蒙氏感官教具教案

------------------------------------------------------------------------蒙氏感官教具教案蒙氏感官圓柱體教案第一節(jié)

視覺

I(大小識別)圓柱體組、粉紅塔、棕色梯、長棒、彩色圓柱

II(顏色識別1色板

III(形狀識別)幾何圖形嵌板、幾何學立體、構成三角形

(=項式)、(三項式)

感覺教育中第一個接觸到的教育是視覺教育。當我們的感覺器官接受外來的刺激時，反映最靈敏的是視覺，其它的感官則次之。我們從視覺和聽覺上所獲得的訊息、印象最普遍，因此在人體五種感官中視覺教育最受重視，訓練時間也較長。

這里所介紹的視覺教具是為了幫助小朋友怎樣辨別東西的大小、形狀和顏色。首先在辨別大小的視覺教具如上所述，這些教具在構造上有雙重的特征，因此教具有同時使用組合操作的可能性，而在進行練習時對大小辨別能再度加強。其次關于辨色方面，要學顏色名稱及辨別色彩的明暗程度。使用精致的色板當教具。

在辨別形狀方面，因為有了辨別大小的知覺經(jīng)驗基礎，和肌肉——觸覺結合在一起成為綜合性的教育。因此與觸覺教育的關聯(lián)密切。幾何圖形嵌板及構成三角形兩種教具不但能學習認識平面幾何圖形，進而能引導相等的概念之理解。

圓柱體組

教具

木制圓柱體4組(A，B，C，c’)，外形類似枕木，上面有連著小圓柄的10個圓柱

和10個圓穴。圓柱與穴的大小及高度有一定的規(guī)則變化，每一組圓柱體內I-111T

所述。

圓柱體A…·‘圓柱直徑一定(25cm)，高度以漸減的序列排成。屬次元的高度變化圓

體。(最高55cm一最低lcm)

圓柱體B圓柱高度一定(25cm)，直徑以O5cm漸減。屬二次元的粗細變化圓柱

體。(最粗55cm一最細1cm)。

圓柱體c……圓柱的直徑和高同時漸減。屬三次元的粗細和高度同時變化圓柱體。

(最大直徑55cm一最小1cm；最大高度55cm一最d,1cm)

圓柱體c．．．…·圓柱的直徑漸減而高度漸增。屬三次元的直徑和高度呈相反比變化圓柱

體。(最粗直徑55cm一最細lcm；最低高度1cm一最高55cm)。1其次將插座拿開，把10個圓柱的次序弄散亂之后，鼓勵他再試試看，按照它的

大小順序重新排好。

2把圓柱嵌回插座中放回教具架。

提示的變化

a．(P的變化)——用指示棒任意指一個圓穴，找出與圓穴相合的圓柱

1以曾經(jīng)練習過的一組圓柱體進行提示。讓小朋友從插座上抽出所有圓柱。

2老師以指示棒任意指插座上的圓穴說：

“請找出跟這個圓穴相配合的圓柱?！?/p>

3小朋友找到后把圓柱嵌進去。

4繼續(xù)完成其余各個圓穴的操作。

b．（P的變化)——從一端開始順序找出與圓穴相配合的圓柱

對小朋友說：“我們從這個圓穴開始照順序找出相合的圓柱來，并把它嵌進

去?！?/p>

***作很容易，是進行Crading操作的導入提示。

c．（P的變化)——進行圓柱體的組合練習

對基本提示№1之后已完成兩組以上圓柱體練習的小朋友進行提示。

同時使用2組圓柱體。

l有6種組合)……B+C，B+C'

,C+C'，C+A，

C'+A，A+B

同時使用3組圓柱體。

(有4種組合)……B+C+C’，C+C’十A，A+B+ct

A+B+C'

同時使用4組圓柱體。

(有1種組臺)……A+B+c+c'

d．（P的變化）——找出相同的圓柱

1把四組圓柱體的圓柱全部取出來，將四組插座拿開。

2從全部圓柱中找出相同的(直徑與高度尺寸完全相同)配合成對。

e．f伴隨記憶的練習_MP)——在插座與圓柱之間保持相當距離，然后進行P的操作

1準備一組圓柱體和兩張桌子(或者一張桌子和地毯)。

2在張桌上放插座另一張桌l&~10個圓柱。

3記住插座上圓穴的大小，然后由另一張桌子找出適當?shù)膱A柱嵌上。也可以不用另一張桌子或地毯，而把圓柱散置在工作室內進行練習。因為空間加大，難度也相對高。

L(伴隨記憶的練習：MG)——在圓柱和圓柱之間保持距離，進行G的操作

1不使用插座。把10個圓柱散置在工作室中。

2選取一個圓柱，放在桌子上作為基準，再順次排出其他的圓柱。本練習是在基本提示№2之外加上記憶的因素。圓柱之間因為有距離，所以必須記

憶大小。

2．(G的變化)——從順序排列的圓柱中抽出一個，找出它原來的位置

1準備一張桌子及一組圓柱，不用插座。首先請小朋友在桌子上依序排好10個圓

柱。

2請小朋友閉上眼睛。t或者使用眼罩)

3老師從10個圓柱中取出一個，把剩余的圓柱調整好間隔。

4把取出的圓柱放在其余圓柱的旁邊。

5請小朋友張開眼睛。

6老師問：“這一個圓柱是從那個位置上拿出來的呢?”請小朋友排回去。

+跳過第4步驟，把取出的圓柱藏起來，將會增加本練習的困難度。t讓小朋友指出

那里少了一個圓柱)

+本提示比較困難，所以在前項的記憶練習之后進行比較妥當。

名稱練習

·名稱練習時使用的詞條：

。圓柱體A…···高(的)、低(的)

。圓柱體B……粗(的)、細(的)

。圓柱體c……大(的)、小(的)

。圓柱體c’……粗而低(的)、細而高(的)

·普通名稱練習

。在基本提示№l之后，對圓柱體有充分的P練習經(jīng)驗再進行。

。使用對比性質非常極端的圓柱L2個)進行練習。

·G的名稱練習

。在基本提示№2后，有了充分的序列練習經(jīng)驗進行。

。以兩極端的圓柱及另一個居中間性質的圓柱共3個進行對照練習。

錯誤的訂正

在教具上，每個圓柱只能嵌進相合的圓穴。

直接目的

培養(yǎng)辨別大小的視覺能力。

間接目的

．作為寫字前的預備(抓握圓柱的圓柄可以當作握鉛筆的準備練習)。

·培養(yǎng)敏銳的觀察力。

．

·培養(yǎng)邏輯思考能力。t列應、順序)備注

·在充分作過P的變化練習后，再戴上限罩進行配對會讓小朋友覺得很有趣。這時

讓小朋友嘗試用手去感覺圓穴的周圍大小和圓柱，并用手指測探圓穴的深淺。

·充分地完成個人練習后可進行小組游戲。

·假如小朋友對某個提示不夠了解時，可重新進行前一個練習。

·每個提示期和所需的時間都須考慮到小朋友的思考能力。

粉紅塔

適用年齡

和日常生活練習并行，約從兩歲半開始。但須先具有圓柱體c的充分練習經(jīng)驗。

基本提示

№．1(G)——垂直積成塔型(序列性)

1引導小朋友，介紹粉紅塔，并準備地毯。

2示范立方體的拿法。用右手拿最小的立方體。同樣地，將教具臺上其余的立方體

一個個拿到地毯上。大一點的立方體用左手托住底面，兩手搬運。10個立方體不

依順序散放在地毯上。

3老師坐在小朋友右側。

4示范立方體的積高的方法。先選出最大的立方體，放在老師和小朋友之間。再請

小朋友去比較其他的立方體，選出次大的，將它放到最大的立方體之上。

5按照順序依次積高一直到最小的立方體為止。

‘堆高時要看清楚，每邊所留的間隔必須相等。)

6排完后，欣賞一下整體的調和感。

7問小朋友：

“要不要試試看?”讓小朋友清楚地看到塔的除掉方法。一個一個慢

慢地取下來，不須按順序放置。給小朋友練習的機會。

8從最大的立方體開始，依順序放回教具臺上。

提示的變化

a．(G的變化)——改變序列的放置方式

完成基本提示之后幾天，可以改變放置方法進行序列練習。有時請小朋友主動發(fā)

現(xiàn)排法的不同。

·對正立方體的兩面及其夾角，垂直向上堆高。

(每個立方體之間的差距可以看

出是有規(guī)則的向上減至最小的立方體，這是一種錯誤的訂正。)

·10個立方體呈水平的序列排法。

·適用年齡

和日常生活練習并行，大約二歲半到四歲。

基本提示

關于圓柱體的基本操作——(P·G)

Pairing(配對)……因為圓柱體的圓柱與圓穴是成對的，故作為以圓柱插入圓穴

或以圓穴找相合圓柱的練習。

Grading(序列)……作為圓柱體的高度與粗細的漸次性識別，而依高低或粗細排

列順序的操作。

※以下其他教具的基本操作皆以此為準。并以Paring~P，Grading~G為代表符

號。

№．1(P)——圓柱體B以圓柱找圓穴的練習

1．引導孩子，介紹圓柱體，并準各桌子。

2從教具架上把圓柱體B端到桌子上。在此時教小朋友教具的搬運方法。

(為了練習

上的方便，把最粗的圓柱擺在左邊。)

3老師坐在小朋友的右側。

4讓主朋友看圓柱體的圓柄部分，用右手拇指、食指、中指拿住圓柄。

5將最粗的圓柱抽起，放在插座的前面。慢慢地把其余的圓柱體放在最粗圓柱的同

側，不按順序隨意放置。

6提示找出和圓柱相同的圓穴及嵌進圓柱的方法。隨意抽起一個圓柱，倒轉過來底

面朝上，然后找出插座上大小相同的圓穴，將圓柱輕輕地嵌進去。(等到熟悉此練

習后，小朋友自然會省略倒轉圓柱的步驟。)

7把10個圓柱都放入后，詢f~4,N友“愿意試一次看看嗎?”如果他有興趣，就給

予練習的機會。(只要他喜歡．做幾次都無所謂。)

8整理圓柱體B后放回教具架上原處。

+改天再讓小朋友做其它3組圓柱體A，C，c的練習，要領相同，并給予練習機會，

但是在做圓柱體A時，可以省