論當(dāng)前高等院校公共音樂(lè)教育的改革論文

第頁(yè)共頁(yè)關(guān)于論當(dāng)前高等院校公共音樂(lè)教育的改革論文關(guān)于論當(dāng)前高等院校公共音樂(lè)教育的改革論文[【摘要】：^p]當(dāng)前高校公共音樂(lè)教育存在的問(wèn)題與缺乏主要表現(xiàn)為：高校對(duì)公共音樂(lè)教育重視程度不夠，公共音樂(lè)教育與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育界定不清楚，大學(xué)生對(duì)公共音樂(lè)教育缺乏全面正確的認(rèn)識(shí)，改革方案為：更新高校公共音樂(lè)教育理念，充分認(rèn)識(shí)高校公共音樂(lè)教育作用，完善高校公共音樂(lè)教育政策法規(guī)與機(jī)構(gòu)建立，針對(duì)大學(xué)生自身特點(diǎn)開(kāi)展高校公共音樂(lè)教育。[【關(guān)鍵詞】：^p]高校公共音樂(lè)教育問(wèn)題改革高校公共音樂(lè)教育是與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)教育方式。它不以掌握專(zhuān)業(yè)音樂(lè)藝術(shù)技能為目的，培養(yǎng)的不是音樂(lè)藝術(shù)的從業(yè)者，而是音樂(lè)藝術(shù)的高程度受眾：它重視學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)理念和音樂(lè)品味的陶養(yǎng)，是面向全體學(xué)生的群眾性、普及型的音樂(lè)理論、音樂(lè)歷史、音樂(lè)鑒賞的教育：其教育目的是為社會(huì)開(kāi)展培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，進(jìn)步將來(lái)社會(huì)勞動(dòng)力的素質(zhì)與才能，進(jìn)而促進(jìn)人的全面開(kāi)展。一、當(dāng)前我國(guó)高校公共音樂(lè)教育存在的問(wèn)題與缺乏1、高校對(duì)公共音樂(lè)教育重視程度不夠據(jù)2023年對(duì)全國(guó)48所高校的調(diào)查顯示，“全國(guó)還有很多高校并未開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程，在已開(kāi)設(shè)的高校中選修音樂(lè)的大學(xué)生人數(shù)還不到總?cè)藬?shù)的兩成。”可見(jiàn)有些高校決策層對(duì)公共音樂(lè)教育的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，往往自覺(jué)或不自覺(jué)地輕視公共音樂(lè)教育。有的院校至今還未設(shè)立公共音樂(lè)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)或管理機(jī)構(gòu)，有的雖然設(shè)立了但是掛靠在別的部門(mén)下，沒(méi)有自主權(quán)。甚至形同虛設(shè)，致使公共音樂(lè)教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、管理隊(duì)伍不健全，公共音樂(lè)教育難于落到實(shí)處。有的高校雖然設(shè)立了公共音樂(lè)教育課程，但“并不是根據(jù)學(xué)生的程度和需求開(kāi)設(shè)的，而是根據(jù)學(xué)校師資的條件所開(kāi)設(shè)的課程，”“許多的音樂(lè)選修課是由音樂(lè)學(xué)院(系)的專(zhuān)業(yè)老師兼職代課?！本科湓?，還是觀念上認(rèn)為專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育與公共音樂(lè)教育區(qū)別不大，甚至認(rèn)為公共音樂(lè)教育只是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的附屬物。因此，忽略了公共音樂(lè)教育的開(kāi)展，經(jīng)常重此輕彼，并不能保證面向全體學(xué)生的公共音樂(lè)教育的正常開(kāi)展與教學(xué)研究。除此之外，還有些高校把辦藝術(shù)“校團(tuán)”的出發(fā)點(diǎn)局限于為本校爭(zhēng)獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)，擠占本應(yīng)用于面對(duì)全體學(xué)生的公共音樂(lè)教育的師資、場(chǎng)地、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)，顛倒了高等學(xué)校藝術(shù)教育的普及與進(jìn)步的關(guān)系，以社團(tuán)活動(dòng)來(lái)代替公共音樂(lè)課程。2、公共音樂(lè)教育與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育界定不清楚面向音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化音樂(lè)教育和面向非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共音樂(lè)教育，是我國(guó)高校音樂(lè)教育體系中的兩大主要組成局部。兩者在教育對(duì)象、教育目的、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和要求等方面都不同。然而，我國(guó)目前的公共音樂(lè)教育在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教法教材等方面缺乏專(zhuān)門(mén)化的教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案，仍然存有專(zhuān)業(yè)化音樂(lè)教育的色彩和傾向。3、大學(xué)生對(duì)公共音樂(lè)教育缺乏全面正確的認(rèn)識(shí)據(jù)2023年對(duì)大連5所高校的公共音樂(lè)教育調(diào)查結(jié)果顯示，“其中。有27.5％的學(xué)生選學(xué)音樂(lè)課是為了補(bǔ)習(xí)中學(xué)階段所扔掉的課程：有49.5％的學(xué)生是為了進(jìn)步自身的音樂(lè)素養(yǎng)；還有23％的學(xué)生想學(xué)習(xí)一些音樂(lè)知識(shí)，用以方便以后工作，迎合社會(huì)潮流，應(yīng)付各種場(chǎng)合的需要?！痹撜{(diào)查同時(shí)顯示，“學(xué)生普遍存在重理論課程，輕理論課程：重聲樂(lè)課程，輕器樂(lè)課程：重流行歌曲演唱，輕聲樂(lè)根本訓(xùn)練等現(xiàn)象。高校學(xué)生對(duì)音樂(lè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)在某種程度上講存在偏向。”導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生音樂(lè)審美才能沒(méi)方法真正得到進(jìn)步。二、改革方案1、更新高校公共音樂(lè)教育理念，充分認(rèn)識(shí)高校公共音樂(lè)教育作用高校公共音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成局部。它以音樂(lè)為媒介進(jìn)展思想道德教育，其形象性、愉悅性、感染力都將大大改善思想道德教育抽象說(shuō)教的形式，進(jìn)步大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中學(xué)生將理解作曲家的生平、時(shí)代背景，理解多種題材、體裁、風(fēng)格與形式，掌握音樂(lè)根底理論知識(shí)和演唱演奏技巧，還會(huì)接觸到各個(gè)歷史時(shí)期不同的文化群體及地區(qū)、民族，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)、地理、民族學(xué)、人類(lèi)學(xué)及其他藝術(shù)等領(lǐng)域。這些知識(shí)將拓寬大學(xué)生的視野，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界多元化，培養(yǎng)他們對(duì)不同文化的理解、尊重與熱愛(ài)，進(jìn)步大學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，陶養(yǎng)其心智，有利于大學(xué)生心理素質(zhì)安康開(kāi)展。2、完善高校公共音樂(lè)教育政策法規(guī)與機(jī)構(gòu)建立高校公共音樂(lè)教育的政策法規(guī)是高校公共藝術(shù)教育事業(yè)不可缺少的.組成局部，也是完善機(jī)構(gòu)建立的參照和有力保證。它使高校教育管理部門(mén)的意圖，通過(guò)教育法令和規(guī)章得以全面施行，讓高校公共音樂(lè)教育的進(jìn)程有法可依。按章辦事。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)有一位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主管學(xué)校的公共音樂(lè)教育工作，設(shè)置專(zhuān)人管理、有固定的經(jīng)費(fèi)投入、面向全體大學(xué)生的公共音樂(lè)教育管理機(jī)構(gòu)，并制訂相應(yīng)的管理目的。管理機(jī)構(gòu)應(yīng)有相應(yīng)的管理制度和方法，由負(fù)責(zé)人制訂每年的活動(dòng)方案。保證公共音樂(lè)教育課堂的各項(xiàng)理論活動(dòng)常年制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化。同時(shí)，還要建立有效的評(píng)估機(jī)制，明確教育評(píng)估內(nèi)容，采用網(wǎng)上評(píng)教、同行互評(píng)、專(zhuān)家督導(dǎo)組評(píng)價(jià)等多種方法綜合評(píng)定。3、針對(duì)大學(xué)生自身特點(diǎn)開(kāi)展高校公共音樂(lè)教育高校公共音樂(lè)教育針對(duì)的是普通大學(xué)生，要理解學(xué)生心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美情感，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。這就要求老師在公共音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)展深化、細(xì)致的分析^p，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，初步形成分析^p、綜合、判斷的才能，對(duì)音樂(lè)作品試歌、視唱、填詞、編曲二度創(chuàng)作，逐步形成創(chuàng)造音樂(lè)的才能。在選擇教材或編寫(xiě)教材時(shí)。應(yīng)考慮大學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)構(gòu)造，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的文藝根底，選擇具有