幼兒園區(qū)域系列活動總結

幼兒園區(qū)域系列活動總結幼兒園區(qū)域系列活動總結（精選篇1）

我園在實施《幼兒園綜合活動課程》中，通過實施整合幼兒園區(qū)域活動，旨在通過討論，在課程主題目標的背景下，整合多種訓練元素，形成有效的區(qū)域活動整合性閱歷。

一、整合內(nèi)容，促進幼兒的全面進展

隨著課程的實施，我們越來越感覺到要以訓練的整體觀來看待幼兒的學習，以整合的理念、組織、指導、開展區(qū)域活動，使區(qū)域活動的內(nèi)容與課程教學活動的內(nèi)容、與各個區(qū)角活動的內(nèi)容、與角色嬉戲的內(nèi)容、與幼兒日常生活的內(nèi)容有機整合，努力提高各項活動的整體成效，促進幼兒整體性進展、和諧進展。因此，我們在制訂中班《我們居住的地方》〉主題區(qū)域活動方案時，依據(jù)“主題目標”和“課程單元目標”，從進展幼兒“八大智能”動身，整合集體活動、角色嬉戲、家庭、日常生活，建構嬉戲方案。如：我們創(chuàng)設的“娃娃家”、“美美屋”、“小作坊”、“金庭花園”、“動物園”、“展覽館”等嬉戲內(nèi)容將角色區(qū)嬉戲、美工區(qū)嬉戲、益智區(qū)嬉戲、建構區(qū)嬉戲、語言區(qū)嬉戲有機地整合起來，創(chuàng)設互生、互補、互動的區(qū)域活動，充分發(fā)揮整合性區(qū)域活動的自由度，敬重幼兒，讓幼兒自由選擇。每個區(qū)域獨特的功能以及區(qū)域之間的互動性克服了有的區(qū)域參加的幼兒特殊多，有的區(qū)域卻無人問津“偏區(qū)”現(xiàn)象，孩子們可以在“小作坊”細心制作小禮品送到“美美屋”；“娃娃家”的爸爸媽媽也忙著為自己的“孩子”和“老人”去“美美屋”選擇禮品等。豐富的區(qū)域內(nèi)容，使幼兒產(chǎn)生每個區(qū)域都要去玩一玩的愿望，從而逐步培育幼兒廣泛的愛好。由此同時，各區(qū)域的活動內(nèi)容、材料和玩法，我們整合孩子日常生活、家長資源、集體教學活動、幼兒個體差異、當前學習愛好、閱歷和需要等進行預設和調(diào)整，如：在主題開展前期，整合集體教學活動《愛心小屋》、《美麗的房子》創(chuàng)設了新的區(qū)域“美美屋”和“金庭花園”，并依據(jù)孩子嬉戲需要調(diào)整“小作坊”的內(nèi)容和玩法，鼓舞他們?yōu)椤敖鹜セ▓@”“設計”新式花園，這樣不但整合了主題目標，也促進了區(qū)角與區(qū)角之間的聯(lián)系，幼兒的繪畫技能、交往力量都得到了進展；在主題開展中期利用家庭和社區(qū)資源創(chuàng)設“古樟園”，讓幼兒在做做、畫畫、玩玩中對家鄉(xiāng)資源有更多的了解和熟悉；在活動中，在老師以角色身份引導中，平常不太情愿溝通的孩子也能愿意介紹自己“喜愛”和“設計”的東西。在“展覽館”活動進行的整個過程中通過與家庭、集體教學活動、其他區(qū)角、日常生活的整合幼兒的語言表達力量、觀賞力量、交往力量、觀看力量、歸類規(guī)律力量等都得到了不同程度的提高。

二、動態(tài)內(nèi)容，豐富幼兒的區(qū)域活動

有生命力的幼兒園區(qū)域活動應是動態(tài)的，這主要表現(xiàn)在區(qū)域的種類和重點區(qū)域應隨著活動的變化和幼兒進展需要不斷地變化，依據(jù)主題目標，逐步開設各區(qū)域活動，前期開設了“娃娃家”、“美美屋”、“小作坊”、“幼兒園”、“快樂畫廊”；中期開設了“金庭花園”、“古樟園”；后期開設“展覽館”，整個主題活動中不同時期開設不同的區(qū)域活動，充分體現(xiàn)了“區(qū)域活動”隨著“主題目標”走，體現(xiàn)了主題目標的層次性，使區(qū)域活動的開展呈現(xiàn)了動態(tài)的過程，主題中的集體教學活動目標，日常生活目標也追隨著區(qū)域活動的開展和進行，不管是前期閱歷的積累，新閱歷的習得，還是閱歷的遷移，都發(fā)生在幼兒的最近進展區(qū)。為了使區(qū)域活動更有效地促進幼兒進展，我們在預設嬉戲方案時，建構重點區(qū)域，依據(jù)本班幼兒的進展需要創(chuàng)設內(nèi)容，分階段預設目標，目標具有明顯的層次性，對幼兒的力量進展具有挑戰(zhàn)性，使幼兒在區(qū)域活動過程中，始終對活動保持著深厚的愛好，保證了區(qū)域活動的有效開展。

三、豐富材料，促使幼兒力量的提高

區(qū)域活動訓練價值的實現(xiàn)是以材料為依托的，讓幼兒通過與材料的互動去發(fā)覺、思索和解決所面臨的問題，從而實現(xiàn)其成長。首先我們區(qū)域活動的內(nèi)容跟著主題走，所以新的主題開頭各區(qū)域的活動材料必需依據(jù)本主題區(qū)域活動的內(nèi)容和目標來投放，嬉戲的材料是依據(jù)《我們居住的地方》主題目標，設置、供應“孩子常見的、身邊的環(huán)境”；“超市”嬉戲的材料是“鼓舞家長一起收集當季本土特產(chǎn)，豐富超市的食物”；“展覽館”的材料是“老師和家長一起收集的廢舊物、紙盒供幼兒制造、制作”；參觀古樟園后幼兒的美術作品、手工作品進行展現(xiàn)和豐富在建構區(qū)“古樟園”中，幼兒的折紙“房子”、“橋”、“船”都是區(qū)域活動中幼兒喜愛呈現(xiàn)的作品，也只有呈現(xiàn)這樣的作品孩子才有成就感。在整個主題進行過程中，整合集體教學活動、日常生活、家庭親子活動來觀看幼兒的愛好和進展需要，對材料進行適當?shù)脑黾?、補充和調(diào)整。在“小作坊”嬉戲中，可以看到嬉戲前期、后期材料是變化的，還呈現(xiàn)出明顯的層次，有利于力量差異的孩子在力量上都得到不同程度的進展，從而體現(xiàn)區(qū)域活動的訓練價值。

幼兒園區(qū)域系列活動總結（精選篇2）

根據(jù)教研工作方案，我區(qū)區(qū)域嬉戲評比活動在5月如期進行?；顒咏?jīng)受了前期訂案預備，中期活動比評，后期梳理展現(xiàn)三個階段。

前期我們召開預備會，爭論制定評比方案，評委分組分工，為活動的有效開展做好充分的預備。中期，比評結合，以評促建。最大限度發(fā)揮評委的作用：一方面是評比優(yōu)秀的區(qū)域活動，更重要的是通過有針對性、專業(yè)化的點評，讓園所在區(qū)域活動中存在的問題得到解決。后期，一方面評委梳理我區(qū)區(qū)域活動普遍存在的問題，在活動總結會上區(qū)教研員做代表梳理提升，并結合華愛華老師活動區(qū)嬉戲的講座和《指南》解讀，對我區(qū)老師在組織區(qū)域嬉戲活動中存在的老師觀看、介入、評價等共性問題進行培訓。另一面，組織老師到活動中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀園所進行觀摩，展現(xiàn)園在活動觀摩后由業(yè)務園長和骨干老師作閱歷介紹，關心我區(qū)各幼兒園在組織區(qū)域活動方面有一個質(zhì)的提升。

為期近2個月的區(qū)域嬉戲評比活動已落下帷幕，接下來就是各園所結合活動的開展，靜下來考慮如何把區(qū)域嬉戲這個幼兒園重要的、最基本的活動方式長期地、有效地、常態(tài)化地開展下去!

幼兒園區(qū)域系列活動總結（精選篇3）

幼兒園區(qū)域活動以其獨特化的訓練形式敬重了幼兒的個體差異，滿意了幼兒個體進展的需要，成為幼兒所喜愛的一種活動。一學期來，我園透過對區(qū)域活動中區(qū)域的設置、區(qū)域材料的投放、老師如何進行區(qū)域活動的導入和結束評價，區(qū)域活動中老師如何進行指導等一系列的問題進行了探究和討論，其中積累了一些閱歷：

一、重視區(qū)域的創(chuàng)設，讓區(qū)域成為幼兒自主活動的天地

我園場地小，條件有限，但自從開展區(qū)域活動的討論以來，幼兒園透過組織老師們進行有關學問理論的學習，熟悉到開展區(qū)域活動的重要性。各班老師能想方設法利用幼兒園的現(xiàn)有條件為幼兒創(chuàng)設活動的空間，把室內(nèi)一切可利用的空間劃分、布置成多個區(qū)域。

《綱要》中提出：應“敬重幼兒在進展水平、潛力、閱歷、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿意和勝利”。因此，幼兒園要求老師們必需要依據(jù)幼兒的年齡特點開設區(qū)域，重視各區(qū)域的功能，挖掘區(qū)域活動的價值，同時還要求老師將現(xiàn)階段各班的主題訓練活動資料融入到區(qū)域活動中與區(qū)域活動結合，讓區(qū)域活動成為教學活動的補充、延長，讓幼兒在區(qū)域中透過與同伴共同學習、共同操作、共同探究，得到進展和提高。另外，幼兒園還要求老師們充分利用戶外場地為幼兒開設活動區(qū)域。戶外的活動場地比室內(nèi)的活動場地要大，能夠削減幼兒間的相互干擾，有利于幼兒處在心理自由和心理平安的環(huán)境中活動，能充分進展幼兒的共性，激發(fā)幼兒活動的主動性和專心性。戶外活動環(huán)境還能更好地促進幼兒與環(huán)境的交互作用，讓各區(qū)域都“活”起來，使之真正成為幼兒自主活動的天地。

二、重視區(qū)域材料的投放，激發(fā)幼兒活動的愛好

“兒童的才智源于操作”。幼兒是在對材料的操作、擺布過程中建構自己的認知。相宜的區(qū)域活動材料能激發(fā)幼兒的愛好，開發(fā)幼兒的智力，培育幼兒的潛力和自主性，促進幼兒情感的進展。因此，材料對區(qū)域活動的開展起著至關重要的作用。

在材料的投放方面，老師們一向認為材料豐富就是東西要多，所以，大家總喜愛把材料同時一古腦兒全投放到區(qū)域中。結果造成因材料過多，幼兒無從下手，不知如何操作的現(xiàn)象。依據(jù)消失的問題，幼兒園組織老師們開展了“區(qū)域活動中材料就應如何投放的探討與溝通”活動，總結出：材料的投放要有方案、有目的、分期分批有層次地投放。透過實踐：此刻，老師們在投放材料時不僅僅能思索到所投放的材料能進展幼兒的各種潛力，激發(fā)幼兒參加活動的愛好和欲望，而且能思索到所投放的材料的多用性、平安性和開發(fā)性。

三、老師適當?shù)闹笇?，促進幼兒的進展

《綱要》中指出：老師就應成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者。在區(qū)域活動中，老師的指導不當，或急于指導，將不利于幼兒的自主探究，使區(qū)域活動失去其價值。那么，在幼兒的區(qū)域活動中，老師畢竟起著什么樣的作用呢?我園利用例會時間組織老師們學習了《學前兒童嬉戲》——“幼兒園嬉戲指導策略”。透過學習，老師們明白：在幼兒區(qū)域活動中，老師既不能急于指導，也不能放任不管，要透過對幼兒的認真觀看，再實行適當?shù)姆绞浇槿胗變旱逆覒?，賜予幼兒適合的指導。

在區(qū)域活動中，我園要求主班老師在每次的活動中要有重點指導的區(qū)域，配班老師、保育老師要幫助主班老師組織其他區(qū)域的活動以及各活動區(qū)域的平安，老師要做到：隨時觀看、了解幼兒活動的狀況。

幼兒區(qū)域活動后，幼兒園要求老師要準時做好區(qū)域活動的反思，每周寫一篇區(qū)域活動觀看記錄。讓老師們透過準時的分析和反思，發(fā)覺問題、解決問題、積累閱歷，不斷地發(fā)覺區(qū)域活動的價值，促進幼兒在區(qū)域嬉戲中得到進一步的進展。

四、良好的常規(guī)是順當開展區(qū)域活動的保證

區(qū)域活動作為幼兒園幼兒活動的重要形式是幼兒最寵愛的活動。幼兒在活動中，透過操作、探究，透過與同伴的學習與溝通，提高了語言表達、交往、表現(xiàn)等各種潛力，滿意了共性進展的需要。

俗話說：沒有法規(guī)不成方圓。幼兒良好的嬉戲常規(guī)能保證嬉戲的正常、順當?shù)亻_展。所以，區(qū)域嬉戲中，幼兒也應具有良好的嬉戲常規(guī)?；顒又行枰變鹤袷啬男┮?guī)章，就應怎樣做。在活動前，老師會和幼兒共同商討，總結出活動規(guī)章，如：在活動中要學會和小伴侶協(xié)商，謙讓，輪番玩，不和小伴侶爭搶玩具;活動時要愛惜操作材料，不隨便擺放，不損壞材料;活動中要留意做到：說話輕、走路輕、取放東西輕;活動結束整理時動作要輕要快等等。透過這些詳細、明確的活動規(guī)章，幼兒在活動中就明白自己該怎樣做。

五、不足之處和努力方向

雖然老師充分利用班級現(xiàn)有條件，為幼兒帶給最大限度的自主活動的空間，但園舍還存在著活動空間不足的問題;除此之外，在開展區(qū)域活動中，由于老師隊伍普遍年輕化，老師指導嬉戲有時比較粗淺，專業(yè)水平還有待提高。期望以后透過進一步改善辦園條件和加強師資建設，從而促進我園區(qū)域活動水平不斷提高，讓幼兒更好地得到進展。

幼兒園區(qū)域系列活動總結（精選篇4）

“送教下鄉(xiāng)”工作是搞好農(nóng)村幼兒老師訓練教學的有效方式之一。本學期“送教下鄉(xiāng)”以《幼兒園訓練指導綱要》為依據(jù)，為落實《東山縣幼兒園園本教研實施方案》精神，幼研室細心組織開展20__年“送教下鄉(xiāng)”工作。參與送（培）課的老師有林小彬、黃莉琛、林武燕、朱曉文、方雯清等5人，共送教4節(jié)課、2個講座，約有100多人次的鎮(zhèn)中心園、學校附設園、民辦園老師參與了送教下鄉(xiāng)活動。送教活動具有深厚的討論氛圍，貼近一線老師的教學實際，廣闊老師普遍認為：送的理論有用，課堂精彩、真實讓人服氣。有效促進了城鄉(xiāng)溝通，提高了廣闊農(nóng)村幼兒老師實施新教材的力量和水平。為了順當完成預期的送教工作目的，東山縣老師進修學校幼研室進行了仔細的預備、細心的支配和頗有成效的實施：

一、細心籌備

為增加送教下鄉(xiāng)活動的針對性，使活動得到實實在在的效果，幼研室在“走進課堂月活動”中，多次到鎮(zhèn)中心園、學校附設園聽課，與幼教輔導員、一線的老師進行面對面的交談，深化廣泛地調(diào)查了農(nóng)村幼兒園老師在實施新課中最感困惑和最迫切需要解決的問題，并結合以往送教下鄉(xiāng)的閱歷，對本學期送教下鄉(xiāng)工作的詳細形式和工作內(nèi)容、工作要求，進行了仔細而細致的爭論。

1、確立了此次參與“送教下鄉(xiāng)”老師的詳細人選和要求，由教研員、市學科帶頭人、市十佳老師、縣級十佳老師、骨干老師和二所試驗園的副園長老師組成送教（培）下鄉(xiāng)講課團。

2、我們要求執(zhí)教老師要不辭辛苦，細心設計教學活動，精確?????把握各領域活動的特點，細心預備教具、學具，重視技能技巧、思維和力量培育。確保所送的每一個訓練活動都能讓農(nóng)村老師學得來，用得上。蹲下身子與聽課老師面對面的教研、溝通等問題。

3、教研員分別與宅山中心園、銅陵片學校附設園共同商討活動內(nèi)容、活動方案和活動支配，為送教下鄉(xiāng)有針對性、有步驟地開展活動供應條件。

二、仔細實施

幼研室樂觀為農(nóng)村老師量身定做，探究了一些切合實際狀況的活動模式，在以往看觀摩課，聽理論講座的基礎上，增加了實踐操作內(nèi)容，使理論、學習、實踐緊密結合，提升送教活動的實效。每次送教下鄉(xiāng)活動內(nèi)容豐富，支配有序，工作扎實，所到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園老師大部分參與。

專題理論講座與送課下鄉(xiāng)緊密結合。

專題理論講座是集中解決老師訓練教學思想觀念的重要形式。本次送教下鄉(xiāng)我們采納講座與示范課相結合的形式：一是農(nóng)村的幼兒老師先觀摩兩節(jié)示范課，二是結合這兩節(jié)課的內(nèi)容我們進行送教下鄉(xiāng)的專題理論講座，采納了示范課與理論講座。

12月1日，老師進修學校幼研室二位教研員親自帶領市學科帶頭人林小彬、實幼副園長余鳳妹、縣級十佳老師林武燕、方雯清老師來到宅山中心幼兒園送課下鄉(xiāng)。林武燕、方雯清兩位老師分別執(zhí)教語言活動《寶寶為迷路了》和大班音樂活動《小雞出殼》。林老師利用桌面教具關心幼兒理解故事中的角色及對話，她的輕聲細語、富有感情的故事敘述令全部老師折服；以她特有的親和力，循循善誘，關注每個幼兒，既教給幼兒學習內(nèi)容的方法，又培育了幼兒偵聽的習慣。宅山中心幼兒園縣級十佳老師方雯清的大班音樂活動《小雞出殼》的教學設計新奇，充分調(diào)動了幼兒的主動性和樂觀性，課堂氣氛活躍。方老師通過故事形式以及道具演示引入活動，向幼兒詮釋小雞出殼的全過程，采納圖譜的形式關心幼兒更快、更好地學習歌曲。她們的二個活動受到聽課老師的全都好評。課后圍繞“幼兒園故事教學的策略、如何培育幼兒傾聽力量”兩個問題進行了專題理論講座和研討溝通。市學科帶頭人林小彬老師結合故事活動“寶寶迷路了”及語言領域中的一些故事范例，為大家作了題為《幼兒園故事教學的策略》的講座，她生動地從選材到教學過程中的教學法的應用，深刻地剖析了幼兒園的故事教學，令在座的老師對故事教學又有了新的熟悉。

幼兒園區(qū)域系列活動總結（精選篇5）

記得剛開學，我們班就來了32位天真活潑的孩子，在她們絢爛笑容的臉上仿佛就看到了兒時的自我。隨著時間的遷移，我班的區(qū)域活動也開