以“阿卡貝拉”為載體豐富高中音樂選修課程的實(shí)踐研究

PAGE2PAGE5以“阿卡貝拉”為載體豐富高中音樂選修課程的實(shí)踐研究鄞州中學(xué)課題組一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義（一）研究背景1.內(nèi)涵的豐富性是高中音樂選修課程的本質(zhì)生命力。2012年秋季，浙江省深化普通高中課程改革全面啟動，改革方案中提出，要加強(qiáng)選修課程建設(shè)，開發(fā)開設(shè)各類選修課程，到2015年，在普通高中學(xué)校全面建成具有自身特色、基本滿足學(xué)生多樣化選擇學(xué)習(xí)的課程體系。隨著高中課程改革的開展和深入，音樂課堂也面臨前所未有的挑戰(zhàn)。本課題組成員結(jié)合自身專業(yè)特長及提升自身音樂選修課程開發(fā)能力的積極訴求，選擇“阿卡貝拉”這種豐富多彩的運(yùn)用人聲創(chuàng)造的無伴奏合唱音樂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，以此豐富高中音樂選修課程，并將有利于高中音樂選修課程改革。特色的鮮明性是高中音樂選修課程的生本吸引力?，F(xiàn)代“阿卡貝拉”有別于傳統(tǒng)合唱的獨(dú)特之處主要體現(xiàn)在人聲敲擊、非實(shí)義音節(jié)及器樂化的旋律和節(jié)奏等三項(xiàng)?，F(xiàn)代“阿卡貝拉”運(yùn)用“樂器編奏法”，解放了人聲音樂創(chuàng)作的自由，將人聲作為音樂創(chuàng)作的素材，充分挖掘人聲功能，實(shí)現(xiàn)器樂化的音效。由于“阿卡貝拉”在節(jié)奏、和聲、風(fēng)格上具有的一些特殊形態(tài)及其極強(qiáng)的音樂層次感、頗具難度的音色塑造和音色模仿能力等演唱特點(diǎn)而受到越來越多人的喜愛。3.演唱的靈動性是高中音樂選修課程的持續(xù)展示力?，F(xiàn)有普遍使用的人音版高中音樂選修課程《歌唱》，其教材突出以合唱為主，強(qiáng)調(diào)對合唱藝術(shù)的鑒賞能力的提高。現(xiàn)代“阿卡貝拉”的表演形式除了傳統(tǒng)的合唱隊(duì)形式外，還可以是2、3人的重唱形式，結(jié)合舞蹈或表演的3--8人小組合演唱形式，也可以是現(xiàn)代化的、根據(jù)聲部需要而配置人數(shù)的“人聲樂隊(duì)”演唱形式。因此，這種多樣靈活的組合方式，不像傳統(tǒng)合唱那么嚴(yán)肅莊重，更能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，也更受高中學(xué)生的歡迎。同時(shí)，通過我們對音樂教師教學(xué)課堂的觀察和學(xué)生歌唱能力的抽測，發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏問題普遍存在，表現(xiàn)力方面也有明顯的欠缺，用歌聲表達(dá)歌曲情感的意識普遍比較淡??；合唱教學(xué)更是步履艱難，很多教師缺少歌唱方法與技能的滲透與教學(xué)，基本沒有在教學(xué)班內(nèi)實(shí)施歌唱教學(xué)。我們就一首耳熟能詳?shù)膬焊琛堕W爍的小星星》，在鄞州中學(xué)、鄞州XX中學(xué)、鄞州XX中學(xué)、寧波XX中學(xué)等四所高中對學(xué)生進(jìn)行了無伴奏下單選律及二部、三部、四部卡農(nóng)歌唱情況的抽樣檢測（附表）。學(xué)校班級人數(shù)單旋律唱準(zhǔn)人數(shù)及百分比二部卡農(nóng)唱準(zhǔn)人數(shù)及百分比三部卡農(nóng)唱準(zhǔn)人數(shù)及百分比四部卡農(nóng)唱準(zhǔn)人數(shù)及百分比備注鄞州中學(xué)1412--86%10--71%8--57%8--57%阿卡貝拉選修課學(xué)生鄞州XX中學(xué)4618--39%12--26%8--17%0普通班級鄞州XX中學(xué)4515--33%10--22%7--15%0普通班級寧波XX中學(xué)3816—42%12—31%7—18%0普通班級從這個(gè)數(shù)據(jù)看，除了鄞州中學(xué)阿卡貝拉選修課學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生的多聲部演唱難盡如人意，學(xué)生沒有多聲部演唱的概念和習(xí)慣。而這些問題的產(chǎn)生，主要原因在于中小學(xué)音樂教師自身缺少系統(tǒng)有效的多聲部歌唱教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，教學(xué)中忽略了對學(xué)生進(jìn)行基本的聽音、視唱及曲調(diào)的訓(xùn)練與演唱，導(dǎo)致學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏等能力欠缺，學(xué)生多聲音樂思維的習(xí)慣得不到有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)。作為以教堂方式歌唱的“阿卡貝拉”，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的音準(zhǔn)和節(jié)奏能力、敏銳的聽覺、較強(qiáng)的音色塑造能力和音色融合能力，這將是一個(gè)長期的訓(xùn)練過程。因此，通過這種興趣與挑戰(zhàn)并存的“阿卡貝拉”演唱形式，將為高中學(xué)生終身熱愛音樂、熱愛歌唱打下基礎(chǔ)。（二）研究意義將一種豐富多彩的運(yùn)用人聲創(chuàng)造的合唱音樂開展于高中音樂選修課將有利于深化高中音樂課程改革，同時(shí)對高中音樂教師提出了新的要求，就像美國教育家弗雷塔科說過的一樣：“只有教師擁有教學(xué)過程中以自己的獨(dú)特方式尋找自己的道路的時(shí)候，教育才有可能成為藝術(shù)，才會有高質(zhì)量?！币浴鞍⒖ㄘ惱睘檩d體開設(shè)高中音樂選修課對于提高學(xué)生多聲思維，充分挖掘?qū)W生人聲功能實(shí)現(xiàn)器樂化的音效具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性。本課題的提出，是根據(jù)學(xué)生自身愛好，擬從教師、學(xué)生、教材選擇等方面進(jìn)行分析，通過音樂選修課的形式，提出“阿卡貝拉”演唱訓(xùn)練的策略，找尋一條阿卡貝拉的獨(dú)特演唱形式，為高中音樂選修課的開設(shè)提出切實(shí)可行且操作性強(qiáng)的解決對策。對于普通高中學(xué)生而言，接觸阿卡貝拉，既是一種音樂興趣和音樂視野的拓展，更是一種音樂學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)，同時(shí)通過不同音色的塑造和駕馭，達(dá)到同學(xué)間合作的高度融合。二、概念界定音準(zhǔn)是一個(gè)長期的訓(xùn)練過程。在“阿卡貝拉”演唱中，對音準(zhǔn)的把握關(guān)鍵是要對音程和音階進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，如各種性質(zhì)的音程關(guān)系的把握，各種不同調(diào)式音階的把握等。（2）準(zhǔn)確的節(jié)奏練習(xí)節(jié)奏是音樂的靈魂，音樂只有在不同的節(jié)奏律動中才能體現(xiàn)不同的風(fēng)格，也只有在不同的節(jié)奏律動中才能讓不同的人表現(xiàn)同一首作品時(shí)作出不同的處理，這就是節(jié)奏的魅力?！鞍⒖ㄘ惱钡难莩瑢?jié)奏的要求不僅僅是唱齊、唱穩(wěn)基本節(jié)奏，同時(shí)要唱出各種不同形態(tài)的節(jié)奏類型所特有的律動感，如連音節(jié)奏、重音移位節(jié)奏、Shuffle節(jié)奏等流行音樂特殊節(jié)奏，就節(jié)奏的時(shí)值分析、組合形式、演奏要領(lǐng)、運(yùn)用規(guī)律等內(nèi)容，從認(rèn)識節(jié)奏到聽辨節(jié)奏再到運(yùn)用節(jié)奏，由淺入深地進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、獨(dú)立的節(jié)拍感和節(jié)奏感。理想的音色變化“阿卡貝拉”作為一種多聲部純?nèi)寺曆莩问?，音域?qū)挕庀㈤L、音色豐富是它的重要特征。通過真假聲混合和直聲唱法，使歌唱逐漸獲得統(tǒng)一和諧的效果。（4）多聲部作品訓(xùn)練遵循從二聲部到三聲部到四聲部到多聲部的循序漸進(jìn)排練原則，兼顧練習(xí)曲和多種風(fēng)格作品的練習(xí)，體會多聲部作品的和聲效果呈現(xiàn)。（5）作品的風(fēng)格把握音樂風(fēng)格的多樣化是“阿卡貝拉”的顯著特征，作品風(fēng)格化、演唱風(fēng)格化已成為“阿卡貝拉”音樂的重要特征。本課題選取比較典型的音樂風(fēng)格進(jìn)行訓(xùn)練，其中每個(gè)練習(xí)曲都由旋律、節(jié)奏、貝司、鼓四個(gè)聲部組成，包括爵士風(fēng)格、搖滾風(fēng)格、鄉(xiāng)村風(fēng)格、布魯斯風(fēng)格、RAP風(fēng)格、節(jié)奏布魯斯、Reggae風(fēng)格、拉丁風(fēng)格等七風(fēng)格的訓(xùn)練。3.提煉教學(xué)方法。針對學(xué)生的個(gè)體差異，積極探索適合大多數(shù)高中學(xué)生發(fā)展的多聲部歌唱訓(xùn)練途徑。（1）練習(xí)演唱法遵循循序漸進(jìn)的原則，對學(xué)生進(jìn)行基本的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、多聲部演唱等訓(xùn)練，掌握初步的“阿卡貝拉”演唱技巧。（2）示范引領(lǐng)法包括教師的范唱和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的錄音演唱欣賞。（3）簡易創(chuàng)編法通過運(yùn)用快速記譜法、旋律及節(jié)奏聽寫、簡易的節(jié)奏創(chuàng)編和合音編配等實(shí)踐創(chuàng)作活動，理解現(xiàn)代“阿卡貝拉”與傳統(tǒng)合唱的不同之處。4.改進(jìn)教學(xué)方式。（1）動態(tài)選修通過動態(tài)換歌進(jìn)行動態(tài)分組，在變換歌曲的同時(shí)變換不同的合作伙伴，以充分發(fā)揮各自的音色特點(diǎn)和演繹風(fēng)格，帶來全新的歌唱體驗(yàn)。（2）同伴互助利用學(xué)生的差異資源實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作的精神。5.實(shí)施教學(xué)評價(jià)。通過對學(xué)生的演唱測評，著重就以下幾方面進(jìn)行教學(xué)評價(jià)：（1）音準(zhǔn)能力的評價(jià)（2）節(jié)奏運(yùn)用能力的評價(jià)（3）音色運(yùn)用能力的評價(jià)（4）多聲部歌唱能力的評價(jià)（5）音樂作品風(fēng)格把握能力的評價(jià)五、初期研究成果1.多篇論文（著）正式發(fā)表。成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間《心靈深處的圣詠——校園合唱排練新概念》何春芬論文《中小學(xué)音樂教育》2010年4月《中小學(xué)音樂歌唱教學(xué)新策略》何春芬（參編）論著寧波出版社2010年6月《高中音樂課程資源開發(fā)的探索》何春芬論文《中小學(xué)音樂教育》2012年8月《現(xiàn)代復(fù)調(diào)鋼琴小品集》賴朝師論著人民音樂出版社2002年2月2.學(xué)校歌唱氛圍日漸濃厚。教師教育觀念和教學(xué)行為的改變，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果的改變。近年來，學(xué)校通過每年的合唱節(jié)，逐漸形成了比較濃郁的歌唱氛圍，學(xué)生的歌唱興趣日漸濃厚，歌唱水平和多聲部歌唱意識也在不斷提高和增強(qiáng)。3.合唱團(tuán)多次獲獎(jiǎng)。學(xué)校合唱團(tuán)得到了不同程度的促進(jìn)和發(fā)展。如鄞州中學(xué)藍(lán)青合唱團(tuán)先后在區(qū)、市級的合唱比賽中獲獎(jiǎng)，2009年7月獲全國合唱比賽二等獎(jiǎng)；2011年12月作為寧波市唯一的一支中學(xué)生合唱團(tuán)應(yīng)邀參加了寧波市新年合唱音樂會，獲優(yōu)秀合唱展演獎(jiǎng)；2012年7月參加了在北京舉行的第十一屆中國國際合唱節(jié)，榮獲優(yōu)秀表演獎(jiǎng)第一名；2012年10月榮獲浙江省中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)合唱比賽一等獎(jiǎng)。六、課題研究的步驟1.前期準(zhǔn)備階段（2012.9——2012.10）（1）查閱資料，咨詢有關(guān)專家，制訂研究實(shí)施方案。（2）課題組成員交流學(xué)習(xí)，確定研究實(shí)施方案。2.研究實(shí)施階段（2012.11——2014.4）（1）課題實(shí)施操作，匯編教材。（2）收集、分析整理相關(guān)資料、信息，并記錄、撰寫相關(guān)研究成果。（3）定期交流，專家指導(dǎo)。3.研究結(jié)果整理與匯報(bào)階段（2014.5——2014.6）（1）研究資料的整理與分析。（2）撰寫研究報(bào)告，匯集研究成果，結(jié)題。七、課題研究的條件分析（一）主要參與者的組成結(jié)構(gòu)課題組負(fù)責(zé)人：何春芬，女，1971年出生，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師。1996年被推薦赴中央音樂學(xué)院指揮系學(xué)習(xí)合唱指揮，師從楊鴻年教授，1997年始任教鄞州中學(xué)至今，2004年8月浙江師范大學(xué)音樂教育研究生課程班結(jié)業(yè)。寧波市鄞州區(qū)名教師、寧波市骨干教師、寧波市高中音樂兼職教研員。先后獲浙江省音樂優(yōu)質(zhì)課評比一等獎(jiǎng)、寧波市教壇新秀評比一等獎(jiǎng)、浙江省音樂教學(xué)設(shè)計(jì)評比一等獎(jiǎng)、浙江省優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀指揮獎(jiǎng)等三十余個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。2009年6月經(jīng)選拔在銀川第二屆全國音樂名師大講堂中成功執(zhí)教了《聆聽“上帝”的聲音》一課；指導(dǎo)的學(xué)生合唱團(tuán)多次在省市及全國獲獎(jiǎng)，其中2012年7月獲第十一屆中國國際合唱節(jié)優(yōu)秀表演獎(jiǎng)第一名，2012年10月獲浙江省中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)合唱比賽一等獎(jiǎng)；開設(shè)各級各類講座20場；在《人民教育》、《中國音樂教育》等刊物發(fā)表論文18篇，參與編寫書籍2本，出版專著1本；課題《哲理與詩意視角下的高中音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐研究》已列為寧波市教育科學(xué)規(guī)劃課題。課題組成員：賴朝師，男，1961年出生，浙江師范大學(xué)音樂學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，教學(xué)副院長。從事復(fù)調(diào)音樂領(lǐng)域的研究與創(chuàng)作。在《音樂創(chuàng)作》上發(fā)表兩首賦格作品；在《音樂藝術(shù)》、《南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》、《人民音樂》、《藝術(shù)探索》、《浙江師范大學(xué)學(xué)院報(bào)》、《樂府新聲》、《中國出版》、《文藝爭鳴》等刊物發(fā)表10余篇論文；出版音樂作品兩部（《現(xiàn)代鋼琴復(fù)調(diào)小品集》（與人合作）人民音樂出版社，《復(fù)調(diào)鋼琴作品集》西冷印社）；完成專著《鋼琴即興創(chuàng)作演奏》、《中國復(fù)調(diào)音樂理論及其發(fā)展研究》兩部。鐘銀萍，女，1979年出生，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)任教于寧波市鄞州五鄉(xiāng)中學(xué)。指導(dǎo)的學(xué)生合唱在鄞州區(qū)首屆和第二屆合唱比賽中榮獲高中組二等獎(jiǎng)，《森林水車》在寧波市教育系統(tǒng)第十屆藝術(shù)節(jié)大中小學(xué)生合唱比賽中榮獲高中組合唱比賽三等獎(jiǎng)。參與的課題《從“低效”走向“高效”課堂教學(xué)行為的策略的研究》獲寧波市教科系統(tǒng)優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)，浙江省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)。陳冬梅，女，1983年出生，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)任教于寧波市鄞州高級中學(xué)。2011年5月獲區(qū)教壇新秀榮譽(yù)稱號。曾獲區(qū)高中音樂優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)、寧波市中小學(xué)、幼兒園教師才藝大賽銀獎(jiǎng)等，指導(dǎo)學(xué)生節(jié)目獲寧波市中小學(xué)生校園集體舞比賽一等獎(jiǎng)。余獻(xiàn)紅，女，1979年出生，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，中學(xué)高級教師，現(xiàn)任教于寧波市四明中學(xué)。曾獲寧波市“晨風(fēng)”獎(jiǎng)藝術(shù)教育先進(jìn)個(gè)人、寧波市教壇新秀評比一等獎(jiǎng)等，指導(dǎo)的學(xué)生節(jié)目多次在市級及以上獲獎(jiǎng)，目前正在進(jìn)行《開展社團(tuán)活動，推動學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色建設(shè)研究》的省級課題研究。楊偉，男，1980年出生，本科學(xué)歷，現(xiàn)任教于鄞州區(qū)樟村中學(xué)。區(qū)教壇新秀。指導(dǎo)的學(xué)生獲區(qū)器樂比賽一等獎(jiǎng)、市二等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生電子琴獲浙江省合奏比賽一等獎(jiǎng)，獨(dú)奏二等獎(jiǎng)。（二）完成課題的保障條件1．研究基礎(chǔ)課題組負(fù)責(zé)人何春芬系寧波市鄞州中學(xué)高級音樂教師，1996年入中央音樂學(xué)院指揮系學(xué)習(xí)合唱指揮，師從楊鴻年教授。為中國合唱協(xié)會會員、寧波市合唱協(xié)會理事，長期從事合唱教學(xué)與研究，十余年來指導(dǎo)的校內(nèi)外合唱團(tuán)均取得了不俗的成績；課題組成員賴朝師教授為中央音樂學(xué)院作曲系碩士研究生，浙江師范大學(xué)音樂學(xué)院碩士生導(dǎo)師，教學(xué)副院長。從事復(fù)調(diào)音樂領(lǐng)域的研究與創(chuàng)作。有原創(chuàng)能力，有自身特點(diǎn)，為“阿卡貝拉”這種具有較高難度的歌唱形式提供了有力的專業(yè)支撐；課題組其他成員都有著豐富的帶合唱團(tuán)經(jīng)歷。同時(shí)，課題組成員都有著提升教師音樂課程開發(fā)能力的積極訴求，因此在平時(shí)的教學(xué)中孜孜以求，并都取得了一定成績。2.單位條件