基于文化傳承視野下高中音樂課程構(gòu)建模式探究 論文

基于文化傳承視野下高中音樂課程構(gòu)建模

式探究摘要：目前由于社會(huì)對(duì)于人才的需求量越來越大，需求方面也越來越多，所以導(dǎo)致了

多元化人才的缺失，因此教師在高中音樂課堂當(dāng)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成，同時(shí)，教師可以在音樂課程當(dāng)中加入一些文化傳承元素，以樹立學(xué)生的

民族自信心，文化自豪感。強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與愛國意識(shí)。本文將探討基于化傳承視野下高中音樂課程構(gòu)建模式的重要性，以及其與文化傳承視野下高中音樂課程構(gòu)建模式的具

體策略。關(guān)鍵字：文化傳承、高中音樂、構(gòu)建

一、基于文化傳承視野下高中音樂課程構(gòu)建模式的重要性在高中教育階段是學(xué)生各個(gè)思維養(yǎng)成的重要時(shí)期，教師在這一時(shí)期給予文

化傳承的視野下，為學(xué)生構(gòu)建不同的高中音樂課程教學(xué)模式，有利于幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)于高中音樂自主探索的欲望，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中音樂知識(shí)，以

放松自己在日常生活當(dāng)中的壓力。除此之外還有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度，讓學(xué)生能夠提高對(duì)于音樂的審美觀，有效提升學(xué)生的音樂核心素

養(yǎng)，也使學(xué)生在日常生活當(dāng)中能夠運(yùn)用音樂來緩解自己在生活當(dāng)中遇到問題之后的壓力。而教師在基于文化傳承視野下為學(xué)生構(gòu)建音樂課堂，也有利于幫助

學(xué)生感受到中華傳承文化的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生以此為豪，樹立了學(xué)生的民族自豪感，也讓學(xué)生在高中音樂課程當(dāng)中見識(shí)到不一樣的中國，不一樣的文化，樹

立文化自信，把民族文化傳承視為己任。除此之外，基于文化傳承視野下為學(xué)生構(gòu)建不同學(xué)習(xí)模式的高中音樂課程，同時(shí)也有利于發(fā)散學(xué)生的音樂思維，讓

學(xué)生能夠感受到高中音樂與生活之間緊密的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在高中音樂課堂上高效吸收音樂知識(shí)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中端正自身的學(xué)習(xí)心態(tài)，有效提

高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后成為符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的愛國主義人才，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

二、基于文化傳承視野下高中音樂課程構(gòu)建模式的具體策略1.發(fā)揮教師課堂教學(xué)主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建多樣豐富課程設(shè)置

在高中音樂課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師是學(xué)生接觸音樂的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的影響力毋庸置疑，所以，教師如果要基于文化傳承視野下，為學(xué)

生構(gòu)建高中音樂高效學(xué)習(xí)課堂，就可以充分發(fā)揮教師在課堂上教學(xué)指導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中音樂課程自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中音樂的過程當(dāng)

中，自主感受到文化傳承的重要含義，以及高中音樂課堂學(xué)習(xí)的主要意義。例如：在學(xué)習(xí)“京劇傳統(tǒng)戲”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以以自身教學(xué)

主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生思考，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的方向，教師可以給學(xué)生拋出一個(gè)帶有討論性質(zhì)的問題“為什么京劇傳承至今，卻經(jīng)久不衰？”然后可以基

于學(xué)生討論的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自主討論。教師就可以在旁邊看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，發(fā)揮教師主導(dǎo)地位，給學(xué)生普及京劇的知識(shí)和文化傳承的意義，讓學(xué)生的自主觀

點(diǎn)得到強(qiáng)化和肯定。從而使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，受到教師主導(dǎo)地位的影響，印象更為的深刻。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，會(huì)對(duì)于博大精深的京劇

產(chǎn)生新的認(rèn)知，并且能夠承認(rèn)且認(rèn)識(shí)到京劇音樂之美，這就符合了高中音樂課堂的開課目的，提高學(xué)生對(duì)于音樂的審美觀念，有效的讓文化傳承的種子在學(xué)

生心中播種發(fā)芽。.構(gòu)建學(xué)生為主體的音樂課堂形式，提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的高中音樂課堂上，許多學(xué)生沒有感受到學(xué)習(xí)音樂的獨(dú)特魅力，再加上學(xué)生在日常生活當(dāng)中學(xué)習(xí)壓力比較大，喜歡的音樂都是偏向現(xiàn)代說唱風(fēng)

格、流行風(fēng)格，缺乏對(duì)于傳承文化音樂的聆聽習(xí)慣，這就間接致使了學(xué)生并不能夠欣賞出傳承音樂的細(xì)膩動(dòng)人之處，從而無法去靜下心來欣賞傳承音樂之

美，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作主動(dòng)性造成了一定程度上的束縛。在基于文化傳承的教學(xué)基礎(chǔ)上，為學(xué)生開展以學(xué)生為主體的音樂課堂，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[2]

例如：在學(xué)習(xí)“鼓樂鏗鏘”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在課堂上尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，改變自己的教學(xué)策略。在上這節(jié)內(nèi)容之前，教師提出幾

個(gè)問題：“絳州鼓樂的歷史你知道嗎？天下第一鼓與別的鼓樂相比有什么特別之處？鼓譜能透露出哪些信息？”對(duì)于這些問題，學(xué)生課前必須有所準(zhǔn)備，發(fā)

揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從音樂之外先了解所聽內(nèi)容。課上學(xué)生聆聽欣賞，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容，自主感受當(dāng)中的民族文化傳承氣息。在欣賞湖南土家族“打溜子”

時(shí)，并且讓學(xué)生把課桌的面當(dāng)成鼓，讓學(xué)生兩兩一組，試著用自己的方式拍打敲擊出頭鈸與二鈸的對(duì)話。這一自主創(chuàng)作過程，不但有助于學(xué)生感受傳統(tǒng)音樂

文化演奏中的高超技術(shù)，也提升學(xué)生的傳承音樂文化的創(chuàng)造性，為強(qiáng)化學(xué)生的傳承文化意識(shí)，樹立文化自豪感做好鋪墊。

3、采用信息化教學(xué)模式，有效提高課堂效果

如果要問什么教學(xué)方式最能夠吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效率最高？那么信息化教學(xué)模式必然是第一答案，這是因?yàn)榻處熢跒閷W(xué)生開展基于傳承文化教學(xué)

模式的信息化音樂課堂時(shí)，極大的豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，讓音樂課堂更具時(shí)代感。以增強(qiáng)了課堂的效果，為學(xué)生構(gòu)建了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿意

自主的參與到高中音樂課堂當(dāng)中，提高自己的音樂綜合水平以及傳承文化意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《絲竹相和》、《中國舞蹈音樂》、《文人情致》這些教學(xué)

內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用班級(jí)上的多媒體資源來為學(xué)生搜索一些有關(guān)于這一節(jié)課音樂知識(shí)的素材。如《國樂大典》、《博物奇妙夜》、《國家寶藏》這

些優(yōu)質(zhì)的、以推廣中華千年文化為主題的電視節(jié)目中，有大量的與音樂文化傳承相關(guān)的片段。教師通過視頻剪輯的手段，再融合本節(jié)課所欣賞的音樂內(nèi)容，

為學(xué)生剪輯出一段段精心設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻資源;通過學(xué)生熟知樂器的合奏片段、幾千年各族人民用智慧發(fā)明出來的樂器、一件國寶背后的音樂文化與傳承精

神、現(xiàn)代音樂人古今結(jié)合創(chuàng)作出的民族風(fēng)的優(yōu)秀音樂作品。。。。。。這些素材在上課教學(xué)中合理運(yùn)用，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，不僅能夠提高相關(guān)的音樂知

識(shí)素養(yǎng)，還能夠充分的感受到濃厚的民族傳承文化氣息，進(jìn)而潛移默化提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)和文化傳承意識(shí)。[3]

4、運(yùn)用情境化教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)代入感。

教師在基于文化傳承視野下為學(xué)生開展。高中音樂課堂時(shí)，可以為學(xué)生構(gòu)建情境化教學(xué)模式，來為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生由于思維較其他年齡

階段活躍，所以教師可以在高中音樂課堂上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用情境化教學(xué)模式為學(xué)生有效開展高中音樂課堂，來提高學(xué)生

的學(xué)習(xí)代入感，從而讓學(xué)生能夠深刻理解音樂深層的精神內(nèi)容知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《中國影視音樂》這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自行了解影視

內(nèi)容的故事背景及情節(jié)發(fā)展，然后可以選擇幾名性格開朗，且表情豐富的學(xué)生，然后還原這一情境。再配以音樂進(jìn)行情緒渲染。學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)

時(shí)，不僅因?yàn)榍榫辰虒W(xué)的輕松愉悅氛圍而降低了學(xué)習(xí)難度，還因?yàn)樽陨韰⑴c到了教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，加深了對(duì)于這一節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生感嘆中華傳承

文化知識(shí)的偉大。促進(jìn)了高中音樂課堂的高效開展。三、結(jié)語

綜上所述，教師在基于傳承文化視野下的高中音樂課堂為學(xué)生開展不同模式的教學(xué)時(shí)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主權(quán)地位，使學(xué)生能夠自主

領(lǐng)悟音樂理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)及強(qiáng)化高中音樂模式的教學(xué)效果；其次教師可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生開展符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的信息

化教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高高中音樂課堂的教學(xué)效果；最后教師可以合理的運(yùn)用情境化教學(xué)模式，來為學(xué)生開展高中音樂課堂，

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感，有效拓展學(xué)生的音樂視野，為學(xué)生以后