列夫托爾斯泰教學(xué)反思-1

第頁(yè)共頁(yè)列夫托爾斯泰教學(xué)反思列夫托爾斯泰教學(xué)反思列夫托爾斯泰教學(xué)反思1一、彩圖導(dǎo)入，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，《列夫托爾斯泰》一課看不了一半就不喜歡讀下去了，因?yàn)槿钠荛L(zhǎng)且只圍繞托爾斯泰的面部來(lái)描寫(xiě)。因此在導(dǎo)入時(shí)我運(yùn)用課本前面的彩頁(yè)中的圖片。圖片是托爾斯泰晚年的一張照片，毛發(fā)叢生，但也顯出幾分慈祥可敬。我提出問(wèn)題:“這張臉特點(diǎn)非常突出，假如讓你來(lái)進(jìn)展外貌描寫(xiě)，你會(huì)從哪些方面入手來(lái)寫(xiě)?”學(xué)生一邊想一邊翻開(kāi)書(shū)，開(kāi)場(chǎng)閱讀，驗(yàn)證自己的想法，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。二、分析^p構(gòu)造，明確問(wèn)題“全文從哪些方面刻畫(huà)托翁肖像的”后，再逐段分析^p肖像特征和怎么寫(xiě)，然后明確1-5段描寫(xiě)外貌特征，6-9段描寫(xiě)目光犀利，條理明晰，學(xué)生易承受。三、教參上要求兩課時(shí)教授本課，因?yàn)槲矣X(jué)得課文很難，就沒(méi)有深化研讀文本，集中在了一課時(shí)，研讀“平庸乃至丑陋的外表”時(shí)，結(jié)合了比喻夸大的修辭;研讀“眼睛的精巧絕倫”時(shí)，結(jié)合課后習(xí)題二。這樣安排學(xué)生理解淺薄，只知道了一些外表上的知識(shí)。假如考試出題范圍細(xì)化，本課將是很大隱患。四、在本課學(xué)習(xí)時(shí)，我聯(lián)絡(luò)到了羅曼羅蘭的《名人傳》，但自己沒(méi)有專門(mén)強(qiáng)調(diào)本課的作者茨威格，導(dǎo)致一局部學(xué)生認(rèn)為《列夫托爾斯泰》的作者就是羅曼羅蘭。雖然我在其后也屢次重新補(bǔ)充，但月考中仍然還有學(xué)生出錯(cuò)。人的第一印象是很重要的，老師要在課堂40分鐘內(nèi)盡可能的把準(zhǔn)確的要點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，切記不加區(qū)分的聯(lián)絡(luò)，尤其是一些易混淆的知識(shí)點(diǎn)。列夫托爾斯泰教學(xué)反思2《列夫·托爾斯泰》是傳記《三作家》的節(jié)選，選文較長(zhǎng)，共9段，內(nèi)容單一，全部是對(duì)托爾斯泰肖像的描寫(xiě)。要在一節(jié)課堂上把這樣一個(gè)長(zhǎng)文處理好，首先就碰到了兩個(gè)難題：一是文章太長(zhǎng)，在課堂上學(xué)生全部讀完一遍至少要10分鐘時(shí)間，但從教學(xué)規(guī)律閱讀文本又是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)；二是文章內(nèi)容單一，引不起學(xué)生的閱讀興趣，假如學(xué)生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會(huì)有障礙。我想在上好這節(jié)課，就必須解決好這兩個(gè)難題，在教材的處理上尋找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。這篇選文的內(nèi)容單一，但同時(shí)應(yīng)該看到，這正是本文的一個(gè)特點(diǎn)：一方面展現(xiàn)了托爾斯泰的外貌征，另一方面提醒了托爾斯泰深邃的內(nèi)心世界。只要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，文本閱讀還是容易進(jìn)展的。最好的方法是引起學(xué)生的好奇心。我在課前介紹了托爾斯泰的身平經(jīng)歷及主要成就，再讓學(xué)生說(shuō)出自己想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰會(huì)是什么樣子？第二步，我提出文字的視覺(jué)感，讓學(xué)生好奇本文的寫(xiě)作語(yǔ)言。基于文章比擬長(zhǎng)和構(gòu)造上的特點(diǎn)，我做了大膽的設(shè)想，將文章切割成兩個(gè)局部來(lái)進(jìn)展閱讀。先讀前五段，這局部是對(duì)托爾斯泰外貌特征的刻畫(huà)，突出人們對(duì)他的印象——“失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗俗”；然后讀后四段，描寫(xiě)的是托爾斯泰那非同尋常的眼睛，突出文章的內(nèi)涵——人的高貴不在于外表而在于靈魂。基于此種設(shè)想我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：1、請(qǐng)學(xué)生將自己課前對(duì)托爾斯泰的想象與課文中描寫(xiě)進(jìn)展比擬，發(fā)現(xiàn)不同，再談體會(huì)。2、體會(huì)夸大、比喻等修辭手法的表達(dá)效果和精妙之處。這局部是重點(diǎn)，我將介入錢(qián)鐘書(shū)先生對(duì)于閱讀比喻的看法：“錢(qián)先生的《管錐編．毛詩(shī)正義．有女同車(chē)》條中，通過(guò)一大段精彩闡發(fā)，指出對(duì)于文學(xué)作品中的比喻，我們應(yīng)當(dāng)領(lǐng)會(huì)其“情感價(jià)值”，不要執(zhí)著其“觀感價(jià)值”。也就是說(shuō)在比喻釀造出的特定語(yǔ)境中，要神會(huì)其情感用意，不能拘泥于實(shí)在之象。如“杏臉桃頰”是比喻女子之美的一個(gè)常語(yǔ)，將女子鮮艷潤(rùn)澤、光榮照人的臉龐一下子全描寫(xiě)出來(lái)了。假如我們不用“情感價(jià)值”去理解，而僅從“觀感價(jià)值”著眼的話，那將大煞風(fēng)景，死在句下。假設(shè)其女臉頰果真為“桃杏”，豈不成了怪物！文學(xué)作品中的比喻用繪畫(huà)和雕塑表達(dá)不出來(lái)，也是這個(gè)道理。如“芙蓉如面柳如眉”，假設(shè)我們坐實(shí)當(dāng)真，依此畫(huà)像，必引人疑惑。因此文學(xué)作品中的比喻“合而仍離，同而存異，不能取彼代此、納此入彼?！边@樣能使學(xué)生在體會(huì)比喻時(shí)更準(zhǔn)確、更深化。在這局部中，我還引入羅曼·羅蘭《名人傳》中對(duì)托爾斯泰的肖像描寫(xiě)，并與課文比擬，發(fā)現(xiàn)兩者筆法的異同，從而進(jìn)一步體會(huì)比喻的妙處。3、分組討論，體會(huì)課文描寫(xiě)人物的表達(dá)效果。討論后使學(xué)生明確：課文前半局部描寫(xiě)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表與后文描寫(xiě)眼睛形成比照；著力描寫(xiě)眼睛和目光表現(xiàn)大文豪的不平凡之處；通過(guò)外貌描寫(xiě)提醒人物內(nèi)心精神世界。這篇文章，我把它分為前后兩個(gè)局部，以比喻及夸大手法的表達(dá)效果為重點(diǎn)，學(xué)生的興趣有了，對(duì)于比喻夸大的表達(dá)效果也有了一定的理解，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教。列夫托爾斯泰教學(xué)反思3在八一班上完《列夫托爾斯泰》這一課，我特別開(kāi)心，也很有成就感。這是開(kāi)學(xué)以來(lái)，我感覺(jué)良好的一節(jié)課，也是一節(jié)讓我笑起來(lái)的課，趁遺忘的救世主尚未降臨，我需要把這節(jié)課的得失總結(jié)出來(lái)，給以后的教學(xué)一個(gè)借鑒。一、老師備課《列》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課，教材上標(biāo)注的泛讀課，就是一個(gè)課時(shí)就可以講完的課。這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)，本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法和欲揚(yáng)先抑的手法。我把教學(xué)重點(diǎn)定為“欲揚(yáng)先抑的手法?！彼?，這一節(jié)課，我要重點(diǎn)打破這種寫(xiě)作手法。于是，我在教案上寫(xiě)下上課的思路：首先，講解欲揚(yáng)先抑的概念，并且結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的文章和生活舉一些事例，讓抽象的概念詳細(xì)化，易于學(xué)生理解。其次，走進(jìn)文本。學(xué)生先自主朗讀課文1-5自然段，勾劃出描寫(xiě)列夫托爾斯泰外貌的語(yǔ)句。朗讀完畢后分小組合作，總結(jié)概括列夫托爾斯泰的外貌特征。老師會(huì)在黑板上寫(xiě)出面部各器官的提示，學(xué)生合作尋找答案。合作學(xué)習(xí)八分鐘之后，學(xué)生自由發(fā)言。最后，全班集體誦讀教材6-8段，勾畫(huà)出描寫(xiě)列夫托爾斯泰眼睛的語(yǔ)句。朗讀完畢，同學(xué)們總結(jié)眼睛的特點(diǎn)。再次學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。有了明晰的教學(xué)思路，我就知道自己在課堂上每一步的教學(xué)安排。在教室門(mén)口候課的時(shí)候，我腦海中已經(jīng)有了上課的大致模樣，這種胸有成竹的感覺(jué)很好。所以，我深深地認(rèn)識(shí)到老師上課前一定要有了然于胸的教學(xué)思路，這樣我們的課堂才是有條不紊的，我們才是有底氣的。備課的時(shí)候要備教材，知道一節(jié)課的重難點(diǎn)，可以有的放矢。不重要的段落甚至可以大膽舍棄，這樣才能在有限的時(shí)間里做到重點(diǎn)突出。還要備學(xué)生，知道學(xué)生的程度，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)問(wèn)題，哪些問(wèn)題可以自學(xué)解決，哪些需要合作，哪些群答，哪些要單獨(dú)提問(wèn)，這個(gè)都與學(xué)情有關(guān)。最后就是在備課中要有明晰的教學(xué)思路，課堂上的大環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)好。老師的重點(diǎn)應(yīng)該放在備課上，我們要做很多工作，才能在課堂上看起來(lái)毫不費(fèi)力。二、學(xué)生參與課堂上一定要讓學(xué)生參與，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。語(yǔ)文課要有讀的環(huán)節(jié)，可以自由朗讀，長(zhǎng)篇文章可以默讀，重要的段落可以集體朗讀，也可以讓學(xué)生單獨(dú)展示朗讀，總之，要根據(jù)文本的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中熟悉文本。語(yǔ)文課假如沒(méi)有朗讀，我覺(jué)得不像語(yǔ)文課。本節(jié)課我先是讓學(xué)生自主朗讀1-5自然段，然后集體朗讀重點(diǎn)段落6-8，最后指名學(xué)生朗讀最后兩段。學(xué)生可以在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，也可以進(jìn)步注意力。讀的過(guò)程中，要求學(xué)生拿起筆，圈點(diǎn)勾畫(huà)一些詞語(yǔ)或者句子，老師在讀之前要有明確的要求，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。在圈點(diǎn)勾畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生便有了自己的想法。老師在講解時(shí)，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生解決，可以自學(xué)，也可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決。要鍛煉學(xué)生自己尋找答案的才能和學(xué)習(xí)才能。一班學(xué)生的根底比擬好，課堂上根本能找到答案。合作的環(huán)節(jié)也很活潑，各抒己見(jiàn)，氣氛很好。合作完畢我讓學(xué)生們自由答復(fù)下列問(wèn)題。我把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，誰(shuí)知道哪一個(gè)就可以站起來(lái)答復(fù)，有點(diǎn)類似于搶答。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，積極展示。這個(gè)時(shí)候我會(huì)要求他們先說(shuō)哪個(gè)段落，然后讀相關(guān)的句子。拿起書(shū)本，大聲朗讀。我覺(jué)得答復(fù)下列問(wèn)題的習(xí)慣也很重要。最后，我們一起學(xué)習(xí)了描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的段落，抓住6-8段里面的比喻句、夸大句，還有文中描寫(xiě)眼睛的形容詞，同學(xué)們可以概括出“犀利”、“富含感情”、“威力無(wú)比”等特點(diǎn)。文本處理完了，我開(kāi)場(chǎng)回到課堂的最初：欲揚(yáng)先抑。因?yàn)橛辛酥暗匿亯|，同學(xué)們結(jié)合文本，很快就知道前半局部對(duì)于外貌的描寫(xiě)是“抑”，后半局部對(duì)于眼睛的描寫(xiě)屬于“揚(yáng)”。而且大家也知道這樣安排的好處是：使文章情節(jié)多變，波瀾起伏，前后比照鮮明，給讀者留下深化的印象。最后，我讓學(xué)生起來(lái)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么，幾個(gè)同學(xué)都可以像老師一樣理清課堂的思路，特別好。本來(lái)我是要自己總結(jié)的，轉(zhuǎn)念一想不如讓學(xué)生試試，這樣我也可以知道他們掌握的怎樣。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們聽(tīng)講還是比擬認(rèn)真的，而且概括提煉才能也比擬好。通過(guò)提問(wèn)，我知道大局部同學(xué)腦海中對(duì)于這一節(jié)課也是比擬明晰的。最起碼同學(xué)們都知道了什么是欲揚(yáng)先抑，下一步我打算布置一篇作文，讓學(xué)生扎起寫(xiě)作中運(yùn)用這種手法。課堂總結(jié)完畢，下課鈴聲響起，挺好。缺乏的是我在上課之初講解欲揚(yáng)先抑手法的時(shí)候耗時(shí)有點(diǎn)多，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，重復(fù)了幾遍，舉的例子也有點(diǎn)多。假如那一局部可以精煉一些，后半局部的學(xué)習(xí)會(huì)沉著一點(diǎn)。前松后緊，這個(gè)問(wèn)題需要改變。每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)比列應(yīng)該認(rèn)真琢磨。不要因害怕學(xué)生聽(tīng)不懂而變得啰嗦，重復(fù)。老師的語(yǔ)言需要精煉。當(dāng)然這節(jié)課還有很多缺乏之處，今天寫(xiě)出來(lái)就是給自己一個(gè)參考，希望以后可以揚(yáng)長(zhǎng)避短上出更多讓自己滿意的課。假如每個(gè)學(xué)期可以上出幾節(jié)讓自己開(kāi)心的課，那么老師的價(jià)值感和幸福感就會(huì)提升很多。教育是個(gè)良心活兒，我們最需要對(duì)得起自己的良心。為了學(xué)生，為了自己，不能停頓成長(zhǎng)。列夫托爾斯泰教學(xué)反思4通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作才能，一直是語(yǔ)文教學(xué)中的很重要的一環(huán)。本文通過(guò)對(duì)托爾斯泰進(jìn)展外貌描寫(xiě)展示他深邃而豐富的內(nèi)心世界，運(yùn)用了夸大和比喻的修辭手法，在描寫(xiě)中透露作者的崇敬和贊美之情，這應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展外貌描寫(xiě)的一篇很好的范文。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生觀察托爾斯泰的畫(huà)像，并口述，在此根底上，讓學(xué)生讀課文，理解作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)托爾斯泰的外貌的。這樣一比照，學(xué)生能明確感覺(jué)到自己在對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)上的欠缺。然后，抓住對(duì)眼睛的描寫(xiě)和修辭手法進(jìn)展講解，讓學(xué)生明確其作用。最后，對(duì)班上同學(xué)作外貌描寫(xiě)，其他同學(xué)來(lái)猜，學(xué)生興致很高。這既能訓(xùn)練學(xué)生在描寫(xiě)中抓住人物特征，再運(yùn)用夸大和比喻的'修辭手法，又訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用才能。這一環(huán)節(jié)中，讓被描寫(xiě)的人與描寫(xiě)的片斷對(duì)照，其他學(xué)生指出寫(xiě)的好的地方和缺乏之處，老師補(bǔ)充，使學(xué)生在原有程度上又有了進(jìn)步。托爾斯泰是世界文豪，學(xué)生應(yīng)該對(duì)他有所理解，因此，在課前，讓學(xué)生去搜集關(guān)于托爾斯泰的資料，課上交流，學(xué)生完成得不錯(cuò)，既對(duì)這一大文豪有所認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了他們搜集資料、自主學(xué)習(xí)的才能。只是有些學(xué)生對(duì)于搜集來(lái)的資料還不能進(jìn)展加工處理，在交流過(guò)程中只會(huì)照著材料一字一句地念，這種情況還有待改良。列夫托爾斯泰教學(xué)反思5八年級(jí)下學(xué)期的語(yǔ)文課文中有一篇是《列夫·托爾斯泰》，時(shí)隔半年，我突然有了一些新的想法。作者茨威格在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，花了大量的筆墨描寫(xiě)了托翁的外貌，所用篇幅之大令人咂舌。比方,“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛”;比方，“一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”;再比方，“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出準(zhǔn)確無(wú)誤的頻波”?！?dāng)時(shí)講課的時(shí)候，我們著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)外貌領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界。過(guò)去這么久了，我都沒(méi)有感覺(jué)這節(jié)課有什么不妥的地方，直到今天，當(dāng)我讀書(shū)的時(shí)候讀到了這么一段話，突然令我眼前一亮，繼而，一陣深深的遺憾涌滿了心頭。這段話是這樣的：古人說(shuō)：“相由心生”。林肯說(shuō)：“一個(gè)人過(guò)了四十歲，就要對(duì)自己的相貌負(fù)責(zé)”。叔本華說(shuō)：“人的外表，是表現(xiàn)內(nèi)心的圖畫(huà)，相貌表達(dá)并提醒了人的整個(gè)性格特征”。陳丹青說(shuō)：“在最高意義上，一個(gè)人的.相貌，便是他的人”。邁克那么要特意贊美魯迅的臉：“仙人掌般不動(dòng)聲色坐落在時(shí)間荒原，連風(fēng)沙也不敢造次侵蝕。假假設(shè)當(dāng)初它曾經(jīng)包含美指的苦心打造，營(yíng)造出了的戲劇效果倒真的不著痕跡，功績(jī)恐怕要算到當(dāng)事人頭上”。每個(gè)人都是自己的臉的美術(shù)指導(dǎo)，要為自己的臉擔(dān)負(fù)全部事故責(zé)任。要養(yǎng)臉，得先養(yǎng)心。我就在想，假如之前我能看到這段話，并把它背下來(lái)，當(dāng)我再站在講臺(tái)上，沉著淡定地把這段話介紹給我的學(xué)生的時(shí)候，他們一定會(huì)對(duì)這篇課文的主題思想有更為深化的理解。遺憾啊遺憾，此時(shí)此刻，我完全被遺憾包圍，無(wú)處奔突。遺憾之余還有內(nèi)疚，我的這批學(xué)生就這樣錯(cuò)過(guò)了一處精彩。從此刻開(kāi)場(chǎng)，我給自己定下了一個(gè)目的：希望自己能輕而易舉地發(fā)現(xiàn)自己的破綻，并能沉著地防止自己的失誤。好好學(xué)習(xí)吧，多多充實(shí)自己，不要讓此類的遺憾再次重現(xiàn)。列夫托爾斯泰教學(xué)反思6《列夫托爾斯泰》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇人物傳記。它不同于其他的人物傳記，寫(xiě)他的生平、主要事跡等，這篇文章主要是描寫(xiě)托爾斯泰的外貌，并運(yùn)用了大量的比喻和夸大，不僅展示了他獨(dú)特的外貌特征，而且通過(guò)對(duì)他犀利的目光的描寫(xiě)提醒了他深邃的精神世界，也表現(xiàn)了作者對(duì)他的崇敬、贊美之情。根據(jù)單元的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物的外貌描寫(xiě)，表達(dá)人物的性格特征。我本著這一要求，進(jìn)展設(shè)計(jì)。整個(gè)設(shè)計(jì)，我都圍繞學(xué)校的高效課堂形式和自己的課堂形式。充分表達(dá)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，盡力追求“學(xué)生活動(dòng)充分、語(yǔ)言積累扎實(shí)、情感體驗(yàn)豐富”的教學(xué)效果，力務(wù)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的詩(shī)意棲居，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)旅行《列夫托爾斯泰》是一篇較難的文章，想理解透徹有很大難度，因?yàn)檫@需要結(jié)合當(dāng)時(shí)俄國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況以及托爾斯泰的生平來(lái)理解。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我也盡量降低了難度，點(diǎn)到為止，盡可能用形象化的語(yǔ)言來(lái)講解。當(dāng)然，本節(jié)課有許多缺乏之處：本節(jié)課對(duì)課文的閱讀還不夠，本文有大量的語(yǔ)言是需要細(xì)細(xì)評(píng)析的，而且要聯(lián)絡(luò)實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)，所以我要在第二課時(shí)細(xì)品語(yǔ)言，尤其是描寫(xiě)眼睛的傳神語(yǔ)言。還有少局部理解才能差的同學(xué)肯定沒(méi)有學(xué)好，需要課下再輔導(dǎo)。課堂氣氛還沒(méi)到達(dá)料想的效果，還要加強(qiáng)。由于我的經(jīng)歷缺乏，還有很多認(rèn)識(shí)淺薄的地方，希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁的批評(píng)指正，讓我的課可以更加的成熟、完善。列夫托爾斯泰教學(xué)反思7茨威格的《列夫·托爾斯泰》，通篇幾乎全是托爾斯泰的肖像描寫(xiě)，“運(yùn)筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)百千言”，精雕細(xì)刻，尺水興波，展現(xiàn)了托爾斯泰外貌特征，更提醒了托爾斯泰深邃的精神世界，同時(shí)也展示了作者細(xì)致入微的觀察天賦和高超的語(yǔ)言駕馭天才。毫無(wú)疑問(wèn)，《列夫·托爾斯泰》是學(xué)生學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)的一篇不可多得的范本，但是，由于本文在描寫(xiě)時(shí)大肆鋪排，縱橫捭闔，給學(xué)生〔包括筆者自己〕閱讀理解造成一定的困難，讓人覺(jué)得本文既像“眉毛胡子一把抓”，又似有許多重復(fù)贅述之句，一些比喻句、夸大句叫人難以分清本喻虛實(shí)。如何讓學(xué)生能快捷而又深化地學(xué)習(xí)此文，如何讓學(xué)生名副其實(shí)地“跟隨作者，凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界”？在實(shí)際教學(xué)中，筆者采用“抓住主線，化繁為簡(jiǎn)”的教學(xué)方法，較為輕松地實(shí)現(xiàn)了上述目的。學(xué)生活動(dòng)１：閱讀全文，分別“一……的……”的形式概括各段內(nèi)容，盡可能引用文中原句。如：⑴一副多毛的臉龐；⑵一張?zhí)镆按宸虻哪樋?；⑶一點(diǎn)光榮也沒(méi)有的面容；⑷一張?jiān)诙砹_斯隨處可見(jiàn)的臉；⑸一個(gè)矮小敦實(shí)的人；⑹一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光；⑺一對(duì)有一百只眼珠的眼睛；⑻一副集中全部天賦的眼睛；⑼一個(gè)缺少屬于自己那一份幸福的人。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)用“一……的……”的形式概括各段主要內(nèi)容，能較為快捷地理清作者的描寫(xiě)思路，同時(shí)可以準(zhǔn)確地把握前５段主要是描寫(xiě)托爾斯泰外貌特征，后４段那么突出重點(diǎn)，描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛，但是各段側(cè)重點(diǎn)不同，分別表現(xiàn)了托爾斯泰眼神的犀利、豐富、威力以及不幸的人生。學(xué)生活動(dòng)２：按提示勾畫(huà)句子，并說(shuō)說(shuō)課文前后兩局部之間的關(guān)系。⑴概括托爾斯泰外貌特征句子；⑵表現(xiàn)外貌與眼睛之間關(guān)系的句子。如：失調(diào)、崎嶇、平庸、甚至粗俗的臉；他的面相完全沒(méi)有特征，完全屬于普通的俄羅斯人，同樣一張俄國(guó)普通群眾的臉；托爾斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)，能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到托爾斯泰外表平庸甚至丑陋的特點(diǎn)，同時(shí)也進(jìn)一步理解作者的寫(xiě)作意圖，“寫(xiě)托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫(huà)，同時(shí)也提醒了他是俄國(guó)人民群眾的一員；寫(xiě)他面容粗俗、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無(wú)比精巧”──這正是作者欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。學(xué)生活動(dòng)３：仔細(xì)觀察教材中“晚年的列父·托爾斯泰”素描畫(huà)像，認(rèn)真閱讀課文介紹托爾斯泰眼睛的句子，嘗試旁批出托爾斯泰的“內(nèi)心世界”，并在同桌之間互相交流。旁批如：托對(duì)任何人都要進(jìn)展入木三分的審視?！驳诹巍惩袑?duì)人友善、慈祥，但不滿于現(xiàn)實(shí)和所處的時(shí)代?！驳谄叨巍惩心軐?duì)所處時(shí)代作出準(zhǔn)確、深化、全面的判斷，并能進(jìn)展有廣度、有深度的批判；能堅(jiān)持正義，____?！驳诎硕巍惩蟹浅９陋?dú)，缺少幸福。〔第九段〕設(shè)計(jì)意圖：以自主閱讀“凝視眼睛”，以自寫(xiě)旁批“走進(jìn)內(nèi)心”。自主閱讀，最能凝神靜氣，發(fā)揮想象，呈現(xiàn)形象；自寫(xiě)旁批，最能個(gè)性閱讀，學(xué)會(huì)提煉，準(zhǔn)確措辭。學(xué)生活動(dòng)４：文中有許多精妙的比喻和精彩的夸大，寫(xiě)出托爾斯泰與眾不同的外貌特征和非同尋常的目光眼神，請(qǐng)找出幾處讀一讀，想一想比喻句中本體和喻體之間聯(lián)絡(luò)點(diǎn)在哪里，夸大句是如何進(jìn)展有意的夸大和縮小，它們有怎樣的表達(dá)效果。同桌之間互相做交流。設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)文句精妙，深化課文理解，豐富語(yǔ)言積累，突出學(xué)以致用。本文教學(xué)，筆者主要抓住兩條主線，一條是內(nèi)容主線，由表及里，由其眼入其心；一條是學(xué)法主線，概括──勾畫(huà)──旁批──欣賞，由淺入深，步步深化。教學(xué)流程明晰，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明，文章雖然篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)句較為繁雜，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有條不紊，均有所得。列夫托爾斯泰教學(xué)反思8今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)茨威格的《列夫托爾斯泰》，感覺(jué)很不好。仔細(xì)反思，我個(gè)人認(rèn)為，托爾斯泰間隔學(xué)生太遙遠(yuǎn)，學(xué)生可以查到很多、很完好的資料，但這些文字也就只是冷冰冰的文字，絲毫吸引不了學(xué)生的注意力，更重要的是，托翁所生活的時(shí)代和社會(huì)，根本不是八年級(jí)學(xué)生所能理解的。我用了幾乎半節(jié)課的時(shí)間來(lái)介紹托爾斯泰的生平、思想和成就，但學(xué)生的表情仍然是冷淡。其實(shí)，我們是否可以把這篇文章?lián)Q成學(xué)生理解的、我國(guó)的作家呢？當(dāng)然，我不能從客觀來(lái)找理由，應(yīng)該從自身來(lái)找原因。我想，假如，我先向?qū)W生推薦《名人傳》、推薦托翁的作品，那么，學(xué)生對(duì)托翁就不會(huì)這么生疏了。不過(guò)，很欣慰的一點(diǎn)是，當(dāng)我展示了托翁的肖像時(shí)，學(xué)生幾乎是不約而同地關(guān)注到托翁的那雙眼睛，于是，我就讓學(xué)生來(lái)描繪他所觀察到的托翁的眼睛，再與課文進(jìn)展比擬，進(jìn)而學(xué)習(xí)全文，這個(gè)方法挺有效果。列夫托爾斯泰教學(xué)反思9開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩周了，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不太好。一方面可能寒假太放松，還沒(méi)調(diào)整過(guò)來(lái)，一方面可能是老師沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開(kāi)課，定目的。我問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得這一課要學(xué)什么？”學(xué)生七嘴八舌。一班提到外貌、精神、經(jīng)歷、成就、寫(xiě)作手法、構(gòu)造、句子理解。二班提到長(zhǎng)相、精神、事跡、句子賞析、寫(xiě)作手法、構(gòu)造，開(kāi)場(chǎng)有點(diǎn)信口胡謅的味道。然后我一問(wèn)他們是怎么得出這些目的的，引導(dǎo)學(xué)生得出：學(xué)習(xí)目的確實(shí)定根據(jù)有課前提示、文章內(nèi)容、課后練習(xí)、舊知。二補(bǔ)充一個(gè)：夸大修辭及作用。三確定本堂課目的。一班選的是外貌和夸大。二班開(kāi)場(chǎng)選的是長(zhǎng)相和精神。”第二步：獨(dú)立自學(xué)，小組討論。學(xué)習(xí)之前問(wèn)：“要完成這兩個(gè)學(xué)習(xí)目的，你們知道要怎么做嗎？”讓大家明白，要找到作者描寫(xiě)的外貌部件，圈劃【關(guān)鍵詞】：^p；劃記運(yùn)用了夸大修辭的句子。第三步：全班交流，老師點(diǎn)撥。交流兩個(gè)問(wèn)題的看法。老師點(diǎn)撥，明確先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作手法，由主到次的寫(xiě)作順序。列夫托爾斯泰教學(xué)反思10感覺(jué)如何？還可以〔營(yíng)造的、上課的〕氣氛：還有待進(jìn)步參與度/保護(hù)興趣、上進(jìn)心：參與度還行，盡量地保護(hù)了學(xué)生的上進(jìn)心和自信心知識(shí)點(diǎn)：還算落實(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)是否抓住了學(xué)生的好奇心，求知欲：大局部問(wèn)題注重了問(wèn)題的反差性，考慮性。提問(wèn)是否因人因材因勢(shì)：這個(gè)很難有無(wú)亮點(diǎn)或靈感？亮點(diǎn)：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)有啟發(fā)性，興趣性。靈感：?jiǎn)栴}的反差、比照往往能引起學(xué)生的興趣，因此多設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題。由淺入深，由表及里，逐步引導(dǎo)學(xué)生深化理解文本。還存在什么問(wèn)題？方法？問(wèn)題：1、環(huán)節(jié)時(shí)間把握還有問(wèn)題。輕重緩急沒(méi)有調(diào)控好，因此顯得隨意。2、喜歡越俎代庖，生怕學(xué)生不懂，有時(shí)就急于告知答案和講解，其實(shí)學(xué)生“再走一步”就到達(dá)核心了，而老師卻急于告知答案，造成了學(xué)生思維惰性。方法：1、備課時(shí)把時(shí)間備上，盡可能按“方案”，特殊情況特殊處理。2、多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，充分相信學(xué)生才能，充分尊重并盡量表達(dá)學(xué)生的主體地位。其它:舍得舍得，有舍才有得。有時(shí)想什么都抓住，最后可能什么都沒(méi)有抓住。什么都是重點(diǎn)便沒(méi)有重點(diǎn)。路漫漫，道且右，“同志還需努力”?。　度私贪姘四昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思六》/列夫托爾斯泰教學(xué)反思11托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他以敏銳而犀利的目光，吸引并慰撫了青年的靈魂。但遺憾的是在講授這一課之前，我并沒(méi)做充分準(zhǔn)備，沒(méi)有讀他的作品，沒(méi)有讀別人對(duì)他的評(píng)價(jià)，甚至沒(méi)有讀茨威格為什么要寫(xiě)他等資料。我對(duì)托爾斯泰的理解只限于參考書(shū)上提到的。我想在今后的教學(xué)中，課前的準(zhǔn)備一定要充分，只有這樣才能深化理解人物的內(nèi)心世界及作品的主題思想。《列夫·托爾斯泰》是翻譯作品，長(zhǎng)句子、難理解的句子多，學(xué)生理解有難度。文章結(jié)尾關(guān)于托爾斯泰是否幸福的話題的討論，我提出要求小組討論，結(jié)果是沒(méi)有討論、沒(méi)有到達(dá)效果。我想，學(xué)生的知識(shí)含量有限，在大量材料中提出有用知識(shí)的才能也很差。〔課前布置了關(guān)于搜集托爾斯泰相關(guān)資料的作業(yè)〕今后，在教學(xué)中，我要明確提出課前學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的內(nèi)容，并指導(dǎo)做法。這樣做應(yīng)該會(huì)獲得更好的效果。值得慶幸的是，在這一課師生解決的是學(xué)生提出的問(wèn)題。學(xué)生有興趣積極參與，自主合作學(xué)習(xí)很愉快?？傊?，我會(huì)在教學(xué)中不斷的反思自己，成為一名出色的語(yǔ)文老師。列夫托爾斯泰教學(xué)反思12本文為人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元第四課，選自茨威格的《三作家》，選文較長(zhǎng)，共9段，內(nèi)容單一，全部是對(duì)托爾斯泰肖像的描寫(xiě)。要在一節(jié)課堂上把這樣一個(gè)長(zhǎng)文處理好，首先就碰到了兩個(gè)難題：一是文章太長(zhǎng)，在課堂上學(xué)生全部讀完一遍至少要10分鐘時(shí)間，但從教學(xué)規(guī)律閱讀文本又是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)；二是文章內(nèi)容單一，為奧地利作家寫(xiě)的，中國(guó)人翻譯過(guò)來(lái)的，讀起來(lái)引不起學(xué)生的興趣，假如學(xué)生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會(huì)有障礙。我想在上好這節(jié)課，就必須解決好這兩個(gè)難題，但是我在上課的過(guò)程中卻還遇到了其他的問(wèn)題。此課為公開(kāi)課，聽(tīng)課老師也給出了很多好的建議和意見(jiàn)。好的方面有：〔1〕教態(tài)大方，自然〔2〕普通話好〔3〕字音、字形糾正方面做的較好〔4〕課件優(yōu)美，吸引人當(dāng)然還有很多差強(qiáng)人意的地方，如：〔1〕將作者和托爾斯泰介紹的太詳細(xì)，占用時(shí)間太長(zhǎng)〔2〕出現(xiàn)哄堂現(xiàn)象，課堂秩序有點(diǎn)混亂〔3〕本節(jié)課沒(méi)有學(xué)生讀課文環(huán)節(jié)〔4〕可以采用合作探究的方式，表達(dá)新課程理念〔5〕關(guān)于常識(shí)性知識(shí)的介紹，有點(diǎn)死板，可以采用多種方式來(lái)理解〔6〕拓展延伸方面做的不夠好，要建議同學(xué)們課后多閱讀相關(guān)作品〔7〕時(shí)間上安排不太合理，下課了有的內(nèi)容還講到一半，可以說(shuō)算不上一節(jié)完好的課〔8〕在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，多給同學(xué)們創(chuàng)造寫(xiě)作鍛煉的時(shí)機(jī)〔9〕讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣等等，還有很多。真是讓我受益匪淺。一節(jié)課上下來(lái)之后，我自己也覺(jué)得很多地方存在問(wèn)題，不過(guò)，在得到這么多老師的評(píng)點(diǎn)幫助后，我一定會(huì)更加努力完善我的課堂，上好每節(jié)語(yǔ)文課。公開(kāi)課帶給我很多收獲，我以后會(huì)更加努力的。列夫托爾斯泰教學(xué)反思13《列夫托爾斯泰》是一篇較難的文章，想理解透徹有很大難度，因?yàn)檫@需要結(jié)合當(dāng)時(shí)俄國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況以及托爾斯泰的生平來(lái)理解。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我也盡量降低了難度，點(diǎn)到為止，盡可能用形象化的語(yǔ)言來(lái)講解。而且，學(xué)生的發(fā)言并不多，多數(shù)由我來(lái)講，這也是由本篇課文特殊情況而定的。談?wù)勎易龅牟惶玫牡胤?。一、?duì)課文的閱讀不夠，更多地是聯(lián)絡(luò)實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)，而不是從課文中去挖掘，有點(diǎn)脫離課本。實(shí)際上，本文由大量的語(yǔ)言是需要細(xì)細(xì)評(píng)析的，但由于時(shí)間關(guān)系，都未能實(shí)現(xiàn)。二、少局部理解才能差的同學(xué)肯定沒(méi)有學(xué)好，需要課下再輔導(dǎo)。三、聯(lián)絡(luò)實(shí)際不多，僅完成了課內(nèi)內(nèi)容，卻無(wú)視了課內(nèi)外相結(jié)合。四、課前準(zhǔn)備不夠充分，未能考慮到更多的課堂實(shí)際問(wèn)題。我準(zhǔn)備再花一節(jié)晚自習(xí)來(lái)彌補(bǔ)一下，再通過(guò)根底訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化。列夫托爾斯泰教學(xué)反思14今天教學(xué)了第四課《列夫·托爾斯泰》，節(jié)選自茨威格的傳記作品《三作家》。課前布置了預(yù)習(xí)，也