安師大中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐研究教案03中學(xué)化學(xué)考試評價(jià)改革研究-7我國高考改革評述

第七節(jié)我國高考改革評述高考在多數(shù)國家中，是影響最大的考試。我國的普通高等學(xué)校招生自1952年起實(shí)行全國統(tǒng)一考試(簡稱高考)，這是由國家教育部主持的國家教育考試。從表面上看，高考不過是高等學(xué)校招收新生的考試，但由于它有深刻的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化根源，承擔(dān)著巨大的社會(huì)責(zé)任，因此，歷來為社會(huì)各界所關(guān)注，直接影響著中小學(xué)校的教育工作。一、高考的特點(diǎn)(一)高考是區(qū)分考生差異的選拔性考試。(二)(三)高考的分?jǐn)?shù)不是絕對分?jǐn)?shù)，而是相對分?jǐn)?shù)。(四)高考與中學(xué)教育的關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、高考是大學(xué)教育工作的第一個(gè)環(huán)節(jié)，并不是中學(xué)教育工作的一部分。2、考試內(nèi)容不等于學(xué)習(xí)內(nèi)容。3、高考的對象與教學(xué)對象不同。4、高考成績的高低不等于教師教學(xué)的好壞。5、二、高考的歷史回顧(一)舊中國的高校招生制度基本模式：單獨(dú)考試──聯(lián)合考試──全國統(tǒng)考1、1937年以前，各高校單獨(dú)招生，教育部調(diào)控招生計(jì)劃2、1938年度，國立高等學(xué)校實(shí)行統(tǒng)一招生，省立、私立大專院校單獨(dú)招生。3、1939－1941年基本是單獨(dú)考試、聯(lián)合考試和全國統(tǒng)考。4、1943年單獨(dú)招生、聯(lián)合招生、委托招生和成績審查并行。5、1944年續(xù)行上年辦法，增設(shè)會(huì)考、升學(xué)聯(lián)合考試招生。6、1945年部分省實(shí)行分區(qū)聯(lián)合招生。7、1946年適應(yīng)抗戰(zhàn)勝利復(fù)興的形勢，實(shí)行靈活招生辦法。8、1947年續(xù)行上年辦法，強(qiáng)調(diào)提高錄取標(biāo)準(zhǔn)。(二)新中國的高校招生制度1、文革前：聯(lián)考－統(tǒng)考解放后頭兩年主要是聯(lián)考：1950年3個(gè)大區(qū)高校聯(lián)招，1951年6個(gè)大區(qū)聯(lián)考。1952年第一次全國統(tǒng)考(1952年6月12日教育部發(fā)文，考試時(shí)間定為8月15、16、17日三天)2、文革中(11年：1966－1976年)推薦制1970年開始招收“工農(nóng)兵學(xué)員”，廢除高考制，實(shí)行推薦制。3、文革后：恢復(fù)高考制度1977年恢復(fù)高考，當(dāng)年各省自己命題考試1978年恢復(fù)全國統(tǒng)考三、高考改革現(xiàn)狀新一輪高考改革的主要內(nèi)容為四個(gè)方面：高考科目改革；高考內(nèi)容改革；高考形式改革；錄取方式改革。資料：高考科目設(shè)置改革──高考改革的焦點(diǎn)恢復(fù)高考后高考科目改革至今已有7種模式：(1)MCE：即9科全部開考的普通高考，又稱老高考。(2)MCES：即上海自1987年起自行命題的“3+1”方案。(3)MCEG：即廣東省自1985年開始至1992年結(jié)束的標(biāo)準(zhǔn)化高考試驗(yàn)。(4)MCEN：即1991年在湖南、云南、海南(簡稱“三南”)試行的“四四模式”：文科，理科。(5)MCE3＋2：即1992年北京開始，1995年全國(上海除外)都實(shí)行的“3＋2”高考。(6)MCE3＋X：即“3＋X”科目設(shè)置方案。此方案由教育部1998年6月24日批復(fù)同意自1999年起在廣東試行。2000年全國有5個(gè)省試行“3＋X”方案，2001年擴(kuò)大到18個(gè)省、市、區(qū)，2002年全國都采取“3＋X”科目改革?！?＋X”至少包含四種考試形式，即3＋1、3＋2、3＋綜合、3＋0?！?＋0”是指只考語數(shù)外，而其余6門用會(huì)考的形式來考。“3＋綜合”包括文科綜合、理科綜合、文理綜合?！?＋綜合”將是“3＋X”的主體形式。目前全國31個(gè)省市都實(shí)行了“3＋X”，其中26個(gè)省實(shí)行“3＋文(理)綜合”。（一）目前高考存在的主要問題新的高中課程方案和各科課程標(biāo)準(zhǔn)，從理念、內(nèi)容到實(shí)施方式都與過去有巨大的變化，以高中畢業(yè)生為對象的高考也必須從理念、內(nèi)容到實(shí)施方式進(jìn)行改革，否則，由于考試的回流作用，可以將新課程的理想消滅于無形。高凌飚老師所負(fù)責(zé)的高考評價(jià)改革項(xiàng)目組認(rèn)為，目前的高考存在的主要問題有：（1）在考試的定位上，我國向來都把高考定位為選拔性考試，用高考的成績作為選拔學(xué)生的惟一依據(jù)，用分?jǐn)?shù)來區(qū)分學(xué)生。盡管同時(shí)也提出兩個(gè)有利或三個(gè)有利的口號，但畢竟選拔功能還是在首要位置，因而在命題設(shè)計(jì)上必然以區(qū)分度為第一要求。這就導(dǎo)致了考試難度隨著“水漲船高”的現(xiàn)象，導(dǎo)致了今天的高考試題在難度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出按常規(guī)進(jìn)行教學(xué)所可能達(dá)到的程度。（2）在考試方式上，現(xiàn)行高考基本上只進(jìn)行書面筆試，只能考查學(xué)生對已有知識的了解、掌握以及簡單的運(yùn)用。許多高層次的能力，如學(xué)生運(yùn)用知識和解決問題的能力，合作與交流的能力，發(fā)現(xiàn)問題的意識和創(chuàng)新能力，等等，都很難用筆試方法來檢測。此外，考生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，更是無法用考試來進(jìn)行測量。以考試作為惟一手段來選拔學(xué)生，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，忽視了學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的發(fā)展，造成學(xué)生、教師、家長以至整個(gè)社會(huì)對學(xué)生全面發(fā)展的忽視。(3)在試卷設(shè)計(jì)上，現(xiàn)行高考過分強(qiáng)調(diào)命題要適應(yīng)評分的客觀性和標(biāo)準(zhǔn)化的要求，絕大多數(shù)試題是有惟一正確解答的封閉式試題，只能涉及到學(xué)生認(rèn)知和表現(xiàn)能力中范圍狹窄、層次較低的范疇，許多方面的能力和表現(xiàn)，特別是高層次的能力和表現(xiàn)都無法加以檢測，造成學(xué)生和教師對學(xué)習(xí)成果的理解和追求過于狹隘，花費(fèi)過多時(shí)間在低層次的方面。(4)現(xiàn)高考為每一學(xué)科基本上是用一張?jiān)嚲恚谷珖煌貐^(qū)、不同水平的學(xué)生都面對高考的最高要求，忽視了高校要求的差異、地區(qū)差異，以及高中學(xué)生的性向和能力差異。大量學(xué)生因此而失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，但卻不得不為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，這是學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，個(gè)性和特點(diǎn)得不到發(fā)展的重要原因。(5)各學(xué)科只用一個(gè)百分制(或延伸了的百分制)的分?jǐn)?shù)來標(biāo)記考試成績，然后把不同學(xué)科的分?jǐn)?shù)加在一起，以總分來劃線決定學(xué)生的錄取與否，有兩大弊病。第一是把性質(zhì)和單位都不同，不可相加的東西加在一起，完全不能反映一個(gè)人的真實(shí)情況。造成學(xué)生放棄難拿分的學(xué)科的學(xué)習(xí)而追求容易拿分的學(xué)科的現(xiàn)象，具備某方面潛質(zhì)的學(xué)生不能得到充分的發(fā)展，高層次的能力和特點(diǎn)不能得到充分的發(fā)展。為了用分?jǐn)?shù)區(qū)分考生，要求考試結(jié)果的表達(dá)精確到百分之一甚至幾百分之一的程度。事實(shí)上考生的差別沒可能細(xì)化到如此的地步，考試的試卷也無法設(shè)計(jì)到有如此高的精確度，而結(jié)果的利用卻要求達(dá)到這樣的精確度，既不科學(xué)，也不合理。(6)以省為單位將考生按總分排隊(duì)劃分?jǐn)?shù)線的做法，極度夸大了考試分?jǐn)?shù)的價(jià)值，一分之差可決定能否上大學(xué)。這種制度被升高中考試模仿后，分?jǐn)?shù)差一分意味著要交多少萬元的擇校費(fèi)，使全社會(huì)對分?jǐn)?shù)在教育和考試中的作用產(chǎn)生了片面的認(rèn)識，對整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生了極為不良的影響。惟一的總分給學(xué)校間、地區(qū)間的相互攀比提供了一個(gè)極為片面、極不合理的參照。助長了學(xué)校間與地區(qū)間競相攀比考試分?jǐn)?shù)的不良風(fēng)氣。(7)新課程將要求劃一的高中課程分為必修和選修兩部分，留給學(xué)生較大的選擇空間?，F(xiàn)行的一學(xué)科一張?jiān)嚲淼淖龇@然不能適應(yīng)這種情況。資料：高考改革勢在必行摘自：新民晚報(bào).2003年12月25日。高考制度關(guān)系到千家萬戶。最近，一項(xiàng)由華東師大基礎(chǔ)教育課程研究中心與華東師大出版社聯(lián)合進(jìn)行的調(diào)查顯示，有將近四成的人對高考招生制度不滿意。專家由此建議，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對高考招生制度的改革，使其更具科學(xué)性和合理性，考試評價(jià)方式應(yīng)更加靈活多樣。1.高中生對高考最不滿這項(xiàng)名為“普通高中課程滿意度”的調(diào)查覆蓋包括上海在內(nèi)的16個(gè)省市，共計(jì)12000多人次，對象集中于在讀高中生、高中教師和校長、大學(xué)生、未上大學(xué)的高中畢業(yè)生及相關(guān)的社會(huì)各界人士，其中最引人關(guān)注的是大家對高考招生制度的滿意率。就“高考招生制度”而言，37.2％的被調(diào)查者選擇不滿意或很不滿意，36.5％的人選擇一般，23.6％的選擇滿意或很滿意。在高中生、教育工作者和社會(huì)人士三個(gè)群體中，高中學(xué)生對高考招生制度不滿意率最高，達(dá)到43.8％；教育工作者和社會(huì)人士相對要好一些。分別為29.3％和33.5％。就“對學(xué)生的考試評價(jià)方式”而言，39％的人選擇不滿意或很不滿意，38.5％的人選擇一般，20.2％選擇滿意或很滿意。對此反映強(qiáng)烈的仍是高中學(xué)生，有46.4％的高中生對評價(jià)方式持否定態(tài)度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于肯定的比例(14.8％)。許多被調(diào)查者認(rèn)為，學(xué)了十幾年，結(jié)果以一次考試來進(jìn)行評定．這不合理，能力、道德、修養(yǎng)等往往難以得到科學(xué)、合理的評價(jià)。2.高考改革要考慮引導(dǎo)學(xué)生高考招生制度雖然歷經(jīng)改革，但仍不夠理想。在這次調(diào)查中．人們對高考的評價(jià)已不是在簡單的批評水平上，而是理想地提出了許多建議，如高考要考慮學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、高考錄取分?jǐn)?shù)要與專業(yè)要求相適應(yīng)、高考各項(xiàng)程序要更加科學(xué)、增加高考與錄取的公平、公正與公開性。國家課程改革課題組成員、華東師大吳剛平教授是本次調(diào)查的負(fù)責(zé)人之一，他認(rèn)為，高考招生制度的改革勢在必行，改革一是要全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，二是要增加高考的選擇性與針對性，從而使高考在選拔人才的同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。在評價(jià)方式上，專家認(rèn)為，目前的評價(jià)只注重分?jǐn)?shù)，以致許多學(xué)生付出的努力得不到應(yīng)有的認(rèn)同。因此，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元，方式要多樣；在評價(jià)主體上，教師、學(xué)生和家長要共同參與評價(jià)，才能全面反映學(xué)生的成長與進(jìn)步。（二）新課程下高考改革的方向針對目前高考存在的問題，新課程下的高考必須在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：(1)在考試內(nèi)容方面，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。即多考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，少考查記憶性的內(nèi)容。傳統(tǒng)的考試多以答案惟一的記憶性、技巧性或速度性的內(nèi)容為主。而近年來大量的研究表明，學(xué)生能夠背誦的概念、公式，并不等于學(xué)生真正理解了；而當(dāng)學(xué)生能夠正確應(yīng)用解決問題，即使學(xué)生不能完整復(fù)述或背誦其定義，也意味著學(xué)生真正理解并掌握了。鑒于此，新課程倡導(dǎo)在考試內(nèi)容方面，少考一些名詞解釋、少考一些計(jì)算速度、少考一些計(jì)算技巧方面的內(nèi)容，而多考一些與生活實(shí)際問題相關(guān)聯(lián)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要?jiǎng)?chuàng)新思維的內(nèi)容，以反映學(xué)生真正的理解狀況。非升學(xué)、畢業(yè)考試中，鼓勵(lì)采用開卷考試的方式，在綜合應(yīng)用中測查學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r?？荚嚸}應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象?？荚噧?nèi)容的這一變革將使傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)、大量練習(xí)這種通過增強(qiáng)技巧的熟練性和速度、提高記憶的準(zhǔn)確性來換取高分的教學(xué)方式，受到前所未有的挑戰(zhàn)。它要求教師必須徹底打破這種陳舊的教育觀念和教學(xué)策略，調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生作為“人”的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才。(2)在考試方式方面，倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)、綜合應(yīng)用多種方法，打破惟紙筆測驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。傳統(tǒng)的考試以紙筆考試為主，這只是考試的一種方式，它無法適應(yīng)考試內(nèi)容方面日益重實(shí)踐、重創(chuàng)新等的變化。比如，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，就不是單憑一張考卷能加以說明的，它需要在實(shí)際的應(yīng)用環(huán)境中加以操作，才能較好地做出評價(jià)。因此，新課程倡導(dǎo)考試方式靈活多樣，應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)的評價(jià)思想，如自考、試卷、辯論、課題研究與論文、制作作品、特長或任務(wù)表演、情景測驗(yàn)等等，在非畢業(yè)、升學(xué)的考試中鼓勵(lì)采用開卷考試的方式，在綜合應(yīng)用中考查學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)試行提供多次考試機(jī)會(huì)，同一考試也可多樣化呈現(xiàn)，給予學(xué)生充分選擇的權(quán)利和空間：學(xué)生可以選擇什么時(shí)間、以什么方式、接受哪一個(gè)難度級別的考試?？荚囘€可分類、分項(xiàng)進(jìn)行，如語文進(jìn)行聽、說、讀、寫考試，加強(qiáng)綜合評價(jià)。靈活多樣的考試方式，同樣體現(xiàn)了學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展的需要，單是如何適應(yīng)和參加這種開放、動(dòng)態(tài)的考試方式就對學(xué)生提出了超出“知識和技能”范疇的其他素質(zhì)的要求。可見，考試方式的變革也同樣給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來巨大的沖擊，傳統(tǒng)那種一味追求分?jǐn)?shù)的“見分不見人”的教育觀念和教學(xué)方式下產(chǎn)生的學(xué)生，無疑將無法適應(yīng)這種靈活多樣、開放的、動(dòng)態(tài)的考試方式。因此，這就要求教師改變教育教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生作為“人”的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。(3)在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名。考試和其他評價(jià)方法一樣，是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，對考試的結(jié)果應(yīng)加強(qiáng)分析指導(dǎo)，重在為學(xué)生提供建設(shè)性的改進(jìn)意見，而不應(yīng)成為給學(xué)生“加壓”的手段。所以應(yīng)根據(jù)考試的目的，靈活選擇考試結(jié)果的處理方式，如公開反饋還是匿名反饋，完全反饋還是不完全反饋，群體參照反饋還是個(gè)體參照反饋等等。學(xué)生有權(quán)決定如何公布學(xué)習(xí)成績，學(xué)校和教師應(yīng)尊重學(xué)生的權(quán)利，關(guān)注學(xué)生的處境和發(fā)展中的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊、自信，認(rèn)真思考、謹(jǐn)慎選擇，以激勵(lì)為主的方式對考試的結(jié)果進(jìn)行反饋，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。尤其對于高利害考試，應(yīng)采取匿名反饋或單獨(dú)反饋的方式，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人的發(fā)展為參照，自己和自己比較，關(guān)注自己的努力和進(jìn)步情況，不得以公示的方式大排隊(duì)，以減輕學(xué)生的心理壓力。(4)關(guān)于升學(xué)考試與招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡單相加作為惟一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，建議參考其他評價(jià)結(jié)果；如學(xué)校推薦性評語、特長、成長記錄袋等，將形成性評價(jià)與終結(jié)性考試結(jié)合起來。傳統(tǒng)中將分?jǐn)?shù)簡單相加的做法，其實(shí)是掩蓋了或者混淆了學(xué)生發(fā)展中的問題，不利于對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行有效的分析，形成有的放矢的改進(jìn)計(jì)劃?？傊荚囎鳛閷W(xué)生評價(jià)的一種方式，需要和其他評價(jià)方法如開放性的質(zhì)性評價(jià)方法有機(jī)地結(jié)合起來，全面評價(jià)和判斷學(xué)生發(fā)展的狀況。應(yīng)根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、對象等，選擇靈活多樣的考試方法，倡導(dǎo)分類、分項(xiàng)考試進(jìn)行綜合評定，給予學(xué)生多次考試的機(jī)會(huì)；加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力的考查，注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)；改變過分注重分?jǐn)?shù)、等級，簡單地以考試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分類的做法，應(yīng)對考試結(jié)果做出分析、說明和建議，形成激勵(lì)性的改進(jìn)意見或建議，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減輕學(xué)生壓力。這些均與新課程評價(jià)的理念相吻合。資料：我國高考考試制度改革五大方向和目標(biāo)（節(jié)選）/Article/jyxx/dongtai/200408/7.html我國高等教育正在快速從精英化教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，其主要表現(xiàn)是招生數(shù)量的急劇增加和高等教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步分化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，

1998年全國參加高考的考生人數(shù)為

320萬，招生人數(shù)為110萬；而到了2004年，考生人數(shù)已猛增至

720萬，招生人數(shù)更是達(dá)到了

420萬，不僅考生人數(shù)翻番，招生人數(shù)更是以三四倍的速度增加。目前，我國參加高考的人數(shù)已成為世界之最。而隨著我國高中教育的快速發(fā)展，考生人數(shù)仍將持續(xù)增長。而同時(shí)，我國高等教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)也正在發(fā)生深刻變化，這兩大因素給高考帶來了根本性的影響，要求高考的考試性質(zhì)、功能、組織管理、方式方法等方面都要產(chǎn)生一些重大的變化。已經(jīng)有專家提出新觀點(diǎn)，認(rèn)為我國高考的性質(zhì)正在從選拔性考試向適應(yīng)性考試與選拔性考試相結(jié)合轉(zhuǎn)變。因此，面臨新的形勢與挑戰(zhàn)的高考，深化改革勢在必行。目前我國高考制度尚存幾個(gè)薄弱環(huán)節(jié)：考試錄取偏于共性和統(tǒng)一、考試的內(nèi)容和形式仍有僵化和陳舊之處、社會(huì)監(jiān)督力度還不夠有效、高校招生自主權(quán)還有待進(jìn)一步擴(kuò)大。由于這些突出問題的存在，教育部明確提出了下一步高考改革的基本方向和目標(biāo)。而在我國2003年至2007年的教育振興計(jì)劃中，明確提出要構(gòu)建以國家統(tǒng)一考試錄取為主、與多元化考試多樣化選拔相結(jié)合、高校高度自律、政府加強(qiáng)宏觀管理、社會(huì)有效監(jiān)督的有中國特色的現(xiàn)代教育考試制度。在這一輪的高考改革中，將以有利于推進(jìn)中學(xué)基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育、有利于高校選拔人才、有利于擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)以及有利于高考自身更加科學(xué)、公平、安全與高效為基本原則。1、繼續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)統(tǒng)考分省命題的改革。目前，我國已有

11個(gè)省市在高考中實(shí)施了國家統(tǒng)考分省命題改革，這看似只是命題權(quán)的調(diào)整，實(shí)際上乃是我國高考制度的一次重大變革。它不僅促進(jìn)地方政府加大對各類各級教育的統(tǒng)籌力度，發(fā)揮了高考積極的指揮棒作用，推進(jìn)了地方的素質(zhì)教育，同時(shí)也引入了競爭機(jī)制，激活了高考命題工作系統(tǒng)，總體實(shí)施下來利大于弊，因此，分省命題工作下一步還要穩(wěn)步推進(jìn)。2、繼續(xù)探索、不斷完善多元化的選拔錄取考試。從多年的高考實(shí)踐來看，統(tǒng)考是國家選拔人才的基本主體形式，其科學(xué)性、公平性和效率是不容置疑的。不過，在教育日益以人為本的今天，也要求考試能對考生綜合素質(zhì)、個(gè)人特長進(jìn)行選拔。這方面，在統(tǒng)考之外已有多項(xiàng)政策、多種形式發(fā)揮了補(bǔ)充作用，從保送生、特長生等直至去年開始的自主選拔招生，都為不拘一格選人才提供了空間。因此，多元化的選拔錄取考試將穩(wěn)中求進(jìn)、不斷探索、不斷完善。3、積極探索多層次考錄改革。在高等教育邁向大眾化的今天，龐大的高教系統(tǒng)、不同的學(xué)校有不同的層次、辦學(xué)目標(biāo)和定位、在人才培養(yǎng)上的層次性，決定了選拔性考試的分層次性。現(xiàn)在，一張考卷既考進(jìn)北大、清華的科技精英，又考接受職業(yè)教育的高技能勞動(dòng)者，而隨著高等教育大眾化的加快，分層次考錄改革的迫切性也越發(fā)突出。因此，改革將通過將從形式或科目的不同來積極探索和實(shí)踐對本科和高職的多層次考錄改革。4、深化考試內(nèi)容的改革。今年實(shí)施的分省命題中，各省市命題更加貼近實(shí)際與生活，淡化解題技巧，更加注重應(yīng)用能力，同時(shí)寓思想道德教育于考試之中，引導(dǎo)了積極的價(jià)值導(dǎo)向，有些還在一定程度上體現(xiàn)了地方特色。這一趨勢還將繼續(xù)進(jìn)行。5、大力推進(jìn)考試形式的現(xiàn)代化。不妨借鑒發(fā)達(dá)國家在考試的各環(huán)節(jié)運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理等手段。四、高考化學(xué)試題命題特點(diǎn)(一)化學(xué)試題命題的能力和層次要求測試能力：觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力能力層次：了解、理解(掌握)、綜合應(yīng)用(二)近年高考化學(xué)試題命題的主要特點(diǎn)1、題量進(jìn)一步減少，賦分更為合理2、試題涉及知識點(diǎn)比較全面，認(rèn)知能力考查合理。3、長度、速度、難度穩(wěn)中有降。4、重視基礎(chǔ)，考查能力與素質(zhì)。5、降低計(jì)算題難度，減少繁雜的計(jì)算。6、突出學(xué)科特點(diǎn)，加大實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榱Χ取?、密切聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會(huì)、科技，學(xué)以致用。8、命題范圍慎重地貫徹了“不拘泥于教學(xué)大綱的精神”，重視創(chuàng)新和綜合性。五、高考化學(xué)試題命題改革動(dòng)態(tài)（一）命題的指導(dǎo)思想1.有利于促進(jìn)高中化學(xué)新課程改革的健康運(yùn)行和全面落實(shí)，有利于促進(jìn)普通高中素質(zhì)教育的推廣實(shí)施；2.有利于高校根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)和需要選拔優(yōu)秀化學(xué)人才；3.有利于擴(kuò)大高校的招生自主權(quán)；4.要體現(xiàn)統(tǒng)一要求與差別對待相結(jié)合的原則，兼顧化學(xué)必修課程和選修課程的不同要求，促進(jìn)高中學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的全面提高和個(gè)性化發(fā)展。（二）命題的基本原則1.依據(jù)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)對學(xué)生今后學(xué)習(xí)乃至終生發(fā)展影響較大的基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，同時(shí)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的要求，重視對學(xué)生經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)的考查，從而引導(dǎo)教學(xué)由以教師為中心向教師組織指導(dǎo)下的學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。2.堅(jiān)持以考查學(xué)生能力為主命題要有利于“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”。著重考查學(xué)生獲取、整合、利用信息的能力和提出、研究、解決問題的能力；特別要強(qiáng)調(diào)問題的真實(shí)性和情境性，加強(qiáng)對解決現(xiàn)實(shí)世界中實(shí)際問題能力的考查，注意結(jié)合學(xué)科內(nèi)容加強(qiáng)對課外實(shí)踐作業(yè)和研究性學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的考查。3.考察思維過程題目設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)對思維過程的考察，不能僅僅重視思維的結(jié)果。對思維過程的重視是新課程學(xué)習(xí)方式改革的重要方面，良好的思維習(xí)慣與科學(xué)的思維過程是高中生應(yīng)具有的重要學(xué)習(xí)能力。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在高中課程中占有較大的比重，高考的命題設(shè)計(jì)應(yīng)增加對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的考查，加大對這類試題的開發(fā)和研制，提高人才選拔的科學(xué)性和有效性。4.鼓勵(lì)思維創(chuàng)新新課程高考命題應(yīng)敢于打破原有的高考命題設(shè)計(jì)理念，在保持考試的客觀性的同時(shí)積極地探索開放性的試題設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新，減少命題的機(jī)械成分，改造命題的僵化模式。5.鼓勵(lì)化學(xué)學(xué)科專業(yè)縱深發(fā)展試卷選做部分的題目設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)化學(xué)選修課程的專業(yè)深化性質(zhì)，設(shè)計(jì)一些化學(xué)專業(yè)特色鮮明，具有一定的難度與區(qū)分度的題目，引導(dǎo)那些具有較大潛力的學(xué)生大力發(fā)展化學(xué)特長，體現(xiàn)考試的個(gè)性化和選拔性。6.命題應(yīng)增強(qiáng)選擇試卷的卷面結(jié)構(gòu)應(yīng)該增加選擇性要素，體現(xiàn)新課程的基本理念。應(yīng)當(dāng)允許考生根據(jù)各自不同的課程修習(xí)背景選擇部分考試內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在考試過程中展示自己的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，卷面分?jǐn)?shù)設(shè)計(jì)留有較大的彈性空間，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。資料1：新課程高考命題五大原則摘自：中國青年報(bào).2004年12月28日

摘自：中國青年報(bào).2004年12月28日

。首先是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命題。對于必修內(nèi)容，著重考查基礎(chǔ)知識和基本能力；對于選修內(nèi)容，著重考查學(xué)生對知識的深層次理解能力、應(yīng)用相關(guān)知識解決問題的能力、研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性解決問題的能力。第二，試卷結(jié)構(gòu)盡力做到科學(xué)合理。必做題與選做題相結(jié)合，涉及選修內(nèi)容的試卷采取長試卷命題，考生從中選做規(guī)定分值的題目。第三，體現(xiàn)公平性。要實(shí)現(xiàn)試題素材和解答要求對于所有考生的公平性，避免偏題、怪題，盡力考慮城市和農(nóng)村不同教學(xué)條件和能力，避免需要特殊背景知識和特殊解答方式的題目。第四，提高考試的有效性。盡力做到試題設(shè)計(jì)與評價(jià)目標(biāo)相一致，努力增強(qiáng)試題的基礎(chǔ)性、靈活性和開放性，使試題的解答過程反映學(xué)生的知識與技能、思維過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。第五，重視考試和評卷的可操作性。命題要有利于評價(jià)和閱卷工作的實(shí)施，盡量降低考試成本，努力實(shí)現(xiàn)試題結(jié)構(gòu)和容量的科學(xué)、合理、適度。資料2：新課程高校招生考試方案摘自:教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)意見》.見本書附錄二。教育部在近日出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)意見》中強(qiáng)調(diào)，各實(shí)驗(yàn)?。▍^(qū)）要認(rèn)真研究制定本省（區(qū)）高校招生考試方案。方案的研究制定要遵循“有助于高校科學(xué)公正地選拔人才；有助于實(shí)施素質(zhì)教育；有助于高校依法行使辦學(xué)自主權(quán)”的原則，切實(shí)體現(xiàn)普通高中新課程的改革精神，反映各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求。各?。▍^(qū)）自定的高考方案要廣泛征求意見，充分論證，取得大多數(shù)考生、學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)同；要經(jīng)省級人民政府同意，報(bào)經(jīng)教育部核準(zhǔn)備案后公布施行。（三）招生制度改革1.建立學(xué)生成長檔案，為高校招生提供事實(shí)依據(jù)高中學(xué)校要依據(jù)學(xué)生的成長記錄認(rèn)真填寫《普通高中學(xué)生發(fā)展評價(jià)報(bào)告》。為保證《普通高中學(xué)生發(fā)展評價(jià)報(bào)告》的客觀性、公正性和可操作性，學(xué)校應(yīng)為每個(gè)高中學(xué)生的《普通高中學(xué)生發(fā)展評價(jià)報(bào)告》建立電子文本，并實(shí)行備案制度和有關(guān)事項(xiàng)的公示制度，定期將《普通高中學(xué)生發(fā)展評價(jià)報(bào)告》的有關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行備案管理和定期公示，建立檔案管理的責(zé)任追究制度，對弄虛作假者進(jìn)行責(zé)任追究?！陡咧袑W(xué)生發(fā)展評價(jià)報(bào)告》主要包括四部分內(nèi)容，一是在高中階段個(gè)人標(biāo)志性成果，二是個(gè)人修習(xí)的課程的種類、課時(shí)和學(xué)分，三是學(xué)業(yè)水平考試成績，四是班級每年給個(gè)人做出的綜合素質(zhì)評定（從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)方面）的評語及等級。另外，還要提供與個(gè)人成長的標(biāo)志性成果相對應(yīng)的原始事實(shí)性材料，如證書、證件、作品、過程記錄證明等。當(dāng)然，在高考改革中使用學(xué)生成長檔案也存在著許多有待解決的問題。其中最主要的體現(xiàn)在評分者信度、效度、公平、效率等方面。這是在使用中需要慎重考慮，并有待解決的問題。2.建立保送生制度，擴(kuò)大高校招生自主權(quán)①建立保送生制度。對于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，高中學(xué)?？梢蕴崆跋蚋咝Ｍ扑]保送。為保證保送生制度的規(guī)范操作，各學(xué)校必須制訂詳細(xì)的保送生制度，并建立公示監(jiān)督制度。凡在保送學(xué)生時(shí)弄虛作假的學(xué)校，今后將削減甚至取消其保送名額，并追究當(dāng)事人的責(zé)任。已被保送的學(xué)生將被退回。接受到保送生后，高?？勺灾鹘M織考試，考查保送生的知識、能力素養(yǎng)。對不符合錄取要求但保送條件屬實(shí)的，可退回原學(xué)校。這部分考生可繼續(xù)參加當(dāng)年的高考。對情況不屬實(shí)的，學(xué)校有權(quán)向負(fù)責(zé)單位揭發(fā)，并且今后可拒絕接受該校的保送生。②為特殊人才建立“綠色通道”。部分在某一領(lǐng)域（或?qū)W科）或某幾個(gè)領(lǐng)域（或?qū)W科）有出色才能的學(xué)生，可申請直接進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。對于擬接受的學(xué)生，高校要成立由七人或九人組成的考核專家組進(jìn)行特長鑒定與考查，考查時(shí)間、地點(diǎn)由各高校自行決定。通過考查的學(xué)生，可不必參加高考，直接被錄取。未通過考核的學(xué)生可回原學(xué)校參加高考。資料：某大學(xué)自主招生方案編寫組編.《走進(jìn)高中新課程》.華中師范大學(xué)出版社.2004年版.第177頁。(節(jié)錄)編寫組編.《走進(jìn)高中新課程》.華中師范大學(xué)出版社.2004年版.第177頁。報(bào)考條件：符合國家政策規(guī)定的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，身體健康。綜合素質(zhì)較高，全面發(fā)展；全國數(shù)、理、化、生物、信息等學(xué)科競賽中獲獎(jiǎng)?wù)?；具有超常的?chuàng)新和實(shí)踐能力，在科技發(fā)明創(chuàng)造方面有優(yōu)異成績者；具有文學(xué)、語言文化方面的特殊才能，參加過全國競賽獲獎(jiǎng)?wù)?“新概念”作文大賽和創(chuàng)新英語作文大賽)；參加我校組織的藝術(shù)特長生冬令營被我校認(rèn)定簽署協(xié)議的具有其他特殊才能及突出成績者。3.實(shí)行多元化評價(jià)，綜合考核錄取 為了增強(qiáng)高校招生的科學(xué)性、客觀性與公正性，同時(shí)也為了通過高考改革積極推動(dòng)新課程的實(shí)施，充分發(fā)揮新課程所倡導(dǎo)的過程性評價(jià)的重要作用，應(yīng)把學(xué)生在高中期間的學(xué)業(yè)成績、入學(xué)考試成績以及綜合素質(zhì)表現(xiàn)作為高校錄取的重要依據(jù)。這既有利于科學(xué)地為高校選拔人才，在一定程度上也緩解了終結(jié)性高考的壓力，也體現(xiàn)了高校招生制度改革與新課程改革共同的價(jià)值追求。高校在擇優(yōu)錄取時(shí)要實(shí)行多元化評價(jià)，以綜合素質(zhì)考核成績作為參照，錄取新生。高校招生對考生的綜合素質(zhì)評價(jià)構(gòu)成為：平時(shí)考試成績＋認(rèn)定的學(xué)分+成長記錄袋+入學(xué)考試成績（3＋X＋1）。高校根據(jù)考生的上述材料，采取不同辦法自行錄取新生。資料1：高考新“指揮棒”：化整為零綜合評價(jià)（節(jié)選）摘自：摘自：解放日報(bào)．2004年2月4日。近日，本市有媒體稱“高考不再將成績作為惟一標(biāo)準(zhǔn)，而將綜合素質(zhì)納入了高考范圍”，這條消息經(jīng)網(wǎng)上轉(zhuǎn)載，引起了一些學(xué)生家長的困惑。根據(jù)市教育部門于日前下發(fā)的《上海市教育工作》“白皮書”，將“根據(jù)‘化整為零、綜合評價(jià)。多元選擇、自主招生’的原則，繼續(xù)完善和推進(jìn)高考改革”、“探索高等學(xué)校招生實(shí)行高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)與高校自主錄取相結(jié)合的辦法”。有關(guān)人士透露了一些初步設(shè)想：“化整為零”，可以將一次性高考，化為高中各個(gè)學(xué)年段各課的考試。比如，歷史課高一學(xué)完后，全市組織統(tǒng)一考試，考試分“基礎(chǔ)性”和“拓展性”兩部分，學(xué)生根