2023年度一年級課文一分鐘教學(xué)反思3篇

2023年度一年級課文一分鐘教學(xué)反思3篇（范文）

一年級課文一分鐘教學(xué)反思1

或許是天氣悶熱的原因吧，今日上課的狀態(tài)很糟糕，感覺頭暈暈的，透不過氣來。頭腦中一片空白，教案不知道被記憶在哪個角落?？墒?，再怎樣難熬，時間也是會過去的，這不？就這樣完畢了！

下班的車?yán)?，我細細回想起教學(xué)過程，突然記起有個問題似乎沒有提過，我問身邊的同事，她說確實沒有問。天，我怎么會遺忘了？或許頭真的暈了吧?？墒俏矣洲D(zhuǎn)念一想，教學(xué)中可以遺漏這個問題，想必這個問題可有可無，不提也罷，說不定少了這個問題，可以讓另外一個問題更凝練更集中。這也算一種自我勸慰吧！

都說我的課實在，沒有花架子，同事們的評價讓我沾沾自喜，我也覺得那就是自己的風(fēng)格?？墒墙袢?，我發(fā)覺自己根本就是始終在追求著花架子的，也很浮夸?！兑环昼姟返淖罱K一個教學(xué)環(huán)節(jié)我安排的是寫話，其實我的用意很簡潔，就是想通過這次教訓(xùn)，寫一寫元元其次天會怎樣做?？墒窃趥湔n的時候我想，假如我的過渡語是：“通過這次教訓(xùn)，那元元其次天會怎么做呢？請大家寫一寫。”那多*淡呀，一點都不吸引人的眼球。我得來句精彩一點生動一點的過渡，于是就有了課堂中的這句過渡：“假如時間可以倒流，假如一切可以重新來過，那元元會怎么做呢？請大家寫一寫。”語言是美了，可教學(xué)效果也霉了。第一個被叫到的學(xué)生是這樣寫的“我還是再睡一分鐘吧，反正時間會倒流的……”，我一驚，首先意識到的是學(xué)生沒有聽明白我的要求。后來我保險一點地叫了一個我們班的小博士，他竟然也是說，還是再睡一分鐘吧……我這才猛然意識到不是學(xué)生沒有聽清要求，而是自己的引導(dǎo)出了偏差。就為了追求一句悅耳的過渡語，我把學(xué)生引入歧途。我真的很愚蠢！這次教訓(xùn)，更讓我明白，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)追求簡潔但是有實效的教學(xué)方式，不行以為了追求所謂的花架子，去考驗學(xué)生的領(lǐng)悟力量，而鋪張珍貴的課堂時間。

一年級課文一分鐘教學(xué)反思2

一分鐘說長也長，說短也短，主要區(qū)分就在于干什么事情了?！兑环昼姟愤@篇課文用元元的一件事情淺顯的給孩子敘述了時間的重要性。內(nèi)容淺顯易懂，我該如何下手教授呢？課堂效率該如何表達？

針對我們班的孩子，我認為本節(jié)課的重點在寫字和朗讀。

精彩的導(dǎo)入，為課堂加分。借助趙教師的設(shè)計，我也拿和數(shù)學(xué)教師吵架這件事作為開篇，從懷疑和擔(dān)憂的眼神中，看出來孩子的興趣被激發(fā)了，再讓他們自己讀課文，孩子們自讀課文的興趣比以往深厚了，他們迫不及待地翻開課本，有模有樣地朗讀起來。這樣順其自然第一課時，我采納以讀代講、隨文識字的方式。在反復(fù)讀中去識字理解詞語。應(yīng)當(dāng)是頭次嘗試這樣做的問題吧，孩子們后面的反響不是在我預(yù)料之中。

這篇課文孩子們沒有預(yù)習(xí)，導(dǎo)入后便進展兩遍的自由讀，借助拼音寶寶讀準(zhǔn)生字，讀通句子，檢測時，活潑的孩子們躍躍欲試，都要呈現(xiàn)自己，點名起來讀，其他的孩子傾聽習(xí)慣的缺失給整堂課減了不少分，起來讀的孩子聲音小，其他孩子聽不見，聽不見他就在那嘀咕，課堂紀(jì)律維持了再維持，好學(xué)生牽強讀通句子，當(dāng)點出重點句子反復(fù)讀，小組讀、師生協(xié)作讀時，卻始終讀不整齊，重點的兩個語氣沒讀出?？磥?，反復(fù)重視習(xí)慣的養(yǎng)成是首位，而且我必需還要把識字放在首要位置，給孩子一個階梯，逐級學(xué)習(xí)，讓孩子建立自信，嘹亮的聲音展現(xiàn)自我。

全套仿照名師的課堂是不明智的選擇，不能在這樣碰一鼻子灰了，老碰壁是個問題。備課的同時備學(xué)生，摸清孩子的水*，設(shè)計符合孩子的設(shè)計，這是我趕快要解決的問題。

一年級課文一分鐘教學(xué)反思3

《一分鐘》這篇課文以學(xué)生寵愛的故事形式消失，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽擱了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與學(xué)生實際生活聯(lián)系非常嚴(yán)密，教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實中體驗。從而理解課文內(nèi)容，從中受到教育。

一、從課題入手，嬉戲?qū)?/p>

首先，創(chuàng)設(shè)生動地教學(xué)情境，把孩子們吸引到教學(xué)活動中來。先設(shè)計“看一分鐘動畫”，學(xué)生覺得“快”，又設(shè)計了“*一分鐘”學(xué)生感覺一分鐘過得很慢。我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要能抑制自己堅持一分鐘也是不簡單的。今日課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了。”

在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思索元元遲到的緣由是什么？

二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理

教學(xué)中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了?！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會仆人公的心理活動。利用直觀教學(xué)幫忙學(xué)生理解語言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達的感情相融，進而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭”。

另外，創(chuàng)設(shè)多種多樣好玩的活動，讓孩子們參加其中，在活動中逐步感受“一分鐘”的長度。本節(jié)課，我設(shè)計了一系列好玩的活動：

1、讀書，一分鐘大約閱讀多少個字