《改進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點意見》的體會

------------------------------------------------------------------------《改進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點意見》的體會《改進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點意見》的體會陽光學(xué)校王艷博通過學(xué)習(xí)《改進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點意見》，使我對現(xiàn)行的先進教育觀念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，如何優(yōu)化、改進課堂教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有了一個全面的深刻的理解?！匆庖姟抵嗅槍φn堂教學(xué)中的問題提出了六個方面的改進意見，一是合理制定教學(xué)目標，二是科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容，三是精心設(shè)計和組織教學(xué)過程，四是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，五是注重訓(xùn)練的有效性，六是重視學(xué)習(xí)評價。每項內(nèi)容都很詳細地提出了改進的方法，使教師在今后的課堂教學(xué)中有了方向。作為一個數(shù)學(xué)老師要想上好一堂數(shù)學(xué)課，首先必須有一個明確、恰當而全面的教學(xué)目標。這樣你的課才有可能有的放矢。每節(jié)課的教學(xué)目標要根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)內(nèi)容確定，從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三方面制訂教學(xué)目標。例如《商不變性質(zhì)》一課的教學(xué)設(shè)計時我首先制訂教學(xué)目標，目標主要包括性質(zhì)的形成和性質(zhì)的應(yīng)用兩個知識點。讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，獲得商不變的性質(zhì)的知識，達到能夠運用性質(zhì)解答有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)活動，先出現(xiàn)幾道口算題，學(xué)生通過做題，觀察發(fā)現(xiàn)被除數(shù)、除數(shù)變化，而商不變，學(xué)生有了疑惑，為什么商都是2，于是就有了大膽猜想，而猜想十分正確是需要檢驗的，因此采用了讓學(xué)生舉例檢驗，學(xué)生通過檢驗確信了自己的猜想是正確的，我在教學(xué)中整個過程采用創(chuàng)設(shè)情境-----學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題----提出猜想----舉例驗證猜想-----應(yīng)用性質(zhì)。這個教學(xué)過程能有效地引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動。培養(yǎng)了他們的觀察能力、歸納概括能力、分析能力，數(shù)學(xué)能力的發(fā)展和數(shù)學(xué)概念的形成是相輔相成的。我在教學(xué)中給學(xué)生提供的幾道口算題，讓學(xué)生觀察、比較、分析，使他們順利地獲取商不變性質(zhì)這一概念。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生也知道了世間的有些事物是有規(guī)律可循的，只要用心去發(fā)覺，沒有做不到的，從中也對學(xué)生進行了的思想品質(zhì)教育，練習(xí)是鞏固知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，而機械呆板的大量做題，會使學(xué)生感到厭煩，對新知識的鞏固非常不利。因此在設(shè)計練習(xí)時，我針對這節(jié)課的目標，在剛揭示性質(zhì)后，馬上出現(xiàn)一組鞏固性質(zhì)的填空題，以題組形式出現(xiàn)，一是針對性質(zhì)當中同時乘以（或除以）一個數(shù)，二是針對同時乘以的或除以的不同的數(shù)，三是針對同時乘以或除以和加上或減去。通過比較分析，尤其是正誤比較，以達到辨別正謬、找出原因、糾正錯誤的目的，也是提高學(xué)生判斷能力的有效方法。加深了學(xué)生對這個概念理解，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維。教師不能隨意拔高教學(xué)要求，也不能隨意降低教學(xué)要求，在能力方面的教學(xué)要求應(yīng)具體，富有彈性，從學(xué)生認知水平出發(fā)，確定教學(xué)目標，隨意拔高教學(xué)要求只好會給自己設(shè)置教學(xué)困難。例如在教角的認識時，教師首先要明確在這節(jié)課中除了讓學(xué)生知道角的概念外，還必須讓學(xué)生在動手制作、操作活動角和畫角等活動中感知、形成角的概念，發(fā)展學(xué)生的想象能力，還應(yīng)該通過讓學(xué)生閉眼想一想，所畫的角的兩條邊，想一想這兩條邊在無限延長，來幫助學(xué)生建立有關(guān)角的空間觀念。教師在看來朋友學(xué)生能力方面的要求時，應(yīng)注意要求富有彈性。應(yīng)堅持“上不封頂、下要保底”的原則。保護好“尖子”保護學(xué)生的創(chuàng)造的火花，對于能力低下的學(xué)生針對他們設(shè)計訓(xùn)練方案。促使他們能力有實質(zhì)性的提高。使各層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是根據(jù)學(xué)科的科學(xué)系統(tǒng)編排的，不一定完全符合學(xué)生的認知規(guī)律，所以教師應(yīng)不拘泥于教材所排定的次序逐段地逐節(jié)地教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律去優(yōu)化組合。如“正比例、反比例的意義”這一內(nèi)容。教材把兩者分開編排的，教學(xué)時一般也是先教“正比例的意義”，再教“反比例的意義”，繼而上一堂練習(xí)課，以此鞏固概念。而我在實踐教學(xué)時，把正反比例的意義集中在一節(jié)課教學(xué)，取得了良好的效果。設(shè)計過程是：觀感知幾組勢例，建立上位概念----兩種相關(guān)聯(lián)的量。比較、分析、抽象、概括，過渡到下位概念----正反比例意義的學(xué)習(xí)；判斷說理練習(xí)，完善認知結(jié)構(gòu)。這樣實施教學(xué)可使學(xué)生從整體上把握所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，在正、反比例意義的相互遷移、比照中強化對概念的理解。當然，教材是經(jīng)過專家反復(fù)推敲、論證、精心設(shè)計編排的，在正常情況下，是經(jīng)得起推敲的。因此通常情況下，教師要充分應(yīng)用教材，圍繞教材扎實地實施教學(xué)目標。但是在教學(xué)時，也不能照本宣科，還要依據(jù)目標，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，處理和運用教材促進學(xué)生對知識的理解、掌握、運用。實踐證明，合理使用教材，靈活安排內(nèi)容，是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要途徑，只有既吃透教材又熟悉學(xué)生，才能把握數(shù)學(xué)知識的體系和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，使局部教材與整體教材，教材思路與學(xué)習(xí)思路做到最佳統(tǒng)一，從而真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕負擔，高質(zhì)量。學(xué)習(xí)過程也是問題解決的過程，教師要創(chuàng)造激或?qū)W生思維的條件，教師精心設(shè)問，引發(fā)學(xué)生問題，要善于設(shè)疑，啟發(fā)深入思考。并且把課堂的時間和空間盡量多的留給學(xué)生。要根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計好活動，到部分教材都可以設(shè)計成學(xué)生的活動，學(xué)生的活動包括操作、游戲、討論、獨立思考、練習(xí)等，新授課的知識可側(cè)重于操作、討論等活動的設(shè)計，復(fù)習(xí)的知識可側(cè)重于獨立思考、練習(xí)等活動的設(shè)計。盡可能采用小組合作學(xué)習(xí)。樹立小組意識，每個成員都要關(guān)心小組熱愛小組，利用好合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，發(fā)揮群體效應(yīng)。盡可能多的發(fā)揮學(xué)生的主動性，課堂上一般最少要把三分之二的時間交給學(xué)生活動，要相信他們是愿意自學(xué)的，而且是能夠?qū)W好的，不要只追求形式上的花架子。盡可能多的面向全體學(xué)生。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容有坡度。學(xué)生本身的素質(zhì)是具有差異性的，要讓所有的學(xué)生在活動中都有收獲，都能體驗到成功的喜悅，又要讓思維活躍的學(xué)生有創(chuàng)新的機會。教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個個的活動，整個課堂都是由學(xué)生的活動組成，真正地把學(xué)生被動的聽課變成了主動的探索，課堂上的容量會根據(jù)學(xué)生的知識面不由自主地增大，大部分的時間都交給了學(xué)生，有些問題小組不能解決的可以