與心理健康教育一同成長

與心理健康教育一同成長第1頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日《麗水市教育改革與發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》：

“建立和完善學(xué)校心理健康教育組織管理體系、學(xué)生心理危機應(yīng)急干預(yù)機制和心理健康教育工作機制。

“加強心理健康教育，完善心理教師配備標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入條件，實行心理健康教師持證上崗制度，提高學(xué)科教師的心理健康教育能力。”

“開展與職稱評聘掛鉤的中小學(xué)教師“心理健康考證”工作，提高全體教師德育能力。

_______第2頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日學(xué)生發(fā)展第3頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日專業(yè)成長心靈成長第4頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日

專業(yè)成長教師專業(yè)的特殊性----育人性工作對象是人,生動、變化著的青少年學(xué)生。教師專業(yè)的特殊性----多專業(yè)性學(xué)科專業(yè)——教什么，傳授怎樣的知識和智慧教育專業(yè)——怎樣教；怎樣育

（心理專業(yè)、管理專業(yè)）

心理學(xué)是教師專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科第5頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日

普通心理學(xué)（感知覺、記憶、注意、思維、言語、情緒、動機、智能、氣質(zhì)、人格心理學(xué)等）

發(fā)展心理學(xué)（幼兒、學(xué)齡兒童、少年）

教育心理學(xué)（德育心理、學(xué)習(xí)心理、學(xué)科心理、智力缺陷與補償、智力測量與教師心理）

組織管理心理學(xué)

社會心理學(xué)師范職前教育先天不足、職后培訓(xùn)不重視

心理學(xué)專業(yè)知識與技能是短缺的問題第6頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日第7頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日例：“老師，小剛老是欺負我?！崩骸斑@次……這件事……你做得很好，如果在那件事上也這樣做的話……”第8頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日

材料：

“你心目中的好教師”調(diào)查

第9頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日學(xué)生心目中的好教師的10大要素（從最重要到最不重要排列)是：（1）和藹可親，善解人意，尊重學(xué)生，與學(xué)生做朋友。（2）用平等的眼光看待學(xué)生，一視同仁，他們的眼里沒有個別或特殊學(xué)生。（3）不諷刺挖苦學(xué)生，不出口傷人。（4）不體罰或變相體罰學(xué)生。（5）教學(xué)方法獨到、新穎、語言幽默、生動，課堂氣氛活躍。（6）有淵博的知識。（7）能虛心聽取學(xué)生的意見。（8）不拖堂。（9）布置作業(yè)適當(dāng)。（10）不隨便找家長來學(xué)校，不向?qū)W長打小報告。第10頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日學(xué)生們給出的好教師的10個要素，排在前四位的，竟然全部和教學(xué)無關(guān)：10個要素中，和教學(xué)直接相關(guān)的只有4個要素。這樣一個調(diào)查結(jié)果，給我們以極大的震動：我們總是在深挖教材、研究教法，我們有多少時間研究學(xué)生？第11頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日案例：小藍活潑好動，能歌善舞，學(xué)習(xí)成績又在班里名列前茅，深受老師和同學(xué)們的喜愛。不光如此，小藍還樂于助人。班里新來了一個農(nóng)村同學(xué)，叫小薇，純樸、害羞而又孤獨，縮在班級角落里像個丑小鴨。小藍在生活上主動去接近她，幫助她，小薇好不感激。一年以后，當(dāng)小微漸漸適應(yīng)了新的環(huán)境，丑小鴨慢慢變成了白天鵝，她的才華與成績讓小藍感到了威脅。于是，小藍對小薇的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使小薇明顯感受到了對她施加的精神壓力……

第12頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日1.鼓勵小藍加倍努力，超過小微。教師可以激發(fā)小藍的好勝心，變差異為動力，通過更加勤奮超過對方，用自信來消除嫉妒。

2.鼓勵小藍尋找新的“增長點，”達到新的心理平衡。如果有些方面，小藍確實無法超過小微的話，教師可以引導(dǎo)她在別的方面發(fā)展，用自己的長處尋找新的“增長點”，創(chuàng)造新的輝煌。當(dāng)一個人有了新的努力方向，也就容易轉(zhuǎn)移嫉爐情緒了。

3.培養(yǎng)豁達的心態(tài)。告訴小藍要承認差異，承認事實，學(xué)會放棄一些東西

4.教育小微在小藍不如意的時候，給以真誠的體貼與同情。引導(dǎo)小微在學(xué)習(xí)上、工作中主動征詢小藍的意見，用坦誠來化解兩人之間的隔閡。5.小微適當(dāng)?shù)臅r候可以在小藍面前坦陳自己的弱點。

第13頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日案例：放學(xué)后，高二（2）班小范與其他同學(xué)在班級里談笑。這時，團委楊老師急匆匆走進教室，通知學(xué)習(xí)委員小范：“星期天上午9:00到團市委參加一個大型茶話會”。小范接過通知一看，出席對象應(yīng)是團支部書記，于是表態(tài)“不去”！楊老師趕忙向小范解釋團支部書記不去改要他出席的原委?！拔乙呀?jīng)說過不去，楊老師你還是另請別人去吧”，小范如是說。楊老師再次耐心勸導(dǎo)：“開始我沒把情況講清楚，你說不去還有點理由?，F(xiàn)在說明了情況，你總該顧全大局，去參加會議吧?！薄拔疫@個人的脾氣就是這樣，已經(jīng)表了的態(tài)度，不會輕易改變。楊老師，實在對不起！”------第14頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日

心理抗變功能。在他人公開觀點前，充分說理疏導(dǎo)，改變他人的態(tài)度，這是消除心理抗變的首要策略。策略之二，努力找出共同點，給對方以改變態(tài)度的臺階。策略之三，運用具體的事例、情節(jié)、說服、打動對方。第15頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日案例：小強，在校職高生。他找你敘述。約兩個月前，同班一女生向他表示了愛慕，并遞一紙條與其約會。但他未去赴約。自認那女孩相貌平平，又無風(fēng)度，他從未注意過她的存在；再者自己入學(xué)之前下過決心，學(xué)習(xí)時間不談戀愛。時隔一月，偶見那女生與另一男生逛街，心中略有異感，馬上避開。但以后常想起此事，心中大為不安。明知與己無關(guān)，但心放不下。近日連上課、自習(xí)都無法專心，甚至寢不能寐、食不得香，遂生殺人之念。雖知完全沒有必要尋事，后果也不堪設(shè)想，但不可自制，還準(zhǔn)備了一把電工刀。第16頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日觀點一

心理健康教育也是教師的職業(yè)職責(zé)要求第17頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日●教育部（2002）14號文件指出：“學(xué)校要逐步建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制?！钡?8頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日臺灣《國民中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》分5個向度35個項目一、教師專業(yè)基本素養(yǎng)二、敬業(yè)精神與態(tài)度三、課堂設(shè)計與教學(xué):12條標(biāo)準(zhǔn)。四、班級經(jīng)營與管理：10條標(biāo)準(zhǔn)。班級管理4條，如“有效進行親師溝通”心理輔導(dǎo)6條，如“理解青少年同儕文化”五、研究發(fā)展與進修第19頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日學(xué)科教師的心理健康教育職責(zé)應(yīng)用心理規(guī)律解決學(xué)生發(fā)展中的問題應(yīng)用心理輔導(dǎo)的理論、技巧作好學(xué)生管理工作具輔導(dǎo)精神的教學(xué)過程

如：課堂提問，多給學(xué)生一分鐘，多耐心一點，多期待一點，讓學(xué)生有機會往前邁出一小步，建立自信：只要堅持、努力，就能成功。第20頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日觀點二

心理健康教育促進教師專業(yè)成長（促進心理學(xué)知識和技能在教育教學(xué)中的學(xué)習(xí)和運用）第21頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日優(yōu)秀的教師與優(yōu)秀的輔導(dǎo)者是相輔相成的教學(xué)工作與心理輔導(dǎo)工作有天然的聯(lián)系都是促進未成年人的發(fā)展心理學(xué)是基礎(chǔ)理論本質(zhì)都是人際交往第22頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日一、教師的個性品質(zhì)要求其基本內(nèi)核是"促進"：對學(xué)生的行為有所幫助，主要是三種成分，理解學(xué)生、與學(xué)生相處、了解自己。第23頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日（一）理解學(xué)生心胸豁達能全面、確切地了解學(xué)生（無偏見）敏感性對人際關(guān)系中出現(xiàn)的變化作出反應(yīng)的能力。對非言語線索的敏感移情作用（移情了解、共情、同理心）是敏感性的一種特殊表現(xiàn)。能夠深入別人內(nèi)心，并“同情”他們的情緒反應(yīng)。（設(shè)身處地、感同身受）第24頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日例：學(xué)生：其實我已經(jīng)長大了，可是爸媽老是把我當(dāng)小孩子看，什么事都過問，都盤查。我知道他們是關(guān)心我，但是我很想自己試試看、闖闖看呀！第25頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日老師1：這就是天下父母心，總是愛自己的孩子，你要好好珍惜。老師2：你是不是曾經(jīng)做過什么事讓他們不放心呢？老師3：其實父母都是如此，他們這樣做才會放心，你不必太在意，等你長大為人父母時，就能體會了。老師4：你覺得父母過度操心，讓你無法獨立試試看。第26頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日（二）與學(xué)生相處教育的本質(zhì)是交往有效的教育取決于有效的交往交往技能之一，預(yù)計得到所用言詞將對接受者發(fā)生什么反應(yīng)。課堂教學(xué)中，預(yù)期同樣的字眼對不同的學(xué)生發(fā)生不同的影響。第27頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日（三）了解自己（自我了解）對自己執(zhí)教時產(chǎn)生的心理狀態(tài)應(yīng)有所了解和控制。安全感與自信第28頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日二、基本素質(zhì)要求相同心理輔導(dǎo)教師（心理咨詢師）的素質(zhì)要求1、體態(tài)

良好的體態(tài)親和、自信、真誠、舉止得體不良的體態(tài)——僵硬、權(quán)威、過分夸張、大幅度、不雅動作第29頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日2、語言良好的語言——親切、鼓勵、誠懇、簡潔、明確、連貫、響亮不良語言——音量過大過小、過于柔弱、過于夸張、過于生硬、批評指責(zé)、說教第30頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日3、組織能力

●當(dāng)機立斷●快速反應(yīng)●隨機應(yīng)變●周密思考第31頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日三、與學(xué)科教育相通的輔導(dǎo)技能1、專注（接納）——用語言或非語言的信息傳遞尊重、接納學(xué)生的基本態(tài)度。

●平行面對學(xué)生；●保持視線接觸；●采取開放姿勢；●微微傾向?qū)W生；●面帶微笑，保持輕松；●注意聲調(diào)語氣。第32頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日2、傾聽——全神貫注于學(xué)生表達的信息，而不輕易加以評判。

傾聽是輔導(dǎo)的根本，渴望別人的關(guān)注與理解，是人之天性。班級輔導(dǎo)中教師要認真傾聽學(xué)生的心聲，并且放下自己的參照標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)身處地去感受學(xué)生的喜怒哀樂，理解學(xué)生各種行為表現(xiàn)的動機。第33頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日傾聽的技巧：

●主動表示傾聽（趨前一小步）；●高度注意，表情全神貫注；●用點頭、微笑或輕微的聲音做出適當(dāng)回應(yīng)，以表示自己的理解或同感；●耐心，不應(yīng)有絲毫的不耐煩、不悅或輕視的表現(xiàn)，盡量不打斷學(xué)生的敘述；●適時提問、使用體態(tài)語言等。第34頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日3、重述——教師以另一種表達方式來澄清或確認學(xué)生傳達的信息，以避免對學(xué)生的誤解，并表示教師對學(xué)生的專注態(tài)度。●重述語氣不宜過于肯定，要保留適度的彈性；●重述力求精煉，不宜過長；●重述的目的在于引導(dǎo)學(xué)生表述，而不是中斷表述。第35頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日4、具體化——避免學(xué)生籠統(tǒng)抽象或漫無目標(biāo)的陳述

●具體化要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生說清“具體經(jīng)歷”、“具體表現(xiàn)”、“具體感受”；●學(xué)生表述模糊的部分往往是他想逃避的部分，因此具體化不等于貿(mào)然對質(zhì)，若是學(xué)生不想具體說明，可給予接納和關(guān)懷，待時機成熟時再深入聚焦；●具體化應(yīng)采取開放式問句，不要用“對不對”、“是不是”、“該不該”等封閉式問句；●避免連續(xù)發(fā)問，以免造成壓力感；●避免嚴肅的態(tài)度或焦急的表情；●對學(xué)生的回答應(yīng)予支持、鼓勵或引導(dǎo)。第36頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日5、引導(dǎo)——這是理清學(xué)生思路、避免學(xué)生偏離主體或表述明顯錯誤見解的重要技術(shù)。

●對學(xué)生的觀念偏差或負向認知，不宜訓(xùn)斥、批評，不必強求學(xué)生改正或服從，而只需激發(fā)學(xué)生群體的求異思維，并引導(dǎo)學(xué)生深入討論，便可基本澄清是非得失?！駥ζx主題的發(fā)言可采用輕松態(tài)度做提醒；●涉及深層次情感的引導(dǎo)，要考慮學(xué)生的承受力和時機的適宜性。第37頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日6、同理心——教師設(shè)身處地站在學(xué)生的角度來思考問題，并將自己共情、共感的結(jié)果反饋給學(xué)生，以傳遞自己充分理解學(xué)生的信息。

●同理心的前提是專注于傾聽，力求自己的語言與體態(tài)語言保持協(xié)調(diào)一致；●同理心的關(guān)鍵是教師設(shè)身處地的“辨識”，即體會學(xué)生明確表達或隱晦表達的感覺、行為、經(jīng)驗；●同理心的反應(yīng)要把握“簡述語言”的原則，力求簡潔、富有彈性或試探性，并讓學(xué)生有修正、否定、解釋、澄清及確認的機會；并采用適當(dāng)?shù)谋磉_同理心的開頭語和詞匯，如“你好象是說…”、”所以，你才處在一種…”第38頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日7、支持（回饋）——給學(xué)生以充分的關(guān)懷、積極的鼓勵和正面的強化，以增強學(xué)生在團體中的自信。

●支持必須建立在具體的事實、情感、行為的基礎(chǔ)上，不能言不由衷；●口頭鼓勵、贊美、提供參考意見或引導(dǎo)學(xué)生自我肯定；●體態(tài)語言的支持，如點頭、微笑、信任的目光、肯定的手勢等。第39頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日8、面質(zhì)——針對學(xué)生語言與非語言信息的矛盾，以及前后看法的矛盾，與學(xué)生深入探討，協(xié)助學(xué)生面對本想逃避的思想、行為、感受，以促使學(xué)生更坦然地面對自我的挑戰(zhàn)。●面質(zhì)應(yīng)該是建設(shè)性的，不應(yīng)帶有敵意、歧視、嘲笑等態(tài)度；●面質(zhì)要以良好的師生關(guān)系和課堂氛圍為基礎(chǔ)；●態(tài)度必須和藹，語氣必須明確；●面質(zhì)后，要更加專注于傾聽學(xué)生的說明；●要防止引發(fā)學(xué)生的激動情緒。第40頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日9、保護——讓學(xué)生在團體中免受不必要的心理傷害，讓學(xué)生在團體中充分成長?！裱惨暩鹘M互動情況，可大大減少小組內(nèi)集中議論某人缺點、嘲笑羞辱某人等現(xiàn)象；●制定明確的團體活動規(guī)范；●引導(dǎo)而不斥責(zé)違規(guī)現(xiàn)象；●不過分保護，以免學(xué)生喪失自己解決問題和自我成長的機會；●若出現(xiàn)的問題有普遍性，必要時可使用“暫時中止”策略，待教師重述團體規(guī)則后再進行討論第41頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日10、自我開放——教師投入團體互動，表達出在團體中此時此地的自我感受或人生經(jīng)歷，以引導(dǎo)學(xué)生自我開放，增進學(xué)生對教師的信任，促進團體更深層的互動?！窠處煹拈_放自我立足于團體氛圍；●注意適時性，過早過多的自我開放會使學(xué)生覺得不自在；●開放的內(nèi)容必須切合討論主題；●開放時機適合在團體過程或結(jié)束階；●方式必須自然，內(nèi)容宜簡潔。第42頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日結(jié)論:心理健康教育既是教師的職責(zé)所在也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑第43頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日麗水市中小學(xué)心理健康教育發(fā)展概況１、組織機構(gòu)建設(shè)2001年成立麗水市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心主任由分管副局長擔(dān)任，副主任由市局基教處、教研室、教科所負責(zé)人擔(dān)任，成員有市局人事處、督導(dǎo)處、成職教處、師訓(xùn)處負責(zé)人和教科所專業(yè)人員。中心下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教科所內(nèi)。 2003年3月，成立麗水市心理健康教育教師上崗資格證面試工作指導(dǎo)小組。第44頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日2、相關(guān)政策０５年市教育局頒發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育工作的實施意見》設(shè)立輔導(dǎo)室；持證上崗（個別輔導(dǎo)必須）；列入新教師、班主任、校本培訓(xùn)；專職教師職評靠德育系列?！尔愃薪逃母锱c發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》：“建立和完善學(xué)校心理健康教育組織管理體系、學(xué)生心理危機應(yīng)急干預(yù)機制和心理健康教育工作機制?！凹訌娦睦斫】到逃晟菩睦斫處熍鋫錁?biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入條件，實行心理健康教師持證上崗制度，提高學(xué)科教師的心理健康教育能力。”“開展與職稱評聘掛鉤的中小學(xué)教師“心理健康考證”工作，提高全體教師德育能力。

麗水市德育名師系列評比持C證為必要條件《麗水市2011年教育科學(xué)和諧發(fā)展業(yè)績考核》心理健康教育三項指標(biāo)：教師心理健康持證率、學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)、教研員持證率第45頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日3、師資隊伍建設(shè)

2002年9月，組織第一次申請“上崗資格證”報名工作；03年3月，組織第一批面試工作，共100人取得上崗資格證。至2011年6月30日，我市共有4725位教師獲得浙江省心理健康教育教師上崗資格證，占全市教師23%（未含幼兒園教師），分布于313所學(xué)校，占全市學(xué)校77.3%（未含幼兒園）。第46頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日4、常規(guī)教研活動“三優(yōu)”（優(yōu)秀論文、優(yōu)秀個案輔導(dǎo)案例、優(yōu)秀輔導(dǎo)課設(shè)計）評比；優(yōu)質(zhì)課評比；各級各類研討會。第47頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日

心靈成長

助人自助你周圍的人自己學(xué)生第48頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日聯(lián)合國專家曾預(yù)言：“從現(xiàn)在到21世紀中葉，沒有任何一種災(zāi)難能像心理危機那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦”。有位學(xué)者甚至斷言：“隨著中國社會向商業(yè)化的變革，人們面臨的心理問題對自身生存的威脅，將遠遠大于一直困擾著中國人的生理疾病?！钡?9頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日教師發(fā)展性問題一是生理—心理問題。抑郁、焦慮引起失眠、無食欲、咽喉腫痛、腰部酸痛、惡心、心動過速、呼吸困難、頭疼、暈眩等。二是人際關(guān)系問題。師生關(guān)系、同事關(guān)系、家庭關(guān)系。不滿、抱怨，沒有耐心聽取他人勸告和建議，拒絕從另一個角度看問題；有的教師則表現(xiàn)出攻擊性行為，如沖家人發(fā)脾氣、體罰學(xué)生等。第50頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日教師的發(fā)展性問題三是職業(yè)行為問題。失去愛心和耐心，疏遠學(xué)生，備課不認真，出現(xiàn)過激反應(yīng)，簡單粗暴，缺乏責(zé)任感。四是教師的職業(yè)倦怠。這是教師中出現(xiàn)最多的問題，教師在教書生涯中面對的常常是同樣年齡的孩子，做著帶有一定重復(fù)性的工作，如何克服自己的倦怠，保持對學(xué)生的熱情和愛心，對每一個老師都是一種考驗和挑戰(zhàn)。第51頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日轉(zhuǎn)變態(tài)度第52頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日

張某是個熱情的學(xué)生，人緣很好，成績中上，同學(xué)們都知道他的目標(biāo)是考重點大學(xué)。2005年高考分數(shù)揭曉時，同學(xué)們情緒興奮，但張某坐在角落不聲響，他沒有上重點分數(shù)線，當(dāng)晚5點左右，他從家跳樓自殺。問題：考不上重點大學(xué)是他自殺的直接原因？A、對B、錯第53頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日江蘇某女教師因為上課回答不出學(xué)生的問題而自殺。問題：回答不出學(xué)生的問題使她自殺？A、對B、錯第54頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日常見的認知錯誤有哪些必須應(yīng)該我完了我真沒有用我什么都比不上別人完美主義思想悲觀思想過分面子心理第55頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日教師自我期望值過大，追求"完美主義"

教師作為知識和道德的化身，常把"完美"當(dāng)作為人處世的目標(biāo)。在工作上要求盡善盡美，并渴望他人看到、肯定自己的成績。這種追求"完美"之心態(tài)容易忽略自身條件的限制，如個性、能力、機遇等。一旦過高的自我期望目標(biāo)不能實現(xiàn)，就會有很強的挫敗感，對自己自怪、自責(zé)，對他人懷有敵視、對立情緒。第56頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日A：客觀事實班里有些學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，總是拖欠作業(yè)，午間或放學(xué)后把他們留在辦公室里做作業(yè)，可是自己一走開他們又不做了，又開始玩了。第57頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日B看法這么不聽話，把教師的話當(dāng)耳邊風(fēng)，這是對教師的挑釁和蔑視。

自己班里的后進學(xué)生比別人班里的多，也更差，這太不公平了，自己的運氣怎么這么差。

自己辛辛苦苦工作，學(xué)生不配合，考試成績拖后腿，家長和領(lǐng)導(dǎo)還以為我沒本事，影響自己的聲譽又影響考核成績。自己為教育這些后進學(xué)生付出了那么多心血，但是成效不大，自己真是太沒用了，簡直一文不值……

第58頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日C情緒和行為苦惱、生氣、不平、焦慮、暗自神傷、失眠、吃不下飯。對學(xué)生常有恐嚇性語言，偶有體罰。第59頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日改變看法學(xué)生確實應(yīng)該認真學(xué)習(xí)，按時完成作業(yè)，但是十個指頭有長短，學(xué)生也有個別差異，我們不可能要求每一個學(xué)生都學(xué)得一樣好（克服絕對化傾向）。

第60頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日改變看法每個班都有不肯做作用的學(xué)生，都有成績不好的學(xué)生，這并不是自己班里獨有的現(xiàn)象，其他班里也有。公平是相對的，在現(xiàn)實生活中很難做到絕對公平，后進生確實比較多，但這不是領(lǐng)導(dǎo)故意造成的，要是把這些學(xué)生調(diào)到別的教師班里去，那對同事來說豈不也一樣？（克服要求絕對公平的思想）

第61頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日改變看法學(xué)生不做作業(yè)可能是不懂，也可能是由于貪玩，不是故意跟自己過不去。如果是因為沒聽懂，那么自己的教學(xué)也許存在問題；如果是因為貪玩，那么愛玩是孩子的天性，如果他們做事也能像大人那樣有自制力，那也就不成其為孩子了。而且學(xué)生也是挺苦挺累的，他們承受的課業(yè)負擔(dān)比我們當(dāng)學(xué)生時重多了，大人總是要他們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，他們玩耍和童趣又實在太少，也是值得同情的（設(shè)身處地，換位思考）。

第62頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日新的看法其實學(xué)習(xí)不認真的學(xué)生也有許多優(yōu)點（比如說體育、勞動、樂于助人、有義氣等），不能否定他們的一切，不能用有色眼鏡看他們（克服以偏概全）。自己在后進學(xué)生的轉(zhuǎn)化上做了大量工作，雖然效果不顯著，但也不是一點效果也沒有，有幾位不是有了明顯進步嗎？（自我效能感）

第63頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日我們并沒有生活在現(xiàn)實中，而是生活在自己的看法中。

先有看法，后有事實。（羅森塔爾效應(yīng)）

如其改變現(xiàn)實，不如改變看法

快樂與煩惱是你的選擇，而不是你的現(xiàn)實第64頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日A：事情本身（無法改變）

B：看法（可以改變）

C：情緒、和行為（可以改變）第65頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日第66頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日我們可能無法改變風(fēng)向，但我們至少可以調(diào)整風(fēng)帆；我們可能無法左右事情，但我們至少可以調(diào)整自己的心情。第67頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日行為調(diào)節(jié)精神分析——透視自己的潛意識第68頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日工作就像你的老婆（老公）不管你今天心情如何，你都得面對，并且得天天面對。與其被動面對，情緒、乃至整個身子被她牽著鼻子走，不如主動面對，以積極的態(tài)度、樂觀的情緒去發(fā)現(xiàn)她的潛在魅力，尋找并創(chuàng)造其中的快樂，改善了與她的關(guān)系才能改善自己的心情、自己整個生活，同時她也會變得更出色，更美麗。第69頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日

快樂在哪里？—生活中令人愉快的事

——來自美國的調(diào)查呼吸新鮮空氣、坐在太陽底下、聽音樂、做白日夢、穿新衣服、欣賞風(fēng)景、與朋友喝茶、向人微笑、接吻、向他人示愛、讀小說、玩電腦、購物、在海灘、跳迪斯科、爬山、布置房間、玩高爾夫、裸體、去酒吧、寫詩、劃船、玩牌、參加宗教活動、開會、演戲、穿奇裝異服、跳舞、逛公園、談?wù)撜?、賭博、收到信、照相、吃好東西、做愛、散步、伸懶腰、看漂亮女人、美容、約會……第70頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日第71頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日面試相關(guān)政策解讀第72頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日一、上崗資格證書管理辦法浙教教科【2002】86號《浙江省教育廳關(guān)于頒發(fā)浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格證書管理辦法（試行）和浙江省中小學(xué)心理健康教育教師崗位職責(zé)（試行）的通知》2002.4.12第73頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日二、面試的說明１、目的２、內(nèi)容A自我介紹、自我個性心理特征分析B心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計或個案輔導(dǎo)第74頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日活動課樣題心理健康教育活動課構(gòu)思與設(shè)計（十一）活動內(nèi)容范圍：如何幫助學(xué)生學(xué)會正確地與異性同學(xué)交往？ 請根據(jù)所指定的活動內(nèi)容范圍，以自己所在學(xué)校的學(xué)生為對象，構(gòu)思與設(shè)計一堂心理健康教育活動課，并簡述各項設(shè)計安排的主要理論依據(jù)。時間不超過10分鐘。 敘述中應(yīng)包括以下內(nèi)容： 1、本堂活動課的主題； 2、本堂活動課的主要目的； 3、課前準(zhǔn)備的主要內(nèi)容； 4、活動的主要過程； 5、活動中應(yīng)注意的問題。

第75頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日活動課主題如何幫助學(xué)生增強自信心？如何幫助學(xué)生提高抗挫折能力？如何幫助學(xué)生學(xué)會正確評價自己？如何幫助學(xué)生調(diào)控消極情緒？如何幫助學(xué)生提高自控能力？如何幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)意志？如何幫助學(xué)生提高某一種學(xué)習(xí)能力？如何幫助學(xué)生克服自我中心意識？如何幫助學(xué)生學(xué)會恰當(dāng)?shù)南M？如何幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒？第76頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日如何幫助學(xué)生養(yǎng)成某種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？如何幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法？如何幫助學(xué)生學(xué)會正確地與異性同學(xué)交往？如何幫助學(xué)生克服考試焦慮？如何幫助學(xué)生與同伴更好地交往？如何幫助學(xué)生改善親子關(guān)系？如何幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境？如何幫助學(xué)生正確對待青春期自我形象？如何幫助學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)或游戲機？如何幫助學(xué)生正確選擇升學(xué)志愿？第77頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日個案輔導(dǎo)分析樣題 一.傅XX，男，7歲，小學(xué)一年級學(xué)生，獨子。父親教師，母親臨時工作，與爺爺奶奶同住。主要問題——性格內(nèi)向，很少參加團體性活動，顯得不合群，同伴交往不良，與老師很疏遠，見到老師不會主動打招呼，好長時間，沒聽他大聲講過一次話，沒見他開心地笑過一次，也沒見過他為什么事生氣或跟誰吵架。上課的時候他有時會瞪著眼睛專心地聽講，有時則會漠然地坐在那兒，從不主動舉手發(fā)言，老師點名叫到他，他只是漲紅著臉站在那兒一言不發(fā)。也不會整理自己的東西，動作很慢很拖沓。學(xué)校作業(yè)總是最后上交，家庭作業(yè)也是在爺爺奶奶的再三督促下要到8點鐘才能完成。而且半個學(xué)期下來只是認識前后桌的小朋友。與他交談時，每句話不超過幾個字，如；知道；不知道，大多數(shù)還只是搖頭?；氐郊抑校诩依飬s是個極正常的孩子，愛說愛笑，好玩好動，甚至有些“霸氣”。為什么一個活潑可愛的孩子，一進入學(xué)校就變得面無表情，一言不發(fā)呢？請您談?wù)劊骸€準(zhǔn)備了解案主的什么情況？——這個學(xué)生的問題如何定位？屬于哪一類問題？——這個學(xué)生的問題根源何在？即產(chǎn)生的原因是什么？——您的輔導(dǎo)建議或者輔導(dǎo)思路是什么？第78頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日

二.我是一名數(shù)學(xué)教師，有這么一位學(xué)生，他人很聰明，想推薦他去參加華杯賽，他說：“我不去，要是沒得獎怎么辦？”應(yīng)他母親的一再請求讓我推薦他去進修學(xué)校參加思維訓(xùn)練，我聯(lián)系好了，他又說：“我不去”新課的知識他要是認為太簡單或太不容易理解，他又說：“最好早點上下一個單元”。愛作弄別人，特別喜歡看社會的陰暗面。幾次找他聊，都只是我說，他聽，或者“噢、噢”的應(yīng)付一下。我自認為是個有責(zé)任心的老師，也從心里愛他們，早晨進校門時總是告訴自己要微笑的對待孩子們，但總是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)上或行為屢次上犯了錯誤后大動肝火，教訓(xùn)好學(xué)生自己也感覺特別的疲憊。我想這樣對自己對學(xué)生是很不好的，但又不知道該怎么辦？大家能幫我出出主意嗎？ 請您談?wù)劊骸€準(zhǔn)備了解案主的什么情況？——這個學(xué)生的問題如何定位？屬于哪一類問題？——這個學(xué)生的問題根源何在？即產(chǎn)生的原因是什么？—--您的輔導(dǎo)建議或者輔導(dǎo)思路是什么？第79頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日

三、小芹，女，高三學(xué)生。成績優(yōu)秀，但每次重要考試前總擔(dān)心考砸，有種莫名其妙的惶恐感。高三上學(xué)期一次數(shù)學(xué)考試，中間一道難題卡住。頓感心煩意亂，繼而焦慮，恐懼，情緒失控，四十分鐘里一直垂頭飲泣，考試終場鈴聲響起。撕毀試卷，沖出教室痛哭……

家庭情況：家住農(nóng)村，父母感情淡漠。母親承襲娘家人血統(tǒng)：精明能干，做事有魄力；而父親老實，木吶，近乎“窩囊”。從懂事起，父母就分室而居了。本人意識到是為了自己，母親才委曲求全沒有離婚，自己是母親后半生的唯一寄托。 請您談?wù)劊骸€準(zhǔn)備了解案主的什么情況？——這個學(xué)生的問題如何定位？屬于哪一類問題？——這個學(xué)生的問題根源何在？即產(chǎn)生的原因是什么？—--您的輔導(dǎo)建議或者輔導(dǎo)思路是什么？第80頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日浙江省學(xué)校心理健康教育教師上崗

面試評分表

姓名 學(xué)校 序號 試場 考核內(nèi)容及分值 主題理解（20）心理分析（20） 輔導(dǎo)過程（20） 輔導(dǎo)策略（20） 輔導(dǎo)機智（20） 總分（100） 評語：考核等級：優(yōu)秀（）合格（）不合格（） 主試簽名 第81頁，共89頁，2023年，2月20日，星期日面試量分參考(一）個性測試：(5分鐘內(nèi)完成)在對話的過程中觀察被試的人格特點，是否具備尊重、同感、真誠等心理輔導(dǎo)教師的特質(zhì)，他的所言與行為表現(xiàn)是否一致、理論與實際