高中政治課堂生活化的實(shí)踐研究

中學(xué)政治生活化課堂的實(shí)踐探討【摘要】讓課堂教學(xué)回來(lái)生活是新課程改革的理念。面對(duì)全新一輪課改以來(lái)以及素養(yǎng)教化的要求，教學(xué)生活化不失為一種實(shí)現(xiàn)新課程有效途徑。筆者就老師在思想政治課教學(xué)中如何才能做到教學(xué)生活化這一主題進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)生活化思想政治課教學(xué)新課程改革在全國(guó)正如火如荼地綻開(kāi)，實(shí)施素養(yǎng)教化的號(hào)角已吹響。老師應(yīng)當(dāng)用新課程理念諦視傳統(tǒng)的政治課教學(xué)，由此不難發(fā)覺(jué)：傳統(tǒng)的政治填鴨式的教學(xué)，以說(shuō)教灌輸為主，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，盲目追求既定的理論學(xué)問(wèn)，忽視人的現(xiàn)實(shí)生活須要。陶行知先生說(shuō)：“教化只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教化。”因此，思想政治課教學(xué)生活化是指老師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課本內(nèi)容，因地制宜地注入生活內(nèi)容，使教學(xué)回來(lái)學(xué)生的世界，回來(lái)現(xiàn)實(shí)生活的世界，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，視察自然、相識(shí)社會(huì)、體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)做人，提高政治課的生活意義和生命價(jià)值。那么，老師在思想政治課教學(xué)中如何才能做到教學(xué)生活化呢？一、教學(xué)理念生活化思想是行為的先導(dǎo)。要變更政治課教學(xué)的現(xiàn)狀，須要樹(shù)立新的教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)的以灌輸、抽象化、規(guī)范化為特征的教學(xué)理念。樹(shù)立政治教學(xué)生活化的理念首先要樹(shù)立以學(xué)生為主體的理念，要求教學(xué)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，把學(xué)生作為培育的主體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)問(wèn)的發(fā)展和人格的提升；其次要樹(shù)立學(xué)生參加教學(xué)的理念，教化應(yīng)扎根于學(xué)生的實(shí)踐，了解學(xué)生的生活，使政治教學(xué)貼近學(xué)生，貼近生活。二、教學(xué)內(nèi)容生活化新課程改革后的思想政治新教材圖文并茂、語(yǔ)言生動(dòng)，以其獨(dú)特的內(nèi)容和風(fēng)格幫助學(xué)生相識(shí)和解決在學(xué)習(xí)、生活中的很多問(wèn)題。尤其是教材內(nèi)容在編排上特殊注意豐富學(xué)生的生活閱歷，關(guān)注學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以清爽、自然的獨(dú)特魅力吸引學(xué)生，體現(xiàn)了“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的教學(xué)理念。但是，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)囿于教材。老師一方面要對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行“二次”創(chuàng)建；另一方面要充分利用和發(fā)掘教材外的教學(xué)資源。簡(jiǎn)潔地說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)由遠(yuǎn)離學(xué)生生活的志向化的內(nèi)容取向轉(zhuǎn)變?yōu)橘N近學(xué)生真實(shí)生活的“生活化”的內(nèi)容取向。

眾所周知，思想政治課最顯著的特征是較強(qiáng)的時(shí)代性。新課標(biāo)下的政治課更強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)中學(xué)生要關(guān)注國(guó)家社會(huì)大事，并通過(guò)這些重大時(shí)政的分析，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)時(shí)政，又能夠理解理論學(xué)問(wèn)。所以，老師要充分捕獲富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容來(lái)充溢和豐富課堂。比如，生產(chǎn)確定消費(fèi)對(duì)象時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以引用趙本山主演的小品《昨天今日明天》進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生既能了解舊時(shí)代生活方式的同時(shí)，又能輕松理解生產(chǎn)確定消費(fèi)對(duì)象的這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)。三、教學(xué)手段生活化在以往的思想政治課教學(xué)中，大多數(shù)狀況下老師運(yùn)用黑板加粉筆。雖然教學(xué)內(nèi)容很豐富，而且素材也是來(lái)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，但長(zhǎng)此以往很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)主動(dòng)性。事實(shí)上，思想政治課的內(nèi)容都是來(lái)自于政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活和學(xué)生自身的生活。生活中生動(dòng)好玩的素材有時(shí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言難以再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也難以從中獲得生活上的體驗(yàn)。但是，假如我們借助于現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，就能使學(xué)生獲得生動(dòng)、真實(shí)的生活感受。平淡的“文本”素材用生活化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。例如，在講授政治生活中“中國(guó)共產(chǎn)黨”的內(nèi)容時(shí)，假如僅是通過(guò)言語(yǔ)向?qū)W生灌輸，往往不會(huì)引起學(xué)生的共鳴，也沒(méi)有很好的教學(xué)實(shí)效?？墒钱?dāng)老師借助電腦課件，把玉樹(shù)地震后胡錦濤接受鳳凰專(zhuān)訪的視頻以及青海玉樹(shù)藏族自治州政府辦公室副主任呂國(guó)慶事跡的圖片和視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生早已感動(dòng)不已，他們更能從時(shí)政中理解中國(guó)共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨。四、教學(xué)方法生活化美國(guó)教化家布朗認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)當(dāng)放在真實(shí)問(wèn)題的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義?！边@里的“真實(shí)問(wèn)題”明顯是學(xué)生的生活實(shí)際。那么老師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從中體驗(yàn)感悟。如在講授經(jīng)濟(jì)生活中“儲(chǔ)蓄存款”內(nèi)容時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)以下三個(gè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行探究感悟。情景一：老王月收入4000元，他確定每月積累1000元下來(lái)，于是他……

①他可以把錢(qián)存到哪些儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)？②你揣測(cè)他存錢(qián)的目的是什么呢？情景二：老王已存入20000元的活期，現(xiàn)將之轉(zhuǎn)成定期兩年，依據(jù)年利率4.5％的利率計(jì)算：兩年到期后的利息總額是多少？情景三：老王思來(lái)想去，確定將活期存款儲(chǔ)蓄轉(zhuǎn)為定期存款儲(chǔ)蓄。那么，老王為何要將活期存款轉(zhuǎn)為定期存款？

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)使政治回到了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的政治教學(xué)要比起說(shuō)教更簡(jiǎn)潔觸動(dòng)學(xué)生的心靈，且教學(xué)效果好得多。政治課教學(xué)生活化，應(yīng)以學(xué)生主動(dòng)探究發(fā)覺(jué)和解決問(wèn)題為立足點(diǎn)，讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，去重演、再現(xiàn)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生過(guò)程，去駕馭政治學(xué)科的思想方法，去發(fā)展政治學(xué)科的思維素養(yǎng)。當(dāng)然詳細(xì)的教學(xué)方法還有很多，如課前的時(shí)政演講、合作探究、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。但教無(wú)定法，無(wú)論用什么方法，其目的都是引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)感悟生活中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、用學(xué)問(wèn)理解分析生活，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化。四、教學(xué)過(guò)程生活化教學(xué)過(guò)程的生活化可通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一，從熟識(shí)的生活背景引入教學(xué)學(xué)問(wèn)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的愛(ài)好?！奔偃鐚W(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容熟識(shí)就會(huì)感愛(ài)好，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，就會(huì)主動(dòng)探尋，深化思索，這樣可達(dá)到事半功倍的效果。比如講高一政治生活第四課其次框題——權(quán)力的行使，須要監(jiān)督，老師可以選取高級(jí)政府官員的圖片以及其語(yǔ)錄引入。這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲、新奇心，進(jìn)而分析為什么要對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督，學(xué)生體會(huì)到政治生活的學(xué)問(wèn)就在身邊。其次，運(yùn)用生活中的素材理解學(xué)問(wèn)。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課的生命所在。豐富多彩，變更發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活為思想政治課的生活化供應(yīng)了取之不盡，用之不竭的生活素材。在教學(xué)過(guò)程中，要求老師要充分發(fā)掘生活中的資源，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，以幫助學(xué)生很好的理解學(xué)問(wèn)。如在學(xué)習(xí)民族區(qū)域自治權(quán)中的變通執(zhí)行權(quán)這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)，老師可以選取以下的例子。如在執(zhí)行全國(guó)性法定節(jié)假日的基礎(chǔ)上，西藏自治區(qū)還將“藏歷新年”，“雪頓節(jié)”等藏民族的傳統(tǒng)節(jié)日列入自治區(qū)的節(jié)假日；依據(jù)西藏特殊的自然地理因素,西藏自治區(qū)將職工的周工作時(shí)間規(guī)定為35小時(shí)，比全國(guó)法定工作時(shí)間少5小時(shí)；1981年，西藏自治區(qū)人大常委會(huì)從西藏少數(shù)民族歷史婚俗等實(shí)際狀況動(dòng)身，通過(guò)了《西藏自治區(qū)施行的變通條例》，將《婚姻法》規(guī)定的男女法定婚姻分別降低兩歲……這使學(xué)生感覺(jué)到政治常識(shí)并不枯燥，就隱藏在日常的社會(huì)生活之中。第三，用生活化的作業(yè)加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和鞏固。作業(yè)不僅要有鞏固和檢查功能，還應(yīng)具備深化和提高功能以及體驗(yàn)和發(fā)展的功能。作為老師，只有充分明確作業(yè)的功能，才能在作業(yè)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方面有所革新，才能讓作業(yè)真正成為溝通政治教學(xué)與生活的橋梁，成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，既可以實(shí)行時(shí)政點(diǎn)評(píng)以培育學(xué)生的時(shí)政敏感度；也可以實(shí)行調(diào)查報(bào)告和小論文的形式培育其獲得和解讀信息的實(shí)力等。通過(guò)這種敏捷多樣的生活化作業(yè)，既可以提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力，也可以進(jìn)一步培育其創(chuàng)新精神和創(chuàng)建實(shí)力?？傊?，在新課程理念指導(dǎo)下，實(shí)施中學(xué)政治課的生活化教學(xué)能有效地培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)問(wèn)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，有利于整體提高教化教學(xué)質(zhì)量。讓教學(xué)更具生活的真實(shí)，讓教學(xué)源于生活，高