小學(xué)語文外國文學(xué)作品閱讀教學(xué)現(xiàn)狀研究

小學(xué)語文外國文學(xué)作品閱讀教學(xué)現(xiàn)狀研究小學(xué)語文外國文學(xué)作品閱讀教學(xué)現(xiàn)狀研究

隨著國際交流的日益增多，小學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的需求也越來越大，因此小學(xué)語文外國文學(xué)作品閱讀教學(xué)也成為了當(dāng)前教育界的研究熱點之一。本文將從當(dāng)前小學(xué)語文外國文學(xué)作品閱讀教學(xué)中存在的問題和改善思路兩個方面進行討論。

一、當(dāng)前小學(xué)語文外國文學(xué)作品閱讀教學(xué)中存在的問題

1、師生閱讀選擇較為單一

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師們普遍更喜歡選擇一些通俗易懂的、近年來比較流行的國內(nèi)小說作為教學(xué)材料，而較少選擇外國文學(xué)作品進行教學(xué)。這是因為很多老師在教學(xué)中會遇到以下問題：

（1）外國文學(xué)作品語言上難度普遍較高，超出了小學(xué)生的理解范圍；

（2）外國文學(xué)作品所涉及到的文化背景和歷史背景較為陌生，需要另外付出引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)背景知識講解的精力；

（3）外國文學(xué)作品的內(nèi)容與中國文化背景有著明顯差異，這可能會給學(xué)生帶來一定的困惑。

2、閱讀教學(xué)內(nèi)容較為散亂

在小學(xué)語文外國文學(xué)作品閱讀教學(xué)中，很多老師的作品選擇比較隨意，并缺乏針對性。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏系統(tǒng)性的外國文學(xué)作品閱讀體驗，導(dǎo)致閱讀體驗的質(zhì)量、效果不能得到提高。

3、閱讀教學(xué)方式簡單化

教師往往會采用簡單的“背誦”方式來進行外文文學(xué)作品的教學(xué)，這種方式雖然確保了學(xué)生能夠閱讀到原著中的內(nèi)容，但卻無法激發(fā)學(xué)生對外國文學(xué)作品的興趣，學(xué)生們很難從中體驗到其中的文學(xué)魅力。而一些優(yōu)秀的教師會采用一些“翻譯”和“講解”方式，但由于其知識水平和講解能力的差異，導(dǎo)致這種方式仍然難以做到精準(zhǔn)、有效。

二、小學(xué)語文外國文學(xué)作品閱讀教學(xué)的改善思路

1、增強中外文學(xué)的比較

小學(xué)教師應(yīng)該在外文文學(xué)作品的教學(xué)中，將其與中國文學(xué)作品進行對比，引導(dǎo)學(xué)生感受其中異同之處，幫助學(xué)生理解其意義，加強文化調(diào)適，讓學(xué)生在閱讀過程中感受到其中的深度思考和獨特魅力。

2、提高教師的外語水平和閱讀水平

教師是閱讀教學(xué)的主體，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，需要從教師自身入手。提高教師的外國語水平和閱讀水平，能夠使教師更加深入的理解作品，使得其在教學(xué)過程中能夠更深入的開展母語閱讀教學(xué)。

3、增強趣味性

在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該增加趣味性。對于小學(xué)生，可以通過游戲化方式來傳遞文學(xué)知識，可以采用有趣的故事背景來激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中建立更直觀、具體的情感體驗，讓學(xué)生在充滿興趣的環(huán)境中體驗文學(xué)的魅力。

4、加強學(xué)生的實際操作和探究

通過培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和自主處理問題的能力，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中擁有自主權(quán)，能夠自主選擇閱讀內(nèi)容，自主解讀作品，自主梳理知識體系，從而建立真實的知識，并使實踐性學(xué)習(xí)成為可能。

5、加強閱讀能力的訓(xùn)練

閱讀能力的提升對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)著重進行閱讀技能及策略的訓(xùn)練，包括提高詞匯量、閱讀理解、想象力訓(xùn)練等方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高在讀寫過程中的技能水平和思考能力，增強學(xué)生的語言應(yīng)用水平和閱讀理解能力。

總之，小學(xué)語文外國文學(xué)作品閱讀教學(xué)應(yīng)