師德師風(fēng)演講稿我心中的師德師風(fēng)

師德師風(fēng)演講稿：我心中的師德師風(fēng)“為人師表”這個(gè)詞從我上學(xué)起到我成為一名人民教師就認(rèn)識(shí)了這個(gè)美麗而有內(nèi)涵的詞我成了為人師者也曾無(wú)數(shù)次地不斷理解這個(gè)詞的內(nèi)涵也曾努力地不斷以這個(gè)詞為鏡子不斷地鼓舞自己要做一個(gè)合格的人民教師說(shuō)起教師的工作真是感想萬(wàn)分因此一個(gè)合格的教師優(yōu)秀的師德師風(fēng)其實(shí)不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教而是一種精神表現(xiàn)一種深邃的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的表現(xiàn)在平時(shí)的教育授課工作中師德需要培育需要教育更需要的是教師自我優(yōu)秀的修養(yǎng)在工作中我是這樣去做的：一、擁有優(yōu)秀的師德師風(fēng)要有豐富的知識(shí)來(lái)武裝自己常言說(shuō)：“要想給學(xué)生一滴水你必定要有一桶水”它比喻教師要想教授給學(xué)生更多的知識(shí)第一你必定要有豐富的知識(shí)因此多學(xué)習(xí)基本知識(shí)技術(shù)和課外知識(shí)也成了師德師風(fēng)建設(shè)的一部分因?yàn)殡S著時(shí)代的深刻變化學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)也不行是圍繞著單純的書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)他們懂的也許我們不懂因此這就不斷地要請(qǐng)教師：教書(shū)育人也是隨著時(shí)代的步伐在前進(jìn)只有教師自己自己不斷充電充分自己獲取比學(xué)生更多的知識(shí)才能培育好下一代人的成長(zhǎng)二、要帶好一個(gè)班集體第一要發(fā)揮教師的模范作用教師經(jīng)常是小學(xué)生心中的偶像他的一言一行直接影響到他們的健康發(fā)展因此在工作中我當(dāng)先示范交給學(xué)生做人的道理加強(qiáng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力就現(xiàn)在我?guī)У囊荒昙?jí)來(lái)說(shuō)學(xué)生年齡偏小在家里嬌生慣養(yǎng)只會(huì)接受別人的愛(ài)卻向來(lái)不知道去關(guān)愛(ài)別人自私的行為很?chē)?yán)重有一次勞動(dòng)課學(xué)生們有的干、有的玩你說(shuō)大家一起著手吧有些人仍漠不關(guān)心從那時(shí)起我每天和他們一起值日邊干邊支配他們做做什么找活做合作干慢慢的值日工作基本有了明顯的進(jìn)展平時(shí)看到教室里衛(wèi)生有不盡人意的地方我就親自去打掃使學(xué)生不好意思再打掃不凈;若是班級(jí)地上有紙我就彎腰撿起來(lái)時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也這樣做工作上向來(lái)就不遲到、早退這樣學(xué)生也不好意思遲到總之在平時(shí)的教育授課工作中在任何對(duì)學(xué)生有影響的場(chǎng)所和事情上側(cè)重身教以身作則、行為示范這種以身作則的做法也獲取學(xué)生的首肯三、努力工作成立無(wú)私奉獻(xiàn)的師德形象人們把教師比喻成一支不見(jiàn)經(jīng)傳的蠟燭燃燒了自己照亮了別人教師的無(wú)私奉獻(xiàn)精神表現(xiàn)在全心全意為學(xué)生服務(wù)教育工作是艱辛和復(fù)雜的教師必定要有責(zé)任感勇挑重?fù)?dān)成立堅(jiān)定的理想戰(zhàn)勝教育授課上的畏難情緒和急于求成以及不負(fù)責(zé)任的行為因此在教育授課工作中我們要做到一下幾點(diǎn)：、教師要愛(ài)崗敬業(yè)教師是人類(lèi)靈魂的工程師;陽(yáng)光底下最敬重的職業(yè)我總是以自己能成為該職業(yè)中的一員而驕傲我很熱愛(ài)自己的學(xué)校熱愛(ài)自己的學(xué)生做到教書(shū)又育人在平時(shí)的工作中向來(lái)堅(jiān)持以德育人授課上把學(xué)生放在第一位敬愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的人格蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部神奇在于如何愛(ài)兒童”作為一名教育工作者我們沒(méi)有權(quán)益不愛(ài)自己的學(xué)生我們能為獲取成績(jī)的孩子感覺(jué)快樂(lè)也能諒解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的失誤讓學(xué)生時(shí)辰感覺(jué)到老師是他們學(xué)習(xí)上的好幫手更是生活中的貼心朋友、教師要敬愛(ài)學(xué)生在新課程改革全面睜開(kāi)的今天教師的主要理念是“以學(xué)生為本”關(guān)注學(xué)生的主體地位敬愛(ài)學(xué)生同樣對(duì)待學(xué)生關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生友善相處的重要前提高爾基曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子那是母雞都會(huì)做的事如何教育孩子才是一件大事”在教育中只有敬愛(ài)學(xué)生才能教育學(xué)生在學(xué)生心目中擁有愛(ài)心和擁有知識(shí)的總是才是“好老師”師生間真摯的感情會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地敬愛(ài)教師的勞動(dòng)愿意湊近老師希望與老師合作向老師袒露自己的思想教師要對(duì)學(xué)生保持一顆摯誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)孩子要盡量做到公正公正不偏愛(ài)個(gè)別優(yōu)秀生也不歧視個(gè)別學(xué)困生特別是去幫助一些自信不足的學(xué)生必定他們的成績(jī)多給一些激勵(lì)自然在跟學(xué)生交朋友互有關(guān)愛(ài)的同時(shí)我想自己也應(yīng)該時(shí)辰掌握其中的度防范失去聲威這種現(xiàn)象的發(fā)生做到嚴(yán)字當(dāng)頭愛(ài)字包括、教師要珍愛(ài)學(xué)生教師要有愛(ài)心愛(ài)心是一種職業(yè)道德是一種人格風(fēng)范我認(rèn)為沒(méi)有愛(ài)教育就難于睜開(kāi)任務(wù)就難于達(dá)收收效就不理想正如我國(guó)出名教育家陶行知所說(shuō)：“你的教鞭下有無(wú)數(shù)的瓦特你的冷眼里有牛頓你的譏笑中有愛(ài)迪生”陶先生從側(cè)面教育我們不能夠冷漠岐視學(xué)生應(yīng)該相信他們幫助他們解決困難用深情的愛(ài)去激勵(lì)他們師愛(ài)應(yīng)該是一種無(wú)私的愛(ài)無(wú)私在于師愛(ài)是不求回報(bào)的我們應(yīng)該憑著“帶著一顆心來(lái)不銜半根草去”的思想在平時(shí)工作中無(wú)論是理智從前還是誤解此后我們都要一味地奉獻(xiàn)付出決不能夠夠把對(duì)學(xué)生的愛(ài)與個(gè)人的目的和利益聯(lián)系起來(lái)懂得關(guān)心學(xué)生、敬愛(ài)學(xué)生帶著一顆寬容的心對(duì)待他們、教師要理解寬容學(xué)生有人說(shuō)：“寬容就是去擁抱學(xué)生讓他感覺(jué)你是人而不是神;寬容就是去包括學(xué)生讓他感覺(jué)你看到了他的不是卻沒(méi)有揪住不放;寬容就是贊同學(xué)生反對(duì)讓他感覺(jué)你不是學(xué)習(xí)的聲威而是學(xué)習(xí)的伙伴”我還想說(shuō)寬容就是同樣讓學(xué)生感覺(jué)你不是至高無(wú)上的老師而是跟他們無(wú)話(huà)不談的朋友;寬容就是理解學(xué)會(huì)了理解你就擁有了寬容也擁有了愛(ài)試著去理解學(xué)生吧正像贊科夫所說(shuō)：“當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)擁有個(gè)人特點(diǎn)的、擁有自己的理想、自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人時(shí)候這樣的理解才有助于教師去熱愛(ài)兒童”有了理解你不會(huì)為學(xué)生調(diào)皮搗蛋而光火;有了理解你就不會(huì)為學(xué)生辯解頂撞而憤慨;有了理解你就不會(huì)為學(xué)生天真無(wú)知而生氣你只要想想：學(xué)生還可是個(gè)孩子呢你只要想想我自己也曾是個(gè)孩子呢你的心就平了氣就順了你就能夠沉穩(wěn)地采用為學(xué)生所理解所接受的方式去辦理問(wèn)題、解決問(wèn)題學(xué)生忘擦黑板了我會(huì)說(shuō)：“該我值日了?今后可得早先通知我省得耽誤上課”值日生低下了頭為自己的瀆職傷心學(xué)生忘帶作業(yè)了我會(huì)不經(jīng)意地問(wèn)一聲：“早飯吃了?”學(xué)生一愣既而會(huì)心一笑他理解了作業(yè)是不應(yīng)該忘記的講臺(tái)上我講興正濃講臺(tái)下一位學(xué)生睡意正酣我摸摸他的頭;“不愉快?”他搖搖頭“那是老師的催眠曲唱得太棒了”他臉紅了睜大了眼挺直了腰是啊他們還可是孩子孩子怎能不忘事?孩子怎能不貪睡?作為從孩子走過(guò)來(lái)的大人作為教師你不能夠?qū)⒆拥腻e(cuò)誤聽(tīng)而不聞、聽(tīng)而不聞你也不用為學(xué)生的過(guò)錯(cuò)大動(dòng)怒火、小題大作善于愛(ài)的教師會(huì)謹(jǐn)言慎行“抹角拐彎”地去啟示、去教育這樣學(xué)生