如何解讀并有效促進(jìn)小班幼兒角色游戲

如何解讀并有效促進(jìn)小班幼兒角色游戲

王微游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒園教育的重要組織形式，幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)是一個值得教師分析與研讀的關(guān)注點(diǎn)，教師只有通過細(xì)心觀察，解讀好了幼兒的行為，才能為進(jìn)一步介入與指導(dǎo)幼兒的游戲，推進(jìn)游戲的深入發(fā)展打下基礎(chǔ)。小班幼兒的特點(diǎn)就是表達(dá)能力不強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)少，并且剛剛接觸游戲，所以游戲中反映出來的內(nèi)容簡單，情節(jié)相對單一、零散。那么教師應(yīng)該如何解讀幼兒的自主游戲行為并有效促進(jìn)幼兒的游戲發(fā)展呢？一、從幼兒的游戲行為背后看到他們的身心發(fā)展水平游戲是幼兒運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的一種表現(xiàn)行為，通過這樣一種表現(xiàn)行為來求得情感的滿足，并達(dá)到情感和認(rèn)知的平衡。因此，幼兒的游戲水平總是與他們的心理發(fā)展水平相同步的，游戲行為總是一定心理水平的反映。1.小班幼兒初期交往行為以獨(dú)自游戲?yàn)橹鞅热?，我班孩子在小班初期時，孩子們還處于獨(dú)自游戲的狀態(tài)，跟其他孩子幾乎沒有交集；游戲行為也比較簡單，多數(shù)只是停留在對游戲材料的操作和擺弄上，不斷重復(fù)著爸爸在娃娃家炒菜、醫(yī)生打針等動作。此時孩子多半是出于對材料的興趣而產(chǎn)生活動，沒有明確的角色意識和角色行為，只是通過反復(fù)的動作模仿來獲得滿足。2.小班幼兒中期交往行為動作交往多于語言交往年齡小的幼兒在游戲中往往會被各種游戲情景、玩具等外部刺激所吸引，而不斷改變游戲行為，這時幼兒對角色的選擇和行為處于一種模仿的沖動，他們模仿的著力點(diǎn)是動作。逐漸演變出了爸爸拿著籃子去買菜、炒菜招待客人、帶娃娃出去玩等情節(jié)，在這個過程中，孩子的角色意識逐漸清晰起來，但是還是缺乏交往能力，游戲中動作交往多于語言交往。3.小班幼兒后期的交往行為有簡單的合作行為隨著年齡的增長，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不斷積累，在小班后期，孩子們的互動會逐漸增加，能力比較強(qiáng)的幼兒會主動的去交往，比如在點(diǎn)心店的游戲中，服務(wù)員會開始詢問“你想吃點(diǎn)什么？”、“你要幾個？”“這些多少錢？”等等之類的簡單交流。二、適時介入，有效促進(jìn)幼兒游戲1.有效的觀察是指導(dǎo)的前提要對幼兒的游戲進(jìn)行有效的指導(dǎo)，就必須以有計(jì)劃的觀察作為指導(dǎo)游戲的前提，這樣教師才能深入了解幼兒游戲的興趣和需要，只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能制定出適合幼兒需要的、有針對性的游戲指導(dǎo)計(jì)劃。幼兒游戲時，我們非常注意觀察幼兒的游戲情況：幼兒喜歡的游戲主題、玩具材料、幼兒在游戲中說些什么、做些什么，游戲中遇到了什么樣困難，解決了沒有，如何解決的等，針對不同的游戲運(yùn)用不同的觀察方法。2.在鼓勵幼兒自主探索的前提下，給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭處熢谟變河螒蛑?，對幼兒游戲行為的觀察和支持，更能促進(jìn)游戲水平的提高和幼兒能力的發(fā)展。教師在鼓勵幼兒自主探索、嘗試的前提下，給幼兒以適當(dāng)?shù)膸椭欠浅Ｖ匾?，這樣不僅能使游戲得以繼續(xù)延伸，而且能讓幼兒在不斷嘗試的過程中獲得成功感和勝任感，充分發(fā)揮游戲的自主性。3.合適的介入方式推進(jìn)幼兒游戲行為當(dāng)幼兒需要教師的支持和幫助時，教師應(yīng)當(dāng)以順應(yīng)幼兒的游戲意愿為前提，適時適宜地介入指導(dǎo)，以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的游戲構(gòu)思。在小班游戲的初期，幼兒游戲行為的目的性不強(qiáng)，游戲行為更多是興趣使然，并不愿意聽命于別人的安排。但他們具有好模仿別人行為的特點(diǎn)，老師參與游戲能增強(qiáng)幼兒的游戲興趣，這時我采用了以平行游戲者的身份介入，與孩子們扮演同樣的角色，以有趣而有目的的游戲行為吸引幼兒去模仿，增加對角色的認(rèn)知。當(dāng)幼兒對角色經(jīng)驗(yàn)積累了一定經(jīng)驗(yàn)時，我逐漸減少了平行游戲的介入方式，而采用與幼兒共同游戲的方式，通過誘導(dǎo)幼兒游戲行為，來豐富發(fā)展游戲情節(jié)；當(dāng)看到幼兒已經(jīng)進(jìn)入到比較理想的游戲狀態(tài)時，我會適當(dāng)?shù)赝顺鲇螒颍嵝炎约焊嗟匾杂^察者的身份參與游戲，盡量減少無效的介入，只有在需要的時候，介入游戲協(xié)助幼兒推進(jìn)游戲的進(jìn)程。三、審視自己的教育行為是否合適，及時調(diào)整教育策略解讀幼兒行為的過程，也是我為改善自身的行為不斷反思的過程。通過對幼兒游戲行為的觀察、與孩子的對話、分享，不斷促使自己剖析自己的教育行為，從而及時調(diào)整自己的行為策略。解讀幼兒的行為，讓我學(xué)會了重新審視自己的教育行為，更充分實(shí)現(xiàn)了自我的反思和改進(jìn)?？傊?，幼兒的世界是一個充滿可能性的世界，幼兒的成長有自己的發(fā)展步調(diào)，幼兒的行為有自己獨(dú)特的表現(xiàn)方式。學(xué)會關(guān)注孩子行為背后的發(fā)展，用敏銳的眼光去捕捉有價值的信息，從而更有效地實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動。教師在幼兒游戲中，對幼兒游戲行為的觀察和支持，更能促進(jìn)游戲水平的提高和幼兒能力的