安師大《化學教學論》期末試卷（五）及答案

《化學教學論》期末考試卷共4頁第1頁《化學教學論》期末考試卷共4頁第2頁學院：年級/班級：姓名：學院：年級/班級：姓名：學號：裝訂線內(nèi)不要答題題號一二三四五得分得分得分評卷人復核人一、選擇題（本題共10小題，每題3分，共30分。每小題有1～2個正確選項符合題意，請將正確的選項填在括號內(nèi)，多選不給分，若正確答案有兩項的，選一項且正確的給1分，選錯一個該小題為0分。）1、化學教學過程的實質(zhì)是（）A.特殊的認識過程B.實踐過程C.科學認識過程D.知識的再發(fā)現(xiàn)過程2、教學目標是指（）A.預(yù)期的教學效果B.教學目的C.培養(yǎng)目標D.課程目標3、用于指考試的可靠性、一般性指標是（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度4、下列化學課中，屬于以鞏固技能為主的課是（）A.化學基礎(chǔ)理論課B.化學復習課C.化學實驗課D.元素化合物知識課5、下列表示一組數(shù)據(jù)離散程度的是（）A.標準差B.標準分C.算術(shù)平均數(shù)D.區(qū)分度6、用于制造隱形飛機的某種物質(zhì)具有吸收微波的功能，其主要成分的結(jié)構(gòu)如圖，它屬于（ ）A.無機物 B.烴C.高分子化合物 D.有機物7、－NMR（核磁共振）可以用于含碳化合物的結(jié)構(gòu)分析。表示的碳原子（2000年全國高考題）（）A.核外有13個電子，其中4個能參與成鍵B.核內(nèi)有6個質(zhì)子，核外有7個電子C.質(zhì)量數(shù)為13，原子序數(shù)為6，核內(nèi)有7個質(zhì)子D.質(zhì)量數(shù)為13，原子序數(shù)為6，核內(nèi)有7個中子8、下列廣告用語在科學性上沒有錯誤的是（2000年全國高考題）（ ）A.這種飲料中不含任何化學物質(zhì)B.這種蒸餾水絕對純凈，其中不含任何離子C.這種口服液含豐富的氮、磷、鋅等微量元素D.沒有水就沒有生命9、久置于空氣中的下列物質(zhì)，因被氧化而呈黃色的是（ ）A.濃硝酸 B.氧化亞鐵溶液 C.溴苯 D.溴化銀10、據(jù)報道，月球上有大量3He存在。以下關(guān)于3He的說法正確的是（）（2004年高考題*上海卷）A.是4He的同分異構(gòu)體B.比4He多一個中子C.是4He的同位素D.比4He少一個質(zhì)子得分評卷人復核人二、填空題（本題包括5小題，每空1分，共20分）11、化學教科書是遵循化學課程標準，依據(jù)構(gòu)建教科書的三序結(jié)合的原則編制而成的，這三序是指、和。12、2003頒布的《普通高中化學課程標準(實驗)》明確指出,高中化學要設(shè)置多樣化的課程模塊,使學生在課程目標的三個方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。這里高中化學新課程目標的三個方面是指______、______、______。13、建構(gòu)主義教學把、、和作為學習環(huán)境的四要素。14、高中化學課程由必修和選修兩個課程模塊組成，其中必修包括化學1和化學2，選修包括6個模塊分別是、、、、和。15、說課內(nèi)容大致包括五部分即、、、和。得分評卷人復核人三、簡答題（本題包括5小題，每小題6分，共30分）16、化學教學的基本原則有哪些？17、如何理解化學教學過程中“活動與過程的多維性”？《化學教學論》期末考試卷共4頁第3頁《化學教學論》期末考試卷共4頁第4頁18、簡述化學教學過程與科學認識過程的相同點和不同點。19、簡要介紹演示技能的構(gòu)成要素及在化學教學中需要注意的問題。20、采用三序結(jié)合的原則編寫化學教材時，對元素化合物知識的編寫在“原子結(jié)構(gòu)和元素周期表”理論部分前后采用了不同的方式，請簡述其在教學方法上的不同。得分評卷人復核人四、設(shè)計題。（8分）21、請對以下教材的內(nèi)容進行教學過程設(shè)計所必須的基本分析，具體包括：1相關(guān)內(nèi)容的地位和作用分析2教學對象分析3教學目的和教學重點分析4教學思想和教學方法分析?！度罩破胀ǜ呒壷袑W教科書（必修）化學第一冊》第六章氧族元素環(huán)境保護第一節(jié)“氧族元素”（第一課時）裝訂線內(nèi)不要答題裝訂線內(nèi)不要答題得分評卷人復核人五、論述題。（12分）22、聯(lián)系中學化學教學實際，試論“教為主導，學為主體，多渠道傳遞與接收化學教學信息”這一化學教學原則。（要求不少于300字）化學專業(yè)《化學教學論》考試試卷（E）參考答案及評分標準一、選擇題。（本題共10小題，每題3分，共30分）題號12345678910答案ADAABADDDBC二、填空題（本題包括5小題，每空1分，共20分）11.知識的邏輯順序、學生的認識順序和學生的心理發(fā)展順序12.知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀13.情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)14.化學與生活、化學與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學反應(yīng)原理、有機化學基礎(chǔ)和實驗化學15.說教材、說教法、說學法、說教學過程三、簡答題（本題包括5小題，每小題6分，共30分）16.（1）啟發(fā)學習動機，培養(yǎng)情感意志因素；――1分（2）循序漸進的學好雙基與發(fā)展智能相結(jié)合；――1分（3）實驗引導與啟迪思維相結(jié)合；――1分（4）教為主導，學為主體，多渠道傳遞與接收化學教學信息；――1分（5）知識結(jié)構(gòu)與學生認知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，使學生形成結(jié)構(gòu)化知識；――1分（6）教學過程最優(yōu)化原則。――1分17.活動是指教學過程主體與客體（學習對象）通過學習者的外周活動與中樞活動這兩種活動形式而展開的，沒有活動也就無所謂教學過程，但是教學活動又包括教師教的活動和學生學的活動以及學生與學生之間的合作與交流，具有多維性的特點。因此，化學教學是以化學知識為載體的教師與學生、學生與學生之間多向互動的過程。――6分18.（1）化學教學過程與科學認識過程相同點：――3分A.都是智力活動，都以實踐實驗為基礎(chǔ)；B.都要實現(xiàn)認識上的兩個“飛躍”，兩個“轉(zhuǎn)化”。從感性認識到理性認識的飛躍，從理性認識到實踐的飛躍。知識轉(zhuǎn)化為真知，真知轉(zhuǎn)化為能力。（2）化學教學過程與科學認識過程不同點：――3分科學認識過程是科學工作者的獨立研究，也許要走很多彎路才能完成這種創(chuàng)新過程。19.（1）演示技能的構(gòu)成要素：――3分引入演示――介紹媒體――操作控制――指導觀察與思考――整合與結(jié)論（2）基本要求：a.實驗的目的性b.保證實驗的成功c.確保安全、環(huán)保、無污染――3分d.實驗操作規(guī)范e.邊示范邊講解f.盡量提高可見度20.依據(jù)三序結(jié)合的原則，理論前部分為鹵族元素，采用了由個別到一般，由個性到共性的歸納方式，符合高一學生的認知過程和心理發(fā)展過程和知識體系；――3分理論后部分為氧族元素、氮族元素，采用了一般到個別，共性到個性的演繹方式，符合高一后半學期學生的心理發(fā)展，已經(jīng)具有了一定的抽象邏輯思維能力。發(fā)揮理論的指導作用，培養(yǎng)學生的能力，有利于個體發(fā)展。――3分四、設(shè)計題。（8分）1.教學內(nèi)容地位：是理論前的一族元素化合物知識，起銜接作用、鋪墊作用，個別到一般的歸納作用。――2分2.學生已經(jīng)系統(tǒng)的學習了堿金屬族元素及化合物知識，對族的概念有了一定的認識。――2分3.教學目標：通過實物展示和學生實驗，得出氯氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，培養(yǎng)學生觀察能力和實驗?zāi)芰?。――2分4.教學重點：氯氣的化學性質(zhì)。――1分5.指出應(yīng)用何種教學思想來設(shè)計教學過程，指出何種教學模式、手段、多媒體技術(shù)等。――1分五、論述題。（12分）說明：圍繞下列觀點論述a.創(chuàng)造能力結(jié)構(gòu)。b.創(chuàng)造性思維的特征：一、邏輯方法與非邏輯方法的交替使用，互為補充。二、發(fā)散性思維與聚合性思維相互配合。――5分2.培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的主要途徑。=1