幼兒園生態(tài)式美術(shù)活動(dòng)策略探究,美術(shù)論文

幼兒園生態(tài)式美術(shù)活動(dòng)策略探究,美術(shù)論文內(nèi)容摘要：在幼兒教育經(jīng)過中，建立生態(tài)式美術(shù)活動(dòng)的觀念，符合幼兒主體性發(fā)展的基本訴求。我們要在美術(shù)活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)生態(tài)體驗(yàn)環(huán)境，激活幼兒多種感官，喚醒幼兒對(duì)美術(shù)的等待，并在不斷體驗(yàn)感悟中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化。生態(tài)式美術(shù)教育是一種全新的教育理念，在美術(shù)教育教學(xué)中建立健康、積極、生機(jī)勃勃、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)思想，應(yīng)該成為我們的自覺意識(shí)和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：幼兒園,美術(shù)活動(dòng),生態(tài)藝術(shù)所謂生態(tài)式藝術(shù)教學(xué)法，是指在知足幼兒玩中學(xué)、學(xué)中玩的成長(zhǎng)心理和視、聽、味、觸、嗅感官需求的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒觀察力、注意力、想象力、創(chuàng)造力、思維力、鑒賞力、操作力的科學(xué)方式方法。在幼兒美術(shù)教育中引入生態(tài)式藝術(shù)教育策略，需要像自然生態(tài)系統(tǒng)那樣，讓美術(shù)活動(dòng)達(dá)成最良好的狀態(tài)，構(gòu)成一種互生、互補(bǔ)、互相提高、互相激發(fā)的生態(tài)關(guān)系。一、創(chuàng)設(shè)情境，激活感官，喚醒幼兒美術(shù)情懷引導(dǎo)幼兒走進(jìn)大自然，接觸日常生活，能夠?qū)ζ涠喾N感官構(gòu)成重要沖擊，喚醒幼兒對(duì)美術(shù)的隱性情懷，構(gòu)成豐富的美術(shù)體驗(yàn)。1.借助自然環(huán)境亞里士多德曾講過：大自然的每一個(gè)領(lǐng)域都是美妙絕倫的。老師要帶領(lǐng)幼兒探尋求索大自然，在條件允許的情況下，進(jìn)行一些美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在與大自然的接觸中感受生態(tài)美術(shù)的魅力。老師要轉(zhuǎn)變本身角色，通過與幼兒平等互動(dòng)，建立一種民主、自由、寬容、和諧的伙伴關(guān)系。要與幼兒主動(dòng)對(duì)話，消除幼兒的畏懼心理，為幼兒觀察學(xué)習(xí)提供更多幫助。幼兒對(duì)大自然的向往之情是強(qiáng)烈的。要引導(dǎo)幼兒走進(jìn)大自然，運(yùn)用他們敏感的形象思維探尋求索大自然，使幼兒構(gòu)成豐富的生態(tài)美術(shù)體驗(yàn)。四季的花開葉落，天上的云起雨雪，這些多變的自然現(xiàn)象都能夠激發(fā)幼兒的探尋求索心。老師帶領(lǐng)幼兒在校園里散心漫步，引導(dǎo)幼兒觀察大樹在陽(yáng)光下、微風(fēng)、大風(fēng)、雨中等不同環(huán)境中的形態(tài)，春天的萌芽、秋天的葉落，都是大樹生命的歌。秋葉在操場(chǎng)上飛舞的時(shí)候，我們請(qǐng)小朋友觀察落葉在風(fēng)中的形態(tài)和落葉顏色的變化。觀察落葉、觸摸落葉、聞嗅落葉，自然調(diào)動(dòng)幼兒的視覺、觸覺和嗅覺感官。我們把這些落葉收集起來(lái)，投入到區(qū)域中玩葉子拓印樹葉拼貼；我們?cè)趹敉鈱懮锾斓臉溟_花的樹風(fēng)中的樹，激活幼兒的美術(shù)思維。幼兒由此建立起來(lái)的美術(shù)認(rèn)知是自然的、生態(tài)的、鮮活的。2.利用生活環(huán)境幼兒對(duì)色彩、形狀等顯性物象有主動(dòng)探尋求索的興趣，老師要捉住幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒深切進(jìn)入生活之中，對(duì)身邊的各種美術(shù)元素展開觀察和探究，以便建立起生態(tài)性美學(xué)認(rèn)知。美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容豐富，與幼兒生活有更多接軌點(diǎn)，老師要做好銜接設(shè)計(jì)，以便順利激活幼兒的多種感官。如小班色彩觀察活動(dòng)，老師拿出多種形狀、多種顏色的積木玩具，讓幼兒分門別類地整理，將一樣顏色的積木放置到一起，進(jìn)而幫助幼兒建立色彩的概念，有效調(diào)動(dòng)幼兒的美術(shù)思維。二、優(yōu)選材料，調(diào)動(dòng)思維，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)意1.合理挑選材料，提供藝術(shù)創(chuàng)作儲(chǔ)庫(kù)大自然是藝術(shù)創(chuàng)作的寶庫(kù)，如樹枝、樹葉、花瓣、種子、麥稈、稻草、松果、果實(shí)、石頭、泥沙，都是我們美術(shù)教學(xué)取之不盡用之不竭的資源。生活中隨處可見的吸管、瓶蓋、包裝盒、報(bào)紙、塑料袋等，這些生活材料假如能夠合理利用，會(huì)給你變廢為寶的驚喜。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，需要牽涉多種美術(shù)材料的搜集和運(yùn)用問題，我們要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活條件展開材料挑選，并適時(shí)投放材料，不能一次投放太多，讓幼兒無(wú)從選擇，也不能過少，讓幼兒沒有選擇的余地。要給幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)探尋求索時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)幼兒的美術(shù)思維。能夠根據(jù)收集到的自然材料、生活材料的性質(zhì)和特點(diǎn)，進(jìn)行因材施藝因意施材的藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)作，如樹葉拓印畫、蛋殼拼貼、果實(shí)殼拼貼畫、紐扣拼貼畫等。在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒根據(jù)事物的外形特征大膽想象，觀察和感受不同事物本身的肌理特點(diǎn)，大膽創(chuàng)作出新穎奇特的藝術(shù)作品。2.捉住投放機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)意提供適宜的美術(shù)活動(dòng)材料后，何時(shí)投放最為合適，這是需要重點(diǎn)考慮的問題。老師要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣取向投放美術(shù)活動(dòng)材料，讓幼兒自主展開美術(shù)探尋求索，富有個(gè)性地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。如大班開展以紙為主題的活動(dòng)，投放各種不同材質(zhì)的紙供幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，如創(chuàng)意折紙紙上的花卉藝術(shù)染色多彩的紙巾紙漿畫美麗的紙漿花等，在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象，激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)意。三、優(yōu)化形式，創(chuàng)新支架，豐富幼兒美術(shù)體驗(yàn)1.優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)大多是老師講解畫法，或者是示范操作，然后讓幼兒模擬學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式方法屬于標(biāo)準(zhǔn)的師本教學(xué)，與我們倡導(dǎo)的生態(tài)教學(xué)活動(dòng)相背離。在教學(xué)活動(dòng)中，老師要少講、多體驗(yàn)，而且要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性體驗(yàn)，將空間留給幼兒，讓幼兒在不斷探尋求索體驗(yàn)中構(gòu)成美術(shù)認(rèn)知。例如，剪紙是最為原始的傳統(tǒng)文化形式，傳統(tǒng)教學(xué)形式無(wú)非就是老師展示老師示范幼兒實(shí)踐老師指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)，但在生態(tài)教學(xué)活動(dòng)理念下，我們優(yōu)化教學(xué)方式，帶給幼兒全新的美術(shù)體驗(yàn)。我們先通過引導(dǎo)幼兒欣賞剪紙作品，激發(fā)其對(duì)剪紙的興趣，然后了解剪紙的基本步驟，在這里基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒大膽融入自個(gè)的想法進(jìn)行創(chuàng)新。整個(gè)活動(dòng)以幼兒為活動(dòng)主體，老師為幼兒提供積極引導(dǎo)，生態(tài)式教學(xué)活動(dòng)特征鮮明。2.創(chuàng)新美術(shù)游戲幼兒對(duì)游戲有特殊情結(jié)，這是幼兒的天性。因而，我們從幼兒學(xué)習(xí)需要出發(fā)，竭力倡導(dǎo)課程游戲化。在美術(shù)活動(dòng)中投放游戲，老師要有創(chuàng)造性思維，不僅要對(duì)美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化處理，還要對(duì)游戲活動(dòng)的適時(shí)融入做好準(zhǔn)備。美術(shù)游戲形式諸多，老師可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣進(jìn)行選擇。如小班幼兒美術(shù)游戲做披薩餅，老師創(chuàng)設(shè)游戲情境，在活動(dòng)中幼兒化身廚師，利用橡皮泥制作披薩，再用彩紙、吸管段、紐扣等為披薩做裝飾。在這樣的情境中創(chuàng)作更能發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒充分體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。中班幼兒與小班幼兒相比擬，他們的想象力更豐富，把握的美術(shù)技能更多。因而，在中班美術(shù)活動(dòng)好吃的漢堡中，能夠?yàn)橛變航榻B制作漢堡的材料，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)自個(gè)的意愿自由選擇，在制作經(jīng)過中鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象。四、創(chuàng)新組織，拓展域度，提升幼兒美術(shù)素養(yǎng)1.凸顯活動(dòng)主體在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)主體，老師要做好多角度全方位的引導(dǎo)，凸顯生態(tài)教學(xué)活動(dòng)的基本特征。在美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒真正動(dòng)起來(lái)，才是最為科學(xué)的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒的多種感官都處于運(yùn)動(dòng)之中，思維情感也處于變化之中，這樣的自主學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的。2.延伸活動(dòng)域度美術(shù)活動(dòng)不應(yīng)僅限于活動(dòng)室內(nèi)、幼兒園內(nèi)，也應(yīng)充分利用家長(zhǎng)資源、社區(qū)資源。例如，在中班繪畫教學(xué)(蝴蝶〕中，我們首先請(qǐng)家長(zhǎng)利用節(jié)假日帶領(lǐng)幼兒去公園郊外游覽玩耍，尋找和捕捉蝴蝶并制作成標(biāo)本，然后在課堂上請(qǐng)幼兒介紹自個(gè)制作的標(biāo)本，引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶的花紋，發(fā)現(xiàn)其翅膀的對(duì)稱美，進(jìn)而更形象地用畫筆創(chuàng)作。幼兒對(duì)這樣的美術(shù)活動(dòng)有濃烈厚重的介入興趣，活動(dòng)開展得行之有效。除了家長(zhǎng)資源，我們還能夠充分利用社區(qū)資源來(lái)開展美術(shù)活動(dòng)。例如，大班主題寫生活動(dòng)(我心中的雙茂隆〕，我們把美術(shù)活動(dòng)搬到社區(qū)老房子雙茂隆中，引導(dǎo)幼兒通過觀察老房子，感悟莆仙老房子十分的形狀，并根據(jù)自個(gè)的觀察，大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行創(chuàng)作。這種美術(shù)活動(dòng)形式更能激發(fā)幼兒的興趣，有效加深幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而使幼兒的美術(shù)素養(yǎng)得到提升。美術(shù)活動(dòng)屬于藝術(shù)范疇，其內(nèi)涵和外延都極為豐富，老師有意識(shí)地延伸美術(shù)活動(dòng)的域度，能夠?yàn)橛變禾峁└鄬W(xué)習(xí)體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。生活之中處處有美術(shù)，老師不妨給幼兒布設(shè)一些有趣的美術(shù)觀察學(xué)習(xí)要求，讓幼兒在生活中探尋美術(shù)元素，并在實(shí)踐感悟中積累美術(shù)經(jīng)歷體驗(yàn)。這也是生態(tài)式教育的意識(shí)呈現(xiàn)。人法地、地法天、天法道、道法自然，我們要在幼兒美術(shù)教育中引入生態(tài)式操作機(jī)制，建立體驗(yàn)式、生態(tài)式美育環(huán)境，從生態(tài)學(xué)的視角去考慮藝術(shù)與人、藝術(shù)與教育、藝術(shù)與文化的互相制約關(guān)系，為幼兒創(chuàng)設(shè)合適學(xué)習(xí)體驗(yàn)的情境和時(shí)機(jī)，促使幼兒在不斷體驗(yàn)中構(gòu)成美育感悟，進(jìn)