基于核心素養(yǎng)下初中英語課堂教學生活化的策略探討 論文

基于核心素養(yǎng)下初中英語課堂教學生活化

的策略探討摘要：發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是新時代教育教學改革的主旋律，是學生全面發(fā)

展的核心內容。英語語言的學習與日常生活息息相關，在課堂教學中，教師應盡可能多的為學生創(chuàng)造生活化學習的環(huán)境，學生通過體驗、參與、思考、感悟等方

式，積極融入課堂，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，掌握語言技能，形成學科文化意識，提升核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中英語核心素養(yǎng)課堂教學生活化初中英語課堂教學生活化既能調動學生學習的積極性，又能激發(fā)學習英語的

興趣。生活化的教學可以讓學生將所學知識靈活地運用到生活中，學以致用，培養(yǎng)學生的交際能力和綜合運用能力，發(fā)展學生英語學科素養(yǎng)。在課堂教學中，教

師要積極探討課堂教學生活化的方式方法，不斷總結經驗，提升教學效果，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。本人在從事英語教學中，總結了自己的一些

做法，分享給大家，希望對你的英語教學有所幫助。一、基于核心素養(yǎng)下初中英語課堂教學生活化的意義

隨著新課改的不斷推進，課堂教學的要求變?yōu)榱耍鹤寣W生在做中學，讓學生在學中用，要將學生培養(yǎng)為全方面發(fā)展的人。生活化的課堂教學可以大面積提高

學生參與課堂學習的積極性和參與度。核心素養(yǎng)下的英語教學強調以學生為中心，學生是學習的主人，教學中要充分體現(xiàn)學生的主體地位，為學生搭建生活化

的學習舞臺，指導學生積極參與。生活化的課堂教學實現(xiàn)了“導”與“演”的完美結合，學生的學習效果會更出彩。

二、基于核心素養(yǎng)下初中英語課堂教學生活化的策略在教學中發(fā)現(xiàn)，每當要學習的內容與學生的實際生活聯(lián)系起來的時候，學生

總會產生積極的興趣。不過，學生的求知欲望是和知識與生活背景的貼近程度有關的。具體來講，學生所學習的知識越貼近實際生活，那么學生的學習興趣就會

越高，學生的接受程度就會越高。所以想要使生活化教學發(fā)揮出作用，教師就需要盡可能將知識與學生的生活貼近，要使課堂教學的內容與學生的生活融合。

一）教學內容生活化（教材中的內容都是編寫者們精心挑選出來的，是符合學生的身心發(fā)展特征

的，是與學生的生活有一定的關系的。所以在開展課堂教學的時候，教師要將教學內容與實際生活聯(lián)系在一起。這樣一來，學生在學習知識的時候就會感受到一

絲熟悉感，就會積極主動地參與到教學過程中，主動的應用英語與他人交流，課堂教學的效率也就得到了提高。

1.結合學生自身的生活

例如在教學人教版初中英語七年級上冊中的Unit1《Goodmorning》的時候，教師首先要知道，這部分知識與學生的實際生活有關，是讓學生介紹自己、互相

打招呼的。涉及的內容有：Goodmorning、Goodafternoon、Goodevening、howareyou、whatsyourname、howoldareyou等。所以在開展課堂教學的

時候，教師可以詢問學生是否知道如何介紹自己、和別人打招呼。在學生回答完后，教師可以詢問學生知不知道用英語怎么介紹自己，并順勢將所要教學的內容

引入。在學生掌握了知識后，教師可以給予學生一定的時間與空間，讓學生兩兩為一組進行互相介紹。

2.結合學生家庭生活

學生在家庭中的時間比較長，所以教師將教學內容與學生的家庭生活聯(lián)系在一起，可以有效地調動起學生的學習積極性，可以提高課堂教學的效率。

例如在人教版初中英語八年級下冊中的uint3《Couldyoupleasecleantheroom？》的時候，教師可以將一張?zhí)貏e臟亂的房間圖片呈現(xiàn)在學生面前，然

后提出這樣的問題：“Isyourroommessy?Howdoyoucleanyourroom?”因為這樣的問題與教學內容有一定的聯(lián)系，還和學生的生活相關，所以學生會快

速地進行回答。隨后，教師將教學內容引入，并告訴學生接下來要學習有關于打掃房間的知識，學生就會興致勃勃地參與到教學過程中，認真地聽教師講的內容。

3.結合學生學校生活

教材中有很多內容是有關于學校生活的，所以教師可以將所要教學的知識與學生的學校生活聯(lián)系在一起。

比如在教學人教版初中英語七年級上冊中的Unit9《myfavoritesubjectisscience.》的時候，教師就可以先將題目寫在黑板上，讓學生猜一猜接下來

要學什么。在學生回答完后，教師可以將正確答案公布，并將相關的知識進行教授，如：math、geographic等單詞，以及相關的句型。在這樣的課堂教學，學

生會感受到英語知識與生活之間的聯(lián)系，從而積極主動地參與到教學過程中，課堂教學的效率就能得到有效地提高，學生的核心素養(yǎng)也能得到有效的培養(yǎng)。

（二）教學過程生活化

1.課堂氛圍

在教學中發(fā)現(xiàn)，課堂氛圍可以對學生的學習興趣、課堂教學的效率、質量產生極大的影響，所以教師要將課堂氛圍的營造重視起來。首先，教師需要與學生

做朋友，時常關心學生的學習、生活，及時給予學生鼓勵。這樣一來，學生就會對教師產生好感，上課的時候就會認真聽講，從而逐漸地喜歡上英語這門課程。

其次，教師需要發(fā)揮出語言的魅力，使課堂教學的氣氛始終保持輕松，讓學生覺得課堂教學并不是枯燥乏味的，而是輕松愉快的，從而讓學生喜歡上學習。

2.交際環(huán)境

英語是一門語言學科，所以教師要創(chuàng)設出交際環(huán)境，讓學生運用英語進行交流，加深學生對知識的理解的同時，讓學生的口語交際能力得到提高，讓學生的

英語思維能力得到鍛煉。例如

在

教

學

人

教

版

初

中

英

語

七

年

級

上

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中

的

unit3《

Is

this

your

pencil？》的時候，教師可以先將相關的句型、單詞、語法教授給學生。待學生掌握了這些知識后，教師可以利用多媒體技術呈現(xiàn)幾幅圖片，讓學生看著圖片上

的內容進行交流。第一張圖片的內容是這樣的：Amanlosthispencilandsomeonenexttohimwasholdingapencil，第二張圖片的內容是這樣的：

Whatdoesamanpickupabookandprepareto

say……這樣一來，就創(chuàng)設出了交際情境，學生就會將所學知識運用起來，與周圍的人進行交流了。在這一

過程中，學生可以加深對知識的理解，口語交際能力、英語運用能力也能得到有效地提高。

3.角色扮演

角色扮演也是生活化教學的有效方法之一。例如在教學人教版初中英語七年級下冊的中的unit5《whydoyoulikepanda？》的時候，教師首先要知道，

如果單純的對教材中的內容進行教授，很容易使學生覺得課堂教學枯燥乏味，學生掌握知識、理解知識就需要花費大量的時間與精力。而讓學生進行角色扮演，

可以使課堂教學的氛圍活躍起來，可以讓學生積極主動地參與到教學過程，讓學生在玩的時候理解知識、掌握知識。具體來講，教師可以先將教材中的對話進行

教授，然后利用多媒體技術將動物園的圖片呈現(xiàn)在學生面前，然后讓學生扮演游客進行交流。如：

A:Whats

yourfavoriteanimal?B:Ilike

pandas

best.A:why？B:Becausepandasarecute，Anditisanationaltreasureofourcountry.這樣一來，學生就可以發(fā)現(xiàn)英語學習的樂趣所在，就會對英語

學習產生濃厚的興趣了。（三）作業(yè)設計生活化

很多教師在布置英語作業(yè)的時候只會讓學生抄寫重點單詞、句型，由于這樣的作業(yè)形式單一，而且完成作業(yè)的過程很枯燥，所以學生并不愿意寫作業(yè)。甚至

為了應付教師的檢查選擇了抄作業(yè)這種形式。那么教師應該如何布置作業(yè)呢？教師可以將作業(yè)設計的生活化，并在學生完成作業(yè)后給予及時評價。這樣一來，就

可以讓學生對英語學習產生興趣了。1.課堂作業(yè)

為了加深學生對知識的理解，教師通常會在教學的時候讓學生做一些典型的習題，通過這些習題可以讓學生更好地理解教師教授的內容，可以讓學生的能力

得到有效地提高。不過通常在布置課堂作業(yè)的時候教師是按照中等生的標準的，所以忽視了優(yōu)等生、差等生的情況，導致學生兩極分化嚴重。為解決這一問題，

教師在布置課堂作業(yè)的時候可以選擇層層遞進的題目，并給不同層次的學生提出不同的要求。這樣一來，每個層次的學生就都能獲得知識了，學生的能力就能得

到有效地提高了。.操作性作業(yè)

實踐是檢驗真理的唯一標準，是加強學生對知識的感性體驗的有效手段，所以在開展課堂教學的時候，教師可以布置操作性作業(yè)，讓學生可以切實的體驗到

知識。例如在教學人教版初中英語七年級上冊中的Unit2《Thisismysister》的時候，教師可以先對知識進行講解，講解完后布置這樣的作業(yè)：Introduce

yourfamilytoeveryoneandexpresstheminspokenEnglish.這樣的作業(yè)對于學生而言是新穎的，所以學生會積極主動地參與到完成作業(yè)的過程中。通過

完成作業(yè)，學生可以加深對知識的理解，可以獲得更多的知識，而且學生發(fā)現(xiàn)了英語學習的樂趣所在。

3.創(chuàng)造性作業(yè)

學生的想象力是豐富的，課堂教學的目的是培養(yǎng)學生的各項能力，所以教師可以布置創(chuàng)造性作業(yè)。具體來講，教師可以將學生分成幾個小組，然后讓學生結

合所學內容編排劇本或話劇。在這一過程中，學生的思維能力可以得到有效的鍛煉，學生的合作能力也能得到有效地提高。而且因為這樣的作業(yè)很新穎，過程很

有趣，所以學生可以對英語學習產生一定的興趣。英語學科是一門綜合性、工具性、人文性很強的學科，教師在開展課堂教學

的時候不能光顧著對知識進行教授，而是要對學生的各項能力進行培養(yǎng)，要讓學生發(fā)現(xiàn)知識與生活之間的聯(lián)系，要讓學生對英語學習產生興趣，要讓學生靈活地

運用所學知識解決生活中的問題。上述提供了幾種簡單有效的方法，教師可以運用于實際教學中。只有這樣，才能調動起學生的學習積極性，才能讓學生的各項

能力得到培養(yǎng)，才能落實素質教育。參考文獻：

【1】姚飛.基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂