2021年湖北省十堰市統(tǒng)招專升本教育理論摸底卷(含答案)

2021年湖北省十堰市統(tǒng)招專升本教育理論摸底卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.早期神經科學研究有個誤區(qū)，認為人類僅利用了大腦潛能的()

A.5%左右B.10%左右C.15%左右D.20%左右

2.有的大學生畢業(yè)擇業(yè)時，會面對多種選擇，舉棋不定。這種沖突是（）

A.趨避式沖突B.多重趨避式沖突C.雙避式沖突D.雙趨式沖突

3.小明花了10分鐘時間背會了《靜夜思》這首詩，接著又繼續(xù)讀了5分鐘，這種知識保持方法屬于（）

A.及時復習B.分散復習C.平時復習D.適當過度學習

4.當天識記的外語材料，最好在（）進行第一次復習，保持效果較好

A.24小時內B.第二天C.第三天D.第二周

5.北京奧運會場館鳥巢的設計者主要運用的是（）

A.常規(guī)思維B.創(chuàng)造思維C.動作思維D.邏輯思維

6.一名教師走到安靜的教室門口時故意咳嗽兩聲，目的是引起學生的（）

A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意

7.提出教學過程最優(yōu)化思想的是（）

A.贊科夫B.巴班斯基C.烏申斯基D.維果茨基

8.是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求（）

A.教育目的B.課程目標C.教學目標D.培養(yǎng)目標

9.班主任做好學生個別教育工作是指（）

A.做好后進生的工作B.做好優(yōu)秀生的工作C.做好中等生的工作D.做好全班每個學生的工作

10.有的人觀察能力強，有的人動手能力強，有的人善于口頭演講，有的人善于書面寫作，這說明人的發(fā)展具有（）

A.能動性B.階段性C.個別差異性D.不平衡性

二、填空題(10題)11.情緒與人的____相聯系，情感與人的社會需要相聯系

12.德育在具體實施過程中具有多種____，即不用按照知、情、意、行的順序

13.最早的學校出現在古代的____社會

14.在教學中應如何處理掌握知識與____之間的關系的問題，實質教育論與形式教育論曾經有過長期的爭論

15.當代學校教育中的班主任必須實行由管理者角色向____角色的重心轉移

16.法國成人教育家保羅·朗格朗出版的____，產生了廣泛的影響，被公認為終身教育理論的代表作

17.循序漸進原則是指教學要按照____和學生的認知發(fā)展的順序進行，使學生掌握系統(tǒng)的知識與技能，形成嚴密的邏輯思維能力

18.在古希臘奴隸社會中，存在著兩種典型的教育模式。其中，____教育是以軍事體育訓練和政治道德灌輸為主

19.能夠區(qū)別意義的最小語音單位是____。

20.電影、電視都是按____發(fā)生的原理制成的

三、名詞解釋(5題)21.全民教育

22.常模參照評價

23.教育成本

24.正規(guī)教育

25.教學內容設計

四、論述題(5題)26.知覺的基本特性有哪些？

27.試述學科課程與活動課程的區(qū)別和聯系

28.試述德育過程與品德形成過程的聯系與區(qū)別

29.如何培養(yǎng)學生的學習動機？

30.有人說：學生在學校進一步，回到家里退一步，走入社會退兩步。請運用相關德育原則分析這種現象

五、案例分析(2題)31.在具體的教學中應如何貫徹此德育方法？

32.這一實例說明了什么?試以氣質類型學說加以分析

六、簡答題(1題)33.情緒、情感的功能有哪些？

參考答案

1.B早期神經科學研究認為，人類僅僅利用了10％左右的大腦潛能，研究者將未利用區(qū)域稱為“靜默皮層”或者靜區(qū)的區(qū)域，由此認為，人類的潛能是無限的，應該更多地去利用大腦，開發(fā)大腦。但是通過腦損傷的研究發(fā)現，大腦的局部損傷會伴隨著某些思維和行為能力的喪失，大腦損傷后也會出現功能的部分恢復現象，如果90％的大腦功能還沒有得到運用，那么，其恢復能力應該是很強的。但結果并非如此。因此，這些“靜區(qū)”所指的區(qū)域不是不活躍的或沒有使用過的，而是指通過電刺激后沒有明顯的反應。目前人們將這些區(qū)域也稱為“聯想皮層”，而這些區(qū)域并不直接與感官或運動神經活動配接，而是負責人類所特有的行為，如語言、思維想象、抽象思維，能夠調節(jié)大腦的高級認知功能。因此，10％的潛能屬于對腦科學研究的誤讀。

2.BB多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。大學生擇業(yè)時面臨多種選擇的心理沖突是典型的多重趨避沖突

3.DD過度學習是指學習達到恰能背誦之后再繼續(xù)學習。過度學習達50%，即學習程度為150%時，保持的效果最佳

4.A

5.BB鳥巢是設計者創(chuàng)造出來的新穎、獨特的形象，故運用的是創(chuàng)造思維

6.AA學生對老師咳嗽的注意是無預定目的，不需意志努力的，屬于無意注意

7.B

8.A

9.DD班主任做好個別教育工作，包括做好先進生的教育工作、中等生的教育工作和后進生的教育工作。也即做好全班每個學生的工作

10.CC個別差異性是指個體的發(fā)展在發(fā)展的速度、最終達到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領域往往是千差萬別的，如有人少年英才，有人大器晚成；有人長于數理，有人善于言辭。題干所述即說明了人的發(fā)展具有個別差異性

11.生理需要

12.開端

13.奴隸

14.發(fā)展智力

15.指導者

16.《終身教育引論》

17.學科的邏輯系統(tǒng)

18.斯巴達

19.音位

20.動景運動

21.全民教育即全體國民都有接受教育的基本權利并接受一定程度的教育，通過各種方式滿足基本的學習需求。

22.相對評價，又稱常模參照評價，是通過個體的成績與同一團體的平均成績或常模相互比較，從而確定其成績的適當等級的表示方法。

23.教育成本是指培養(yǎng)一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源

24.正規(guī)教育，也稱為正式教育，是有目的、有組織、有計劃、由專職人員和專門機構承擔的，以影響入學者的身心發(fā)展為直接目標的全面系統(tǒng)的訓練和培養(yǎng)活動。

25.教學內容設計指教師根據教學目標和學生身心特征，對教學內容的選擇、加工和組織等

26.（1）知覺的選擇性。即把知覺的對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來的特性。（2）知覺的整體性。即指人的知覺系統(tǒng)把直接作用于感官的客觀事物的個別屬性、個別部分整合為統(tǒng)一整體的過程。（3）知覺的理解性。即指人以知識經驗為基礎對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。（4）知覺的恒常性。即指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變

27.（1）聯系：活動課程與學科課程，在總體上都服從于整體的課程目標，二者都是學校課程結構中不可缺少的要素。（2）區(qū)別：①從目的來看，學科課程主要向學生傳遞人類長期創(chuàng)造和積累起來的種族經驗的精華；而活動課程則主要讓學生獲得包括直接經驗和直接感知的新信息在內的個體教育性經驗。②從編排方式上講，學科課程重視學科知識邏輯的系統(tǒng)性；而活動課程則強調各種有教育意義的學生活動的系統(tǒng)性。③從教學方式上講，學科課程主要是以教師為主導去認識人類種族經驗；而活動課程則主要以學生自主的實踐交往為主導去獲取直接經驗。④在評價方面，學科課程強調終結性評價，側重考查學生學習的結果；而活動課程則重視過程性評價，側重考查學生學習的過程

28.（1）德育過程與品德形成過程的聯系：德育過程與思想品德形成過程是教育與發(fā)展的關系。德育過程的最終目標是使受教育者形成一定的思想品德。品德形成屬于人的發(fā)展過程，德育過程是對品德的形成與發(fā)展過程的調節(jié)與控制。德育只有遵循人的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進人的品德形成與發(fā)展。（2）德育過程與品德形成過程的區(qū)別：①思想品德教育（德育過程）是教育的組成部分，其實施屬于教育范疇，是社會現象。思想品德是人的精神素質的組成部分，其形成是屬于人的素質發(fā)展的范疇，是個體現象。②思想品德教育（德育過程）是從外部對教育者施加影響的過程。思想品德形成過程是在外部影響作用下，道德主體內部自己運動或自主構建的過程。③思想品德教育（德育過程）是受教育者與外界教育影響相互作用的過程。思想品德形成過程是道德主體與外界各種影響相互作用的過程

29.（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。（4）培養(yǎng)學生努力形成正確的歸因觀。（5）培養(yǎng)對學習的興趣。（6）利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要

30.（1）教育影響的一致性與連貫性原則是指在德育工作中，教育者應主動協(xié)調多方面教育力量，統(tǒng)一認識和步調，有計劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學生正確的思想品德。（2）題干中現象的產生主要是在德育實踐中未能很好地貫徹教育影響的一致性與連貫性原則。該原則要求：①充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學校內部的多種教育力量，使之成為一個分工合作的優(yōu)化群體。②爭取家長和社會的配合，主動協(xié)調好與家庭、社會教育的關系，逐步形成以學校為中心的三位一體的德育網絡。③保持德育工作的經常性和制度化，處理好銜接工作，保證對學生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性，使學生的思想品德得以循序漸進地持續(xù)發(fā)展

31.①說服法又叫說理教育法，是通過擺事實、講道理，使學生提高思想認識，形成正確觀點的方法。運用說服法的基本要求有：明確目的性和針對性；富有知識性、趣味性；注意時機；以誠待人。案例中，李老師向學生們講解了助人為樂精神的重要性，并向學生介紹張同學助人為樂的事情，來幫助學生們形成助人為樂的觀念，正是采用了說服教育法。②品德修養(yǎng)指導法（自我教育法）是在教師指導下，學生通過自覺學習、自我反思和自我行為的調節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。運用品德評價法的基本要求有：公平、正確、合情合理；發(fā)揚民主，獲得群眾支持；注重宣傳與教育；獎勵為主，抑中帶揚。案例中，李老師采用自我教育法讓學生們搜集助人為樂的事例，并讓小組代表向大家介紹搜集的資料，指導學生們學習助人為樂的精神，幫助學生形成助人為樂的思想觀念。③榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣把道德觀點和行為規(guī)范具體化、人格化，形象而生動，具有極大的感染力。運用榜樣法的基本要求有：選好學習的榜樣；激起學生對榜樣的敬慕之情；引導學生用榜樣來調節(jié)行為，提高修養(yǎng)。案例中，李老師通過讓學生搜集助人為樂的事例，并向學生介紹張同學助人為樂的事情，讓學生們向他們學習，正是采用了榜樣示范法的德育方法

32.（1）氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。氣質不能決定一個人的成就，任何氣質類型的人只要努力都可以獲得成功。

（2）根據案例可以判斷王亮屬于膽汁質氣質類型，王峰屬于黏液質氣質類型。

①膽汁質氣質類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強烈，也進行得非常迅速，而在情緒爆發(fā)之后，很快又平靜下來。智力活動具有極大的靈活性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機勃勃，頑強有力。概括地說，膽汁質以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。

②黏液質氣質類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩(wěn)，變化緩慢，他們經常心平氣和，很難出現波動的情緒狀態(tài)，不容易發(fā)