2023年幼兒園保育師德自查報告菁選2篇

2023年幼兒園保育師德自查報告,菁選2篇（全文完整）

幼兒園保育師德自查報告1

為了深入貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3——6歲幼兒學(xué)習(xí)與進展指南》精神，進一步標(biāo)準(zhǔn)幼兒園內(nèi)部治理，提高保教工作質(zhì)量，促進幼兒教育的安康進展。學(xué)校對比長武縣教育局關(guān)于印發(fā)《咸陽市普惠性民辦幼兒園認(rèn)定及治理實施方法》的通知，對幼兒園各項工作進展了評估自查，現(xiàn)將自查狀況匯報如下：

一、根本狀況

（一）場地園舍和配置設(shè)備設(shè)施

我園創(chuàng)立于20xx年，經(jīng)長武縣教育局批準(zhǔn)設(shè)立，取得了《辦學(xué)許可證》及相關(guān)部門的證照。幼兒園占地面積1350㎡，建筑面積268㎡，戶外活動面積1082㎡。建筑場地獨立完整，教學(xué)場所和活動場地*整，無雜物、無污染、無危急。為了讓幼兒有更舒適的活動場地，我園于20xx年將活動場地鋪上了安全環(huán)保的綠色仿真草坪。園內(nèi)還配有電腦、數(shù)碼相機、音響、電子琴等一套較齊全的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，每班教學(xué)用具齊全，配有電視、電子琴、VCD等，并為孩子配備了適合于幼兒年齡特點的室內(nèi)玩具、大型室外組合玩具，每年都為園添置新的大小型玩具。這些設(shè)備設(shè)施很好的為教學(xué)效勞，并確保全園安全工作，是幼兒學(xué)習(xí)玩耍的抱負(fù)樂園。

幼兒園不但重視硬件的建立，更注意對軟件的開發(fā)與治理，力爭做到治理工作標(biāo)準(zhǔn)，隊伍建立專業(yè)化，教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化，教育模式多樣化，教育手段科學(xué)化，幼兒全面進展化。交通便利，家長便利接送，

園內(nèi)環(huán)境美麗，設(shè)施齊全，辦學(xué)條件良好。

（二）幼兒園規(guī)模及師資隊伍狀況

我園于20xx年勝利獲得長武縣二級幼兒園。如今現(xiàn)有教職工8人，幼兒106名，設(shè)有大、中、小班共3個教學(xué)班。

1、幼兒園設(shè)有4名專職教師，教師根底學(xué)問、根本技能扎實，素養(yǎng)好。

2、2名保育員及2名后勤人員都具有良好職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，喜愛幼教工作，有很強的敬業(yè)精神。園內(nèi)定期對保育員進展衛(wèi)生保健專業(yè)校本培訓(xùn)，提高了保育員的保育力量。

二、衛(wèi)生保健及安全工作。

新學(xué)期開頭，依據(jù)教學(xué)規(guī)劃要求和學(xué)生實際，制定幼兒學(xué)期工作規(guī)劃、月規(guī)劃、周規(guī)劃和符合幼兒進展水*的各科保育目標(biāo)規(guī)劃。堅持幼兒教師定期學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、分析、自查保教規(guī)劃執(zhí)行的狀況。

（一）安全工作是幼兒園工作的重中之重、頭等大事。

為了使幼兒園安全工作標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，真真正正使安全工作到實處，的確保證幼兒、教職工和國家財產(chǎn)的安全。我園進一步完善安全工作的各項制度，加大對制度的落實、執(zhí)行的檢查力度。將安全工作納入常規(guī)，列入日常生活和教育教學(xué)當(dāng)中，提高幼兒的安全防范意識和防范力量。杜絕惡性事故和責(zé)任事故的發(fā)生。嚴(yán)格根據(jù)“一幼一卡，人卡不分別”的接送制度，嚴(yán)把接送關(guān)。嚴(yán)格遵守門衛(wèi)值班制度，全天有專人值班，做好防火、防泄、防電、防溺、防盜、防騙（拐）、防意外事故等工作確保幼兒及財產(chǎn)安全。自建園來無一例擔(dān)心全事故

發(fā)生。

（二）落實《幼兒園衛(wèi)生保健制度》

嚴(yán)格根據(jù)執(zhí)行《幼兒園衛(wèi)生保健制度》，不斷查找工作中的薄弱環(huán)節(jié)，實行積極的措施加以調(diào)整。在一日活動中，嚴(yán)格落實各項衛(wèi)生保健制度，堅持每天進展晨、午檢，嚴(yán)格執(zhí)行消毒制度，對室內(nèi)外環(huán)境、玩教具、餐具堅持每日消毒，責(zé)任到人、到物；每天對幼兒一巾一杯和全部設(shè)施、設(shè)備、地面、墻面進展徹底消毒，并定期檢查和不定期抽查相結(jié)合的方法實行監(jiān)視。有目的、有規(guī)劃地培育幼兒形成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，如幼兒穿鞋、系鞋帶、疊被子、做值日生等競賽活動。切實抓好傳染病的`預(yù)防工作，堅持衛(wèi)生保健宣傳工作，定期向家長、教師、幼兒宣傳衛(wèi)生、保健學(xué)問，利用家園聯(lián)系欄準(zhǔn)時向家長反應(yīng)幼兒生活、衛(wèi)生、安康狀況，家園協(xié)作更好地促進幼兒身心的安康進展。

三、園務(wù)治理。

（一）領(lǐng)導(dǎo)治理

我園仔細(xì)貫徹落實《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園治理條例》，堅持保教結(jié)合的原則，面對全體幼兒，促進幼兒體、智、德、諸方面身心和諧進展。

1、由園長親自抓幼兒園治理工作，業(yè)務(wù)副園長負(fù)責(zé)幼兒園日常保教工作及制度的落實。

2、實行制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化治理。

（1）幼兒園每學(xué)期制定有切合幼兒園實際、符合幼兒進展

做到《幼兒教師崗位職責(zé)》、《一日活動常規(guī)》、《課程表》、《作息時間表》上墻，還制定了《安全治理制度》、《衛(wèi)生保健制度》、《家園聯(lián)系制度》等。學(xué)校定期檢查、考核、評估并與教師月考核掛鉤。

（2）狠抓師資素養(yǎng)的提高和教育觀念的轉(zhuǎn)變。

組織教師仔細(xì)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極參與各級培訓(xùn)活動。

（3）為保證保教工作的進展需要，做到了財產(chǎn)實行登記、清理、愛護并有專人進展修理。

在辦園實踐中，堅持把進展作為第一要務(wù)。在治理思想上，堅持以教師進展為本，增加教師的主體進展意識；在治理行為上，采納柔性治理的方法，注意營造安康向上的園所文化氣氛。實行園長責(zé)任制，注意抓責(zé)任的追究,制定了一系列針對性和可操作性的量化考核細(xì)則。各項工作做到有章可循，有法可依，務(wù)真求實,為提高保教質(zhì)量，促進幼兒全面進展，增加內(nèi)部分散力發(fā)揮了重要作用。

（二）教師人文化治理

完善教師人文關(guān)心陽光規(guī)劃，讓教師感受“被關(guān)愛”；推行人文化治理，用大家的人格、修養(yǎng)、學(xué)識推動幼兒園進展，樹立園風(fēng)正、教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)正的良好氣氛。

四、收費治理

我園嚴(yán)格執(zhí)行當(dāng)?shù)匚飪r部門的收費標(biāo)準(zhǔn)，不亂收費，嚴(yán)格根據(jù)二類園收費標(biāo)準(zhǔn)收取費用，無亂收費現(xiàn)象。有較為完善財務(wù)治理制度，賬目清楚，并逐年承受物價部門的檢查。

五、存在問題及整改措施

回憶近幾年來的工作，我園取得的成績是顯著的，得到了上級主管部門和社會、家長的確定和贊許，但對比評估標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)為還存在以下幾方面急需改良：

1、辦園條件有待再完善，預(yù)備新增部室面積90㎡，硬化幼兒活動場地150㎡且鋪設(shè)安全環(huán)保的綠色仿真草坪，新增10套豪氣系列幼兒桌椅，局部配套設(shè)施等將連續(xù)添置。

2、幼兒園專業(yè)教師年輕化，在編的專業(yè)教師少。幼兒園將在師資力氣方面加大投入，力爭在近兩年內(nèi)專業(yè)化幼兒教師隊伍到達(dá)100%、

3、教學(xué)改革、教育討論還須再加強。

4、園務(wù)治理還要再上臺階。

以上是近兩年來對我園的根本狀況分析和總結(jié)，工作中存在的不完善的地方，需要我們不斷地反思和改良，盼望在上級領(lǐng)導(dǎo)的支持和鼓舞下，百尺竿頭，制造出真正意義上的、合格的普惠性幼兒園。

幼兒園保育師德自查報告2

一、角色定位：保育員就是教師

很長一段時間里，幼兒園的保育員就意味著清掃衛(wèi)生、負(fù)責(zé)幼兒安全、治理幼兒衣物和本班設(shè)備，好像保育員只負(fù)責(zé)“保”，至于“育”則是教師的事，“保教合一”事實上難以實行。我國的幼兒教育法規(guī)明確規(guī)定了保育員的職責(zé)。如在新公布的幼兒園工作規(guī)程中，對保育員的要求除了上述一些外，還有一條很重要卻往往簡單被廣闊幼教工無視的是：“保育員要在教師指導(dǎo)下，治理幼兒生活，并協(xié)作本班教師組織教育活動?！边@一方面是國家對保育員作為幼兒保育和教育的專業(yè)性的認(rèn)可，另一方面也暗含著保育員作為教育者的角色要求。上述1案例中的C教師，在帶班教師無暇兼顧全部幼兒的狀況下，沒有“我只是保育員，教學(xué)的事不歸我管”的工作態(tài)度，而是主動融入教師角色，通過讓兒童跟唱昨天學(xué)的歌曲，避開了活動秩序混亂的局面，既削減了過渡環(huán)節(jié)時間的隱性鋪張，又很好地協(xié)作了帶班教師的工作。其實，在這個大事當(dāng)中，她已經(jīng)發(fā)揮了教師的作用，并以教師的角色來應(yīng)對特定的教育情境。假如沒有肯定的教育意識和教育機靈，是很難做到的。此外，從上述案例中，我們不難看出，C教師沒有像其他保育員那樣對班上教學(xué)活動不聞不問，而是對班上的教學(xué)活動和教育內(nèi)容非常熟識，否則她很難把昨天孩子學(xué)會的歌曲遷移到當(dāng)前的情境之中。

二、角色轉(zhuǎn)換：實現(xiàn)保教一體

在2案例中，C教師在孩子們戶外活動完回到教室后，安排孩子們洗手、喝水，履行的是傳統(tǒng)教育觀念中保育員的角色；但是就在A教師讓她“說說彤彤的表現(xiàn)”時，其實C教師的角色已經(jīng)超越了照看孩子飲食起居、班級衛(wèi)生的傳統(tǒng)角色期盼，而是依據(jù)情境需要，在彤彤要貼幾個小紅旗這個問題上，轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價者。在這個案例中，三位教師很自如地轉(zhuǎn)換著彼此的角色：當(dāng)B教師對兒童進展評價時，并沒有一言堂，而是將其他兩位教師也納入評價主體；A教師則將評價權(quán)力交給C教師，給了她走到臺前的時機。正是由于*日里帶班教師給了保育員許多時機，才能使得保育員在熬煉中逐步轉(zhuǎn)換身份、轉(zhuǎn)換角色。

三、角色期盼：保育員是課程的實施者、審議者

（一）保育員是課程實施者

1。保育員在幼兒安康教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?！队變航逃笇?dǎo)綱要（試行）》明確要求：“幼兒園必需把愛護幼兒的生命和促進幼兒的安康放在工作的首位?！弊阋姲部到逃谟變哼M展中的根底性作用。幼兒安康教育的內(nèi)容涉及幼兒生活的全部范疇。因此，幼兒安康教育是生活教育，應(yīng)當(dāng)在盥洗、進餐、清潔、睡眠、熬煉、嬉戲等日常生活的每一個環(huán)節(jié)滲透安康教育理念，實施安康教育策略。而保育員可以說和幼兒一日生活聯(lián)系最為親密，假如保育員能夠在以上幾個生活環(huán)節(jié)中適時融入安康教育的要素，滲透安康教育的理念，其作用要比教師特地組織的安康課大得多。詳細(xì)而言，在盥洗、清潔時，保育員不僅起到催促、監(jiān)視、幫忙的作用，而且還應(yīng)當(dāng)培育幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣；在進餐時，假如保育員能夠超越以往為了盡快整理餐桌、餐具，只關(guān)注孩子是否認(rèn)時定量吃完的狀況，更多地和教師一同關(guān)注幼兒的進餐自理力量、進餐量變化的緣由、進餐心情等等，保育工作的教育價值就凸現(xiàn)出來了……可見，對于保育員來說，“到處是教育，時時是教育”。關(guān)鍵看保育員能否抓住一日生活中的保育契機，從中發(fā)揮教育作用，做到“以保促教”。可以說，保育員在促進幼兒身體的進展，滿意幼兒生理的需要上發(fā)揮著重要作用，他們擔(dān)當(dāng)著幼兒進展中最根底性的任務(wù)。

2。保育員在課程詳細(xì)實施中起到幫助作用。在課程物質(zhì)材料預(yù)備上，保育員的職責(zé)不應(yīng)僅局限在分發(fā)教具、材料上，而應(yīng)依據(jù)自己*日對兒童的了解和關(guān)注，就材料制作提出自己的意見，進而幫忙教師改良玩教具的制作和擺放。在詳細(xì)活動進程中，以往保育員只是簡潔協(xié)作教師維持秩序，在必要的時候參加并幫忙教師完成教學(xué)活動。其實，保育員還應(yīng)當(dāng)在活動中細(xì)心留意孩子們的狀況，尤其是個別力量較弱的孩子，并準(zhǔn)時調(diào)整他們的狀態(tài)，引導(dǎo)和幫忙他們參加到教師的活動之中。在活動完畢后，保育員除了負(fù)責(zé)整理物質(zhì)材料之外，也應(yīng)準(zhǔn)時向教師反映在活動中發(fā)覺的問題，包括自己的困惑，這樣才能在不斷的總結(jié)和反思中得到成長。事實上，在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，保育員都是必不行少的，幼兒園課程作為與兒童生活嚴(yán)密相聯(lián)的課程，更是少不了保育員的參加，如此，才能更好地發(fā)揮保教人員的教育協(xié)調(diào)作用。

（二）保育員是課程審議者

審議是指通過對特定對象、現(xiàn)象的深入考察、爭論及權(quán)衡以做出肯定選擇的活動。課程審議是課程開發(fā)的重要途徑和方法。幼兒園課程審議特指以幼兒園課程開發(fā)為目的`的課程審議。而課程開發(fā)不是單憑個別教教師就可以完成的，而是要借助幼兒園團隊的力氣，團隊組織方式可以是多層次、多樣化的。班級作為幼兒園課程實施的重要基地，為以班級為核心的課程開發(fā)供應(yīng)了可能，保育員作為班級中重要的一員可以從不同的角度和方面對課程實施提出建議，從而催生出一些新的策略。以下是一位保育員寫的工作感想：“以往在活動完畢時，我主要負(fù)責(zé)整理整理各種材料?，F(xiàn)在，我除了做好這些工作以外，還準(zhǔn)時和教師溝通我在活動過程中發(fā)覺的問題，如個別兒童的特別興趣點和需要等等。主班教師發(fā)覺問題后，我們又一起想了很多方法來解決問題。沒想到，我也可以做得這么好！”事實上，這個保育員已經(jīng)參加了本班的課程審議，只不過這種審議相對于有組織的正規(guī)審議，在形式上更為自由。所以，在幼兒園，每個參加者都有權(quán)力對課程進展審議和開發(fā)，不同的是每個人的側(cè)重點和角度。因此，參加者可以對同一問題進展多角度的分析和探討，課程在教職工的共同努力下才能開發(fā)得更好。

在家園共育方面，幼兒園工作規(guī)程規(guī)定：“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭協(xié)作，幫忙家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的學(xué)問，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。”“幼兒園可實行多種形式，指導(dǎo)家長正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、方法，定期召開家長會議，并接待家長的來訪和詢問。”不難看出，規(guī)程中所指的共育，既包含教育，也包括保育。而