西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊2023教案

第西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊2023教案

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊2023教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.理解此類連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能用兩種方法解答此類應(yīng)用題.

2.正確列綜合算式解答應(yīng)用題，理解連除與連乘應(yīng)用題的互逆關(guān)系.

3.培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力和逆向思維能力.

教學(xué)重點

分析理解數(shù)量關(guān)系.

教學(xué)難點

利用線段圖理解數(shù)量關(guān)系，確定計算步驟.

教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí).

一種織布機每臺每小時織布4米，5臺織布機8小時可織布多少米

要求學(xué)生：畫線段圖，并用兩種方法解答.

二、探究新知.

1.出示例2：一種織布機5臺8小時織布160米，平均每臺每小時可織布多少米

討論：例題與復(fù)習(xí)題相比較，有什么特點

結(jié)果：例題與復(fù)習(xí)題的問題與已知條件換了位.

根據(jù)學(xué)生匯報的討論結(jié)果，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)題的兩個線段圖上，標(biāo)注一下，已知什么，求什么

2.引導(dǎo)學(xué)生對照線段圖討論：要想求出每臺每小時織布多少米，我們應(yīng)先求什么

讓學(xué)生在線段圖中標(biāo)出是哪一段，應(yīng)該怎樣求根據(jù)學(xué)生回答，教師板書每一步的小標(biāo)題.讓學(xué)生在練習(xí)本上分步解答并匯報結(jié)果，教師板書：

(1)每臺織布機8小時織布多少米

1605=32(米)

(2)每臺織布機每小時織布多少米

328=4(米)

引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式解答：

16058

=328

=4(米)

答：平均每臺織布機每小時織布4米.

3.改例2線段圖的問題和條件成下圖，根據(jù)這幅圖，我們應(yīng)該先求什么怎樣求

4.學(xué)生討論確定先求5臺1小時織布多少米，再求1臺1小時織布多少米，教師根據(jù)學(xué)生匯報書寫小標(biāo)題.

(1)5臺織布機1小時織布多少米

1618=20(米)

(2)每臺織布機每小時織布多少米

205=4(米)

列綜合算式解答為：

16085

=205

=4(米)

答：平均每臺織布機每小時織布4米.

三、鞏固發(fā)展.

第一組題目：

條件：書法小組每人每天寫8個大字，5個人4天共寫了160個大字.

填空：85求的是_______________________;

84求的是_______________________;

1605求的是_____________________;

1604求的是_____________________.

第二組題目：

判斷：①85與1604表示的意義相同.()

②84與1605表示的意義相同.()

③85與1604表示的意義不同.()

④84與1605表示的意義不同.()

第三組題目：

連線題，把意義相同的算式用線連接起來.

841604

851605

8541654

四、課堂小結(jié).

通過小結(jié)，進一步把連乘應(yīng)用題與連除應(yīng)用題進行比較區(qū)分，并對兩種解題方法再進行理解區(qū)分.

五、布置作業(yè).

聯(lián)系生活實際自編一道連除應(yīng)用題，要求畫線段圖并用兩種方法解.

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在一年級上、下冊教材的中，已經(jīng)進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學(xué)內(nèi)容。對二年級的學(xué)生來說仍然比較抽象，難以理解。同時，《標(biāo)準(zhǔn)》提出了要加強估算的要求，要讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程?！?/p>

備課時我發(fā)現(xiàn)課本例4是讓學(xué)生判斷媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠。這一生活場景的出現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識到，在日常生活中，有時需要進行精確計算，有時根據(jù)實際的需要只要估算出大致的結(jié)果就可以了，便于學(xué)生更完整、全面、深刻地認(rèn)識估算的功能。但是我認(rèn)為以例4引入新課有些太唐突，對學(xué)生理解估算的含義和估算的過程沒有做足鋪墊。所以我在設(shè)計教學(xué)過程時先以猜價格的游戲?qū)?，游戲時給出提示：轉(zhuǎn)筆刀接近10元、書包接近30元。同學(xué)都踴躍參與，各抒己見，經(jīng)過同學(xué)們的努力，都能完整的說出接接近10和30的數(shù)。至此我便抓住同學(xué)對“接近”的理解，滲透什么是大約，從而會說()大約()這樣的句式，再通過練習(xí)會找各數(shù)的最接近的整十?dāng)?shù)。

接著再教學(xué)例4，幫助學(xué)生理解在買東西時不需要計算出精確的結(jié)果，只進行大約的計算，學(xué)生很快能找到三種物品的價格最接近的整十?dāng)?shù)分別是多少。再結(jié)合之前學(xué)習(xí)的連加、連減和加減混合式，讓估算的策略變得多樣化，同樣也可以用連加、連減，加減混合的算法，但是包含了加法的估算和減法的估算。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)上我有些超之過急，有些學(xué)生不理解加減法的估算，仍有學(xué)生不進行估算，還是用精確計算的方法。

在練習(xí)部分，也出現(xiàn)同樣的情況。經(jīng)過課后反思我認(rèn)識到，在課上要充分給學(xué)生自主探究的時間和空間，可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，集中集體的智慧，探索估算的方法，學(xué)會估算。教師根據(jù)可能出現(xiàn)的估算方法加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生解釋估算的過程，讓學(xué)生之間相互補充，明確估算策略。采取的策略可以靈活多樣：先估后加、先加后估、先估后減……盡量把所有的策略都展現(xiàn)出來，使學(xué)生體會到解決同一個問題可以有不同的方法，只要是合理的，均應(yīng)予以肯定，保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動探究解決方法的愿望。通過學(xué)生之間的交流，發(fā)揮學(xué)生的主體性，也為學(xué)生了積極思考與合作交流的空間。對此我會朝這個方向一步步努力。

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〖教學(xué)目標(biāo)

1.通過比一比的活動，掌握比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，能夠用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。

2.通過猜數(shù)游戲等活動，進一步發(fā)展數(shù)感。

〖教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。比較數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本節(jié)課力求把學(xué)生以往對萬以內(nèi)大數(shù)比較的分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識，并在有趣的活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析

廣西柳州市文惠小學(xué)辦學(xué)條件較好，每間教室都配備多媒體教學(xué)設(shè)備。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力較好。在學(xué)習(xí)本課知識前學(xué)生已有一定的相關(guān)生活經(jīng)驗。

〖課堂實錄

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、小組活動卡片。

(一)森林游戲――比大小

(活動目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在有趣的游戲情境中探索、體驗比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

1.創(chuàng)設(shè)情境

森林里的小動物們正在玩翻牌游戲，比一比誰翻開的卡片上的數(shù)大。你們看，小老虎和小狐貍玩得正高興呢!小動物邀請同學(xué)們來做他們的裁判員。(在多媒體課件營造的森林游戲情境下，學(xué)生情緒高漲，表示很愿意做游戲的裁判員。)

2.提出問題

(1)四位數(shù)與三位數(shù)的比較

小老虎和小狐貍每人翻開了一張卡片(1084，982)，先請同學(xué)們仔細觀察它們分別翻開的卡片，自己小聲地讀一讀這兩個數(shù)，再想一想它們倆誰翻開的卡片上的數(shù)大。(培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。)

生1：小老虎翻開的卡片上的數(shù)大，因為982還沒有滿一千，而1084已經(jīng)超過了。

師：你說得有道理，其他同學(xué)還有不同的想法嗎

生2：我也認(rèn)為小老虎翻開的卡片上的數(shù)大，因為982只有三個數(shù)字，而1084有四個數(shù)字。

師：你是說數(shù)字多的數(shù)一定比數(shù)字少的數(shù)大，對嗎那你能舉出其他的例子嗎

生2：比如說，1350和350，1000和100，都是數(shù)字多的大。

師：同學(xué)們同意他的想法嗎如果不同意的話你能舉出例子嗎

生3：我不同意。

(生3想了想，舉了2個不成立的例子，被同學(xué)們否定了，最后同學(xué)們都同意了生2的觀點。)

師：剛才，同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)了比較數(shù)的大小的一條重要規(guī)律：數(shù)位多的數(shù)一定比數(shù)位少的數(shù)大。

師：第一局比賽小老虎贏了，小狐貍輸了，你有什么話想對它說嗎

生1：小狐貍，別灰心，你還有機會呢!

生2：小狐貍，我們?yōu)槟慵佑?

(2)兩個四位數(shù)的比較

第二局比賽開始：小老虎和小狐貍翻開的卡片分別為3756，4184。

師：仔細觀察這兩個數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么

生1：這兩個數(shù)的數(shù)位一樣多了。

師：你觀察得真仔細!剛才，我們已經(jīng)知道了四位數(shù)比三位數(shù)大，可這一次兩個數(shù)都是四位數(shù)，它們到底誰大呢請四人小組討論，然后請小組代表來匯報你們的結(jié)論。

組1：4184大，因為4184是4千多了，而3756還不到4千。

師：你們是直接比較了它們的千位上的數(shù)字對嗎一個是4，一個是3，其他小組還有補充嗎

生3：看他們最前面那一個數(shù)字，誰的大誰就大。

師：也就是說比較它們的最高位，誰的數(shù)大誰就大。那現(xiàn)在4比3大了，還要不要往下比較其他數(shù)位上的數(shù)呢

生1：要。

師：那我們一起來比一比百位上的兩個數(shù)字，1比7要小了，那是不是說4184要比3756小了呢

(學(xué)生集體自發(fā)地在課堂上討論起來。)

生2：還是4184大，因為它的千位上的數(shù)已經(jīng)比3756的大了，所以百位上的數(shù)小一點也不要緊了。

師：那我們還用不用往下比呀

生：(齊答)不用了。

(得出結(jié)論：數(shù)位相同，先看最高位，最高位上數(shù)字大的那個數(shù)就大。)

師：剛才小老虎和小狐貍各贏了一局，第三局是最關(guān)鍵的一局了。這一局誰贏了，誰就是今天的.大贏家。

(3)兩個最高位相同四位數(shù)的比較

多媒體演示第三次翻開的卡片為5102和5184。

師：你們已經(jīng)知道誰贏了嗎

生：小狐貍贏了。

師：你們是怎么看出來的這一次它們都是四位數(shù)，而且它們的最高位上的數(shù)字也相同。

生1：5102的十位上是0，5184的是8，所以5184大。

師：為什么這一次你只比較十位呢而不比較其他的數(shù)位呢

生1：它們的千位和百位上的數(shù)都一樣，所以不用比了。

師：你說得真棒!其實你還是比較了千位和百位上的數(shù)，不比的話你怎么知道他們是一樣的，對不對誰再來說一說你們是怎樣比較這兩個數(shù)的

生2：從千位比起，它們一樣大;再比較它們的百位，還是一樣大;就比較它們的十位，5102的十位上是0，5184的是8，所以5184比5102大。

(得出結(jié)論：數(shù)位相同，從最高位比起，如果最高位上的數(shù)一樣就比較下一位，直到比出大小。)

師：小狐貍成為今天的大贏家!

(二)小組游戲――摸卡片

(活動目標(biāo)學(xué)生小組合作練習(xí)，掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。)

師：小動物們玩得那么開心，你們想不想?yún)⒓铀鼈兊挠螒蜓?/p>

生：(情緒高漲)想!

1.師宣布游戲規(guī)則。(邊宣布，邊示范活動方法。)

(1)四人小組為單位，擁有一疊卡片。

(2)小組成員輪流摸卡片，每人每次摸出2張卡片，自己讀一讀并說一說哪一張卡片上的數(shù)大，小組成員給予評價，判斷正確則輪到下一位同學(xué)，判斷錯誤則再摸一次。

2.組長匯報小組活動結(jié)果，并對小組成員進行評價。

3.老師評價小組合作，獎勵合作卡。

(三)排隊

(活動目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。)

師：剛才，我們都是兩個數(shù)兩個數(shù)地比較，你們敢不敢一次比較6個數(shù)，把6個數(shù)從小到大的排列(本班學(xué)生較喜歡接受有挑戰(zhàn)性的問題。)

1.(課件演示題目)387，809，1752，345，99和4300。

2.獨立思考解決，思考用什么符號連接排序。

3.小組討論：這么多數(shù)，怎樣能很快從小到大排列呢

4.匯報討論結(jié)論。

生1：先找出99排在第一個，然后在387，809，345中拿出345排在第二個，387第三，809第四，最后再觀察1752和4300，1752排在第五個，4300排在最后一個。

師：她的方法真不錯，她先把這些數(shù)分成了三類。誰聽出來她是怎么分的

生2：她先把這些數(shù)分成了兩位數(shù)、三位數(shù)和四位數(shù)三類。

師：你們覺得這樣的方法好不好我們一起用這個方法來試一試。

(四)最小三位數(shù)和最大三位數(shù)

(活動目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會運用現(xiàn)有知識來分析問題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。)

師：剛才，我們比較了很多數(shù)的大小，現(xiàn)在老師這里有一疊卡片，所有的三位數(shù)都在里面，你能猜得出里面會有幾嗎

生1：354。

生2：522。

生3：189。

(先讓學(xué)生初步感受三位數(shù)所涵蓋的范圍，感知三位數(shù)這一概念的意義。)

師：里面有那么多的三位數(shù)，那你能找出最小的和最大的三位數(shù)嗎

個別回答，集體思考還有沒有更大或更小的。

1.小組討論最小和最大的四位數(shù)是幾。

2.小組匯報討論結(jié)果。

(五)猜數(shù)游戲

(活動目標(biāo)通過游戲發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。)

1.師：我寫了一個幾千幾百的數(shù)，請你猜一猜是多少。

(課件演示：□□00)

(學(xué)生提出有價值的猜數(shù)問題，教師予以正確回答，引導(dǎo)學(xué)生進行猜數(shù)。)

生1：1200。

師：太小了。

生2：5000。

師：大了一點。

2.四人小組進行游戲。

由召集人在練習(xí)本上寫出一個數(shù)，擋住一部分，引導(dǎo)小組成員猜數(shù)。教師巡堂了解游戲情況，游戲結(jié)束時獎勵合作優(yōu)秀的小組合作卡。

(六)說一說，評一評

(活動目標(biāo)通過總結(jié)與交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會，并學(xué)會評價自己和他人，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。)

1.提出問題：請談一談這節(jié)課你有哪些收獲，你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣

2.你覺得這節(jié)課誰表現(xiàn)得最好，你最欣賞誰請你評一評。

〖教學(xué)反思

這一堂課是我在校數(shù)學(xué)組里上的一節(jié)教研課，課后數(shù)學(xué)組教師對這一節(jié)課進行了點評，我也對這節(jié)課進行課后反思，對該課進行了重新認(rèn)識。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。本課遵循這一理念，把學(xué)生以往對萬以內(nèi)大數(shù)的比較方法分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識作為教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在有趣的活動情境中上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識，并在活動中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、相互交流、相互評價，并通過有效的評價方式不斷激活學(xué)生的思維。

1.讓課堂充滿情趣

在課堂教學(xué)中努力營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促使學(xué)生主動發(fā)展的必要條件，最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣。

本節(jié)課在導(dǎo)入新課時，針對低年級兒童的年齡特點，利用多媒體設(shè)計了富有兒童情趣的活動情境：以森林游戲為活動背景，可愛的小動物們?yōu)榛顒又鹘?，學(xué)生以小裁判員的身份自然地加入到游戲中，并以承擔(dān)這一角色遇到問題作為推動力，尋求問題的解決方法，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動動機。每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，生動地、自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在小動物們的翻牌游戲過程中，學(xué)生興趣高昂，躍躍欲試，這時分四人小組也進行同樣地翻牌游戲，讓全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又上了一個臺階，真正成為活動的主體。

2.讓學(xué)生在主動探究中獲得發(fā)展

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程已成為廣大教師的共識，數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是教師簡單地展示知識的過程，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷、主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動的過程。教學(xué)中，學(xué)生是一個積極的探索者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實實在在的探究空間，小裁判員們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿?wù)，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動探索比較數(shù)大小的方法，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

在探究的學(xué)習(xí)過程中，注意保護學(xué)生探究的熱情，對于出現(xiàn)的不同觀點，正確的加以肯定、贊賞，請他們盡可能地說明理由，同時發(fā)動全班學(xué)生討論。對于錯誤的說法，及時教育其他學(xué)生不能取笑，更不能挖苦，因為這些學(xué)生對問題能動腦思考，勇于發(fā)表自己的見解，本身就是一件值得表揚的事情，教師應(yīng)該鼓勵、引導(dǎo)他們，使學(xué)生自尊心受到尊重、保護，學(xué)習(xí)積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與保護。

〖案例點評

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這是課程改革所涉及的重要課題，本節(jié)課充分體現(xiàn)了這一精神。在教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生的已有知識背景，重視學(xué)生的主體地位，先后幾次給學(xué)生提供探究的機會，學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程是完整的，獲得的體驗是深刻的，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊2023教案4

教學(xué)內(nèi)容：

課本第57-58頁。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征，了解圓各部分的名稱，理解同一個圓內(nèi)直徑長度與半徑的關(guān)系。

2、掌握用圓規(guī)畫圓的步驟和方法，學(xué)會畫圖。

3、通過直觀操作，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，進行辯證唯物主義觀念的啟蒙教育。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。

5、通過生活實例、工藝設(shè)計感受數(shù)學(xué)之美，了解數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：

感知并了解圓的基本特征，認(rèn)識圓的各部分名稱。

教學(xué)難點：

理解直徑與半徑的關(guān)系，熟練掌握畫圓的方法。

教學(xué)方法：

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。

2、課堂上堅持以生為本，創(chuàng)造師生互動、生生互動，民主平等，情感交融的課堂氛圍。

3、創(chuàng)設(shè)步步遞進的課堂環(huán)節(jié)。充分調(diào)動學(xué)生已有的知識與技能，使其自覺地思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。

教學(xué)過程：

一、從生活中引入圓

1、出示生活中圓形物體的圖片，讓學(xué)生找“圓”。

2、除了剛才這些圖形，你還能舉出哪些圓形的物體

3、

師：圓在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛，小到手表里面的零件，大到宇宙飛船的制造都要用到圓的知識，我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之對圓的研究就有偉大的成就，因此我們學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識是非常重要而又必要的。

(感受數(shù)學(xué)之美，板書“圓的認(rèn)識”)

二、在畫圓過程中認(rèn)識圓

1、你會畫圓嗎你能借助哪些工具來畫圓

(圓規(guī)、硬幣、有圓孔的三角板、瓶蓋)

2、說說各種畫法的不同特點。

3、介紹圓規(guī)，用圓規(guī)畫圓。

展示學(xué)生作品，分析失敗案例，請成功同學(xué)介紹經(jīng)驗，教師總結(jié)。

4、教師示范畫一個圓。請學(xué)生上臺畫一個和老師一樣的圓(同一地方、同樣大小)。

5、師：你是怎么做到的揭示圓心、半徑。

6、認(rèn)識圓的特征和圓各部分的名稱，師生一起操作進行。

(1)認(rèn)識圓心

取出圓紙片，先對折，打開，換方向后再對折，再打開，反復(fù)折幾次，折過若干次后。

問：像這樣折可以折多少次(無數(shù)次)

問：這些折痕意在圓的什么地方相交(這些折痕意是在圓中心這一點相交)

老師指出，我們把圓中心的這一點叫做圓心。圓心一般用字母O表示。指導(dǎo)學(xué)生在自備圓中心標(biāo)出圓心，用字母O表示

(2)認(rèn)識半徑

指導(dǎo)學(xué)生從圓心到圓上任意一點用直尺連一條線段，老師講解并板書，連接圓心到圓上任意一點的線段叫做半徑，一般用字母r表示

問：從圓心到圓上任意一點的線段，在同一個圓里可以畫多少條

問：量一量，半徑長幾厘米同一個圓里所有的半徑長度都相等嗎

(3)認(rèn)識直徑

指導(dǎo)學(xué)生把圓形再對折然后打開，讓學(xué)生把這條折痕用直尺畫出來，看看每條折痕都從圓的什么地方通過兩端都在圓的什么地方

口答后教師指出同時板書，通過圓心，并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，用字母d表示。

問：在同一個圓里，可以畫多少條直徑

問：量一量，直徑長幾厘米在同一個圓里所有直徑的長度都相等嗎

(4)同一個圓里直徑的長度與半徑的關(guān)系

問：剛才我們量了同一個圓里半徑和直徑的長度，誰能說出同一個圓里直徑長度與半徑的關(guān)系

三、鞏固練習(xí)

(1)做課本第58頁上面的“做一做”中的題。

(2)判斷題

(1)通過圓心的線段，叫做半徑。()

(2)所有圓的半徑都相等。()

(3)在同一個圓里，半徑是直徑的1/2。()

(4)在同一個圓里，所有的直徑都相等。()

四、小結(jié)

今天學(xué)了哪些知識

圓的各部分的名稱各是什么

圓的特征是什么

怎樣畫圓

五、布置作業(yè)

作業(yè)本P42

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊2023教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確的口算整百整十?dāng)?shù)加、減整百整十?dāng)?shù)、以及整萬數(shù)的加減法.

2.培養(yǎng)學(xué)生推理能力.

教學(xué)重點

掌握口算方法.

教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生計算的正確性.

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

口算，并說一說口算過程

27+38=64-38=250+70=530-300=250+400=

二、學(xué)習(xí)新課

(一)教師談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，兩位數(shù)加、減整十、整百的口算，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算加、減法.(板書課題：口算加、減法)今天學(xué)習(xí)的口算加、減法與過去的有什么不同呢

教師把最后一道口算題250+400改為250+470(即例1)

1.提問：同學(xué)們會口算250+400，那么怎樣口算250+470呢請大家試一試.

2.學(xué)生交流匯報，并說說自己是怎樣想的(演示課件口算加、減法)

板書匯報結(jié)果.(設(shè)想三種方法)

A.200+400=600，50+70=120，600+120=720

B.250+400=650，650+70=720

C.25+47=72，250+470=720

(第三種方法是把250看作25個十，470看作47個十，25個十加47個十得72個十，所以250+470=720)學(xué)生說出這種方法應(yīng)給予鼓勵.

(二)教學(xué)例2

1.出示例2口算：540-370

2.小組討論：怎樣口算才能又對又快.

3.匯報結(jié)果，說出思路.

540-370=170

A.540-300=240，240-70=170

B.540-340=200，200-30=170

C.540