核心素養(yǎng)背景下初中生物教學(xué)方法淺析 論文

核心素養(yǎng)背景下初中生物教學(xué)方法淺析

摘要：隨著教育改革的深入，核心素養(yǎng)理念日益深入人心，推動(dòng)著教學(xué)模式和教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)。作為眾多學(xué)科中的一項(xiàng)，初中生物是關(guān)于生物體的生態(tài)結(jié)構(gòu)以及生理功能等內(nèi)

容的介紹，其重要性不言而喻。學(xué)好生物對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著深刻而全面的影響。本文將結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)有效的教學(xué)方法提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中生物；核心素養(yǎng)；教學(xué)方法本文主要分析探討幾點(diǎn)科學(xué)有效的教學(xué)方法，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)能力

的有效培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)生本理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，結(jié)合生物學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇，是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)的關(guān)鍵。自核心素養(yǎng)理念提出之后，眾

多教師學(xué)者對(duì)此都有比較豐富的研究成果。筆者通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，也獲得了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，在高效課堂構(gòu)建方面取得了一定成效。以下將從生物學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵和具體

的教學(xué)模式兩方面展開(kāi)分析探討。一、初中生物核心素養(yǎng)的簡(jiǎn)要解讀

核心素養(yǎng)是基于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身發(fā)展而提出的，掌握知識(shí)的同時(shí)還要掌握方法，在正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)下，來(lái)參與相關(guān)的生活實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)以致

用的作用。初中生物是關(guān)于生命現(xiàn)象相關(guān)問(wèn)題的學(xué)科，如生命的存在條件和生命的活動(dòng)規(guī)律等，還涉及到植物、動(dòng)物、微生物等眾多生命體。這些生物知識(shí)是抽

象的，也是客觀存在的。在現(xiàn)代社會(huì)，生物學(xué)發(fā)揮著越來(lái)越明顯和重要的作用，對(duì)人們的生活方式，經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及倫理價(jià)值都影響深遠(yuǎn)。結(jié)合生物學(xué)科的具體特

點(diǎn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾點(diǎn)。首先，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。生命是一定環(huán)境下的物質(zhì)形態(tài)，表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)和功能的差異。各種生命體在本質(zhì)上是一

樣的，無(wú)高低貴賤之分。學(xué)生們需要掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而能夠用生命觀念認(rèn)識(shí)世界，解釋生命現(xiàn)象。其次，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。生命現(xiàn)象是客觀存在，是

一定條件下的必然結(jié)果，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。學(xué)生們需要形成科學(xué)思維的習(xí)慣，運(yùn)用演繹推理、批判性思維等認(rèn)知概念，去探究生命規(guī)律。再次，引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行科學(xué)探究。自然科學(xué)是在現(xiàn)象觀察、問(wèn)題假設(shè)和實(shí)驗(yàn)論證的一系列活動(dòng)中得出結(jié)論并不斷發(fā)展的。學(xué)生們明確生命現(xiàn)象，必須通過(guò)親身的實(shí)踐參與。最后，

培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。根據(jù)生物學(xué)知識(shí)，解決生活中的生物學(xué)問(wèn)題，能夠分辨迷信和偽科學(xué)，掌握健康生活的方法，對(duì)生命存在和環(huán)境保護(hù)有時(shí)代責(zé)任感。這四

個(gè)方面相互影響、相互制約，都圍繞著最終的生活應(yīng)用。由此可見(jiàn)，生物教學(xué)活動(dòng)任重而道遠(yuǎn)，必須積極進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新探索。

二、初中生物課堂有效教學(xué)方法的幾點(diǎn)建議1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生的全面參與，也離不開(kāi)教師的科學(xué)指導(dǎo)。初中階段的學(xué)生，初次接觸生物學(xué)科，相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力都不豐富。教師的教學(xué)引導(dǎo)

方法，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)理念等原因，課堂上主要是教師的“填鴨式灌輸”，學(xué)生們被告訴被教導(dǎo)相

關(guān)的知識(shí)考點(diǎn)，限制了學(xué)生的思維活動(dòng)和動(dòng)手探究，也就難以有效理解生物現(xiàn)象的抽象性和客觀性，也就難以遷移運(yùn)用地指導(dǎo)生活，實(shí)現(xiàn)全面的成長(zhǎng)和發(fā)展?，F(xiàn)

在新課改的理念被推廣到各學(xué)校，但是部分教師的傳統(tǒng)思維依舊濃厚，總是在課堂上不停地講，而且局限在有限的課本內(nèi)容當(dāng)中，課堂氛圍相當(dāng)沉悶?；诖?，

實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)的第一步，就是培養(yǎng)出合格的教師。首先，教師要進(jìn)行理論知識(shí)的常規(guī)性研究學(xué)習(xí)，通過(guò)相關(guān)的著作理論和學(xué)

科綱要等文件，對(duì)生物學(xué)科和核心素養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容和概念有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要注重日常的教學(xué)設(shè)計(jì)，避免一個(gè)教學(xué)方案重復(fù)利用、

多次利用的情況，而是能夠因時(shí)制宜，因人而宜，根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征，明確教師引導(dǎo)和學(xué)生探究的具體細(xì)節(jié)問(wèn)題，注重核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的有效滲

透?？傊?，教師是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)、終身成長(zhǎng)的職業(yè)，才能真正肩負(fù)起教書(shū)育人的時(shí)代使命。

2.注重課堂引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)的建構(gòu)當(dāng)中，是落實(shí)生本教育的第一步，也是實(shí)現(xiàn)

素養(yǎng)培養(yǎng)的第一步。學(xué)生作為有獨(dú)立思維意識(shí)的個(gè)體，行為活動(dòng)會(huì)受到好奇心、探究欲等主觀情緒的影響。雖然生物的本質(zhì)規(guī)律是抽象的、難以理解的，但是其

存在的客觀形式，在很多時(shí)候是充滿神秘色彩的?；诖?，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)一定的情景展現(xiàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究積極性。

比如，在《遺傳和變異現(xiàn)象》的知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師就可以借助代際生物之間的相關(guān)圖片，從形態(tài)特征和生理特性引導(dǎo)學(xué)生去觀察它們之間的異同，從而對(duì)遺

傳和變異產(chǎn)生初步的認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生深入探究的積極性。需要注意的是，教師提供的代際圖片種類要廣一些，從動(dòng)物、植物延伸到人類，從而在客觀上培養(yǎng)學(xué)生

歸納和概括的能力，以及演繹和推理的能力。另外，教師還要選取當(dāng)代學(xué)生普遍感興趣的內(nèi)容，如，動(dòng)物可以選擇警犬、熊貓等有代表性的，人類可以選擇體育

明星等有識(shí)別性的。這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。除此之外，教師也可以選擇一些典型的社會(huì)事件，或者科學(xué)素材，來(lái)豐富學(xué)生的認(rèn)知視野，并在交流分享

中產(chǎn)生深入探究、專業(yè)探究的積極性。比如，在《生物與環(huán)境的相互影響》的知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師就可以借助當(dāng)代生物學(xué)家，對(duì)近幾十年人們對(duì)海洋環(huán)境的開(kāi)發(fā)，

帶來(lái)的一系列生物生存狀態(tài)改變的研究事例進(jìn)行引入，在情緒受到震撼的同時(shí)產(chǎn)生相關(guān)探究的積極性。同時(shí)，這樣的內(nèi)容引入可以幫助學(xué)生形成循環(huán)系統(tǒng)的生物

認(rèn)知思維，進(jìn)而形成正確的生命觀念，和積極的社會(huì)責(zé)任感。3.提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，展開(kāi)科學(xué)探究

生物學(xué)科離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。生命現(xiàn)象的存在狀態(tài)和活動(dòng)規(guī)律，具有普遍性和公理性，而且很多內(nèi)容是隱藏在表象之下的。想要順利理解這些知識(shí)，并形成系統(tǒng)性

的認(rèn)知，學(xué)生需要展開(kāi)親身的實(shí)驗(yàn)探究，豐富對(duì)生命現(xiàn)象內(nèi)在存在的感性認(rèn)知，進(jìn)而才能不斷發(fā)展正確的理性思維等核心素養(yǎng)能力。隨著經(jīng)濟(jì)條件的改善，學(xué)校

在實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面提供了充足的保證。教師要充分借助這一便利，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。

比如，在《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》的知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師就要改變純理論講解的模式，引導(dǎo)學(xué)生借助顯微鏡等實(shí)驗(yàn)器材，通過(guò)親手制作切片，從而深刻理解和掌握

葉片結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)。需要注意的是，實(shí)驗(yàn)需要掌握一定的技能和方法，才能獲得有效的觀察，獲得正確的結(jié)論。教師在學(xué)生動(dòng)手之前，要引導(dǎo)學(xué)生回顧顯微鏡

使用的注意事項(xiàng)，并對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行簡(jiǎn)要的說(shuō)明，并提出一定的觀察問(wèn)題。這樣，學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作技能和觀察技能才能不斷提升，為接下來(lái)的理性歸納和

總結(jié)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，發(fā)展理性思維

理性思維是認(rèn)識(shí)自然科學(xué)，掌握生命規(guī)律的關(guān)鍵。理性思維是在證據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行邏輯推理的一種思維方式，學(xué)生的理性思維并不是先天就有的，除了需

要豐富的感性知識(shí)為基礎(chǔ)和依據(jù)，還需要進(jìn)行特定思維模式的常規(guī)引導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)中積累的思維方式很多都是被動(dòng)的。比如，毫無(wú)懷疑的接

受，以偏概全的歸納認(rèn)知，缺乏邏輯的推理等等。這些都需要教師通過(guò)正面或者反面的引導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生走出誤區(qū)?；诖?，想要學(xué)好初中生物，教師還需要靈

活運(yùn)用各種問(wèn)題引導(dǎo)策略，來(lái)不斷深化學(xué)生的理性思維。比如，在《動(dòng)物行為的主要類型》的知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主要是掌握動(dòng)物常見(jiàn)

的行為類型有哪些，并明確它們的行為意義。這并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的科普點(diǎn)，而是需要學(xué)生進(jìn)行自主歸納分析，來(lái)不斷提升理性思維能力。同時(shí)，很多學(xué)生缺少生

活觀察，也缺少理性思維能力，在這方面的表現(xiàn)并不理想?；诖?，教師要細(xì)化問(wèn)題分類，動(dòng)物取食行為有哪些，領(lǐng)域行為有哪些，攻擊行為有哪些等等。這樣，

學(xué)生的相關(guān)思維活動(dòng)就積極活躍起來(lái)，減少了思維探究的盲目性，逐步明確了動(dòng)物研究的主要方向，不斷提升獨(dú)立思維能力。又比如，在心臟知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，

教師先提出一些問(wèn)題，心臟為什么總是在跳動(dòng)，心臟是否有左右之分。這樣，學(xué)生們逐步形成觀察現(xiàn)象，探究原理、遷移思考的認(rèn)知習(xí)慣。除此之外，理性思維

主要是在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，教師還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，閱讀感性材料來(lái)不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。

5.注重拓展延伸，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任生物學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中得到了普遍的應(yīng)用，深刻改變著人們的生產(chǎn)生活方

式，影響著人們當(dāng)下的和未來(lái)的生活環(huán)境。掌握生物知識(shí)，能夠使人們更加健康地生活。同時(shí)，世界是由眾多生命體共同組成的，彼此之間相互依賴，生活環(huán)境

相互影響，進(jìn)而形成一條穩(wěn)固的生物鏈。這也是生命體長(zhǎng)久持續(xù)繁殖的根本，世界豐富多彩的根本。人類具有高等的智慧，在干預(yù)生命體存在方面發(fā)揮了越來(lái)越

大的作用。同時(shí)，人類也要具有高度的社會(huì)責(zé)任感，正確認(rèn)識(shí)生命，對(duì)待生命，才能實(shí)現(xiàn)地球生命體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，未來(lái)社會(huì)的主體，也要

肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)人與自然的和諧健康發(fā)展。相對(duì)來(lái)說(shuō)，生物課本主要是知識(shí)點(diǎn)的介紹，人文性內(nèi)容涉獵比較少?；诖?，教師要注重?cái)U(kuò)展延伸，豐富學(xué)

生的認(rèn)知視野，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。比如，在《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》的知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師就可以列舉一些人為

改變環(huán)境的事例，從正反兩個(gè)方面切入，海洋垃圾的產(chǎn)生及影響，退耕還林的成效和作用，物種滅絕帶來(lái)的生態(tài)變化，國(guó)家出臺(tái)的動(dòng)物保護(hù)法，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

識(shí)到人類產(chǎn)生的巨大作用，從而產(chǎn)生環(huán)境保護(hù)的正確意識(shí)。又比如，在《生物圈中的人》的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師就可以列舉一些商品化營(yíng)銷的案例，夸大其實(shí)

或者違背規(guī)律的反面材料，提升學(xué)生辨別真?zhèn)蔚哪芰?，從而更加健康的生活和成長(zhǎng)?？傊?，教師的教學(xué)活動(dòng)，要和學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系起來(lái)，提高他們的社

會(huì)責(zé)任感和生活應(yīng)用能力。6.引導(dǎo)生活觀察，提升生命觀念

正確的生命觀念，能夠讓學(xué)生能更好地感受生命，理解生命，享受生命。課本是靜態(tài)的，展現(xiàn)的知識(shí)也是靜態(tài)的。雖然現(xiàn)代知識(shí)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，但人們

掌握的生物知識(shí)是有限的，需要繼續(xù)探索創(chuàng)新。真實(shí)的生命存在社會(huì)生活中，自然環(huán)境中。生活教育的理念同樣適用于生物學(xué)科。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活

中，去感受和理解生物知識(shí)，在動(dòng)態(tài)參與中豐富對(duì)生命觀念的理解。比如，日常所見(jiàn)的綠色植物，學(xué)生就可以進(jìn)行觀察研究，從而掌握其生

活方式和生存條件，明確植物存在的多樣性，樹(shù)立平等、尊重的生命觀念。又比如，學(xué)生們觀察日常生活中的發(fā)酵現(xiàn)象，探究其產(chǎn)生的科學(xué)原理，從而消除一些

怪力亂神的迷信傳說(shuō)。還有，學(xué)生們通過(guò)對(duì)日常衣食住行的觀察，從而掌握人類生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)全家人形成健康的生活方式。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以

通過(guò)任務(wù)布置，也可以借助興趣激發(fā)等手段，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐參與，逐步引導(dǎo)他們從被動(dòng)觀察變成自主習(xí)慣，從而不斷提升學(xué)科素養(yǎng)能力。

總而言之，生物學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，掌握生物學(xué)科的核心素養(yǎng)能力，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地生活和發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式的低效性已經(jīng)非常明顯，難

以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重任。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，必須接受先進(jìn)的教育理念，探索科學(xué)的教學(xué)方法，給