語文說課稿初中合集5篇

第頁共頁關于語文說課稿初中合集5篇關于語文說課稿初中合集5篇語文說課稿初中篇1各位評委老師好，下面我對所教的這節(jié)課進展一個簡要介紹。一、說教材《于園》是蘇教版七年級下冊第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文，該單元以“建筑藝術”為主題展開?！队趫@》是一篇介紹我國園林建筑的一篇說明文，本文按照空間方位的說明順序從先到后地從“以實奇”“以空奇”“以幽陰深邃”三個方面說明了“于園”奇在“磊石”的特征。語言準確而又生動形象，說明順序明晰合理，不失為一篇文質兼美的說明文。結合本單元教學要求和本課特點，根據(jù)新課標中“知識與本領、歷程與方法、情緒態(tài)度和代價觀”的三維學習目的，我將本課的學習目簡直定為：1、能純熟地朗讀課文，并能明白全文的寄義；2、相識于園的獨特之處；3、掌握按空間方位為說明次序的寫作方法；4、領會我國古代園林設計的精良和制作者技能的高明。二、說教法1、接納多媒體技能，使教學形象化，使用多媒體，直接出現(xiàn)園林修建的美，在給學生帶來視覺打擊的同時，引發(fā)了他們學習本課的興趣。2、提問法和點撥法相結合，在題目中漸漸引導學生，能使其漸漸深化明白文章，又通過點撥，讓學生睜開遐想，拓展其思緒。三、說學法在學法上，我所貫徹的引導思想是把“學習的自動權還給學生”，提倡“自主、互助、探究”的學習方法。詳細的作法是在疏通文意時由學生借助流釋和已有的文言文知識積聚獨立完成，然后以學習相助小組為單元舉行組內(nèi)展示、交換，對句子寄義的明白，為了節(jié)流時間，我讓他們一人一句舉行解釋。這也便是平常所說的“自主探究”“合和作交換”相結合，在辦理課文后邊四個明白性題目時，我又讓他們互助完成，在整個教學運動中，只要學生能辦理的我絕對不代庖，不克不及的我構造各組之間的同硯舉行互幫相助，讓他們互相資助、配合完成，我只趕到了一個構造者的作用，真正做到了“以學生為主體，以老師為主導”的教學理念。四、說教學歷程為了完成學習目的，整個教學運動我按一個關鍵睜開。1、讀課文，正字音，釋詞義，知內(nèi)容。在此關鍵中學生要讀準每一個字的讀音，通過課下解釋疏通文意，再舉行小組內(nèi)展示交換，造就學生的語感和表達本領。2、以小組互助的方法討論以下三個題目：于園的特點；從哪幾方面先容了磊石；除磊石外，還先容了哪一處風景。通過完成這三個題目，學生會漸漸深化明白文章。3、感知本文的說明次序。4、咀嚼本文的語言特點，本文的語言用語正確、生動形象，很好地表達了于園的特性，很值得學生去推測咀嚼。5、感覺我國園林設計的精良和制作武藝的高明，造就學生的民族自大心和自大感。語文說課稿初中篇2一、說教材《竹林深處人家》是語文版初中語文七年級上冊第三單元的文章，是一篇寫景散文。伴隨著作者的移步換景，我們看到了一幅幅優(yōu)美的竹林畫面，也感受到了竹林深處居民的寧靜樸素。學習這篇課文既是進步聽、說、讀、寫才能的重要途徑，又是一次美的巡禮。從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。二、說學情合理地把握學情是上好一堂課的前提和根底，本課的授課對象是七年級學生，學生在之前的學習中接觸過很多寫景的文章。但是七年級的學生第一次要將以前的記敘文劃分成目前更加細分的寫景狀物散文等文體，是一種新的挑戰(zhàn)。這就涉及到新的賞析角度在課堂上的運用。因此，學生和老師的良好配合就顯得尤為重要。三、說教學目的因此，基于教材和學情，結合新課標對該學段的詳細要求，我設計了以下三個維度的教學目的：1.有感情地朗讀課文，理解文中的詞語。2.通過小組合作探究等方式，品析本文優(yōu)美的語言，體會江南竹鄉(xiāng)的美麗風光。3.感受作品的內(nèi)容美和語言美;在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的情感。四、說教學重難點基于以上對教材、學情的分析^p和教學目的的設立，我確定本課的重點是通過小組合作探究等方式，品析本文優(yōu)美的語言，體會江南竹鄉(xiāng)的美麗風光。難點是感受作品的內(nèi)容美和語言美;在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的情感。五、說教法學法為了實現(xiàn)教學目的、突出重點、打破難點，遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的根本思路。教學中我采用朗讀法、小組討論法。那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。六、說教學過程(一)導入新課首先是導入環(huán)節(jié)，在上課伊始我將采用談話法進展導入。我的導入語是：“江南竹鄉(xiāng)，遠遠望去，一層又一層，數(shù)竿蒼翠擬龍形，峭拔須教此地生。無限野花開不得，半山寒色與春爭。多么優(yōu)美的鄉(xiāng)村竹林圖。今天我們跟隨散文家黃蒙田先生走進那深深的竹林，探訪一下竹鄉(xiāng)美景吧。”以優(yōu)美的語言創(chuàng)設情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，將學生快速地帶入到課堂中，為本節(jié)課的講解鋪設一個良好的感情基調(diào)。(二)整體感知對于學生而言，語文教學應該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣，整體感知的教學環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的。所以此環(huán)節(jié)，我首先會請同學們自由朗讀課文，要求他們讀準字音，掃清閱讀障礙。其次，我會結合PPT，講解本文易錯的生字詞。如密密匝匝(zā)、山麓(lù)、山嵐(lán)、竹塢(wù)、匾簞(dān)。最后，我會讓學生再讀課文，概括文章構造。這些問題的解決，有利于學生根本把握文章內(nèi)容，為深化研讀環(huán)節(jié)打下根底。(三)深化研讀在學生對文章內(nèi)容有所理解之后，我安排了第三個教學環(huán)節(jié)，也就是深化研讀。閱讀是深化地與文本對話，與作者對話。要想完成多重關系的對話，就需要我們對文本有著深化的認識和理解。因此，在此環(huán)節(jié)我會引導學生默讀，邊讀邊展開以下幾個問題的考慮和與討論：1.首先考慮的第一個問題是“作者是如何寫竹林的?”我預設的答案是作者通過遠觀和近看來描寫竹林。遠觀詳細表如今：作者遠望竹鄉(xiāng)，一是從山麓到山頂全鋪著竹。竹海吞沒了房子、小徑和小橋流水。二是風吹過時，竹海涌著起伏有勢的竹浪。竹林密得沒有層次，整個大自然仿佛由竹林構成。近看詳細表如今：作者置身竹海，一是小路兩旁竹林高大茂密，把路上的空蓋著，不見陽光，像走進竹海的海底隧道。二是竹林的大路、小徑、竹樹都是差不多，路上沒有標志，容易迷途。三是叢叢竹樹遮擋山路，林中路盡處又有路，有“柳暗花明又一村”的味道。2.接下來，我會提出第二個問題：“作者在竹林中穿行，為什么說‘仿佛在海底隧道里通過’，又‘很有點柳暗花明又一村的味道’，這說明了竹林的什么特點?”通過默讀課文，學生可能會得出這樣的答案：作者深化竹海，看見兩旁高大的竹林密不見底，把路的上空蓋著，絲毫感覺不到外面的猛烈陽光，因此說“仿佛在海底隧道里通過”。這表現(xiàn)了竹林高大茂密的特點。有時看到前面一叢竹擋著去路，以為已到盡頭，但是到了前面，那一叢竹突然像機關布景似的移開，另一條山路便移了出來，所以說“很有點柳暗花明又一村的味道”。這表現(xiàn)了竹林茂密、小徑曲折的特點。3.隨后，我會組織學生進展小組討論：畫家和護林員對竹海有什么不同的觀點?作者怎樣寫竹的韻致?這道題需要學生有很強的歸納概括才能，所以我采用了小組討論的方式進展。我預設的答案是畫家的觀點：竹林茂密，找不出一點層次，假如要繪畫竹林風光，實在束手無策。護林員的觀點：竹林旺盛，意味著竹林和竹筍豐收，正是名副其實的竹鄉(xiāng)，值得快樂。作者是從視覺、聽覺、嗅覺三個方面描寫竹的韻致的。視覺表如今：作者遠觀竹海，竹林茂密;逐浪起伏，氣勢深沉;登上竹塢，極目四顧還是竹子。聽覺表如今：作者在竹塢里面對著遼闊的竹海，除了聽到近處微風吹拂竹葉的沙沙響聲，再聽不到別的聲音。嗅覺表如今：作者沏一杯碧螺春茶，茶里面有一股清香竹的氣息，甚至連空氣也是充滿了竹的清香。4.隨著文本的深化，我就文章重點局部提出問題：“竹鄉(xiāng)人家的生活與竹密不可分，試就課文內(nèi)容說明。”我明確的答案是：竹鄉(xiāng)人擅長就地取材，住的、用的和吃的都用竹：①用作建筑材料：如房屋的棟梁、天棚、板壁、地板、門窗。②制造家具和各種日常生活用品：如椅子、桌子、涼床、碗柜、衣柜、茶幾、搖籃、雞籠、兔籠、斗笠，甚至用竹子制造接山泉的水管，用竹箬制鞋。③食物：竹筍、鹽扁尖筍，用泉水和竹葉煎鍋巴湯和用蠶豆煮新鮮筍飯，用竹管接來的山泉水沏碧螺春茶。5.最后，我會再次從整體上進展總結：這里的人民與竹子緊緊地聯(lián)絡在一起，竹林豐收，竹農(nóng)的生活就會更豐富。并在此根底上提出問題：“那么竹鄉(xiāng)人家的生活又是怎樣的呢?”通過以上的學習，學生不能總結出竹鄉(xiāng)人家的生活是富足、歡樂、祥和、勞碌、寧靜、樸素的。以上問題的設計總體表達了由易到難、由淺入深的梯度和層次，貫穿不同的寫作手法并帶著學生體會了竹林深處人家的樸素靜謐。由物及人，體會了作者的寫作目的。(四)延伸作業(yè)拓展延伸環(huán)節(jié)，我會設置提問：“文章寫竹林，凸顯怎樣的主題?”學生通過剛剛的學習可以答復：作者刻意描繪竹林深處人家，其用意是贊揚山村居民，自食其力，過著寧靜樸素的生活。另一方面，他們默默地耕耘，種植竹林，為國家經(jīng)濟建立做出了宏大的奉獻。至此，本節(jié)課的重難點得以解決，學生對文本的認識也到達了新的高度。小結是對課堂的高度概括和總結，作業(yè)那么是課堂教學的延續(xù)。因此本節(jié)課我設計如下小結及作業(yè)：小結是由學生總結談收獲。作業(yè)是讓學生在課下尋找其他寫景狀物的散文，進展比照閱讀，同時積累優(yōu)美語句。七、說板書設計板書是一堂課的縮影，好的板書應該構造明晰，構思新穎，內(nèi)容高度凝練。因此，我對本課的板書進展了如下設計。便于學生理解。以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬，擦黑板)語文說課稿初中篇3一、說教材這篇文章很細致修辭，文中用是非同等，節(jié)拍劃一，對仗工致的排比句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風景；又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳躍，口語色彩很濃的設問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的結合，不光具有一種音樂的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時間變得可以覺得，形象而又真實。本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導門生睜開遐想。二、說學情六年級的學生已具有一定的自學感悟的才能，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。三、說教學目的教學的目的是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)課文的類型特點以及學生的年齡特征，將本課的教學目的制定如下：1、知識目的：學會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸”等詞語。2、才能目的：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀才能。3、情感態(tài)度、價值觀目的：理解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度光陰感到無奈和可惜的思想感情。四、說教學重、難點重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式。五、說教法和學法為了擺正教學中老師“導”的位置，更好地突出重點，打破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法?！胺椒ㄊ欠_知識寶庫的金鑰匙”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，浸透了“讀〔課文〕、思〔問題〕、劃〔重點詞句〕、悟〔感受〕”的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內(nèi)容想開去的學習方法。六、說設計理念：學習語言的重要手段和途徑就是讀，老師創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是理解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。七、說教學準備〔一〕多媒體課件?！捕硨W生課前準備：1、搜集關于朱自清的資料。2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。八、說教學過程根據(jù)以上分析^p，我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學形式。第一步、激趣導入，引出“光陰匆匆”著名特級老師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開場我注意營造氣氛，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導入，直奔主題，明確學習的方向，以進步學習的有效性。再而創(chuàng)設時機讓學生匯報關于朱自清的資料，給學生提供施展才能的平臺，激發(fā)學生搜集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意搜集有關資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅實的根底。第二步、初讀課文，感知“光陰匆匆”蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學，讓學生自問自答，引導學生運用“讀〔課文〕——思〔問題〕——劃〔重點詞句〕——悟〔感受〕”的學習方法；然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”老師鼓勵學生個性化的解讀，進展多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學生提出的問題進展梳理。學生通過初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢？”這個問題展開表達。這樣為感悟、品評做準備。第三步、品讀感悟，體會“光陰匆匆”1、默讀課文?？紤]：課文哪些地方寫了“光陰一去不復返”？找出相關的語句深化體會。2、根據(jù)學生匯報，順學而導，品讀“光陰一去不復返”內(nèi)容。下面從五個環(huán)節(jié)引導學生學習?！?〕析文品賞?！渤鍪菊n件〕這一環(huán)節(jié)我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感?！?〕品詞析句。〔出示課件〕這里的設計讓學生抓住文中重點詞句，引導學生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以老師為主導，學生為主體，訓練為主線，充分發(fā)揮學生的主體作用。〔3〕仿寫句子。〔出示課件〕這個環(huán)節(jié)由讀引入寫，因為教學中不僅注重讀的指導，還要進展寫的訓練。這里著重引導學生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學生在探究中發(fā)現(xiàn)，在老師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學生駕馭語言的才能，也開發(fā)學生的發(fā)散思維，求異思維，進展了知識的遷移?！?〕感受追問?！渤鍪菊n件〕這局部著重引導學生試答文中后四次追問：老師引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。然后出示一些名家對朱自清文章的評價，讓學生理解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受，實現(xiàn)難點的打破?！?〕首尾照應?！渤鍪菊n件〕抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內(nèi)容想開去。讓學生圍繞上述問題，在自讀感悟的根底上與同學交流，鼓勵學生從不同的角度去想開去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)絡到別人……積極拓展他們的思維，發(fā)揮學生的主動性、開展性和創(chuàng)造性。并讓學生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。第四步、誦讀積累，領悟“光陰匆匆”讓學生把自己喜歡的局部讀熟，甚至可以背誦。“讀”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。第五步、拓展延伸，深化認識“匆匆”展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。另外，為了把課內(nèi)課外有機交融，適當拓寬學習渠道，我還布置了課外作業(yè)：1、老師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。2、繼續(xù)搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所理解的朱自清》?！沧鳂I(yè)的布置是有層次性的，學生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。〕九、板書設計：板書是課堂教學不可缺少的一局部,它是老師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。我設計板書的根本思路是為了表達文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精華,具有代表性,一目了然,方便學生的學習和理解課文。語文說課稿初中篇4一、說教材《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，它外表平易實那么蘊含深邃的哲理，看似傾訴個人經(jīng)歷實那么是表達人們共同的感受。在這首詩中，弗羅斯特抓住林中岔道這一詳細的形象，引發(fā)人們豐富生動的聯(lián)想，襯托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征，進而闡發(fā)了如何抉擇人生道路這一主題。詩人以含蓄清新、別具匠心的藝術風格再現(xiàn)出了優(yōu)美的自然風光，并且通過對自然景物的描寫，反映了人們內(nèi)心深處的情感波瀾。此詩描繪的是一個面臨選擇的人和他進展選擇時的心態(tài)，并沒有指出選擇的詳細內(nèi)容，而是著眼于選擇本身。因此，每一個讀者都能在這首詩中發(fā)現(xiàn)自己的生活體驗，所以說，這首詩的內(nèi)涵具有極大的開放性。二、說學情七年級的學生還是比擬喜歡讀詩的，尤其是現(xiàn)代詩，因為它篇幅短小、形式活潑，同時還講究音律，讀起來瑯瑯上口，易于記誦。但是，他們對詩歌的理解通常還處于感性階段。既沒有掌握詩歌朗讀、欣賞的一般技巧和方法，也不具備鑒賞情感含蓄、內(nèi)容深奧的詩歌，尤其是意象豐富的哲理詩的才能。當然，更談不上調(diào)動自身的生活體驗來把握詩歌的內(nèi)涵了。而《未選擇的路》就是一首哲理抒情詩，它外表平易實那么蘊含深邃的哲理。因此，這就需要老師在詩歌教學中對學生進展學習方法上的指導。三、說教學目的本節(jié)課的教學目的有：1、指導學生掌握朗讀、欣賞詩歌的技巧與方法。2、培養(yǎng)學生敢于質疑的`精神、合作探究的意識，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀。這兩個目的是以我們新課程所倡導的三維目的“知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”為理論根據(jù)的。四、說教學流程整個教學過程分為六個步驟：〔一〕導入用關于“路”的名言警句直接導入，開門見山、開宗明義?！捕持笇Ю首x、師生評價在這一環(huán)節(jié)中，老師主要引導學生分析^p、小結詩歌朗讀的方法，并用此方法進展朗讀評價?！踩匙哌M作者，“知人論詩”老師傳授查找資料的方法，指導學生挑選有關詩人生平事跡、時代環(huán)境、創(chuàng)作背景、主要作品等方面的資料，這有助于準確、全面、深化地把握作品的主題?！菜摹匙哌M文本，與詩人交流這一教學環(huán)節(jié)圍繞三個主要的教學活動展開。1、品讀詩句，你讀出了一個怎樣的詩人？2、弗羅斯特，我想對你說3、小組質疑，共同解惑：對于這首詩，你還有哪些困惑？〔活動小結:在活動1中，通過指導學生的認真品讀，學生對弗羅斯特的個人形象有了更全面、更深層的認識，這為活動2的進展作好了鋪墊；活動2的設計，主要目的是引導學生調(diào)動自身的生活閱歷和情感體驗與詩人對話、交流，進而到達共鳴，這對于理解詩歌的內(nèi)涵是非常有幫助的；而活動3的設計，主要是給學生提供一個合作學習的平臺，通過這一平臺，讓他們自主探究。然后，老師再適時點撥、指導，從而深化對詩歌的理解?！场参濉匙哌M自我，與心靈對話首先，老師講述故事，故事的主題是：選擇改變?nèi)松蓚€主人公是魯迅和諸葛亮，故事提醒了一個道理:不同的選擇造就不同的人生。然后，引導學生講述故事，提示他們從學習上、生活中和個人交友方面講述自己的選擇經(jīng)歷。最后，老師總結從這首詩中悟出的人生哲理。〔六〕入情入境，升華朗讀引導學生體會詩人情感，想像詩歌營造出來的意境，在配樂歌曲的感染下，入情入境地朗讀詩歌，升華對詩歌內(nèi)涵的理解。五、說教法一位知名的教育家說，“教學有法，但無定法”。就是說，課堂上采用一個什么樣的教學方法沒有一個固定的形式，而是要根據(jù)實際的教學環(huán)境來確定。根據(jù)本節(jié)課的教學目的，我采用了“開門見山導入法、指導朗讀法、品讀詩句法和引導總結法”。1、開門見山導入法就是指在導入課題時，我先是要求學生介紹所搜集到的關于“路”的名言警句，然后我適時地展示自己搜集到的警句，這樣直截了當?shù)剡M入了課題。2、指導朗讀法即是在課堂上向學生傳授朗讀、欣賞詩歌的技巧和方法，并組織學生學以致用、現(xiàn)場點評。3、品讀詩句法在課堂上，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：“品讀詩句，你讀出了一個怎樣的詩人？”這其實就是要求學生調(diào)動自己的情感體驗，仔細揣摩詩句的內(nèi)涵，對詩人的形象進展準確的把握，為下面的教學環(huán)節(jié)作鋪墊。4、引導總結法《未選擇的路》這首詩的內(nèi)涵具有極大的開放性，它看似傾訴詩人的個人經(jīng)歷，實那么是表達了人們的共同感受。每一個讀者都可以在詩中發(fā)現(xiàn)自己的情感體驗。正因為如此，在課堂上，老師就應當引導學生將它表達出來。在“走進自我，與心靈對話”這一教學環(huán)節(jié)中，我首先給學生們講述了兩個有關人物的故事，然后，我順勢提問：“同學們，你們有類似于魯迅和諸葛亮的情感體驗嗎？請說出你心中的故事！”我們的語文課程資包括課堂教學資和課外學習資，《課標》要求，語文老師就高度重視課程資的開發(fā)與運用，創(chuàng)造性地設計教學活動，挖掘豐富多彩的教學資，為語文教學效勞。我在教學中采用了以上四種教學方法充分調(diào)動學生的情感體驗和朗讀詩歌、搜集資料的才能，正是表達了這一理念的要求。六、說學法陶行知先生曾說過，“老師的責任不在教，而在教學生學?！比~圣陶也說，“教是為了到達不教?！备鶕?jù)這些理論的指引，在這節(jié)課中，我主要指導學生運用以下方法參與學習。1、資料搜集法我要求學生搜集關于“路”的名言警句有有關詩人弗羅斯特的相關資料，包括他的生平簡介、創(chuàng)作風格、主要作品、人生經(jīng)歷等等，以此來激發(fā)他們學習課文的興趣，也有助于他們把握作品的內(nèi)涵。2、合作學習法在預習詩歌之時，我就鼓勵學生大膽質疑，從詩歌內(nèi)容和寫作手法兩個角度認真研讀文本，提出自己的困惑，然后通過小組合作學習的方式答疑解惑。3、情感體驗法這是本節(jié)課上用得最多的一種方法，也是能將學習活動由粗淺引向深化的一種方法。學生在老師的指導下有感情地朗讀課文，這還僅僅是停留在對詩歌的初步感悟上，只有引導學生調(diào)動自身的情感體驗去“品讀詩句，感悟詩人形象”，去與詩人進展深層次的交流，才能準確、全面、深化地把握詩歌的主題與內(nèi)涵。圍繞這一點，我設計了三個教學活動引發(fā)學生的考慮和感悟：⑴品讀詩句，你讀出了一個怎樣的詩人?⑵弗羅斯特，我想對你說……⑶圍繞“選擇改變?nèi)松边@一主題，說出你心中的故事。從實際的課堂效果來看，學生運用以上三種主要的學習方法主動地參與到課堂學習中來，獲得了不錯的教學效果。語文說課稿初中篇5一、教材分析^p《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學目的，在單元提示中已明確指出：學生要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會?！队^潮》是全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。這篇文章通過正側面描寫結合，白描與細描相結合，寫景與記事相結合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀?，又展現(xiàn)了南宋都城的風景畫、風俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的英勇精神，也流露了作者在南宋王朝____之后對過去生活的留戀之情。二、說教學目的1、知識與才能目的：〔1〕積累詞語，包括生字和一些常用詞?！?〕引導學生理解南宋時的觀潮活動。2、過程與方法目的：〔1〕反復誦讀課文，對照注釋，借助工具書，獨立翻譯課文，逐步進步文言文的閱讀才能?！?〕提供同題材的不同體裁的作品，引導學生比擬閱讀，培養(yǎng)學生比擬閱讀的才能。情感態(tài)度和價值觀目的：激發(fā)學生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。三、說教學重點：1、準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。2、研讀課文，整體感知精彩的場面描寫，精巧的構造安排。教學難點：引導學生理解南宋時的觀潮活動。四、說教法人們常說：教學有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學方法要針對教學內(nèi)容、教學目的以及教學對象等因素進展合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學方法：1、激趣導入法：文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學生的知識程度，語言習慣間隔較大，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學中，首先要激發(fā)學生的學習興趣。在這堂課里，我利用小學四年級的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文方便理解的特點，讓學生對文章描寫的情景有初步的理解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導入課題。2、小組競賽法：據(jù)研究說明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中，我讓學生以組為單位，開展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學生都有時機參與。通過競賽活動，既活潑了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的團體榮譽感，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識。3、理論穩(wěn)固法：語文新課程標準也提出：“根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助于學生增長知識、開闊視野、開展智力和個性、展現(xiàn)才能的活動?！痹谶@節(jié)課里，我安排了一個“學做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學生在理解課文的前提下，模擬主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。4、多媒體輔助法：心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學習的知識就越容易理解和穩(wěn)固。錢塘江大潮離我們的生活比擬遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字表達為優(yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學生深化地體會散文語言文字的優(yōu)美。五、說學法中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。在文言文教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，他們學習文言文的方法是非常重要的。學習這篇課文，我要求學生使用以下學習方法逐步地掌握課文內(nèi)容：1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙。文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然，中學生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習慣，不僅可以初步到達“理解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。2、反復誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感：在文言文教學中，要讓學生讀通課文，理解文意，必須讓學生反復誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見?！睂W生通過反復的誦讀，自然而然就能積累語言材料，進步朗讀才能，形成一定的語感。3、用圈點、勾畫、批注的方法閱讀課文。即不動筆墨不讀書。好的閱讀方法，能使學習到達事半功倍的效果。讓學生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印。這種學習方法可以培養(yǎng)學生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，進步寫作程度。六、說教學程序〔一〕開講激趣、導語引入。首先我在屏幕上展示小學課文《觀潮》，讓學生欣賞。這篇現(xiàn)代文會將學生與文言文的《觀潮》拉近間隔，同時，也會引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個世紀的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設計了這樣的導語：回憶了小學課文《觀潮》，如今我們要學習南宋文學家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同，寫作的時間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣，就可以激發(fā)學生的學習興趣，順利過渡到對新課的學習?！捕忱首x課文，理解大意。朗讀分為三個步驟：首先是學生試讀，這是對學生預習情況的一個檢測；其次是老師范讀，這是對學生朗讀中出現(xiàn)的問題進展糾正；最后是學生仿讀，這也是一個學習與改良的過程。通過反復地朗讀，學生可以讀準字音，讀順句子，對課文內(nèi)容也會有一個大概印象。緊接著我給出一道考慮題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經(jīng)過分析^p可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面。在學生答復的根底上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣，學生對于文