳳和林黛玉分別屬于（）

A.膽汁質和黏液質B.膽汁質和抑郁質C.多血質和抑郁質D.多血質和黏液質

10.教學認識的主要內容是間接知識和（）

A.直接經驗B.科學實驗C.社會實踐D.間接經驗

二、填空題(10題)11.初等教育又稱____

12.電影、電視都是按____發(fā)生的原理制成的

13.備課時，教師要按順序寫出的三種教學計劃分別為：學期教學計劃、單元或課題計劃和____

14.教學中最常用的教學方法是____

15.動機是推動人們行動的內部動力，需要是它產生的內部條件，____是它產生的外部條件

16.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的____

17.博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之出自《____》

18.孟母三遷強調的是____對人的發(fā)展的影響

19.屏息現(xiàn)象反映的是注意的____

20.記憶內容在保持過程中會發(fā)生量和質兩方面的變化，量的變化除了大家熟悉的遺忘現(xiàn)象外，還有____現(xiàn)象

三、名詞解釋(5題)21.教育成本

22.世界觀

23.教師

24.技能

25.雙軌制

四、論述題(5題)26.什么叫氣質？怎樣理解氣質的意義？

27.試分析遺忘規(guī)律及主要原因

28.簡述最近發(fā)展區(qū)的內容，并說明其對教育的意義

29.簡述能力發(fā)展的影響因素

30.簡要說明記憶的環(huán)節(jié)

五、案例分析(2題)31.支老師在教授浩浩蕩蕩這個詞語時，并沒有直接告訴學生浩浩蕩蕩的意思，而是通過一系列的語言和例子，讓學生自領自悟。當學生說浩浩蕩蕩就是形容人數眾多，氣勢浩大時，支老師說：人數眾多，氣勢浩大？嗯，我來舉個例子吧！比如今天老師們來聽課，人數很多，氣勢也挺大，浩浩蕩蕩地坐滿了屋子。行不行?學生都說不行。那為什么呢?學生說：浩浩蕩蕩還得是行動著的。支老師又舉了例子：自由市場上人來人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行?學生又說不行。問題出在哪兒呢?一個學生說：還得是形成隊伍的。又一學生說：還得是向同一目標去的。支老師說：對，有方向性。大家行動一致向一個方向，這才叫浩浩蕩蕩呢。那么我再舉個例子，長江之水，浩浩蕩蕩流向東海。行不行?學生都說行。最后老師小結：其實這個詞原來是形容水勢浩大的，后來把它借用來形容聲勢浩大的群眾運動、行走的隊伍等等

案例中支老師運用了什么教學方法?

32.年輕的張老師是某名牌大學的優(yōu)秀畢業(yè)生，現(xiàn)任教于一所中學。工作之初，他刻苦鉆研教育教學理論，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，全身心地投入到班級管理中。由于他平時對學生不茍言笑，在班級管理中要求非常嚴格，學生對他敬而遠之。漸漸地，張老師發(fā)現(xiàn)自己與學生之間有了無形的屏障，課堂變得越來越沉悶，學生不愿意主動發(fā)言，自己講課越來越缺乏激情，班級管理越來越困難。

在老校長的啟發(fā)幫助下，張老師意識到了問題所在，利用課余時間主動找學生談心，了解他們的興趣，傾聽他們的心聲，與他們探討人生等，不知不覺中，學生有心事愿意向他傾訴，主動參與課堂教學，積極為班級活動出謀劃策，班級面貌煥然一新

試論良好的師生關系在教育過程中的意義

六、簡答題(1題)33.課程文件的三個層次是什么？

參考答案

1.DD感覺的相互作用是指任何一種感受器的感受性，都會因同時或繼時發(fā)生作用的其他感受器的影響而有所變化。對某一感受器的微弱刺激能提高其他感受器的感受性，而強烈刺激則降低其他感受器的感受性。題干所述即為強烈的視覺刺激對人聽覺感受性的影響

2.DD教育投資來源于國民收入。國民收入是社會總產值中扣除消耗掉的生產資料的價值所剩下的部分。教育可以增加國民收入，但不能直接創(chuàng)造國民收入，教育活動消耗的教育資源最終只能來源于國民收入

3.BB艾森克強調人格由三個基本維度組成，即內傾—外傾、神經質、精神質。神經質表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定性的差異

4.A

5.BB司機看見減速慢行的標志牌馬上放慢車速，這一現(xiàn)象屬于條件反射。引起條件反射的刺激有兩類：一類是具體的物理刺激，屬于第一信號系統(tǒng)；一類是抽象的語言符號刺激，屬于第二信號系統(tǒng)。減速慢行是語言符號，因此屬于第二信號系統(tǒng)

6.AA相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。矮子里面挑高個水漲船高都屬于相對性評價

7.C

8.B

9.CC王熙鳳活潑好動、善于交際，屬于多血質；林黛玉多愁善感、敏感脆弱，屬于抑郁質

10.D

11.基礎教育

12.動景運動

13.課時計劃或教案

14.講授法

15.誘因

16.多樣化

17.中庸

18.環(huán)境

19.外部表現(xiàn)

20.記憶回漲

21.教育成本是指培養(yǎng)一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源。

22.世界觀是人們對于整個世界的根本看法，指人們對自然、社會和人類自身的觀點體系。

23.教師是根據一定社會要求，有計劃、有組織地對學生施加影響，履行教育教學的專業(yè)人員。

24.技能是指順利完成某種任務、經過練習而形成的一種動作方式或智力活動方式。

25.即19-20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產階級子女與勞動人民子女設立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學校系統(tǒng)。

26.（1）氣質是指一個人典型和穩(wěn)定的心理活動的動力特征，它是依賴人的生理素質或身體特點的人格特征。氣質是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時說的脾氣、秉性。（2）意義：①氣質是不以活動目的和內容為轉移的典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特性。②氣質類型無好壞之分，不影響智力發(fā)展的可能性，不決定人的社會價值和成就的高低。③氣質影響所選活動的性質和活動效率，對擇業(yè)具有一定的指導意義。④氣質對教育活動有指導作用，教師應了解氣質的有關知識，知道學生的氣質特點，有針對性地教育，發(fā)揮不同氣質類型的優(yōu)點，克服缺點

27.（1）德國心理學家艾賓浩斯率先對記憶進行了系統(tǒng)的研究，并總結出遺忘的規(guī)律：遺忘在學習之后立即開始，遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，先多后少，呈負加速，并且到一定程度便不再遺忘。（2）遺忘的原因：①消退（衰退）理論認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱，以致最后消退的結果。②干擾理論認為，遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復，而記憶痕跡并未發(fā)生任何變化。③壓抑（動機）理論認為，遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除了，記憶也就能恢復。④提取失敗理論認為，遺忘是一時難以提取出要求的信息。一旦有了正確的線索，經過搜尋，那么所要的信息就能被提取出來。提取失敗可能由于缺乏線索或線索錯誤所致。⑤同化理論認為，遺忘就其實質來說，是知識的組織與認知結構簡化的過程。當我們學到了更高級的概念與規(guī)律以后，高級的觀念可以代替低級的觀念，使低級觀念遺忘，從而簡化了認識并減輕了記憶。這是一種積極的遺忘

28.（1）維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是可能達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。（2）最近發(fā)展區(qū)的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于：教育者不應只看到兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應看到兒童仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。所以教學必須弄清兒童發(fā)展的兩種水平，考慮兒童學習的最佳年齡，在此基礎上，一是要使教學走在發(fā)展的前面；二是教學要創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，提高教學對兒童心理發(fā)展的促進作用

29.（1）遺傳與營養(yǎng)。（2）產前環(huán)境和早期經驗。（3）教育與教學。（4）社會實踐。（5）主觀能動性

30.記憶過程包括識記、保持、再現(xiàn)（再認或回憶）三個環(huán)節(jié)。（1）識記是個體獲得知識和經驗的過程。（2）保持是已獲得的知識經驗在頭腦中保留與鞏固的過程，是記憶過程的第二個基本環(huán)節(jié)。（3）再認或回憶是在不同的條件下恢復過去經驗的過程，是記憶的第三環(huán)節(jié)

31.（1）運用了談話法（問答法、提問法）

32.①良好的師生關系是教育教學活動順利進行的保障。