海南電網(wǎng)內(nèi)訓(xùn)師技能競(jìng)賽題庫(kù)含答案

1、培訓(xùn)師的講義制作能力主要包括哪三個(gè)方面的能力()。講義制作技巧講義結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 講義內(nèi)容把握以上都是（√）2、編寫(xiě)案例包括四步:確定目的、收集素材、撰寫(xiě)案例、審核案例,編寫(xiě)出來(lái)的案例需與課程目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)契合,需要具備哪“四性”()。真實(shí)性、典型性、必要性、沖突性必要性、真實(shí)性、典型性、合理性可編性、典型性、完整性、沖突性真實(shí)性、典型性、完整性、沖突性（√）3、講義框架結(jié)構(gòu)有:()、主體、練習(xí)、結(jié)語(yǔ)?；仡櫯f識(shí)預(yù)告新知導(dǎo)入（√）設(shè)置情境4、常用的導(dǎo)入方法有7種,包括:憶舊迎新、()、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、討論導(dǎo)入、游戲?qū)?、影像?dǎo)入和案例導(dǎo)入。設(shè)疑導(dǎo)入（√）講授法總分總講三點(diǎn)5、講義主體內(nèi)容主要包含()兩個(gè)主要元素。講義頁(yè)面和講義備注關(guān)鍵詞和知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和案例（√）關(guān)鍵點(diǎn)和案例6、講義主體內(nèi)容呈現(xiàn)形式包括()。知識(shí)點(diǎn)和案例鍵詞和知識(shí)點(diǎn)講義頁(yè)面和講義備注（√）關(guān)鍵點(diǎn)和案例7、講義備注的展現(xiàn)對(duì)象為(),目的在于幫助()做好備課。培訓(xùn)師、學(xué)員培訓(xùn)師、培訓(xùn)師（√）學(xué)員、培訓(xùn)師學(xué)員、學(xué)員8、講義備注主要包括:講解重點(diǎn)、講解參考、()。銜接過(guò)渡參考（√）核心知識(shí)點(diǎn)案例關(guān)鍵要素收集的所有相關(guān)素材9、企業(yè)培訓(xùn)師備課的基本要領(lǐng)是()領(lǐng)會(huì)大綱、吃透教材、了解學(xué)員和訓(xùn)練設(shè)備（√）領(lǐng)會(huì)教材、了解教學(xué)環(huán)境、溝通管理者領(lǐng)會(huì)教材、吃透教材、溝通管理者領(lǐng)會(huì)教材、了解教學(xué)環(huán)境、應(yīng)用現(xiàn)代培訓(xùn)手段10、()是學(xué)員掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智能、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段,是提高學(xué)員運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的有效方法。導(dǎo)入主體練習(xí)（√）結(jié)語(yǔ)11、練習(xí)包括案例研討、現(xiàn)場(chǎng)演練、小組主題討論、()、游戲、測(cè)試等。憶舊迎新開(kāi)門(mén)見(jiàn)山角色扮演（√）挖掘提煉12、()是以典型案例為素材,讓學(xué)員研究分析。案例研討法（√）現(xiàn)場(chǎng)演練法小組主題討論法角色扮演法13、()是培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際操作的正確演示,演示后讓學(xué)員練習(xí)和展示?，F(xiàn)場(chǎng)演示法角色扮演法現(xiàn)場(chǎng)演練法（√）游戲法14、屬于練習(xí)的方法有()。小組主題討論法現(xiàn)場(chǎng)演練法游戲法以上都是（√）15、()是指組織學(xué)員完成編制好的測(cè)試題目,一般適用于所有培訓(xùn)。小組主題討論法現(xiàn)場(chǎng)演練法游戲法測(cè)試法（√）16、()是指學(xué)員以小組的形式就某一主題進(jìn)行討論?，F(xiàn)場(chǎng)演練法小組主題討論法（√）游戲法案例研討法17、學(xué)員在模擬的情境,扮演特定的角色的練習(xí)法是()。適用于處理人與人之間關(guān)系的培訓(xùn),比如溝通技巧培訓(xùn)、客戶(hù)服務(wù)培訓(xùn)等。案例研討法現(xiàn)場(chǎng)演練法小組主題討論法角色扮演法（√）18、()的優(yōu)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)員參加的積極性;寓教于樂(lè),利于知識(shí)遷移。一般適用于培訓(xùn)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神、以及開(kāi)發(fā)學(xué)員潛能等方面的培訓(xùn)。小組主題討論法現(xiàn)場(chǎng)演練法游戲法（√）現(xiàn)場(chǎng)演示法19、()能迅速了解學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況;利于知識(shí)強(qiáng)化。但比較枯燥乏味。小組主題討論法現(xiàn)場(chǎng)演練法游戲法測(cè)試法（√）20、呈現(xiàn)課程講解的邏輯結(jié)構(gòu)、核心知識(shí)點(diǎn)、案例等關(guān)鍵要素屬于講義框架結(jié)構(gòu)四步里的哪一步?()導(dǎo)入主體（√）練習(xí)結(jié)語(yǔ)21、()作為講義的結(jié)束部分,主要考慮的是講義結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的完整性,在結(jié)構(gòu)上結(jié)語(yǔ)可以與開(kāi)頭的引言相呼應(yīng),主要表達(dá)的是有關(guān)整個(gè)課程主要內(nèi)容的總結(jié)性、概括性話語(yǔ)。導(dǎo)入主體練習(xí)結(jié)語(yǔ)（√）22、每一堂課的教學(xué)內(nèi)容都有重點(diǎn)、難點(diǎn)及注意事項(xiàng),利用授課結(jié)束前幾分鐘把一節(jié)課的內(nèi)容作一番梳理,把“脈絡(luò)”搞清,這部分內(nèi)容屬于結(jié)語(yǔ)的()。挖掘提煉概括中心提煉升華梳理內(nèi)容（√）23、培訓(xùn)師在課堂上講授的知識(shí),總是一個(gè)一個(gè)地逐步展示在學(xué)員面前,在結(jié)束時(shí)要把繁多的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái),以簡(jiǎn)馭繁,突出中心,這部分內(nèi)容屬于結(jié)語(yǔ)的()。挖掘提煉概括中心（√）提煉升華梳理內(nèi)容24、結(jié)束語(yǔ)不只是把教授過(guò)的知識(shí)重復(fù)一下,而且要從更高的角度來(lái)提示知識(shí)間的縱橫聯(lián)系,達(dá)到深化認(rèn)識(shí),提煉升華的效果。這部分內(nèi)容屬于結(jié)語(yǔ)的()。挖掘提煉概括中心提煉升華（√）梳理內(nèi)容25、在PPT顏色設(shè)計(jì)時(shí),第一步就要確定一種(),如果PPT設(shè)計(jì)過(guò)程沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的色調(diào),就會(huì)顯得雜亂無(wú)章。母版色譜色調(diào)（√）顏色26、培訓(xùn)師的講義制作能力主要包括哪三個(gè)方面的能力()。講義制作技巧講義結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)講義內(nèi)容把握以上都是（√）27、PowerPoint演示文稿文件的默認(rèn)擴(kuò)展名是()。DOCPPT（√）BMPIS28、在PowerPoint中,“插入”選項(xiàng)卡可以插入多種幻燈片的對(duì)象,但不包括以下()。表格形狀圖像exe文件（√）29、在PowerPoint中,在放映幻燈片時(shí),“從第一張幻燈片放映”的默認(rèn)快捷鍵是()。F5（√）Shift+F5EscAlt30、PowerPoint由于它強(qiáng)大的編輯功能且簡(jiǎn)單易學(xué);培訓(xùn)師起步制作課件都是從PowerPoint開(kāi)始;利用其內(nèi)置豐富動(dòng)畫(huà)、聲音效果、超級(jí)鏈接;滿(mǎn)足一般的制作需求;但它的主要缺陷是:()不支持IE瀏覽器（√）不支持動(dòng)畫(huà)功能內(nèi)置動(dòng)畫(huà)生硬;交互功能差界面操作不友好31、在PowerPoint中,利用“插入-形狀-橢圓”功能做個(gè)正圓形狀時(shí),應(yīng)在操作的同時(shí),按住()鍵。CtrlShift（√）EscAlt32、在PowerPoint中,自帶很多的圖片文件,若要將他們插入幻燈片中,應(yīng)使用“插入”選項(xiàng)卡中()功能區(qū)。對(duì)象表格插圖（√）符號(hào)33、在PowerPoint中幻燈片瀏覽視圖下()是不可以進(jìn)行的操作。插入幻燈片刪除幻燈片改變幻燈片的順序編輯幻燈片中的文字（√）34、幻燈片母版設(shè)置可以起到()作用。統(tǒng)一頁(yè)碼統(tǒng)一圖片內(nèi)容統(tǒng)一標(biāo)題內(nèi)容"統(tǒng)一整套幻燈片的風(fēng)格。"（√）35、PowerPoint支持“進(jìn)入”、“強(qiáng)調(diào)”、“退出”、“路徑”四種動(dòng)畫(huà)。其中()動(dòng)畫(huà)是指對(duì)象從無(wú)到有出現(xiàn)到幻燈片中的方式。進(jìn)入（√）強(qiáng)調(diào)退出路徑36、當(dāng)幻燈片中對(duì)象元素非常多,不方便編輯時(shí),PowerPoint對(duì)象管理工具()將非常有用。板式形狀選擇窗格（√）動(dòng)畫(huà)37、在PowerPoint支持的動(dòng)畫(huà)中,()動(dòng)畫(huà)是讓對(duì)象沿著設(shè)定的運(yùn)動(dòng)路線移動(dòng)運(yùn)行。進(jìn)入強(qiáng)調(diào)退出路徑（√）38、在PowerPoint中,()工具難以用來(lái)設(shè)計(jì)圖表。形狀表格（√）圖表SmartArt39、在PowerPoint中設(shè)置動(dòng)畫(huà)時(shí),()選項(xiàng)卡可以對(duì)動(dòng)畫(huà)執(zhí)行的時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)置。單擊開(kāi)始平滑開(kāi)始平滑結(jié)束計(jì)時(shí)（√）40、當(dāng)幻燈片中對(duì)象元素非常多不方便編輯時(shí),PowerPoint對(duì)象管理工具()將非常有用。板式形狀選擇窗格（√）動(dòng)畫(huà)41、在PowerPoint中,使用()即可大大節(jié)省配色及格式設(shè)置的時(shí)間,提高課件設(shè)計(jì)效率,又可提高課件外觀的一致性。母版主題（√）動(dòng)畫(huà)板式42、PowerPoint調(diào)色板支持RGB和HSL兩種顏色模式。()通過(guò)調(diào)節(jié)紅、綠、藍(lán)三色的比例調(diào)整顏色,這種調(diào)節(jié)方法只強(qiáng)調(diào)色調(diào),更易操作。RGB（√）HSL色相飽和度43、Powerpoint調(diào)色板支持RGB和HSL兩種顏色模式。()是通過(guò)調(diào)節(jié)色相、飽和度、亮度調(diào)整顏色。RGBHSL（√）色相飽和度44、“ShockwaveFlashObject”是用于播放()文件的控件。AviMP3Mpegswf（√）45、多媒體課件設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)約原則是指()。設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)該注意精簡(jiǎn)課件中的信息,突出要表達(dá)的關(guān)鍵內(nèi)容;（√）只要文字內(nèi)容只要圖片不要文字文字、圖形、音視頻缺一不可46、培訓(xùn)師所做的PPT課件中,首選字體為()。宋體黑體（√）隸書(shū)仿宋47、PPT課件制作的最高境界是()。專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)潔清晰以上都包括（√）48、培訓(xùn)師應(yīng)盡量提煉課程的()和關(guān)鍵技能項(xiàng),并將其適當(dāng)分配到每個(gè)學(xué)時(shí)。核心知識(shí)點(diǎn)（√）核心技能項(xiàng)知識(shí)目標(biāo)能力要求49、“課程表現(xiàn)形式、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、接口設(shè)計(jì)、頁(yè)面設(shè)計(jì)、測(cè)試方法設(shè)計(jì)”指的是ADDIE模型中的()。分析設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)（√）實(shí)施50、培訓(xùn)師設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)圍繞課程(),激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。目標(biāo)（√）計(jì)劃內(nèi)容要求51、()是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施;是課程方案中的一個(gè)重要組成部分。課程課程評(píng)價(jià)（√）教學(xué)策略教學(xué)組織52、培訓(xùn)師設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)圍繞課程(),激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。目標(biāo)（√）計(jì)劃內(nèi)容要求53、()是課程開(kāi)發(fā)的核心。制約機(jī)制社會(huì)需求個(gè)性發(fā)展（√）企業(yè)發(fā)展54、培訓(xùn)項(xiàng)目一經(jīng)確定,首先要考慮的問(wèn)題就是()。培訓(xùn)計(jì)劃課程開(kāi)發(fā)（√）培訓(xùn)策略課程設(shè)置55、審定培訓(xùn)課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)方案中的適用性是指課程對(duì)于學(xué)員的()?？陀^性與可操作性系統(tǒng)性與科學(xué)性主觀性與原則性針對(duì)性、指向性、可接受性（√）56、“介紹教材的基本內(nèi)容及使用對(duì)象,以幫助讀者迅速了解全書(shū)的概況?！敝傅氖?)。內(nèi)容提要（√）前言正文結(jié)語(yǔ)57、下面哪個(gè)描寫(xiě)不符合前言要求的?()開(kāi)門(mén)見(jiàn)山言簡(jiǎn)意賅突出重點(diǎn)篇幅很長(zhǎng)（√）58、下面哪個(gè)不屬于生動(dòng)的內(nèi)容形式設(shè)計(jì)?()善用表格和插圖提煉內(nèi)容善于劃分和規(guī)劃內(nèi)容模塊站在讀者的角度換位思考冗長(zhǎng)的文字描述（√）59、網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)中,應(yīng)采用()以利于推動(dòng)教學(xué)資源的共享,提高課件開(kāi)發(fā)的整體效率和效益。相同開(kāi)發(fā)人員相同工具統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范（√）相同教學(xué)計(jì)劃60、針對(duì)某一課程進(jìn)行課程需求調(diào)查的對(duì)象是()。學(xué)員（√）培訓(xùn)師管理者組織者61、培訓(xùn)素材,可以讓內(nèi)容更加生動(dòng)形象,其中,問(wèn)題、案例類(lèi)素材可以()。提供“論據(jù)”提出“觀點(diǎn)”啟發(fā)“思考”（√）引發(fā)“話題”62、培訓(xùn)素材,可以讓內(nèi)容更加生動(dòng)形象,其中,數(shù)據(jù)、實(shí)例類(lèi)素材可以()。提供“論據(jù)”（√）提出“觀點(diǎn)”啟發(fā)“思考”引發(fā)“話題”63、培訓(xùn)素材,可以讓內(nèi)容更加生動(dòng)形象,其中,圖片、視頻類(lèi)素材可以()。提供“論據(jù)”強(qiáng)化“感受”（√）激活“理論”引發(fā)“話題”64、培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)的根本要求是:與時(shí)俱進(jìn);不斷發(fā)展;()。內(nèi)容系統(tǒng)化適應(yīng)變化不斷出新通俗易懂（√）65、針對(duì)某一課程進(jìn)行課程需求調(diào)查的對(duì)象是()。學(xué)員（√）培訓(xùn)師管理者組織者66、采用集體合編開(kāi)發(fā)培訓(xùn)教材,需要把握的關(guān)鍵問(wèn)題是()。培訓(xùn)素材的收集培訓(xùn)素材的歸納、整理教材的結(jié)構(gòu)（√）編寫(xiě)人員之間的分工配合67、目前數(shù)量最多,內(nèi)容最廣泛、最豐富是()教材。多媒體教學(xué)法教材角色扮演法教材講授法教材（√）案例法教材68、一般常用篇、章、節(jié)形式的教材是()教材。講授法教材（√）角色扮演法教材多媒體教學(xué)法教材案例法教材69、()是對(duì)培訓(xùn)教材審核的內(nèi)容之一。培訓(xùn)需求培訓(xùn)策劃形式教材內(nèi)容和教材結(jié)構(gòu)（√）培訓(xùn)組織形式70、()是教材選擇的依據(jù)。培訓(xùn)目標(biāo)（√）培訓(xùn)計(jì)劃課程原則課程計(jì)劃71、培訓(xùn)需求的目的是發(fā)現(xiàn)特定工作的實(shí)際需求與任職者現(xiàn)有能力之間的距離,以此確定培訓(xùn)對(duì)象、()及方式。時(shí)間場(chǎng)地方法內(nèi)容（√）72、“開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng),并對(duì)教學(xué)和培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行記錄”指的是ADDIE模型中的()分析設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)施（√）73、企業(yè)的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的,不斷變化的過(guò)程,因而培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)應(yīng)具有()。時(shí)效性前瞻性（√）有效性能動(dòng)性74、培訓(xùn)項(xiàng)目和課程開(kāi)發(fā)是()的關(guān)系全局和局部關(guān)系（√）出口和入口的關(guān)系問(wèn)題和結(jié)果的關(guān)系內(nèi)容與形式的關(guān)系75、()是培訓(xùn)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)。培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)（√）培訓(xùn)目標(biāo)預(yù)測(cè)培訓(xùn)需求分析培訓(xùn)目標(biāo)分析76、()要回答為什么培訓(xùn)、培訓(xùn)誰(shuí)、以及培訓(xùn)什么的問(wèn)題。培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)培訓(xùn)需求分析培訓(xùn)項(xiàng)目選定培訓(xùn)項(xiàng)目策劃（√）77、()是按特定工作的實(shí)際需要與任職者現(xiàn)有知識(shí)能力之間的差距。績(jī)效差距確認(rèn)差距培訓(xùn)需求（√）培訓(xùn)預(yù)測(cè)78、當(dāng)企業(yè)培訓(xùn)采用培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制時(shí),項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量管理承擔(dān)的責(zé)任()。直接的控制責(zé)任是“第一責(zé)任人”（√）督導(dǎo)、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)責(zé)任第一時(shí)間的、微觀的責(zé)任北斗文庫(kù)79、實(shí)訓(xùn)的最大特點(diǎn)是靈活多樣、(),本著“缺什么、補(bǔ)什么,干什么、學(xué)什么”的原則進(jìn)行。趣味性強(qiáng)理論性強(qiáng)針對(duì)性強(qiáng)（√）種類(lèi)豐富80、培訓(xùn)質(zhì)量管理和培訓(xùn)評(píng)估的關(guān)系是()。前者評(píng)價(jià)工程質(zhì)量的好與差的程度后者評(píng)價(jià)監(jiān)視工程建設(shè)的每個(gè)環(huán)節(jié)前者好比是項(xiàng)目的“工程監(jiān)理”后者是項(xiàng)目的“質(zhì)量監(jiān)督站”（√）前者好比是項(xiàng)目的“質(zhì)量監(jiān)督站”,后者是項(xiàng)目的“工程監(jiān)理”81、培訓(xùn)評(píng)估表應(yīng)在()發(fā)放。培訓(xùn)前培訓(xùn)中培訓(xùn)后（√）都可以82、在培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中,難免會(huì)遇到來(lái)自各方面的干擾,為此,一定要遵循()的原則。以學(xué)員為中心調(diào)動(dòng)多方面積極性計(jì)劃嚴(yán)肅性與靈活性相結(jié)合（√）學(xué)以致用83、()是整個(gè)培訓(xùn)管理活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié),它決定了培訓(xùn)能否基于正確的目標(biāo),進(jìn)而影響到能否設(shè)計(jì)與提供有針對(duì)性的培訓(xùn)課程。培訓(xùn)項(xiàng)目策劃培訓(xùn)需求分析（√）教材資源開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)估84、培訓(xùn)需求調(diào)查中,使用開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查的作用是()。縮小所收集信息的范圍限制所能搜集信息的范圍最大限度增加所能搜集信息的范圍發(fā)掘?qū)Ψ降南敕ê陀^點(diǎn)（√）85、師資授課滿(mǎn)意度調(diào)查,主要對(duì)培訓(xùn)師的授課方式、授課內(nèi)容、()把控等方面進(jìn)行考核。授課時(shí)間（√）授課地點(diǎn)授課經(jīng)歷授課酬金86、通過(guò)交談法收集培訓(xùn)需求分析信息時(shí),()不屬于具體流程中的環(huán)節(jié)。確定培訓(xùn)目的（√）確定需求信息確定交談對(duì)象和人數(shù)準(zhǔn)備交談提綱87、培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)的基本目標(biāo)就是()。收集需求方法確認(rèn)差距（√）市場(chǎng)需求決定培訓(xùn)價(jià)值88、采用“封閉式”問(wèn)卷法進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查的特征是()。使用“什么”、“如何”等詞語(yǔ)使用“多久”、“誰(shuí)”、“哪里”、等詞語(yǔ);只能用“是”或“否”來(lái)回答