高一化學(xué)教學(xué)反思范文5篇

第高一化學(xué)教學(xué)反思范文5篇高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，在新的知識體系里，必修模塊具有化學(xué)基礎(chǔ)知識普及性，內(nèi)容覆蓋面廣，知識延伸不多的特點，接下來給大家?guī)砀咭换瘜W(xué)教學(xué)反思范文，希望能給您大家?guī)韼椭?/p>

高一化學(xué)教學(xué)反思1

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。今年我擔(dān)任四個班的化學(xué)教學(xué)，分別是三個文科，一個理科。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)的心態(tài)，在教學(xué)過程中我兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)于律己，不敢有絲毫怠慢。

對于期中和期末考試成績，整體來說和學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候比，還是有很大提高的。當(dāng)然還是有很多問題存在的，比如說有個別同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)一年了，不管使用什么方法都不能提高成績，甚至考試出現(xiàn)難以想象的分?jǐn)?shù)，學(xué)生本身是否在意不說，作為教師，甚感任重而道遠。再比如說有個別同學(xué)平時作業(yè)聽課等各個方面都非常好，但是一到考試卻不能達到自己和老師心里預(yù)期的分?jǐn)?shù)。等等，等等。但是不管有多少問題，我內(nèi)心還是比較欣慰的，因為我經(jīng)過一年的努力，功夫不負(fù)有心人，最終還是讓絕大多數(shù)同學(xué)逐步的走入學(xué)習(xí)正軌，逐步的對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不管現(xiàn)在成績怎么樣，我認(rèn)為這些都是難能可貴的。

下面我說一下學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，我的解決方案，以及如何才能提高學(xué)習(xí)成績。

問題一：課前不預(yù)習(xí)。

解決方案：偶爾課前抽查學(xué)生這節(jié)課大概要講什么內(nèi)容并簡述。

問題二：上課愛溜號。

解決方案：記住學(xué)生的名字，隨時提醒并提問，或者讓溜號同學(xué)敘述老師剛剛說過的話，對于這樣的同學(xué)根據(jù)情節(jié)不同懲罰程度也不同，比如輕者罰寫一次基礎(chǔ)知識，重者罰寫若干次基礎(chǔ)知識。

問題三：課后不復(fù)習(xí)不作業(yè)。

解決方案：每節(jié)課前必須進行的就是提問上節(jié)的知識，或者在講解練習(xí)冊的時候邊講邊檢查作業(yè)情況，毫無疑問，完成不好的就是罰寫基礎(chǔ)知識。當(dāng)然值得一提的是罰完就考罰過的，不會接著罰。直到會為止。

問題四：黑子掰苞米現(xiàn)象。

解決方案一：

理科班班主任于青為要求學(xué)生每人每天認(rèn)真書寫各科一頁基礎(chǔ)知識，這個方法特別好。我每天認(rèn)真檢查，開始學(xué)生不適應(yīng)，感覺累，后來許多學(xué)生逐步體會到了這種學(xué)習(xí)方法的好處，一致說感覺不管題能會做多少，基礎(chǔ)知識都熟悉很多了，記住很多了。其實化學(xué)就是理科中的文科。只要把基礎(chǔ)知識都記住了，就容易學(xué)上路了，成績提高特別快。

解決方案二：

定期領(lǐng)學(xué)生做綜合題并復(fù)習(xí)從前的知識點，溫故而知新。

解決方案三：

定期抽查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，或者讓學(xué)生當(dāng)老師的面做從前做過的題，及時反饋。效果很好。

問題五：學(xué)生初中基礎(chǔ)差，反應(yīng)普遍遲鈍，需要重復(fù)多做多講相似題型才能保證會一部分，都不能保證全會。

解決方案：

為了把知識點講全，把題型都練到，完成讓知識點由易到難，學(xué)生由不會到會，乃至到熟練的程度，在爭得學(xué)生贊同的基礎(chǔ)上，我只能選擇利用晚自習(xí)的時間給學(xué)生講課，雖然自己比較累，但是一想到對得起自己的良心，也對得起學(xué)生，更對得起學(xué)校對我的信任，不管別人如何評價，一切的勞累都化為烏有了。

問題六：不愛提問題。

解決方案：

多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生知道為了會就應(yīng)該不要面子多問問題，不會才是真正地沒面子。

問題七：心理問題。當(dāng)然有很多，現(xiàn)舉兩個例子。

解決方案：

心理問題之抑郁。主要表現(xiàn)為極度消極，焦慮，沒有信心，厭世。這就需要老師在平時及時發(fā)現(xiàn)，及時疏導(dǎo)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多實施賞識教育，多關(guān)懷學(xué)生，在讓學(xué)生慢慢重拾信心的基礎(chǔ)上，和老師建立起情感的互動，進而促進學(xué)習(xí)。

心理問題之逆反。教學(xué)之大忌就是如此。我從開始教課就首當(dāng)其沖的解決這個問題。對自己嚴(yán)格要求，儀表莊重，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，爭取達到每位同學(xué)的認(rèn)可，只有認(rèn)可你，才能愿意接受你所傳授的知識;對學(xué)生親和有加，恩威并重。經(jīng)過一定時間的努力，由逆反到捋順，在班級創(chuàng)建出相當(dāng)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

問題八：學(xué)習(xí)沒有主動性。這是最大的問題。也最不好解決。

解決方案一：走進學(xué)生，了解學(xué)生狀態(tài)，及時鼓勵調(diào)整。

解決方案二：嚴(yán)師出高徒。我對學(xué)生的管理在各個方面向來嚴(yán)格，我接手的班級，一點點的讓學(xué)生養(yǎng)成由開始的不敢不學(xué)，到不由自主的學(xué)，最后到主動學(xué)的習(xí)慣。

以上是我所教班級存在的普遍問題，我想也是現(xiàn)在所有學(xué)生的普遍問題。但是我相信：“善用物者無異物，善救人者無異人，但得東風(fēng)勤著力，朽木也能滿枝春”學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。作為教師我們?yīng)該相信學(xué)生的確是具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿?。并堅決相信每個學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的，因而對教育好每一名學(xué)生都應(yīng)該充滿信心。

最后一點我要說明的是，我的家庭和我的健康問題這些年對工作時間上有很多牽扯，情非得已，恨無分身之術(shù)。但是我從來沒有因為這些事情影響到我的教學(xué)，我對學(xué)生是非常負(fù)責(zé)的，我心里的每一分對自己和對學(xué)生的計劃不管克服多少困難都要完成。在這里我要深深感謝同事、領(lǐng)導(dǎo)在我最困難的時期對我的理解、支持、幫助和厚愛，是你們讓我逐漸成長，逐漸堅強。所以今后我要打起十二分的精神，勤奮，工作，嚴(yán)于律己，寬以待人，為了自己，也為了三中的蓬勃發(fā)展貢獻自己的力量。

高一化學(xué)教學(xué)反思2

本學(xué)期擔(dān)任高一(1)(2)(3)三個班的化學(xué)教學(xué)工作，其中(1)班是實驗班，其它二個班是平行班，有兩種不同的程度，因此給教學(xué)帶來一定難度，自己除了精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，半學(xué)期下來也有許多值得反思的地方，現(xiàn)結(jié)合以往的一些經(jīng)驗及教訓(xùn)，反思如下：

一.立足課堂，提高質(zhì)量：

學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時對基礎(chǔ)知識的掌握及基本技能的掌握有很大的關(guān)系，因此加強基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，立足課堂，提高質(zhì)量，仍然是重中之重。

抓基礎(chǔ)知識，就是要狠抓化學(xué)課本知識，力求每章每節(jié)過關(guān)。由于三個班學(xué)生之間基礎(chǔ)有一定差距，因此對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握有一定差別，我力求根據(jù)學(xué)生實際情況，因材施教，盡量降低落后面。那種為了后面有時間復(fù)習(xí)而拼命趕進度的做法，我是不采取的，實踐證明效果也是好的。

抓基本技能，就是抓化學(xué)用語規(guī)范使用及化學(xué)實驗的基本操作，平時的實驗操作中，要讓學(xué)生了解每一步實驗操作所涉及的反應(yīng)原理，裝置原理，操作原理，多給學(xué)生實驗機會，體驗通過實驗獲得知識的成功和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

二.重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

為了提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，平時教學(xué)與復(fù)習(xí)中，都不能“重結(jié)論，輕過程，重機械操練，輕問題情景和解答問題思路”，因此在半個學(xué)期的教學(xué)中，都非常重視學(xué)生獲取知識的過程，讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)科思維的基本方式”。

三.密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用

化學(xué)試題涉及環(huán)保等社會問題越來越多，從多角度對學(xué)生進行考察。而且這類試題的考察力度還將逐年加強，這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本知識，減少機械操練的時間和精力，讓學(xué)生盡可能的多閱讀科技知識，接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)的視角去觀察社會，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

四.深化課堂教學(xué)意識，鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中有許多新的觀點和方法，因此在教學(xué)中，要用新的教學(xué)理念，樹立“教師的一切工作都是為了一切的學(xué)生”的思想意識，在新的教學(xué)理念中貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

五.強化教學(xué)過程中的“互動意識”

在半個學(xué)期的教學(xué)活動中，自己意識到教學(xué)過程是一個雙邊過程，但學(xué)生的活動占主導(dǎo)地位，因此特別強調(diào)“師生互動，生生互動”，實踐證明效果良好。

六.加強實驗教學(xué)：

實驗教學(xué)在考試中的比重越來越重，因此，半個學(xué)期來，格外重視實驗的教學(xué)，使學(xué)生在實驗中學(xué)到探究知識的樂趣。這樣做可以大面積提高學(xué)生的分析，解決問題的能力，但如何提高考試成績，則有待加強。

七.從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，反思失敗：

面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都有進步，首先要踏踏實實抓好每一階段的知識漏洞，才能在最后的考試中取得好成績，本學(xué)期的期中考試成績來看，由于在最后的復(fù)習(xí)時，沒有對一個實驗儀器裝置反復(fù)加強練習(xí)，而且該題分值較大，有10分，多數(shù)學(xué)生失分較多，因為自己的工作做的不細致，導(dǎo)致學(xué)生成績受影響，以后一定要注意。

高一化學(xué)教學(xué)反思3

隨著課程改革的不斷深入，以培養(yǎng)學(xué)生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維能力為主要特征的高中新課實驗正式在我們省拉開了序幕。怎樣在新課程背景下上好化學(xué)課，筆者把在教學(xué)實踐中的一些反思提出來與同行們商榷。

授課內(nèi)容的選擇

高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，包括兩個必修模塊、六個選修模塊。選修模塊是必修課程的拓展和延伸。在新的知識體系里，必修模塊具有化學(xué)基礎(chǔ)知識普及型，內(nèi)容覆蓋面廣，知識延伸不深入的特點，很多知識的拓展留給選修模塊來完成。如：蘇教版必修本第一冊第二單元，研究物質(zhì)的實驗方法，其延伸內(nèi)容出現(xiàn)在選修教材《實驗化學(xué)》。

面對化學(xué)知識模塊的重新劃分，剛接觸新課程的我們，往往不能正視新的知識體系，總想增加一些教材拓展內(nèi)容，造成了授課課時緊張，授課節(jié)奏加快。致使學(xué)生沒有充足的時間來接受和消化新的知識，從而不能理解和掌握相關(guān)的知識，更談不上運用所學(xué)的知識解決相關(guān)的問題。為此，我認(rèn)為在教學(xué)過程的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)動態(tài)的教育教學(xué)理論，特別是新課程的理論與目標(biāo)。深入研究教材，分析本課時的教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)化學(xué)中的地位和作用，與前、后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，思考可以把教材分解為哪些部分和階段，重點、難點是什么，各部分與階段怎樣聯(lián)系與過渡，各部分的教學(xué)要求是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生哪些反應(yīng)和學(xué)習(xí)困難，哪些內(nèi)容可以設(shè)計搭建出適合學(xué)生思維與能力發(fā)展的平臺等。只有這樣，我們才能靈活選擇授課內(nèi)容，從容地運用教材進行教學(xué)。

對學(xué)生的調(diào)查與分析

對學(xué)生的調(diào)查與分析主要是為了了解學(xué)生的學(xué)科知識基礎(chǔ)、知識技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、習(xí)慣和一般特點，如感知特點、思維和認(rèn)知風(fēng)格、表象和記憶特點等。還要了解學(xué)生的態(tài)度特點、情感特點以及情感發(fā)展水平、情感需求、性格心理特點等非認(rèn)知特點。

經(jīng)過初中新課程洗禮的高一年新生，思維活躍，探究意識強，自我表現(xiàn)欲望高。然而，由于義務(wù)教育階段知識要求層次較低，很多學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實，對有些學(xué)科知識只是似曾相識，但表達不清或不到位，特別是一些化學(xué)俗語、化學(xué)方程式模糊不清，一知半解。鑒于此，我們在教學(xué)中，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，弘揚學(xué)生的探究精神，激發(fā)他們相互交流以及師生交流的的熱情，在教學(xué)設(shè)計上要重視化學(xué)觀念和價值的教育，學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo);重視化學(xué)核心知識、技能、化學(xué)方法的教育;加強問題意識、分析探究能力、應(yīng)用能力、實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如在設(shè)計蘇教板必修本第一冊中的“物質(zhì)的分散系”一節(jié)的新課引入中，我們可以在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的相關(guān)知識時進行如下設(shè)計：我們在初中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)溶液、懸濁液、乳濁液的知識，請大家結(jié)合實例分析一下這三種混合物的特點：

溶液：(如：氯化鈉溶液)均一、穩(wěn)定、透明

乳濁液：(如：植物油和水)

懸濁液：(如：泥水)不均一、不穩(wěn)定、不透明

和學(xué)生一起總結(jié)：

共同點：都是一種(或幾種)物質(zhì)的微粒分散于另一種物質(zhì)里形成的混合物。我們把這種混合物稱之為分散系。

不同點：分散質(zhì)微粒大小不同

教師進一步指明：通常情況下，我們把分散質(zhì)粒子的直徑大于10-7m的分散系作濁液;10-9~10-7m之間的分散系叫做膠體;小于10-9m的分散系叫做溶液。

這種教法就是在分析學(xué)生的學(xué)科知識基礎(chǔ)上設(shè)計出來的，既能順利地引入新課，又能培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

教無定法，但教不可無法。在設(shè)計教學(xué)方法時，在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的同時還要結(jié)校本條件進行教學(xué)。在設(shè)計蘇教板必修本第一冊中的“專題二從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)，第一單元氯、溴、碘及其化合物”我們結(jié)合我們福建省特別是我們南安地處東南沿海的地理優(yōu)勢，從介紹海洋資源的合理利用入手，結(jié)合教材進行教學(xué)。這樣在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對自然的熱愛，在一定的程度上培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。

我們在教學(xué)中還要注意幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，提高學(xué)科基本素養(yǎng)，為今后進一步進行學(xué)科知識探究打好基礎(chǔ)。因此，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、習(xí)慣和一般特點也是教學(xué)中必不可少的一步，教師在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)注意到，學(xué)生雖然有獲取知識的熱情，但是不能自覺地鞏固知識，在學(xué)習(xí)中還缺乏主動記錄一些自身或師生共同探討總結(jié)出的相關(guān)知識，導(dǎo)致學(xué)過的知識遺忘率高。因此，教師在授課時應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候提醒學(xué)生做好相關(guān)的記錄，培養(yǎng)學(xué)生對活動內(nèi)容的取舍能力。同時教師還應(yīng)設(shè)計一些討論的問題或練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識，為進一步深入探究打好基礎(chǔ)。

教輔材料的選擇

教輔材料顧名思義就是用來輔助教師借助教材進行教學(xué)的，其中運用較多的是課后習(xí)題冊。然而，現(xiàn)在很多教輔習(xí)題卻只是舊教材的輔助書換了個封面就上市出售，如果學(xué)生用了這樣的書就會在舊的知識體系里摸爬打滾。而學(xué)生在遇到現(xiàn)階段沒學(xué)過的內(nèi)容就會拿來請教老師。如果有比較多的學(xué)生拿同樣的問題來請教老師，剛從應(yīng)試教學(xué)模式走出來的老師看到較多的學(xué)生在鉆研一些跟高考要求有關(guān)的知識，有可能就會不自覺地用一定的時間來講授，由于講授的內(nèi)容缺乏前后知識聯(lián)系，授課時間短，教師講不清透徹，學(xué)生也不能很好的領(lǐng)悟。居于此可以說，選錯教輔材料在一定程度上制約著新課程實踐的進程。因此，教師在選用教輔材料時應(yīng)認(rèn)真地對照新課標(biāo)和本校所選用的教材進行選擇，最好是根據(jù)本校的具體情況自行編制。我們學(xué)校是根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生掌握的情況按“知識疏理、基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力拓展”三方面來編制習(xí)題的。實踐證明，這樣的習(xí)題有利于幫助學(xué)生運用所學(xué)的知識解決學(xué)習(xí)問題，有利于幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識。

結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課進行教學(xué)

結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課進行教學(xué)要求教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，及時地提煉些研究性學(xué)習(xí)的課題，讓有興趣的同學(xué)帶著課題到課外進行自主探究，再帶著探索成果到課堂展示給同學(xué)。使學(xué)生通過課題研究，發(fā)展多元、主動和創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)主動獲取信息的能力、社會活動能力，培養(yǎng)科學(xué)精神、團體協(xié)作精神，增強社會責(zé)任感，使之成為掌握生存常識和技能、學(xué)會與人和諧相處、善于探索生命價值和意義的人。前面提到的，在設(shè)計蘇教板必修本第一冊中的“專題二從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)，第一單元氯、溴、碘及其化合物”時，我們可以要求學(xué)生先在課外查閱有關(guān)資料，了解人們是如何從海水中獲得氯化鈉和使用氯化鈉的，在課堂上將有關(guān)的資料與同學(xué)交流討論。這樣一方面能培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感，另一方面又能培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的愛好和學(xué)習(xí)興趣，進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，提高教學(xué)效益。

以上是筆者在高中新課程實踐中的一些教學(xué)反思，可能是一孔之見，但愿能得到有志于鉆研新課程高中化學(xué)教學(xué)的同行的指點。

高一化學(xué)教學(xué)反思4

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間半學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。20_—20_學(xué)年上半學(xué)年，我擔(dān)任高一年三個班的化學(xué)教學(xué)工作,我在教學(xué)上存在許多不足之處，加上全省高中新課改，這迫使我更認(rèn)真的去思考如何才能搞好課堂設(shè)計和完成課堂教學(xué)任務(wù)。半學(xué)期以來，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)的心態(tài)，我認(rèn)真地備課，注重了解學(xué)生的聽課感受，根據(jù)學(xué)生的反映，不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計;除此之外，我還經(jīng)常跟同事共同商討，努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來講，有以下兩點心得體會：

一、課堂45分鐘是教與學(xué)最重要的環(huán)節(jié)

一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：

1、認(rèn)真鉆研教材

鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識點，做到有條有理，層次分明，從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。

2、做好聽課總結(jié)

作為一名比較年輕教師，有的僅僅是理論知識，欠缺的是教學(xué)經(jīng)驗。針對這一點，我盡可能去聽課，課后認(rèn)真總結(jié)他們上課的優(yōu)點和不足，取其精華，棄其糟粕。半學(xué)期以來，發(fā)現(xiàn)聽課后認(rèn)真總結(jié)，對自己的備課、上課有很大的幫助。

3、深入了解學(xué)生

只有了解學(xué)生，教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解學(xué)生包括很多方面，如學(xué)生對原有知識和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如，講到《物質(zhì)的量》的有關(guān)計算時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連一個氧原子有幾個電子都不知道，原以為是學(xué)生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點掌握得不好;經(jīng)過了解，才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補缺、補漏，從而讓學(xué)生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。

4、注重實驗教學(xué)

化學(xué)是一門一實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，特別是在高中化學(xué)中，有許多演示實驗和分組實驗;應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備，該學(xué)生更多的“事實”以加深學(xué)生對知識點的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個實驗，讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍色絮狀沉淀生成，從而得出結(jié)論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、豐富教學(xué)形式

隨著教學(xué)形式的不斷豐富，課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”，以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如，在講授《氣體摩爾體積》時，我提早準(zhǔn)備，制作了一個比較精良的多媒體課件，實施后發(fā)現(xiàn)，采取多媒體教學(xué)的優(yōu)點是：學(xué)生的興趣和對知識點的感性認(rèn)識大大增強，進而對知識點的掌握程度也大大提高。

二、課前課后也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)

每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時，我不是簡單地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時間，解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出，我就會馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個知識點教授得不夠清晰，并在下次課堂上進行改進后的講解。實踐證明，這樣很好地實現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動。在教學(xué)工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向經(jīng)驗豐富的老教師請教，以求不斷進步。但是，我不僅要認(rèn)識到自己的進步，更要發(fā)現(xiàn)自己的不足，我一定得在接下來的教學(xué)工作中更加努力，加強優(yōu)勢，改進不足，力爭有更大的進步。

高一化學(xué)教學(xué)反思5

20_年9月————20_年7月?lián)胃咭荒昙?個班的化學(xué)課。化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的實驗為基礎(chǔ)。雖然化學(xué)屬于理科，但它有著很大的文科特點：內(nèi)容多、知識碎，大多是實驗結(jié)論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性，說“化學(xué)就是第二外語”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞，化學(xué)方程式就是英語的句子?；瘜W(xué)又是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識較難掌握，成績提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)確實有著較為顯著的特點，同時也是學(xué)習(xí)的難點。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生清楚地強調(diào)這些特點，使他們對化學(xué)有一個清晰的認(rèn)識，知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”;更重要的是，要針對這些特點，教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立，成績的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點。

一、對教學(xué)主體的反思

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

當(dāng)前學(xué)生因受應(yīng)試教育的長期約束，課堂上習(xí)慣溫順的接受。為了改變現(xiàn)狀，國家出臺了新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)，并特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)，環(huán)境意識，創(chuàng)新精神與實踐能力，而良好的問題意識是科學(xué)探究和創(chuàng)新的前提。

問題意識指學(xué)生在認(rèn)識活動中意識到的一些懷疑，焦慮，探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。心理學(xué)研究表明，意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的，被動的思維。

新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促使學(xué)生的個性發(fā)展;幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識，技能和方法;提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。在課程的基本理念中提出：“通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！倍鴦?chuàng)新不能是空中樓閣，只有具備了足夠的知識作為基礎(chǔ)，才能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題，才能夠有機會創(chuàng)新。學(xué)生對基礎(chǔ)知識基本技能的熟練掌握仍是學(xué)科立足的根本!面對浩瀚的知識海洋，學(xué)生需要適合自己的有效的學(xué)習(xí)方式。

通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面感受的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍感覺化學(xué)知識點零散、細碎、易學(xué)、易懂，但日久易忘，而在探究過程中用化學(xué)知識解決實際問題時往往又束手無策，這些問題都與各知識點間互相封閉，學(xué)生對知識間的相互聯(lián)系認(rèn)識不夠有關(guān)，也就是說，學(xué)生大多沒能構(gòu)建出良好的知識結(jié)構(gòu)。為了改變這種狀況，根據(jù)中學(xué)化學(xué)各個知識點間縱橫交叉，相互聯(lián)系;點可連成線，線可連成面，面可結(jié)成網(wǎng)，從而形成一個立體網(wǎng)狀的整體知識結(jié)構(gòu)這一特點，可以使用圖示法將零散、細碎的知識有序化、網(wǎng)絡(luò)化。

我們通過了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀，知道把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人，通過問卷調(diào)查法、觀察法、實驗對比法等，了解反思學(xué)生，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。

如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”，是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問題非常簡單，也不能通過自己來解決問題，事實上已經(jīng)有些麻木和機械了，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒有及時去反思學(xué)生的心理障礙。

二、對教學(xué)內(nèi)容的反思

1、在化學(xué)教學(xué)中利用新教材，開展研究性學(xué)習(xí)

為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展是貫穿新一輪課程改革的核心理念。新的化學(xué)課程力圖改變傳統(tǒng)課程過于注重知識技能傳授傾向，強調(diào)科學(xué)過程與方法，重視情感態(tài)度與價值觀的教育，使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的過程同時成為理解化學(xué)，進行科學(xué)探究，聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程，從而促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。新教材中設(shè)置了大量的新欄目，如：“學(xué)與問”，“思考與交流”，“科學(xué)史話”，“實驗”，“實踐活動”，“科學(xué)視野”等。利用一些欄目，設(shè)置一定的問題，讓學(xué)生通過閱讀資料，實驗探究和合作性學(xué)習(xí)從三個維度上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，努力解決化學(xué)問題的能力。

在學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生之間的合作與交流，使他們相互了解彼此的見解，看到不同問題的側(cè)面和解決途徑，對知識形成更加豐富的理解。

良好的問題意識，是科學(xué)探究和創(chuàng)新的前提。在新課程實施過程中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)問題意識，有助于從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生問題解決的能力。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的問題意識，

可以從幾方面創(chuàng)設(shè)展示化學(xué)知識形成的背景資料，讓學(xué)生面臨新的，有待解釋的化學(xué)現(xiàn)象或事實。：利用生活中熟知的化學(xué)現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生分析。通過實驗操作中的現(xiàn)象，質(zhì)疑產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。為學(xué)生提供似乎無法解釋的兩難情景產(chǎn)生認(rèn)知沖突。

[案例]：以苯的結(jié)構(gòu)探究為例

(1)1825年英國科學(xué)家法拉第首先發(fā)現(xiàn)了苯，經(jīng)過40年的科學(xué)探索，才有德國化學(xué)家凱庫勒提出了苯的結(jié)構(gòu)假說(提供背景材料)。

(2)已知苯分子C6H6，根據(jù)C四價原則，請同學(xué)們提出自己的苯的結(jié)構(gòu)假說(基本上是直鏈狀)。

(3)乙烯為什么能使酸性高錳酸鉀褪色(碳碳雙鍵)

(4)按照同學(xué)們設(shè)想的C6H6能使酸性高錳酸鉀褪色嗎學(xué)生實驗探究(不能)

(5)那么苯的結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣(提出兩難情景)

以上問題環(huán)環(huán)相扣，臺階明顯，使學(xué)生不斷的產(chǎn)生化學(xué)問題，并最終得以解決。

3、積極營造融洽，合作的教學(xué)氛圍，努力體現(xiàn)課堂的民主性。

以往的化學(xué)教學(xué)中師生的關(guān)系是一種不平等的關(guān)系。教師是化學(xué)知識的代言人，教學(xué)內(nèi)容的傳遞者。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教學(xué)過程要師生互動，平等對話，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)著，合作者。只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生打開思路，勤于思考，敢于探索，才能不斷發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，解決化學(xué)問題。

4、匯集身邊的化學(xué)知識，養(yǎng)成提出化學(xué)問題的意識

長時間咀嚼米飯為什么有甜味煮熟的雞蛋能溶于水嗎為什么變性了人吃了還能吸收營養(yǎng)你見過雞蛋殼里蛋白或者是蛋黃流出嗎你吃過咸鴨(雞)蛋嗎為什么食鹽能進入雞蛋內(nèi)久置的咸豬肉為什么變黃有哈喇味這些幾乎是同學(xué)們每天身邊都能遇到的化學(xué)問題，能提出來并加以解決，再輔以教材上的內(nèi)容，實際上糖類，蛋白質(zhì)，油脂的性質(zhì)就基本上掌握了。

5、發(fā)揮化學(xué)學(xué)科特色，利用實驗培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)問題意識

戴安邦先生曾經(jīng)指出化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分，化學(xué)實驗以其豐富的內(nèi)涵在通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)中發(fā)揮獨特的功能和作用。

[案例]在一次實驗中，某學(xué)生做銀鏡反應(yīng)實驗時，因心急直接用酒精燈加熱，結(jié)果得到黑色沉淀，我沒有批評他，而是引導(dǎo)學(xué)生思考以下一組問題：

1)本反應(yīng)中起到氧化作用的是什么微粒(Ag+)

2)銀鏡反應(yīng)為什么要配制銀氨溶液(Ag(NH3)2OH)

3)配制銀氨溶液時為什么用稀氨水和稀的硝酸銀溶液

4)為什么用熱水浴

5)用酒精燈等加熱該反應(yīng)發(fā)生了嗎

思維通常是由問題情境產(chǎn)生的，而且是以解決問題情境為目的的。因此，教師無論教學(xué)的整體過程，還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、遵循教學(xué)論原理、控制教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識激趣引思。

(1)。消除心理障礙、營造民主“土壤”，強化問題意識氛圍

學(xué)生問題意識淡薄的原因是多方面的，而教師在教學(xué)中民主意識的缺乏，課堂教學(xué)氣氛的不融洽是一個主要的因素。因此，強化學(xué)生的問題意識，我們首先做的工作就是要求教師在教學(xué)中營造民主的氣氛。由于舊的教育思想的影響，學(xué)生認(rèn)為“問”的內(nèi)容就是指對教師講授的新課沒聽懂、沒學(xué)會的地方。這樣一來，差生不敢問，因為一旦問了就表示沒學(xué)會、沒聽懂，輕則遭到同學(xué)譏笑，重則會遭到教師的訓(xùn)斥;優(yōu)等生則認(rèn)為都聽懂了，學(xué)會了，沒什么可問的。這樣就造成了沒人提問題的尷尬局面。針對學(xué)生的這種情況，我向?qū)W生做了解釋：質(zhì)疑問難不單針對教師所講的內(nèi)容、不理解沒學(xué)會的問題，可以提出自己的不同想法、不同見解或由當(dāng)堂某一內(nèi)容聯(lián)想到的一些更有深度的問題。這樣既可以使你對所學(xué)知識掌握的更加扎實，又可以鍛煉你們的求異思維和超前思維。差一點的學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容如果真有問題，沒學(xué)會，不要有顧慮，人的思維是有差距的，有問題很正常;都沒有問題才不正常。

(2)。構(gòu)筑民主平臺、開放實驗，誘導(dǎo)思維

青少年學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，這正是問題意識的表現(xiàn)，教師在教學(xué)活動中要充分愛護和尊重學(xué)生的問題意識，師生之間要營造融洽、寬松、平等、合作的民主平臺。以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中、課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，學(xué)生的問題意識就可以獲得充分發(fā)揮和顯示，各種奇思異想、獨立見解就會層出不窮。凡是能提出問題的學(xué)生在課堂上讓他自圓其說;凡是問題中的合理成分，要重在肯定，對不合理成分用積極的態(tài)度挖掘出閃光點。在問題性教學(xué)的開始階段，為了讓學(xué)生敢提出問題，我采取寫紙條的方法：上課前每位學(xué)生預(yù)發(fā)一張小紙，讓學(xué)生把問題寫在紙條上，教師集中后歸類再把學(xué)生提出的問題一起展示。。復(fù)習(xí)課上，根據(jù)知識點，教師設(shè)計一些探究實驗，讓學(xué)生自己動手去做，容易調(diào)動起學(xué)生的積極性，誘導(dǎo)思維，培養(yǎng)實驗探究能力。例如，設(shè)計“鑒定某混合氣體由C2H4和SO2組成”、“檢驗碳和濃硫酸反應(yīng)的產(chǎn)物是SO2、CO2、H2O”等。

(3)巧設(shè)錯例，引導(dǎo)深思。探究教學(xué)中，如果教師精心設(shè)計錯例，然后公開“診斷”為學(xué)生提供一個顯示自我價值的舞臺，會刺激學(xué)生深入思維，找出錯誤的根源。通過集體討論，公開“診斷”，獲得知識、方法，往往會給學(xué)生留下深刻的印象，使教學(xué)收到事半功倍的效果。例如，學(xué)習(xí)濃硫酸、濃硝酸的性質(zhì)時，教師可提問“稀H2SO4滴在紫色石蕊試紙變紅，濃H2SO4、濃HNO3滴在紫色石蕊試紙也變紅”讓學(xué)生公開“診斷”，通過討論、實驗、分析得出結(jié)論。

(4)以答引問，拓寬思維。因為知識的連續(xù)性，一個課題的完成可能會帶來另一個新問題的開始。教師可以在總結(jié)該課題的結(jié)論時適時拓展，創(chuàng)設(shè)下一個相關(guān)問題，從而推動探索教學(xué)繼續(xù)進行。例如，學(xué)習(xí)完“Al3+、AlO2-、Al(OH)3”(鋁三角)的相互轉(zhuǎn)化，向?qū)W生布置了查尋“鋁元素的危害及進入人體的途徑”的課題。當(dāng)師生交流總結(jié)該課題后，教師可及時提出一個新的課題“如何降低實驗室廢水中鋁元素的含量”。課題從與人密切相關(guān)的環(huán)保出發(fā)，以設(shè)問的形式引起學(xué)生的思考，提高探索欲望：課題推陳出新，延續(xù)了探索活動，又拓寬了學(xué)生的思維。

(5)以問代答，啟迪思維。探究教學(xué)法認(rèn)為，教師職責(zé)不僅僅只限于傳授知識，而應(yīng)該注重激勵學(xué)生思考，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)和探索中掌握學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。教師對學(xué)生探究中遇到的困難可通過設(shè)計一個相關(guān)問題在學(xué)生獨立完成情愛課題時，問題的答案將對所研究的課題有提示作用，這樣就更能激發(fā)學(xué)生自主探究的意識，提高探究能力。例如，學(xué)完濃硫酸后提問學(xué)生“如何鑒別一瓶硫酸是濃H2SO4還是稀H2SO4”讓學(xué)生盡可能多地提出鑒別方案，最后師生共同討論，對提出的每一個實驗方案進行評價。通過多角度提問和開放性問題啟迪了學(xué)生地思維，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高探究能力。

(6)。實施成功教學(xué)

學(xué)生渴望成功，成功將更能激發(fā)他們的問題意識，所以，教師要善于運用有效的激勵手段，通過精心設(shè)計符合不同知識基礎(chǔ)和能力水平的問題，為每個學(xué)生的成功創(chuàng)造條件和機會，假如學(xué)生有時提出了不合理的問題，也要首先肯定學(xué)生思考問題的主動性、積極性，然后共同分析思維不合理的原因，讓學(xué)生自悟自明，獲得成功的喜悅。

三、對教學(xué)模式的反思

縱觀國內(nèi)外的各種探究教學(xué)模式，一般可分為：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題——分析問題，提出假設(shè)——設(shè)計實驗，驗證假設(shè)——分析結(jié)果，得出結(jié)論。可見，發(fā)現(xiàn)問題，科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題的情景，才能激發(fā)學(xué)生的問題意識。

(1)要問在有疑之處?！耙伞本褪菍δ硞€問題學(xué)生急于要了解它，但用已學(xué)知識或在現(xiàn)有思維基礎(chǔ)上又無法解決的一種心理現(xiàn)象?！耙伞笔侨祟惖男睦砘顒拥膬?nèi)驅(qū)力，是引導(dǎo)思維，啟迪智慧的重要心理因素，能破壞學(xué)生心理上的平衡，促使學(xué)生動機、注意力和情感態(tài)度的及時改變，并重新組成認(rèn)知行為的心理系統(tǒng)，保證認(rèn)知探索活動的順利進行。此時學(xué)生處于求知欲最旺盛，注意力最集中，思維最活躍的狀態(tài)。一旦問題得到解決，可在精神上極大地獲得滿足，從而激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。

例如，在《氯氣與水的反應(yīng)》的教學(xué)中，可順著學(xué)生心中的疑問設(shè)計如下的探究性問題，以激發(fā)學(xué)生探究氯水中何種物質(zhì)起漂白作用的欲望。教師演示實驗：出示一瓶黃綠色的氯水，將紅色紙條放入氯水中。問：這個實驗說明什么問題有的學(xué)生說氯氣有漂白作用，有的學(xué)生說氯水有漂白作用。問：究竟是氯氣有漂白作用，還是氯水有漂白作用試設(shè)計實驗來說明。學(xué)生紛紛提出設(shè)計方案。根據(jù)學(xué)生的設(shè)計，教師演示：把一端浸濕的紅色紙條放進一瓶干燥氯氣中。由實驗現(xiàn)象，學(xué)生得出結(jié)論。問：為何氯氣無漂白作用而氯水有漂白作用學(xué)生推理：這說明氯氣與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了新的物質(zhì)。氯氣與水反應(yīng)后生成哪些物質(zhì)哪種物質(zhì)具有漂白作用要求學(xué)生在閱讀有關(guān)材料后，設(shè)計一系列實驗證明氯氣與水發(fā)生了反應(yīng)，而其具有的漂白作用是由于生成次氯酸的緣故。問：是否所有的氯水都有漂白作用新制氯水可以，久置氯水不行。為什么久置氯水無次氯酸存在。問：為何次氯酸有漂白作用而鹽酸無此作用(啟發(fā)學(xué)生用氧化還原觀點分析其原因)這種探究性問題的提出，既能在學(xué)生意識中創(chuàng)設(shè)探索問題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造愿望，使學(xué)生沿著正確的思路去分析和研究，又能在學(xué)生思路堵塞時起到點撥的作用。

(2)提出的問題難易要適度。前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果茨基提出了“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”的理論，正是這種潛在水平和現(xiàn)有水平的沖突，成為推動學(xué)生身心發(fā)展的動力，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況采用“就近啟導(dǎo)”的方法。

例如，在學(xué)