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2021年江蘇省南京市統(tǒng)招專(zhuān)升本教育理論自考真題(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________
一、單選題(10題)1.下列選項(xiàng)不屬于個(gè)性心理的是()
A.氣質(zhì)B.性格C.認(rèn)知D.能力
2.學(xué)生學(xué)習(xí)某種材料之后分別處在清醒或睡眠狀態(tài)(均不復(fù)習(xí)),后者回憶效果要優(yōu)于前者,這是因?yàn)榍逍褷顟B(tài)會(huì)產(chǎn)生(),而睡眠狀態(tài)不會(huì)
A.前攝抑制B.倒攝抑制C.消退抑制D.分化抑制
3.小華同學(xué)熱愛(ài)學(xué)習(xí),關(guān)心同學(xué),助人為樂(lè),組織班級(jí)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí),這些品質(zhì)屬于性格中的何種特征()
A.態(tài)度B.理智C.意志D.情緒
4.授人以魚(yú),僅供一飯之需;授人以漁,則終身受用無(wú)窮。這說(shuō)明教學(xué)應(yīng)()
A.傳授給學(xué)生直接知識(shí)B.突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)C.及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)學(xué)生所學(xué)知識(shí)D.發(fā)展學(xué)生智能,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
5.個(gè)人獨(dú)自進(jìn)行的,與敘述思想、情感相聯(lián)系的,較長(zhǎng)而連貫的言語(yǔ)是()
A.書(shū)面言語(yǔ)B.內(nèi)部言語(yǔ)C.對(duì)話(huà)言語(yǔ)D.獨(dú)白言語(yǔ)
6.以持久性心境低落為特征的神經(jīng)癥是()
A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥
7.教育即生活學(xué)校即社會(huì)從做中學(xué)是()的重要主張
A.實(shí)證教育學(xué)派B.實(shí)踐教育學(xué)派C.傳統(tǒng)教育學(xué)派D.實(shí)用主義教育學(xué)派
8.個(gè)性結(jié)構(gòu)中比較穩(wěn)定的因素是()
A.需要B.動(dòng)機(jī)C.興趣D.個(gè)性心理特征
9.動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的最根本的心理基礎(chǔ)是()
A.興趣B.信念C.需要D.價(jià)值觀(guān)
10.小李是一名小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)不好影響全班同學(xué)的平均成績(jī)。有一次小李跟同年級(jí)的另一個(gè)班的同學(xué)打架,班主任勸退小李。這行為侵犯了小李的()
A.人身權(quán)B.財(cái)產(chǎn)權(quán)C.受教育權(quán)D.人人平等權(quán)
二、填空題(10題)11.教育目標(biāo)即通過(guò)教學(xué)活動(dòng)所欲促成的預(yù)期的身心變化,按照新課程的要求,可以分為三個(gè)維度:____、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
12.兩種對(duì)立的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是____和注入式
13.____是根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要制訂的,是所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的科目
14.德育過(guò)程通常由教育者、受教育者、____和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成
15.義務(wù)教育具有____和普遍性的特點(diǎn)
16.____是學(xué)校培養(yǎng)人才的施工藍(lán)圖,是教師從事教育活動(dòng)的基本依據(jù)
17.廣義的德育包括政治教育、思想教育、道德教育與____
18.教學(xué)策略的特征是綜合性、可操作性和____等
19.學(xué)習(xí)的心理?xiàng)l件包括智力因素與____。
20.教師的根本任務(wù)是____
三、名詞解釋(5題)21.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
22.課程標(biāo)準(zhǔn)
23.雙軌制
24.學(xué)生的發(fā)展
25.學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)
四、論述題(5題)26.什么叫氣質(zhì)?怎樣理解氣質(zhì)的意義?
27.簡(jiǎn)述心理學(xué)的研究原則
28.結(jié)合案例,請(qǐng)運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律分析校長(zhǎng)建議的依據(jù)
29.如何培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)?
30.論述學(xué)生文化的基本成因。
五、案例分析(2題)31.如何歸因才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)效果?
32.你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取哪些班級(jí)德育管理措施來(lái)改變這一狀況?
六、簡(jiǎn)答題(1題)33.簡(jiǎn)述我國(guó)課外活動(dòng)課程的主要特點(diǎn)。
參考答案
1.CC個(gè)性心理包括個(gè)性心理傾向性和個(gè)性心理特征,個(gè)性心理傾向性包括需要、動(dòng)機(jī)、信念、理想、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān);個(gè)性心理特征包括能力、性格、氣質(zhì)。認(rèn)知屬于心理過(guò)程
2.BB倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先前學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。題干中睡眠狀態(tài)下回憶效果比清醒狀態(tài)回憶效果好,是因?yàn)樵谇逍褷顟B(tài)下會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),這樣后面學(xué)習(xí)的材料就會(huì)對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生影響,即產(chǎn)生倒攝抑制
3.AA性格的態(tài)度特征表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:①表現(xiàn)為對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)他人的態(tài)度特征。②表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和工作的態(tài)度特征。③表現(xiàn)為對(duì)自己的態(tài)度特征。小華熱愛(ài)學(xué)習(xí)表現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度,關(guān)心同學(xué),助人為樂(lè),組織班級(jí)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)表現(xiàn)了對(duì)他人的態(tài)度
4.D
5.DD獨(dú)白言語(yǔ)是個(gè)人獨(dú)自進(jìn)行的,與敘述思想、情感相聯(lián)系的,較長(zhǎng)而連貫的言語(yǔ)
6.BB抑郁癥是以持久性的情緒低落為特征的神經(jīng)癥。過(guò)度的抑郁反應(yīng),通常伴隨著嚴(yán)重的焦慮感
7.DD題干所述為實(shí)用主義教育學(xué)派的基本主張
8.D
9.C
10.CC班主任勸退小李的行為侵犯了小李的受教育權(quán)
11.知識(shí)與技能
12.啟發(fā)式
13.必修課程
14.德育內(nèi)容
15.強(qiáng)制性
16.課程
17.法制教育
18.靈活性
19.非智力因素
20.教書(shū)育人
21.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生身心特征,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、加工和組織等
22.課程標(biāo)準(zhǔn)是以綱要形式編制的各門(mén)課程的目的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容范圍、實(shí)施原則及方式、結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)及其結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)性文件。
23.即19-20世紀(jì)主要資本主義國(guó)家分別為貴族及資產(chǎn)階級(jí)子女與勞動(dòng)人民子女設(shè)立的篩選嚴(yán)格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學(xué)校系統(tǒng)。
24.學(xué)生的發(fā)展是指學(xué)生在遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育的相互作用下其身體和心理兩個(gè)方面所發(fā)生的量和質(zhì)的變化
25.學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)指教育行政部門(mén)或者專(zhuān)業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu),根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育目標(biāo)和任務(wù),運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)理論和技術(shù),對(duì)學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)條件、管理工作、辦學(xué)效益等方面水平進(jìn)行的總體或單項(xiàng)的價(jià)值評(píng)判
26.(1)氣質(zhì)是不依活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特性。
(2)氣質(zhì)類(lèi)型無(wú)好壞之分,不影響智力發(fā)展的可能性,不決定人的社會(huì)價(jià)值和成就的高低。
(3)氣質(zhì)影響所選活動(dòng)的性質(zhì)和活動(dòng)效率,對(duì)擇業(yè)具有一定的指導(dǎo)意義。
(4)氣質(zhì)對(duì)教育活動(dòng)有指導(dǎo)作用,教師應(yīng)了解氣質(zhì)的有關(guān)知識(shí),知道學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn),有針對(duì)性地教育,發(fā)揮不同氣質(zhì)類(lèi)型的優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)
27.(1)客觀(guān)性原則(實(shí)事求是原則)。(2)發(fā)展性原則。(3)系統(tǒng)性原則。(4)教育性原則
28.(1)無(wú)意注意可以由刺激物本身的特點(diǎn)引起,刺激物本身的特點(diǎn)既可以成為順利完成教學(xué)任務(wù)的因素,又可以成為造成學(xué)生學(xué)習(xí)分心的因素。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要善于利用有關(guān)刺激物的特點(diǎn)組織學(xué)生的注意。(2)根據(jù)組織學(xué)生無(wú)意注意的方法:①創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不受外部無(wú)關(guān)刺激的干擾,應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)安靜、整潔的教學(xué)環(huán)境。教師穿奇裝異服上課容易引起學(xué)生的無(wú)意注意,會(huì)使學(xué)生的注意力分散到與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事物上。②注重講演、板書(shū)技巧和教具的使用。客觀(guān)刺激物的強(qiáng)度、對(duì)比、新穎性和活動(dòng)性是引起無(wú)意注意的重要因素,教師要發(fā)揮無(wú)意注意的積極作用,就應(yīng)努力在講演、板書(shū)和教具使用中施加這些影響。因此,材料中校長(zhǎng)建議教師授課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容用彩色粉筆標(biāo)注、聲調(diào)要抑揚(yáng)頓挫,這樣容易引起學(xué)生的無(wú)意注意。③注重教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化
29.(1)加強(qiáng)生活目的性教育,培養(yǎng)學(xué)生行為的目的性。(2)加強(qiáng)養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。(3)組織實(shí)踐活動(dòng),在困難環(huán)境中鍛煉學(xué)生的意志,讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)。(4)教育學(xué)生正確地對(duì)待挫折。(5)根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異性,采取不同的鍛煉措施。(6)發(fā)揮教師、班集體和榜樣的模范作用,給予必要的紀(jì)律約束。(7)加強(qiáng)自我鍛煉,從點(diǎn)滴小事做起
30.(1)學(xué)生個(gè)人的身心特征。這表現(xiàn)在學(xué)生處于不同的年齡階段,由于特定的身心發(fā)展的需求,有著一些不同于其他年齡階段的思想觀(guān)念和行為規(guī)范;同時(shí)也表現(xiàn)在某些學(xué)生由于身心方面的顯著特征(如超常學(xué)生和殘障學(xué)生),在其生活經(jīng)歷中會(huì)形成不同于其他學(xué)生的文化特征。(2)同伴群體的影響。學(xué)生多處于青少年時(shí)期,有著自己交往的同年齡的群體,在這種群體中,會(huì)形成一些共同的價(jià)值規(guī)范等,構(gòu)成一種與成人文化不同的文化形態(tài)。(3)師生的交互作用。教師與學(xué)生的交往活動(dòng),是學(xué)校生活中一個(gè)最為主要的組成部分。在這種交往中,教師所采用的教學(xué)形式不同,學(xué)生的反應(yīng)也就隨之各異。例如,在教師為主的教學(xué)情境中,學(xué)生處于被動(dòng)接受的境地,他們就會(huì)形成一些與之相應(yīng)的心理特征和行為方式。不同的師生互動(dòng)模式,可以產(chǎn)生不同的社會(huì)氣氛和不同的行為方式。(4)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。學(xué)生所處家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景是制約學(xué)生文化特征的又一重要因素。社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位一般都有著一些特定的思想觀(guān)念、價(jià)值規(guī)范等,學(xué)生生活在家庭中,其思想、行為難免深深打上所屬家庭的烙印,他們是帶著不同的社會(huì)文化特征走進(jìn)學(xué)校的,并且會(huì)在學(xué)校中或維持、強(qiáng)化這種特征,或經(jīng)由群體間的交互作用改變、調(diào)整這種特征。(5)社區(qū)的影響。學(xué)生生活的社區(qū)對(duì)其文化的形成也產(chǎn)生著一定的影響,社區(qū)作為聚集在一定地域范圍內(nèi)的社會(huì)群體和社會(huì)組織,一般總會(huì)形成與社會(huì)生活共同體相應(yīng)的規(guī)范與制度,它使得生活在其中的學(xué)生在有意無(wú)意之中習(xí)得了社區(qū)的文化特征,并把他帶到學(xué)校中來(lái)。(6)學(xué)校外部各文化形態(tài)的影響。學(xué)校外部除社區(qū)文化之外,還受著其他一些文化形態(tài)的影響,美國(guó)社會(huì)學(xué)家法拉克斯在探討社會(huì)變遷與青年亞文化之間的相互關(guān)系時(shí)指出,20世紀(jì)60年代美國(guó)青年反種族隔離、反歧視、反越戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)等,其中蘊(yùn)含著一種新的青年文化,這種文化是與既定的文化相對(duì)抗的。他認(rèn)為社會(huì)文化變遷的速度過(guò)快引起了社會(huì)文化的失調(diào),新的科技發(fā)展與固有文化體系之間的沖突產(chǎn)生價(jià)值體系的混亂,使許多青年產(chǎn)生認(rèn)同上的危機(jī),也就是無(wú)法確定生命的意義,無(wú)法接受上一代所賦予的成人的生活意義及行為規(guī)范。在青年人對(duì)社會(huì)文化不滿(mǎn)且相互作用時(shí),就形成了青年亞文化。此外,大眾傳播媒介隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)學(xué)生也有著越來(lái)越重要的影響,學(xué)生從中所接受的流行文化等內(nèi)容,會(huì)成為其文化中的顯要特征。
31.根據(jù)歸因理論,可以從以下三個(gè)方面入手進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我激發(fā):①學(xué)會(huì)積極歸因,形成有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)習(xí)上受到挫折時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從失敗情境中尋求可以改進(jìn)的因素,即進(jìn)行積極歸因,從而力爭(zhēng)獲取下一次的成功。這樣的歸因有助于恢復(fù)自信心,放松情緒,增強(qiáng)自我期望,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。②明確目標(biāo),體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自我效能感。班杜拉認(rèn)為個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)是影響其自我效能感的最重要因素。一般來(lái)說(shuō),成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)自我效能感,反復(fù)的失敗會(huì)降低自我效能感。③掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)積極歸因方式的穩(wěn)定獲得。研究發(fā)現(xiàn),隨著年齡的增長(zhǎng),努力的價(jià)值逐漸貶值,能力逐漸被看作是最能體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的關(guān)鍵。因此,為了使自我在失敗或成功的情境下都能進(jìn)行積極歸因,具有持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力,個(gè)體還要掌握學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法后,就能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果,從而有助于個(gè)體增強(qiáng)自我價(jià)值感,穩(wěn)定地進(jìn)行積極歸因,激發(fā)旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力
32.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班級(jí)管理的重要內(nèi)容,是班主任的基本職責(zé)。德育在班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展和班級(jí)管理工作中具有端正方向、增強(qiáng)動(dòng)力和優(yōu)化風(fēng)氣的作用。針對(duì)材料中班級(jí)出現(xiàn)的學(xué)生未養(yǎng)成文明習(xí)慣行為的問(wèn)題,班主任應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行改變:
(1)確定班級(jí)德育目標(biāo)在德育工作中的作用與要求,保證德育目標(biāo)在班級(jí)德育工作中的組織實(shí)施。在上述材料中,文明禮儀教育是該班德育目標(biāo)的重要組成部分。
(2)依據(jù)德育目標(biāo)
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