幼兒園觀(guān)摩交流活動(dòng)總結(jié)

幼兒園觀(guān)摩交流活動(dòng)總結(jié)

幼兒園觀(guān)摩溝通活動(dòng)總結(jié)1

**幼兒園從外觀(guān)上乍眼一看，其實(shí)并不起眼。但是，當(dāng)我走進(jìn)大門(mén)的一刻，眼前立即豁然開(kāi)朗，滿(mǎn)目的優(yōu)秀畫(huà)作及手工制品呈現(xiàn)在我面前的墻面上，后來(lái)在整個(gè)幼兒園里轉(zhuǎn)了一圈后，我發(fā)覺(jué)，這樣的作品并不在少數(shù)。很明顯，這里的孩子具有較高的美術(shù)水平，假如沒(méi)有長(zhǎng)期的滲透和練習(xí)，這樣的作品，怕是正常的大人都很難創(chuàng)作。入門(mén)沒(méi)幾步就是孩子們的美術(shù)工作室，里面的工具、顏料應(yīng)有盡有，我甚至可以想象孩子們?cè)谶@里創(chuàng)作出自己作品時(shí)，眼中的仔細(xì)神情！這么棒的氛圍，不想創(chuàng)作都難呢！

沒(méi)有來(lái)得及細(xì)看，便匆忙趕上二樓，那里正通過(guò)多媒體向我們共享建構(gòu)嬉戲近年的開(kāi)展過(guò)程，并展現(xiàn)了部分成果。說(shuō)真的，在多功能廳中，我并沒(méi)有細(xì)聽(tīng)，由于，我覺(jué)得，成果展現(xiàn)以及共享活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程，雖然說(shuō)有圖片有文字，但是遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)際的孩子嬉戲的現(xiàn)場(chǎng)來(lái)的直觀(guān)，孩子的行為會(huì)說(shuō)明一切，孩子的嬉戲過(guò)程才是真正的成果展現(xiàn)，不是嗎？

混混沌沌的結(jié)束了共享后，我先隨著人流參觀(guān)了二樓的教室，在這里的教室中，我發(fā)覺(jué)，整個(gè)班級(jí)的不論是顏色還是美術(shù)作品的美感，都是一種說(shuō)不出的舒適感。置身其中，不會(huì)感到繁雜、繚亂。班級(jí)中的半成品區(qū)讓我感到特別人性化，做不完的東西放進(jìn)去，明天接著做，既節(jié)約了時(shí)間，又關(guān)心孩子養(yǎng)成了堅(jiān)持究竟的好習(xí)慣！教室采納的四人一張的小方桌，科學(xué)的將教室小和孩子多得到了較為妥當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

在一個(gè)班級(jí)中，我被區(qū)角進(jìn)區(qū)牌所吸引了：將區(qū)角的照片打印相應(yīng)的人數(shù)粘貼在粗皮筋上，孩子想去哪個(gè)區(qū)角進(jìn)行嬉戲，就直接拿相應(yīng)區(qū)角的皮筋，進(jìn)區(qū)牌剩余的數(shù)量清楚可見(jiàn)，區(qū)角憑牌入場(chǎng)嬉戲。孩子們既能清晰的明白區(qū)角的人數(shù)、自覺(jué)進(jìn)出、更能像現(xiàn)實(shí)生活的連連看一樣去認(rèn)真觀(guān)看以及辨認(rèn)！小小皮筋真是奇妙！我怎么就想不到呢！

參觀(guān)了多個(gè)班級(jí)后，我發(fā)覺(jué)，正如展現(xiàn)中所介紹的，關(guān)于建構(gòu)方面的材料，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有個(gè)相應(yīng)的場(chǎng)地去容納它們，而這些材料的多樣性和數(shù)量之多，都是讓我所驚異的！這些，孩子們真的能夠“玩得好”嗎？當(dāng)我走出教學(xué)樓，來(lái)到操場(chǎng)上時(shí)，我被眼前的一幕震動(dòng)了——短短的半小時(shí)，孩子們已經(jīng)三五成群的合作搭建出了像模像樣的小房子、小船、立交橋……小房子中的建筑師們甚至在商議?怎么用有限的“磚塊”搭建更高更大的“別墅”，最終的結(jié)果是每塊“磚”之間留一些空隙，這樣可以節(jié)約一些“磚塊”！真是有意思！

再回頭看看我們班的孩子，能畫(huà)出個(gè)爸爸媽媽的臉?biāo)銋柡?，手工作品局限于紙黏土、折紙，建?gòu)活動(dòng)到現(xiàn)在還僅僅只會(huì)自己用紙杯搭建“一堵墻”，更別說(shuō)什么建筑物和合作完成了……我不禁深深的自省，孩子們的行為真的會(huì)說(shuō)明一切！老師正確的引導(dǎo)；老師自身理論以及閱歷的支持；投放的材料種類(lèi)的多樣性、數(shù)量的巨大……許多許多問(wèn)題，都需要我去一一反思和進(jìn)步！

初進(jìn)幼兒園，我是被頭上的雞蛋托改造的小花吊飾所吸引的，真好看！環(huán)保又漂亮！在經(jīng)過(guò)了多媒體的共享，我了解到，金橋雅苑幼兒園這次展現(xiàn)的是幼兒自主性嬉戲活動(dòng)。幼兒園的空間利用很充分，幾乎是沒(méi)有什么鋪張的角落。

隨著人流在教學(xué)樓中穿梭，我發(fā)覺(jué)，每層樓的走廊里都有一些科學(xué)試驗(yàn)的小道具，從材料到操作時(shí)的手感都可以明白，這些道具價(jià)值不菲，而且真的很好玩！我都不禁放下了手中的包，上前體驗(yàn)了一把！在嬉戲中學(xué)習(xí)到了科學(xué)小學(xué)問(wèn)！太好玩了！二樓走廊上的京劇系列讓我愛(ài)好十足——首先映入眼簾的是茶道和文房四寶；接著是“印染”：孩子們?cè)诓徒砑埳嫌妙伭嫌∪境霾煌幕y；然后是臉譜面具的制作；緊跟其后的是京劇服裝和道具；最終是皮影戲。雖然孩子們還不是很嫻熟，但是老師們的理念卻是值得我去學(xué)習(xí)的：老祖宗的東西不能丟!國(guó)粹要傳承！在觀(guān)摩途中，我們偶遇尹老師，尹老師也大方地為我們指導(dǎo)著：這些國(guó)粹，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)還是相對(duì)較遠(yuǎn)的，孩子們想要玩好、學(xué)好，絕不行能會(huì)是一朝一夕的事。這些都需要相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)以及生活閱歷和時(shí)間所支持……

孩子是老師最好的成果單，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。想要讓孩子們玩好學(xué)好一項(xiàng)主題，需要老師自身過(guò)硬的基本功和理論學(xué)問(wèn)以及對(duì)孩子們?nèi)辗e月累、潤(rùn)物無(wú)聲的影響，更需要老師正確的引導(dǎo)等等，怎么可能在短短的時(shí)間里就能夠得到很好的結(jié)果呢？播種下種子，不都是需要陽(yáng)光、澆水、施肥、急躁的看護(hù)后才能漸漸的開(kāi)花、悄悄的結(jié)果嗎？

只有老師本身不斷的自省、學(xué)習(xí)、總結(jié)、進(jìn)步，才能有肯定的閱歷基礎(chǔ)和孩子共同成長(zhǎng)，而如何讓孩子玩好學(xué)好，我還有許多方面需要學(xué)習(xí)！

幼兒園觀(guān)摩溝通活動(dòng)總結(jié)2

在縣訓(xùn)練局的支配下，我有幸參觀(guān)了三原縣3所農(nóng)村幼兒園及1所縣區(qū)幼兒園。雖然這次參觀(guān)學(xué)習(xí)只有短短半天的時(shí)間，布滿(mǎn)了緊急和勞累，但我也收獲頗多。每到一處我和同行的老師就認(rèn)真看，仔細(xì)學(xué),觀(guān)摩老師的教學(xué)管理，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)設(shè)、園本教研的開(kāi)展等。

通過(guò)參觀(guān)學(xué)習(xí)，我深深的感受到優(yōu)秀幼兒園都有如下特點(diǎn)：

一、幼兒園環(huán)境從室外的大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)到室內(nèi)的詳細(xì)區(qū)角，每一處都滲透著《綱要》中“幼兒園應(yīng)為幼兒供應(yīng)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)意他們多方面進(jìn)展的需要，使他們?cè)跉g樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷”的要求，同時(shí)充分體現(xiàn)了幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要讓每一面墻說(shuō)話(huà)，要符合地域特色。他們美麗怡人的環(huán)境、現(xiàn)代化的硬件設(shè)施、豐富的操作材料、富有特色的嬉戲室和兒童化的環(huán)境布置等，處處顯現(xiàn)著以進(jìn)展兒童的整體素養(yǎng)力量為基本活動(dòng)的幼教宗旨。

二、充分利用空間，教學(xué)樓內(nèi)的走廊和各班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)各有千秋，墻壁上老師布置的作品幾乎沒(méi)有，呈現(xiàn)在我們面前的全是孩子的作品，真正讓孩子成為了環(huán)境的仆人。各個(gè)活動(dòng)室全部的擺設(shè)都充分考慮孩子，為孩子設(shè)置的環(huán)境特別全面，有熬煉孩子自理力量的值日生，有培育孩子愛(ài)心的動(dòng)、植物角。全部區(qū)域櫥及物品的放置都便于孩子取放而且有利于孩子自主性的發(fā)揮。

三、給我印象最深的是各班一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓幼兒自主參加，體驗(yàn)玩中學(xué)的樂(lè)趣，尤其是地域特色運(yùn)用得特殊好，陵前生產(chǎn)蘋(píng)果，老師依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一節(jié)活動(dòng)課，讓孩子把蘋(píng)果經(jīng)過(guò)篩選——包裝——運(yùn)輸——加工廠(chǎng)——超市——品嘗這些環(huán)節(jié)，讓孩子體驗(yàn)了勞動(dòng)的樂(lè)趣，積累了社會(huì)閱歷。

四、在區(qū)域活動(dòng)中，老師和孩子們都充共享受，他們一起參加活動(dòng)，沒(méi)有老師的大聲指責(zé)，也沒(méi)有孩子們的大吵大嚷，一切都顯得那么有序，那么自然。

參觀(guān)學(xué)習(xí)完，好好的反思我園的工作，發(fā)覺(jué)差距很大，硬件我們無(wú)法比，一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)不符合《綱要》的`要求，一味迎合了家長(zhǎng)，對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)做得不夠，給老師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少，雖然我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，也有地域特色，但是表現(xiàn)的不夠明顯，沒(méi)有運(yùn)用到一日活動(dòng)中；手工課呈現(xiàn)的只是結(jié)果，沒(méi)有呈現(xiàn)活動(dòng)的過(guò)程，而且給孩子供應(yīng)的可操作材料不豐富；在今后的工作中，我們將仔細(xì)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，不懂、不會(huì)的地方虛心向別人請(qǐng)教，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，用自己的才智和汗水，滿(mǎn)懷愛(ài)心的為幼兒制造一個(gè)寬松、和諧、民主的活動(dòng)環(huán)境！

幼兒園觀(guān)摩溝通活動(dòng)總結(jié)3

4月28日—29日，桐廬縣濱江幼兒園訓(xùn)練集團(tuán)開(kāi)展了半日活動(dòng)觀(guān)摩和研討活動(dòng)。本次活動(dòng)籌備了兩周半時(shí)間，通過(guò)半日活動(dòng)的展現(xiàn)和觀(guān)摩，讓青年老師對(duì)半日活動(dòng)組織中的問(wèn)題有了更清楚地熟悉，規(guī)范了自己的半日活動(dòng)流程，而其他觀(guān)摩老師也在對(duì)他人的觀(guān)摩中發(fā)覺(jué)了自己組織中的不足，從而提高全園半日活動(dòng)組織的有效性。

每個(gè)擔(dān)當(dāng)展現(xiàn)任務(wù)的老師，都欣然接受挑戰(zhàn)，并樂(lè)觀(guān)、仔細(xì)地預(yù)備，多次主動(dòng)與教研進(jìn)步行溝通，商討半日活動(dòng)組織的一些想法，多次進(jìn)行研磨，傾聽(tīng)組內(nèi)成員的意見(jiàn)和建議。而正是由于大家的仔細(xì)、努力，上周的半日活動(dòng)展現(xiàn)得到了全部老師的認(rèn)可。盡管在這其中也有一些小的問(wèn)題存在，但對(duì)于整個(gè)狀態(tài)而言，半日活動(dòng)的組織有著許多可圈可點(diǎn)的地方。

一、亮點(diǎn)：

1．從展現(xiàn)中可以看出每個(gè)青年老師都大膽表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意，主題墻、區(qū)角的布置，教學(xué)設(shè)計(jì)等都獨(dú)具匠心。

2．晨間活動(dòng)，各班級(jí)打通活動(dòng)，器械更豐富，利用率更高，幼兒自由自主選擇材料、自主選擇活動(dòng)、自主選擇玩伴。結(jié)束時(shí)能在幼兒喝水時(shí)組織幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)、小結(jié)。

3.區(qū)域越來(lái)越豐富，體現(xiàn)多樣性、真實(shí)性，低結(jié)構(gòu)的材料更多了，活動(dòng)中幼兒自主選擇，并且將區(qū)域活動(dòng)作為常態(tài)化活動(dòng)。

4．關(guān)注保教結(jié)合，特別注意在每一環(huán)節(jié)過(guò)程中對(duì)孩子常規(guī)的培育，能通過(guò)自己的言語(yǔ)和行為規(guī)范孩子的行為，使之為建立良好常規(guī)奠定基礎(chǔ)。

5．在帶班過(guò)程中，注意與孩子之間的溝通，師生關(guān)系特別好，能主動(dòng)投入到孩子的嬉戲中，樂(lè)觀(guān)地與孩子發(fā)生互動(dòng)。

6．主題的研磨很深化，有很多后期生成的教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練內(nèi)容新奇，內(nèi)涵深刻豐富，孩子們參加度很高。老師組織中，激情十足，無(wú)論是表情還是肢體語(yǔ)言都特別豐富，多種感官來(lái)引導(dǎo)幼兒參加活動(dòng)，問(wèn)題設(shè)計(jì)科學(xué)、有啟發(fā)性，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)。

7.整個(gè)研磨中，集合了大家的才智，一起為小集體出謀劃策，全部人感受到了團(tuán)隊(duì)的價(jià)值和力氣。

二、不足：

好的方面有許多，但也有不足的存在。

1．部分老師在提部分要求時(shí)語(yǔ)氣還是有些強(qiáng)硬，建議換一個(gè)角度去規(guī)范孩子的行為，削減命令式的語(yǔ)言，從正面的方向去引導(dǎo)。比如“不行以在教室里亂跑”建議可以說(shuō)成“教室里要保持寧?kù)o，我們應(yīng)當(dāng)漸漸走?！?/p>

2．還是有一些不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，消極等待現(xiàn)象在個(gè)別老師身上還少量存在，如入廁、喝水等生活環(huán)節(jié)，已完成的孩子還可以有些什么活動(dòng)選擇。對(duì)于小班而言，喝水和吃水果還是需要用合理的方式提示，每個(gè)孩子量的掌握都需要老師再次思索。

3.三位老師的協(xié)作需要再次提升，個(gè)體需要都能被滿(mǎn)意與照看：能夠敏感地察覺(jué)不同孩子的需求，包括生活活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，敬重不同孩子的需要，并給于共性化的關(guān)心。

4.有些材料的設(shè)計(jì)很專(zhuān)心，但利用率低或利用方式不合理，如區(qū)域評(píng)價(jià)表等，需要老師再次深思。

5.有些活動(dòng)中的連接環(huán)節(jié)組織缺乏合理性?！毒V要》明確指出“老師直接指導(dǎo)的活動(dòng)與間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天都有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間”。在組織半日活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有保留肯定的時(shí)間讓孩子自由去選擇，而非總是老師的掌握。我們需要給孩子自由的時(shí)間，但自由不代表著放任，不代表著完全放手，自由也需要有老師的指導(dǎo)，但這個(gè)指導(dǎo)是老師隱