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第一單元咱們都是科學(xué)家單元分析本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到課程原則有關(guān)規(guī)定有:1能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周邊事物提出問(wèn)題。2理解科學(xué)是什么。3能選取適合自己探究問(wèn)題。過(guò)程與辦法:1.可以從“玩”中提出問(wèn)題。2.可以想辦法去謀求問(wèn)題答案。科學(xué)知識(shí):1懂得科學(xué)探究是為理解決與科學(xué)關(guān)于問(wèn)題而開(kāi)展一系列活動(dòng)。2懂得科學(xué)是什么,懂得生活中出出有科學(xué)。3找出與科學(xué)家創(chuàng)造創(chuàng)造相似之處,結(jié)識(shí)科學(xué)是什么。4懂得有諸多辦法能使物體(紙鸚鵡、三角形和拱形紙片、鉛筆)保持平衡。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:1對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。2想懂得,愛(ài)提問(wèn)。3體驗(yàn)初步合伙與交流。4樹(shù)立起咱們也能做科學(xué)信心,做一位小科學(xué)家。本單元內(nèi)容:1、科學(xué)是---2、做一位小科學(xué)家單元教學(xué)概念圖科學(xué)想辦法謀求問(wèn)題答案提出問(wèn)題科學(xué)想辦法謀求問(wèn)題答案提出問(wèn)題本單元實(shí)驗(yàn)科學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)內(nèi)容材料備注1科學(xué)是......1視覺(jué)暫留1紙條2鉛筆2做一位小科學(xué)家1“站立”實(shí)驗(yàn)2簡(jiǎn)介科學(xué)家1一張對(duì)折紙條、鉛筆、彩色筆等材料三角形、拱形硬紙片,曬衣夾子若干,鉛筆(削好帶尖)或雪糕棒、一段金屬絲還可以自行選取其他材料做“站立”實(shí)驗(yàn)課題:1科學(xué)是......課程原則:1能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周邊事物提出問(wèn)題。2理解科學(xué)是什么。3能選取適合自己探究問(wèn)題。教學(xué)目:科學(xué)知識(shí)1懂得科學(xué)探究是為理解決與科學(xué)關(guān)于問(wèn)題而開(kāi)展一系列活動(dòng)。2懂得科學(xué)是什么,懂得生活中出出有科學(xué)。情感態(tài)度與價(jià)值觀1對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。2想懂得,愛(ài)提問(wèn)。3體驗(yàn)初步合伙與交流。學(xué)習(xí)成果:預(yù)測(cè)學(xué)生可以:能說(shuō)出科學(xué)探究環(huán)節(jié)。喜歡上科學(xué)課。懂得什么是“科學(xué)”。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)概念發(fā)展層次1:學(xué)生不能說(shuō)出什么是科學(xué)。層次2:學(xué)生可以說(shuō)出科學(xué)探究環(huán)節(jié)。層次3:學(xué)生能將咱們探究活動(dòng)與科學(xué)家工作聯(lián)系在一起。探究能力:層次1:對(duì)周邊事物不感興趣。層次2:對(duì)周邊事物感到好奇,但不會(huì)積極尋找因素。層次3:體會(huì)科學(xué)探究過(guò)程,體驗(yàn)初步交流與合伙。教學(xué)材料:一張對(duì)折紙條、鉛筆、彩色筆等材料。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生\教師互動(dòng)目二次備課集中話題1當(dāng)聽(tīng)到‘科學(xué)’這個(gè)詞時(shí)候,你想到了什么?理解小朋友對(duì)“科學(xué)”已知限度,便于后續(xù)活動(dòng)開(kāi)展。摸索和調(diào)查1讓孩子們翻開(kāi)教科書,看一看第2頁(yè)上面插圖,協(xié)助她們打開(kāi)思路。人們?cè)谝黄疬吙催呎f(shuō),把自己對(duì)科學(xué)理解在小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)交流。2問(wèn)一問(wèn)尋常生活中有無(wú)科學(xué)問(wèn)題,規(guī)定舉例。3“你有過(guò)類似經(jīng)歷嗎?”引出學(xué)生更多親身經(jīng)歷。4教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納“和科學(xué)家工作相似”。5動(dòng)手做“暫時(shí)記憶能力”小實(shí)驗(yàn)。活動(dòng)前要教給學(xué)生怎么制作活動(dòng)道具,還要講清如何操作,以便能得到好效果。6讓學(xué)生讀讀故事,再按照教材上卡通人提示復(fù)述琴納故事。7引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)探究全過(guò)程,領(lǐng)略科學(xué)是什么與小朋友自身經(jīng)驗(yàn)銜接,為理解“科學(xué)是什么”做好鋪墊。激發(fā)學(xué)科學(xué)興趣,培養(yǎng)探究精神。借助科學(xué)家故事,結(jié)識(shí)科學(xué)是什么。回顧和解釋1什么是科學(xué)?2科學(xué)探究環(huán)節(jié)是什么?懂得“科學(xué)”是什么做一位小科學(xué)家教學(xué)目:過(guò)程與辦法1.可以從“玩”中提出問(wèn)題。2.可以想辦法去謀求問(wèn)題答案??茖W(xué)知識(shí)1.找出與科學(xué)家創(chuàng)造創(chuàng)造相似之處,結(jié)識(shí)科學(xué)是什么。2.懂得有諸多辦法能使物體(紙鸚鵡、三角形和拱形紙片、鉛筆)保持平衡。情感態(tài)度與價(jià)值觀:樹(shù)立起咱們也能做科學(xué)信心,做一位小科學(xué)家。學(xué)習(xí)成果:預(yù)測(cè)學(xué)生可以初步體驗(yàn)探究。進(jìn)一步結(jié)識(shí)科學(xué)是什么。學(xué)習(xí)用各種形式交流收集資料。體驗(yàn)活動(dòng)有效開(kāi)展,樹(shù)立起做科學(xué)家信心。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)概念發(fā)展層次1:不懂得科學(xué)是什么。層次2懂得科學(xué)是什么,但不能將科學(xué)家創(chuàng)造創(chuàng)造相聯(lián)系。層次3:找出與科學(xué)家創(chuàng)造創(chuàng)造相似之處,結(jié)識(shí)科學(xué)是什么。探究能力:明確科學(xué)是什么,體會(huì)做科學(xué)家滿足感。層次1:學(xué)生不能從找平衡活動(dòng)中體驗(yàn)探究。層次2:學(xué)生能從平衡活動(dòng)中體驗(yàn)探究,但不能與創(chuàng)造創(chuàng)造相系。層次3:樹(shù)立起咱們也能做科學(xué)家信心,做一位小科學(xué)家。教學(xué)材料:三角形、拱形硬紙片,曬衣夾子若干,鉛筆(削好帶尖)或雪糕棒、一段金屬絲(要柔軟一點(diǎn),用手就能纏繞)圓規(guī)、曲別針、各種顏色卡紙(硬紙板)、剪刀。教學(xué)環(huán)節(jié):教學(xué)環(huán)節(jié)互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生、教師互動(dòng)目二次備課集中話題1指引學(xué)生進(jìn)行找平衡活動(dòng)。①分步發(fā)放器材,進(jìn)行提示。②讓學(xué)生去試③提示學(xué)生把曲別針位置畫下來(lái),可以用一種圓點(diǎn)符號(hào)代替曲別針使學(xué)生經(jīng)歷一次科學(xué)探究過(guò)程。摸索和調(diào)查1你還能想出哪些辦法使物體保持平衡?(組織學(xué)生動(dòng)手嘗試)2引導(dǎo)學(xué)生回憶經(jīng)歷過(guò)程。3組織學(xué)生交流科學(xué)家資料。4組織學(xué)生做“視覺(jué)暫留”實(shí)驗(yàn)。(做之前教師講清規(guī)定。)進(jìn)一步尋找物體平衡辦法。通過(guò)收集科學(xué)家資料,進(jìn)一步理解科學(xué)探究。體驗(yàn)科學(xué)結(jié)論來(lái)之不易,體會(huì)視覺(jué)暫留現(xiàn)象?;仡櫤徒忉?你喜歡哪些科學(xué)家?2你過(guò)去做過(guò)哪些與科學(xué)家工作相似活動(dòng)?3你想做哪些和科學(xué)關(guān)于研究?樹(shù)立起咱們也能做科學(xué)信心,做一位小科學(xué)家。第二單元我眼里生命世界單元分析本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到課程原則有關(guān)規(guī)定有:過(guò)程與辦法:*懂得在科學(xué)探究中問(wèn)題解決或結(jié)論得出,要以收集到事實(shí)證據(jù)為基本,證據(jù)收集可以有觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)等各種辦法。*“能針對(duì)問(wèn)題,通過(guò)觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)等辦法收集證據(jù);尊重事實(shí),對(duì)收集到證據(jù)能做好原始記錄,并注意保存且不隨意涂改原始數(shù)據(jù);能對(duì)收集到證據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)呈現(xiàn)。*“能對(duì)收集到證據(jù)進(jìn)行比較、分類。*懂得在科學(xué)探究中問(wèn)題解決或結(jié)論得出,要以收集到事實(shí)證據(jù)為基本,證據(jù)收集可以有觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)等各種辦法。*能條理清晰地陳述自己觀點(diǎn),并為自己觀點(diǎn)辯護(hù),闡明自己觀點(diǎn)合理性。*能把探究過(guò)程中習(xí)得知識(shí)、過(guò)程與辦法運(yùn)用于新情境中。*能條理清晰地陳述自己觀點(diǎn),并為自己觀點(diǎn)辯護(hù),闡明自己觀點(diǎn)合理性。*能把探究過(guò)程中習(xí)得知識(shí)、過(guò)程與辦法運(yùn)用于新情境中。*“能針對(duì)問(wèn)題,通過(guò)觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)等辦法收集證據(jù);尊重事實(shí),對(duì)收集到證據(jù)能做好原始記錄,并注意保存且不隨意涂改原始數(shù)據(jù);能對(duì)收集到證據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)呈現(xiàn)。*“能對(duì)收集到證據(jù)進(jìn)行比較、分類。*“能條理清晰地陳述自己觀點(diǎn),并為自己觀點(diǎn)辯護(hù),闡明自己觀點(diǎn)合理性。*“能把探究過(guò)程中習(xí)得知識(shí)、過(guò)程與辦法運(yùn)用于新情境中。知識(shí)與技能:*能說(shuō)出周邊常用植物名稱,并能對(duì)常用植物進(jìn)行簡(jiǎn)樸分類。*理解更多植物種類,感受植物世界多姿多彩。*理解本地植物資源,能意識(shí)到植物與人類生活密切關(guān)系。*能簡(jiǎn)樸概括植物共同特性。*能指認(rèn)綠色開(kāi)花植物六大器官,懂得各種器官作用。*能說(shuō)出周邊常用植物名稱,并能對(duì)常用植物進(jìn)行簡(jiǎn)樸分類。*理解更多植物種類,感受植物世界多姿多彩。*理解本地植物資源,能意識(shí)到植物與人類生活密切關(guān)系。*能簡(jiǎn)樸概括植物共同特性。*懂得常用動(dòng)物名稱。理解更多動(dòng)物種類,感受動(dòng)物世界紛繁復(fù)雜。*能用不同原則對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。能歸納某一類動(dòng)物共同特性。*結(jié)識(shí)幾種大類動(dòng)物特性,如昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類,并能依照這些特性,對(duì)常用動(dòng)物進(jìn)行歸類。*結(jié)識(shí)昆蟲身體基本構(gòu)造。*懂得生物生存需要水、空氣、營(yíng)養(yǎng)和生存空間。*靠吃其她生物獲取營(yíng)養(yǎng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:*感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處重要性。*愛(ài)惜動(dòng)植物生命,不傷害它們。*能從自然中獲得美體驗(yàn),并用一定方式贊美自然美。*感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處重要性。*愛(ài)惜動(dòng)植物生命,不傷害它們。*感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處重要性。*愛(ài)惜動(dòng)植物生命,不傷害它們。*感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處重要性。*能從自然中獲得美體驗(yàn),并用一定方式贊美自然美。本單元內(nèi)容:1、尋找有生命物體2、植物不同與相似3、動(dòng)物不同與相似4、植物動(dòng)物人單元教學(xué)概念圖物體非生物物體非生物生物植物動(dòng)物本單元實(shí)驗(yàn)科學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)內(nèi)容材料備注1尋找有生命物體1尋找生物2植物不同與相似1結(jié)識(shí)開(kāi)花植物重要器官2找出兩種植物共同特性3給植物分類幾種典型植物3動(dòng)物不同與相似1動(dòng)物共同特性2給動(dòng)物分類3結(jié)識(shí)各種動(dòng)物典型動(dòng)物圖片4植物﹒動(dòng)物﹒人1生物共同特性2類人猿資料課題:1尋找有生命物體課程原則:1科學(xué)探究:·懂得在科學(xué)探究中問(wèn)題解決或結(jié)論得出,要以收集到事實(shí)證據(jù)為基本,證據(jù)收集可以有觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)等各種辦法。·“能針對(duì)問(wèn)題,通過(guò)觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)等辦法收集證據(jù);尊重事實(shí),對(duì)收集到證據(jù)能做好原始記錄,并注意保存且不隨意涂改原始數(shù)據(jù);能對(duì)收集到證據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)呈現(xiàn)?!ぁ澳軐?duì)收集到證據(jù)進(jìn)行比較、分類。2知識(shí)與技能:.能說(shuō)出周邊常用植物名稱,并能對(duì)常用植物進(jìn)行簡(jiǎn)樸分類。.理解更多植物種類,感受植物世界多姿多彩。.理解本地植物資源,能意識(shí)到植物與人類生活密切關(guān)系。.能簡(jiǎn)樸概括植物共同特性。.能指認(rèn)綠色開(kāi)花植物六大器官,懂得各種器官作用。3情感態(tài)度與價(jià)值觀:1感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處重要性。2愛(ài)惜動(dòng)植物生命,不傷害它們。3能從自然中獲得美體驗(yàn),并用一定方式贊美自然美。教學(xué)目:過(guò)程與辦法1.可以運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀測(cè)。2.可以運(yùn)用文字和圖畫描述觀測(cè)成果。3.可以運(yùn)用語(yǔ)言、文字、圖表交流觀測(cè)成果。科學(xué)知識(shí)1.懂得自然界中物體分為有生命和沒(méi)有生命兩大類。2.懂得有生命物體具備基本特性。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.體會(huì)到生命世界豐富多彩。2.意識(shí)到要愛(ài)惜生命。3.樂(lè)意合伙與交流。學(xué)習(xí)成果:預(yù)測(cè)學(xué)生可以:能說(shuō)出周邊常用植物名稱,并能對(duì)常用植物進(jìn)行簡(jiǎn)樸分類。能簡(jiǎn)樸概括植物共同特性。能指認(rèn)綠色開(kāi)花植物六大器官,懂得各種器官作用?!澳軐?duì)收集到證據(jù)進(jìn)行比較、分類。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià):概念發(fā)展層次1:不懂得自然界中物體兩大分類。層次2:懂得自然界中物體兩大分類,不能說(shuō)出有生命物體具備基本特性。層次3:懂得自然界中物體兩大分類,能說(shuō)出有生命物體具備基本特性。探究能力:可以用各種感官進(jìn)行觀測(cè)層次1:不能運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀測(cè)。層次2:可以運(yùn)用文字和圖畫描述觀測(cè)成果。層次3:可以運(yùn)用語(yǔ)言、文字、圖表交流觀測(cè)成果。教學(xué)材料:供學(xué)生尋找某環(huán)境(校園、田野、花園或苗圃);記錄紙。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生、教師互動(dòng)目二次備課集中話題1咱們?nèi)バ@尋找有生命物體好嗎?教師事先考察尋找地點(diǎn)。提示學(xué)生注意:不要遺忘某些隱蔽地方。尋找前,運(yùn)用幾分鐘時(shí)間,給學(xué)生講清注意事項(xiàng)。講清如何記錄,強(qiáng)調(diào)可以寫,也可以畫。規(guī)定尋找時(shí)間為15分鐘左右。教師可以劃定一種活動(dòng)范疇,提示學(xué)生不要跑出去很遠(yuǎn)。通過(guò)尋找,積累大量感性結(jié)識(shí),為生物概念形成提供根據(jù)。摸索和調(diào)查1組織學(xué)生交流報(bào)告。2把報(bào)告成果列在黑板上。3“瀑布具備有生命物體特性嗎?”規(guī)定學(xué)生在回答時(shí)說(shuō)出理由概括出有生命物體基本特性。通過(guò)辨析,進(jìn)一步明確有生命物體具備特性?;仡櫤徒忉?生物具備哪些特性?進(jìn)一步明確有生命物體具備特性。植物不同與相似課程原則:科學(xué)探究:1懂得在科學(xué)探究中問(wèn)題解決或結(jié)論得出,要以收集到事實(shí)證據(jù)為基本,證據(jù)收集可以有觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)等各種辦法。2能條理清晰地陳述自己觀點(diǎn),并為自己觀點(diǎn)辯護(hù),闡明自己觀點(diǎn)合理性。3能把探究過(guò)程中習(xí)得知識(shí)、過(guò)程與辦法運(yùn)用于新情境中。知識(shí)與技能:1能說(shuō)出周邊常用植物名稱,并能對(duì)常用植物進(jìn)行簡(jiǎn)樸分類。2理解更多植物種類,感受植物世界多姿多彩。3理解本地植物資源,能意識(shí)到植物與人類生活密切關(guān)系。4能簡(jiǎn)樸概括植物共同特性。情感態(tài)度與價(jià)值觀:1感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處重要性。2愛(ài)惜動(dòng)植物生命,不傷害它們。教學(xué)目的:過(guò)程與辦法1.可以對(duì)植物進(jìn)行細(xì)致觀測(cè),并用文字、圖畫描述觀測(cè)成果。2.可以盡量多地找出兩株植物之間不同和相似之處。3.可以自定原則給身邊常用植物分類??茖W(xué)知識(shí)1.懂得植物共同特性。2.結(jié)識(shí)到植物多樣性。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受植物美,愛(ài)護(hù)植物。2.體驗(yàn)到要細(xì)致觀測(cè)才干得到更多信息道理。學(xué)習(xí)成果:預(yù)測(cè)學(xué)生可以能簡(jiǎn)樸概括植物共同特性。能對(duì)收集到證據(jù)進(jìn)行比較、分類。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià):概念發(fā)展:層次1:不可以對(duì)植物進(jìn)行細(xì)致觀測(cè),并用文字、圖畫描述觀測(cè)成果。層次2:可以對(duì)植物進(jìn)行細(xì)致觀測(cè),并用文字、圖畫描述觀測(cè)成果。但不懂得植物作為有生命物體所具備基本特性。層次3:可以對(duì)植物進(jìn)行細(xì)致觀測(cè),并用文字、圖畫描述觀測(cè)成果。懂得植物共同特性。探究能力:層次1:不可以找出兩株植物之間不同和相似之處。層次2:可以找出兩株植物之間不同和相似之處。層次3:懂得植物共同特性。結(jié)識(shí)到植物多樣性。教學(xué)材料:一株常用、易找綠色開(kāi)花植物﹑植物圖片。教學(xué)環(huán)節(jié):教學(xué)環(huán)節(jié)互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)目二次備課集中話題1植物有哪些不同與相似?立即來(lái)研究。摸索和調(diào)查1組織學(xué)生觀測(cè)植物。描述要陳述事實(shí),可以使用數(shù)字,但不要有修飾語(yǔ)。2問(wèn)學(xué)生:“你是怎么懂得?是你看到嗎?”3任選兩株具備代表性植物。規(guī)定先找不同,再找相似。先找出最明顯不同與相似,再找出本質(zhì)上不同與相似。規(guī)定學(xué)生邊比較,邊記錄比較成果。3教師協(xié)助學(xué)生歸納。4補(bǔ)充某些植物圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己結(jié)識(shí)植物均有哪些,展學(xué)生視野。(教科書上植物分別是:絲瓜、樺樹(shù)、椰子樹(shù)、蘋果樹(shù)、菊花、玉米、仙人掌、蒲公英、荷花,背景圖是水稻。)5按照自定原則給植物分類,提示學(xué)生:每次分類原則是什么?每個(gè)原則只能分一次。培養(yǎng)觀測(cè)技能,結(jié)識(shí)綠色開(kāi)花植物重要器官。理解植物共同特性。培養(yǎng)學(xué)生分類能力,引起學(xué)生對(duì)植物世界關(guān)注?;仡櫤徒忉?植物均有哪些相似?2植物有哪些不同?能說(shuō)出植物具備基本特性。3動(dòng)物不同與相似課程原則:科學(xué)探究:1能條理清晰地陳述自己觀點(diǎn),并為自己觀點(diǎn)辯護(hù),闡明自己觀點(diǎn)合理性。2能把探究過(guò)程中習(xí)得知識(shí)、過(guò)程與辦法運(yùn)用于新情境中。知識(shí)與技能:.懂得常用動(dòng)物名稱。理解更多動(dòng)物種類,感受動(dòng)物世界紛繁復(fù)雜。.能用不同原則對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。能歸納某一類動(dòng)物共同特性。.結(jié)識(shí)幾種大類動(dòng)物特性,如昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類,并能依照這些特性,對(duì)常用動(dòng)物進(jìn)行歸類。.結(jié)識(shí)昆蟲身體基本構(gòu)造。情感態(tài)度與價(jià)值觀:]1感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處重要性。2愛(ài)惜動(dòng)植物生命,不傷害它們。教學(xué)目:過(guò)程與辦法1.可以對(duì)動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀測(cè),盡量多地找出兩個(gè)動(dòng)物之間不同和相似之處。2.可以用文字、圖畫描述觀測(cè)成果。3.可以按照自定原則給身邊常用動(dòng)物分類??茖W(xué)知識(shí)1.懂得動(dòng)物共同特性。2.結(jié)識(shí)到動(dòng)物多樣性。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.喜歡小動(dòng)物,與動(dòng)物有親近感。2.體驗(yàn)到通過(guò)細(xì)致觀測(cè)才干得到更多信息。學(xué)習(xí)成果:預(yù)測(cè)學(xué)生可以●盡量多地找出兩個(gè)動(dòng)物之間不同和相似之處。能用不同原則對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。能歸納某一類動(dòng)物共同特性??梢杂梦淖?、圖畫描述觀測(cè)成果。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)概念發(fā)展層次1:不能對(duì)動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀測(cè)。層次2:能對(duì)動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀測(cè),但不能發(fā)現(xiàn)動(dòng)物之間不同與相似。層次3:能對(duì)動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀測(cè),發(fā)現(xiàn)動(dòng)物之間不同與相似。探究能力:可以按照自定原則給身邊常用動(dòng)物分類。層次1:學(xué)生不能條理清晰地陳述自己觀點(diǎn)。層次2:學(xué)生能條理清晰地陳述自己觀點(diǎn),但不善于辯護(hù)自己觀點(diǎn)。層次3:能條理清晰地陳述自己觀點(diǎn),并為自己觀點(diǎn)辯護(hù)闡明自己觀點(diǎn)合理性。教學(xué)材料:任選一種魚,課前捉來(lái)螞蟻、各種動(dòng)物圖片、兩個(gè)不同類動(dòng)物。教學(xué)環(huán)節(jié):教學(xué)環(huán)節(jié)互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生教師互動(dòng)目二次備課集中話題動(dòng)物有哪些不同與相似?立即來(lái)研究。摸索和調(diào)查1仔細(xì)觀測(cè)一條魚和螞蟻,并把它畫下來(lái)。規(guī)定學(xué)生標(biāo)出小動(dòng)物身體上各某些。2比較魚和螞蟻有什么相似和不同,把比較成果記錄下來(lái)。3觀測(cè)小動(dòng)物喜歡吃什么。規(guī)定觀測(cè)前一段時(shí)間不喂食。4任選兩種有代表性動(dòng)物。規(guī)定先找不同,再找相似。先找出最明顯不同與相似,再找出本質(zhì)上不同與相似。規(guī)定學(xué)生邊比較,邊記錄比較成果。5補(bǔ)充某些動(dòng)物圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己結(jié)識(shí)動(dòng)物均有哪些,展學(xué)生視野。6按照自定原則給動(dòng)物分類,提示學(xué)生:每次分類原則是什么?每個(gè)原則只能分一次。(如:天上飛,水里游,陸上走、爬或跑如提成“哺乳類、兩棲類”等,要加以必定,。)7做“猜一猜”游戲培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)技能,理解動(dòng)物共同特性。培養(yǎng)學(xué)生分類能力,結(jié)識(shí)各種各樣動(dòng)物。培養(yǎng)學(xué)生描述能力,養(yǎng)成在研討中注意傾聽(tīng)良好習(xí)慣?;仡櫤驼{(diào)查組織學(xué)生讀科學(xué)家故事通過(guò)讀科學(xué)家故事,理解觀測(cè)在科學(xué)研究中重要作用。4植物.動(dòng)物.人課程原則:科學(xué)探究:1“能針對(duì)問(wèn)題,通過(guò)觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)等辦法收集證據(jù);尊重事實(shí),對(duì)收集到證據(jù)能做好原始記錄,并注意保存且不隨意涂改原始數(shù)據(jù);能對(duì)收集到證據(jù)用文字、圖表等方式來(lái)呈現(xiàn)。3“能對(duì)收集到證據(jù)進(jìn)行比較、分類。3“能條理清晰地陳述自己觀點(diǎn),并為自己觀點(diǎn)辯護(hù),闡明自己觀點(diǎn)合理性。4“能把探究過(guò)程中習(xí)得知識(shí)、過(guò)程與辦法運(yùn)用于新情境中。知識(shí)與技能:1懂得生物生存需要水、空氣、營(yíng)養(yǎng)和生存空間。2靠吃其她生物獲取營(yíng)養(yǎng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:1感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處重要性。2能從自然中獲得美體驗(yàn),并用一定方式贊美自然美。教學(xué)目:過(guò)程與辦法1.可以對(duì)植物、動(dòng)物、人進(jìn)行觀測(cè),比較出它們不同與相似。2.可以用語(yǔ)言、文字、圖表表達(dá)、交流觀測(cè)成果??茖W(xué)知識(shí)1.懂得生物共同特性。2.懂得生命世界是一種豐富多彩世界。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.懂得尊重其她物種,與之和諧相處。2.意識(shí)到人也是動(dòng)物,是自然一某些,要做有益于生存空間事情。學(xué)習(xí)成果:預(yù)測(cè)學(xué)生可以●可以對(duì)植物、動(dòng)物、人進(jìn)行觀測(cè),比較出它們不同與相似?!窨梢杂谜Z(yǔ)言、文字、圖表表達(dá)、交流觀測(cè)成果。懂得尊重其她物種,與之和諧相處。懂得生物共同特性。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià):概念發(fā)展:層次1:學(xué)生不可以對(duì)植物、動(dòng)物、人進(jìn)行細(xì)致觀測(cè)。層次2:學(xué)生可以對(duì)植物、動(dòng)物、人進(jìn)行細(xì)致觀測(cè),但不能比較出它們不同與相似。層次3:學(xué)生不可以對(duì)植物、動(dòng)物、人進(jìn)行細(xì)致觀測(cè),能比較出它們不同與相似。探究能力:層次1:不可以用語(yǔ)言、文字、圖表表達(dá)、交流觀測(cè)成果。層次2:可以用語(yǔ)言、文字、圖表表達(dá)、交流觀測(cè)成果,說(shuō)不出懂得生物共同特性。層次3:可以用語(yǔ)言、文字、圖表表達(dá)、交流觀測(cè)成果,懂得生物共同特性。教學(xué)材料:一組蘿卜和兔子生長(zhǎng)狀況圖片、視頻資料、關(guān)于黑猩猩或其她類人猿錄像資料、相應(yīng)放映設(shè)備。教學(xué)環(huán)節(jié):教學(xué)環(huán)節(jié):互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生\教師互動(dòng)目二次備課集中話題1找出兔子和蘿卜不同之處,看誰(shuí)找得多懂得生物共同特性。摸索和調(diào)查2組織學(xué)生把比較成果用集合圖記錄下來(lái)3找其她動(dòng)植物作比較,盡量找身邊熟悉動(dòng)植物。4人和黑猩猩之間有什么相似之處和不同之處?5運(yùn)用畫面上類似動(dòng)作,引起學(xué)生討論人與其他動(dòng)物關(guān)系。隨后進(jìn)行善待動(dòng)物、善待自然教誨。6引導(dǎo)學(xué)生把人歸為動(dòng)物一類,讓學(xué)生說(shuō)出人與動(dòng)物相似點(diǎn)和自身獨(dú)特性。7動(dòng)物植物人之間有什么不同之處和相似之處?將前面比較成果再進(jìn)一步進(jìn)行比較,得出有生命物體具備哪些共同特性。8讓學(xué)生談?wù)勅伺c動(dòng)物、植物應(yīng)如何相處。9引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖內(nèi)各某些應(yīng)當(dāng)填什么,填圓圈圖。(可以先看“筆”圓圈圖,說(shuō)說(shuō)幾種筆之間關(guān)系。)懂得人也是生物,懂得人與其他生物要和諧相處。進(jìn)一步理解生物特性。明確生物、植物、動(dòng)物、人之間有著如何關(guān)系?;仡櫤徒忉寗?dòng)植物有什么區(qū)別?請(qǐng)你把它們區(qū)別寫出來(lái)或畫出來(lái)。(理由越多越好)懂得生物共同特性。1、 生命離不開(kāi)水課程原則:科學(xué)探究:1.能從“是什么樣”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周邊事物提出問(wèn)題。2.能選取適合自己探究問(wèn)題,能依照需要,從更多渠道查閱關(guān)于資料。3.能在總結(jié)證據(jù)基本上,做出合理解釋。情感態(tài)度與價(jià)值觀:1.想懂得,愛(ài)提問(wèn)。2.樂(lè)意合伙與交流。3.尊重她人勞動(dòng)成果。4.感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘,科學(xué)就在身邊??茖W(xué)知識(shí):1.意識(shí)到水與生物密切關(guān)系。教學(xué)目:過(guò)程與辦法1.可以用各種辦法證明物體中具有水。2.會(huì)用涂色方式表達(dá)水在物體中含量。科學(xué)知識(shí)1.懂得動(dòng)植物生長(zhǎng)、繁殖離不開(kāi)水。2.懂得家庭、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、娛樂(lè)等領(lǐng)域離不開(kāi)水。情感態(tài)度價(jià)值觀意識(shí)到水就像媽媽乳汁,哺育著地球上所有生命。學(xué)習(xí)成果:預(yù)測(cè)學(xué)生可以:??????懂得動(dòng)植物生長(zhǎng)、繁殖離不開(kāi)水。?懂得家庭、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、娛樂(lè)等領(lǐng)域離不開(kāi)水。??可以用各種辦法證明物體中具有水。?會(huì)用涂色方式表達(dá)水在物體中含量。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià):概念發(fā)展層次1:學(xué)生不懂得動(dòng)植物生長(zhǎng)、繁殖以及家庭、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、等領(lǐng)域離不開(kāi)水。層次2:學(xué)生能簡(jiǎn)樸理解水作用。層次3:學(xué)生能深刻結(jié)識(shí)到水作用。探究能力層次1:學(xué)生無(wú)法證明物體中具有水。層次2:學(xué)生能用一種辦法證明物體中具有水。層次3:學(xué)生能用各種辦法證明物體中具有水,并會(huì)用涂色方式表達(dá)水在物體中含量。五、教學(xué)材料:收集關(guān)于生命離不開(kāi)水資料,各種食物含水量數(shù)據(jù),分組實(shí)驗(yàn)用蔬菜、水果等食物、菜板、紗布、榨汁機(jī)、水果刀、燒杯、記錄紙、試管、橡皮泥、植物油、根系發(fā)達(dá)植物、水、小尺。六、教學(xué)環(huán)節(jié):教學(xué)環(huán)節(jié)互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)目二次備課集中話題一、交流彼此知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),全面提高水重要性結(jié)識(shí)。1、教師提出討論內(nèi)容:水有什么用?哪些地方需要用到水?規(guī)定說(shuō)得越多越好,每組把討論成果及時(shí)寫或畫在白紙上。2、每組代表把紙張貼在黑板上,并作簡(jiǎn)介。學(xué)生評(píng)比哪一組水作用說(shuō)得多,說(shuō)得好。3、教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課前查找資料補(bǔ)充水作用。4、教師依照學(xué)生報(bào)告小結(jié):動(dòng)物、植物、人離不開(kāi)水,水是生命之源,生命離不開(kāi)水。1.學(xué)生在上本課之前對(duì)水作用已積累了某些生活經(jīng)驗(yàn),但都是瑣碎,這某些內(nèi)教學(xué)目是激活學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備,用看、說(shuō)、寫、畫等辦法將學(xué)生頭腦中支離破碎知識(shí)納入到較完整體系中,使學(xué)生領(lǐng)悟“生命離不開(kāi)水”真正內(nèi)涵。摸索和調(diào)查二、啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦想辦法,發(fā)現(xiàn)植物體內(nèi)含水量。1、教師引導(dǎo)學(xué)生想出各種辦法“擠”出植物體內(nèi)水,想辦法越多越好。2、學(xué)生討論:如何比較植物體內(nèi)水含量。3、每組選取幾種辦法“擠”出植物體內(nèi)水,并進(jìn)行比較。4、學(xué)生活動(dòng)后報(bào)告:哪些植物含水較多?哪些植物含水較少?1.這某些內(nèi)容教學(xué)目是讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐,真實(shí)地感受植物體內(nèi)水,活動(dòng)時(shí)所用植物應(yīng)選取含水量較多蔬菜和水果,這樣學(xué)生容易“擠”出水來(lái),也便于比較。2.“擠”水辦法諸多,教師可在課前提供應(yīng)學(xué)生“擠”水工具,如紗布、菜刀、切菜板、榨汁機(jī)等,由學(xué)生依照自己需要選取工具,但這里安全教誨非常重要。3.關(guān)于水量比較,如果能將水“擠”在燒杯里進(jìn)行比較最佳,但要注意進(jìn)行比較植物量大體要差不多,如果不能明顯地將水“擠”在燒杯里話,可以以餐巾紙潮濕限度來(lái)比較。4.在教學(xué)時(shí),教師還可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考,尚有哪些地方有水,目讓學(xué)生明白除了植物體內(nèi)有水外,動(dòng)物體內(nèi)也有水,例如雞蛋里有水,人體內(nèi)也有水等?;仡櫤徒忉屓⒃谕可^(guò)程中,進(jìn)一步感受人體及食物中具有大量水。1、教師提問(wèn):有誰(shuí)懂得咱們?nèi)梭w里具有多少水嗎?咱們喝牛奶,吃魚、雞蛋等具有多少水嗎?2、學(xué)生猜測(cè)。3、學(xué)生用淡藍(lán)色水彩筆表達(dá)各種物體中水含量。1.這某些內(nèi)容教學(xué)目是讓學(xué)生在涂色過(guò)程中理解人體、各種食物中具有大量水,理解人們?cè)诔允澄镅a(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)過(guò)程中,也補(bǔ)充了大量水,在教學(xué)時(shí),2.教師還可以補(bǔ)充某些其她食物含水量數(shù)據(jù),使學(xué)生理解得更進(jìn)一步、更多某些。4、討論:你看了各種物體中水含量有什么想法,或你想說(shuō)些什么嗎?3.教師應(yīng)闡明百分?jǐn)?shù)所表達(dá)含義??梢杂靡环N圓來(lái)解釋,但不能耗時(shí)太多,目只是讓學(xué)生看懂,而不是會(huì)算百分?jǐn)?shù)。四、通過(guò)親自觀測(cè),發(fā)現(xiàn)植物每天要“喝水”,進(jìn)一步感受生命離不開(kāi)水。教師出示小草,提問(wèn):咱們?nèi)绾尾鸥啥眯〔菝刻臁昂取倍嗌偎兀?、學(xué)生討論:需要哪些器材?如何保證容器中水是被小草喝掉呢?如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置?3、學(xué)生報(bào)告討論成果。4、分組安裝實(shí)驗(yàn)裝置,并討論:如何懂得小草“喝”了多少水呢?5、布置課后觀測(cè)作業(yè),并將每天觀測(cè)成果記錄在書后活動(dòng)記錄上。1.這某些內(nèi)容教學(xué)目是讓學(xué)生持續(xù)觀測(cè)一周小草每天“喝”了多少水,從而使學(xué)生在對(duì)小草庇護(hù)中,進(jìn)一步感受生命離不開(kāi)水,教學(xué)核心是培養(yǎng)學(xué)生持之以恒科學(xué)精神。2.由于三年級(jí)學(xué)生還小,因此平時(shí)教師要加強(qiáng)督促和管理。最佳在學(xué)生明白裝置原理基本上,在教室里安放裝置。然后,將其擺放在向陽(yáng)窗臺(tái)上,這樣便于學(xué)生每天觀測(cè)和記錄,獲得第一手資料。2、 觀測(cè)水課程原則:科學(xué)探究:1。能從“是什么樣”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周邊事物提出問(wèn)題。2.能選取適合自己探究問(wèn)題。3.能在總結(jié)證據(jù)基本上,做出合理解釋。情感態(tài)度與價(jià)值觀:1.想懂得,愛(ài)提問(wèn)。2.樂(lè)意合伙與交流。3.尊重她人勞動(dòng)成果。4.感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘,科學(xué)就在身邊。二、教學(xué)目:過(guò)程與辦法1.會(huì)用各種感官結(jié)識(shí)水,并可以在各種液體中迅速鑒別出水。2.能用語(yǔ)言、文字、圖畫等各種方式表達(dá)自己對(duì)水發(fā)現(xiàn)。知識(shí)與技能1.懂得水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明液體。2.懂得觀測(cè)物體慣用科學(xué)辦法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀在探究過(guò)程中可以細(xì)心觀測(cè),尊重事實(shí),尊重別人意見(jiàn)。三、學(xué)習(xí)成果:預(yù)測(cè)學(xué)生可以:?????懂得水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明液體。?懂得觀測(cè)物體慣用科學(xué)辦法。??會(huì)用各種感官結(jié)識(shí)水,并可以在各種液體中迅速鑒別出水。?能用語(yǔ)言、文字、圖畫等各種方式記錄觀測(cè)成果,用較詳細(xì)語(yǔ)言描述觀測(cè)成果。四、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià):概念發(fā)展層次1:學(xué)生不懂得水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明液體。層次2:學(xué)生可以基本理解水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明液體。層次3:學(xué)生能清晰懂得水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明液體。探究能力層次1:學(xué)生無(wú)法表述清晰自己觀測(cè)成果。層次2:學(xué)生只能用一種方式記錄觀測(cè)成果,無(wú)法用品體語(yǔ)言描述觀測(cè)成果。層次3:學(xué)生能用語(yǔ)言、文字、圖畫等各種方式記錄觀測(cè)成果,用較詳細(xì)語(yǔ)言描述觀測(cè)成果。五、教學(xué)材料:每組一套學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料:牛奶、白醋、糖水、水裝在無(wú)色透明容器里,準(zhǔn)備幾根筷子用于品嘗。形狀各異容器、塑料袋、水。三年級(jí)工具箱里流速板(或油氈紙),滴管,加一點(diǎn)紅色顏料水。六、教學(xué)環(huán)節(jié):教學(xué)環(huán)節(jié)互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)目二次備課集中話題一、導(dǎo)入新課,交流對(duì)水結(jié)識(shí)1.談話:通過(guò)上一節(jié)課學(xué)習(xí),咱們已經(jīng)懂得了生命離不開(kāi)水,它是咱們生命之源。(教師適時(shí)地出示一杯水)關(guān)于水,你們還懂得些什么?學(xué)生交流對(duì)水已有結(jié)識(shí),教師將學(xué)生發(fā)言記錄在黑板左側(cè)“我懂得水”一欄里。引入新課,揭題:同窗們知道這樣多關(guān)于水秘密,闡明平時(shí)人們對(duì)水都很感興趣,觀測(cè)得非常仔細(xì)。其實(shí)這普普通通水尚有許多奧妙呢!下面咱們就讓咱們繼續(xù)來(lái)觀測(cè)和研究水吧。1.在研究水之前,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)水已有結(jié)識(shí)可以使教師充分理解學(xué)生學(xué)習(xí)基本,將教學(xué)活動(dòng)引向?qū)k法探究和對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng);更重要是達(dá)到資源共享,引導(dǎo)學(xué)生與同伴分享她們已有經(jīng)驗(yàn)。2.將學(xué)生發(fā)言板書出來(lái),既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生尊重,又通過(guò)刺激學(xué)生視覺(jué)引導(dǎo)她們認(rèn)真傾聽(tīng)同伴意見(jiàn)以達(dá)到交流目,同步也將學(xué)生思維留下了痕跡。摸索和調(diào)查二、通過(guò)找水過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)結(jié)識(shí)物體科學(xué)辦法。談話:既然同窗們對(duì)水都很熟悉了,那么咱們就來(lái)做個(gè)游戲,請(qǐng)你從桌上4杯液體中將水找出來(lái),并且把辨認(rèn)水過(guò)程、辦法和理由寫下來(lái)或者用圖畫出來(lái)。咱們不光比速度,更要比哪一組辦法最科學(xué)、最合理,比哪組發(fā)現(xiàn)多?因此在活動(dòng)前請(qǐng)各小組先討論一下,不要屆時(shí)手忙腳亂。2、學(xué)生分組活動(dòng):辨認(rèn)哪一杯是水。教師巡視并參加其中。3、組織學(xué)生討論交流辨認(rèn)水過(guò)程、辦法和理由,并引導(dǎo)學(xué)生比較哪種辦法較為合理和科學(xué)、哪一組記錄好1.此活動(dòng)目不光是結(jié)識(shí)水性質(zhì),更重要是對(duì)觀測(cè)辦法探究,因而教師要予以學(xué)生充分時(shí)間和空間進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)。交流時(shí)請(qǐng)學(xué)生先出示記錄紙,然后按記錄過(guò)程邊演示做法邊闡明這樣做理由。這樣交流需要小組合伙。學(xué)生品嘗液體味道時(shí),不要共用一根筷子,這樣不衛(wèi)生。在恰當(dāng)時(shí)機(jī)教師要強(qiáng)調(diào)不結(jié)識(shí)物體不能隨便嘗,以防中毒。2.學(xué)生容易將氣味和味道混淆,把嗅氣味當(dāng)作聞味道。教師要提示學(xué)生:聞是物體氣味,嘗才是物體味道。強(qiáng)調(diào)不理解物體,千萬(wàn)不能隨便聞,也不能隨便嘗。回顧和解釋三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有固定形狀、易流動(dòng)特點(diǎn)。1..(出示裝在不同形狀容器里水)講述:請(qǐng)仔細(xì)觀測(cè)這些容器里水,它們有什么相似點(diǎn)?2.小組進(jìn)行觀測(cè),并把觀測(cè)到水特點(diǎn)記錄下來(lái)。3.小組報(bào)告、討論,得出結(jié)論。1.這個(gè)活動(dòng)目是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有固定形狀、易流動(dòng)特點(diǎn)。這項(xiàng)內(nèi)容看似簡(jiǎn)樸,卻有助于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀測(cè)能力和精確表達(dá)能力。2.教師可以多提供幾種形狀不同容器,便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有固定形狀和易流動(dòng)特點(diǎn)。四、體會(huì)水滴流動(dòng)快慢與水滴大小關(guān)于。1。講述:咱們已經(jīng)懂得水容易流動(dòng),那水流動(dòng)快慢也許和什么關(guān)于呢?是什么樣關(guān)系呢?2.學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。3.分組實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論。1.實(shí)驗(yàn)時(shí)可以分別將1滴、2滴、3滴、4滴、5滴水水滴滴在流速板凹槽里或油氈紙上水平位置上,慢慢傾斜一定角度,以此體現(xiàn)比賽公平性。3.神奇水課程原則:科學(xué)探究:1.能從“是什么樣”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周邊事物提出問(wèn)題。2.能選取適合自己探究問(wèn)題。3.能在總結(jié)證據(jù)基本上,做出合理解釋。情感態(tài)度與價(jià)值觀:1.想懂得,愛(ài)提問(wèn)。2.樂(lè)意合伙與交流。3.尊重她人勞動(dòng)成果。4.感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘,科學(xué)就在身邊??茖W(xué)知識(shí):1.懂得水能溶解某些物質(zhì)。2.理解水毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象。二、教學(xué)目:過(guò)程與辦法1.可以在觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水其她性質(zhì)。2.能選取自己擅長(zhǎng)方式(如語(yǔ)言、文字、圖畫)描述水其她性質(zhì)。知識(shí)與技能1.懂得水可以產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象,會(huì)產(chǎn)生表面張力,理解水其她本領(lǐng)。2.理解毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力在尋常生活中應(yīng)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.在探究過(guò)程中,可以細(xì)心觀測(cè),尊重事實(shí),尊重別人意見(jiàn)。2.喜歡研究與水關(guān)于事情,樂(lè)意與同窗分享交流。三、學(xué)習(xí)成果:預(yù)測(cè)學(xué)生可以:?????懂得水可以產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象,會(huì)產(chǎn)生表面張力,理解水其她本領(lǐng)。?理解毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力在尋常生活中應(yīng)用。?可以在觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水其她性質(zhì)。?能選取自己擅長(zhǎng)方式(如語(yǔ)言、文字、圖畫)描述水其她性質(zhì)。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià):概念發(fā)展層次1:學(xué)生不懂得水可以產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象,會(huì)產(chǎn)生表面張力。層次2:學(xué)生僅能簡(jiǎn)樸理解水可以產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象,會(huì)產(chǎn)生表面張力。層次3:學(xué)生可以非常清晰地懂得水可以產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象,會(huì)產(chǎn)生表面張力,并能理解水其她本領(lǐng)。探究能力層次1:學(xué)生無(wú)法在觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水其她性質(zhì)。層次2:學(xué)生能在觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水某些性質(zhì),但不能較好描述出來(lái)。層次3:學(xué)生能在觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水其她性質(zhì)并能選取自己擅長(zhǎng)方式(如語(yǔ)言、文字、圖畫)描述出來(lái)。五、教學(xué)材料:燒杯、紅色水、薄紙巾或棉布條、一元硬幣或曲別針、滴管、大空塑料瓶、釘子或錐子、托盤或盆、盛水容器、小物品(最佳由一種材料構(gòu)成)、方糖、一兩粒高錳酸鉀、水、攪拌棒、玻璃棒。六、教學(xué)環(huán)節(jié):教學(xué)環(huán)節(jié)互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)目二次備課集中話題上節(jié)課,咱們已經(jīng)懂得了水某些本領(lǐng),今天咱們將繼續(xù)研究水。1.簡(jiǎn)樸引入新課學(xué)習(xí)。摸索和調(diào)查一、發(fā)現(xiàn)水神奇之一——往高處“爬”。1、師提問(wèn):把窄紙巾插入紅色水中,紙巾上會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(學(xué)生預(yù)測(cè)并刊登。)2、分組實(shí)驗(yàn)。3、報(bào)告實(shí)驗(yàn)成果。4、想一想生活中尚有哪些類似現(xiàn)象?5.魔術(shù)表演:變色花。1.讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)邁進(jìn)行預(yù)測(cè),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加意識(shí),同步還可增強(qiáng)學(xué)生觀測(cè)目性,使觀測(cè)效率大大增強(qiáng)。學(xué)生預(yù)測(cè)各不相似,這正是教學(xué)最佳資源。學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)與預(yù)測(cè)差距,就會(huì)不斷思考,久而久之,預(yù)測(cè)能力會(huì)逐漸提高,探究欲望更會(huì)越來(lái)越濃。2.實(shí)驗(yàn)中注意捏紙巾手盡量不要晃動(dòng)。還可以將薄紙巾用夾子固定在鐵絲上,用雙手托住細(xì)鐵絲,觀測(cè)水往上“爬”現(xiàn)象。3.變色花實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)有趣活動(dòng),有條件話可讓學(xué)生選做。4.教師要指出只要是水通過(guò)材料毛孔或細(xì)縫隙穿行現(xiàn)象都屬于毛細(xì)現(xiàn)象。二、發(fā)現(xiàn)水神奇之二——表面張力。1.談話:水尚有某些有趣現(xiàn)象,咱們?cè)賮?lái)研究一下,出示一枚一元硬幣、滴管。猜一猜:硬幣面上能容納多少滴水?2.學(xué)生猜測(cè),說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜,記錄自己猜測(cè)成果。3.小組領(lǐng)取硬幣,驗(yàn)證猜測(cè)。1.先教會(huì)學(xué)生使用滴管,并讓學(xué)生練習(xí)取水和滴水。2.學(xué)生猜想會(huì)是一滴、兩滴等較少數(shù)量,能猜滿十滴以上是需要極大勇氣,由于她們一致以為:水要流動(dòng)。3.引導(dǎo)學(xué)生從上面、側(cè)面觀測(cè)水表面形狀,最佳把它畫出來(lái)。4.活動(dòng)注意點(diǎn):?杯中水一定要滿。?曲別針要從杯子邊沿慢慢放下。第二學(xué)時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)目集中話題今天咱們將繼續(xù)研究水。1.簡(jiǎn)樸引入新課。摸索和調(diào)查一、理解水神奇之三——水有壓力,壓力大小與水深度關(guān)于;流水有力量。1.(演示實(shí)驗(yàn))提問(wèn):為什么水會(huì)從小孔噴射出去?為什么下面水1.使學(xué)生懂得水有壓力,壓力大小與水深度關(guān)于。2.引導(dǎo)學(xué)生懂得水有力量。流噴得遠(yuǎn)?2.小組討論、報(bào)告討論成果。3.提問(wèn):如果用靜止水可以嗎?為什么說(shuō)不行?4.小組討論、報(bào)告討論成果。二、理解水神奇之四——水有浮力。1.(出示一塊泡沫)提問(wèn):如果把它放到水里,它會(huì)如何?(浮起來(lái))為什么會(huì)這樣?(水有浮力)2.學(xué)生討論、回答。3.讓學(xué)生做不同物體放在水中體現(xiàn)出沉浮差別實(shí)驗(yàn),1.學(xué)生對(duì)水有浮力早已有所知,此處不必深究,只需讓學(xué)生懂得浮力是向上即可。2.這樣不但讓學(xué)生直接感受物體在水中沉浮狀況,并且還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究欲望。三、結(jié)識(shí)水神奇之五——水溶解物質(zhì)性質(zhì)。(教師把方糖放入水中)提問(wèn):方糖發(fā)生了什么變化?(糖塊不見(jiàn)了)嘗一嘗水味道呢?(變甜了)講述:同窗們說(shuō)方糖在水中不見(jiàn)了,“溶化了”,在科學(xué)上叫做溶解。3.學(xué)生仔細(xì)觀測(cè)高錳酸鉀在水中溶解過(guò)程。4.除了這些,尚有哪些物質(zhì)也能溶解在水里?5.學(xué)生預(yù)測(cè)后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。1.引出“溶解”概念。2.學(xué)生品嘗水味道時(shí),不要共用一根筷子,這樣不衛(wèi)生。3.高錳酸鉀用量一定要控制在1~2粒,如果用量過(guò)多,學(xué)生不容易觀測(cè)到溶解全過(guò)程。4.剛開(kāi)始放入高錳酸鉀顆粒時(shí),一定不要攪拌,讓學(xué)生靜靜地觀測(cè)溶解過(guò)程。5.可以用菠蘿晶或橘子粉等固體飲料代替高錳酸鉀,通過(guò)看顏色、聞氣味、嘗味道證明物質(zhì)溶解在水里了。6.培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)能力是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)預(yù)見(jiàn)性重要渠道?;仡櫤徒忉屗?、延伸活動(dòng):提出問(wèn)題,繼續(xù)探究水秘密。1、提問(wèn):通過(guò)兩節(jié)課對(duì)水觀測(cè)和研究,你們對(duì)水有了哪些新結(jié)識(shí)?人們還想研究水什么問(wèn)題?2、將學(xué)生提出問(wèn)題記錄在黑板“我還想研究問(wèn)題”一欄中。3、請(qǐng)學(xué)生自由選取1—2個(gè)自己最感興趣又有能力研究問(wèn)題,并討論自己研究辦法。4、勉勵(lì)學(xué)生回家后自己去探究,也可以和同窗、家長(zhǎng)共同來(lái)研究。1.學(xué)生通過(guò)進(jìn)行總結(jié),可以進(jìn)一步理清脈絡(luò),對(duì)水性質(zhì)有一種比較完整結(jié)識(shí)。實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生談?wù)劯惺芎腕w會(huì),可以使學(xué)生體驗(yàn)對(duì)的結(jié)識(shí)是如何產(chǎn)生,去感悟、理解科學(xué)是怎么一回事。這是學(xué)生經(jīng)歷了一次典型結(jié)識(shí)過(guò)程之后發(fā)自內(nèi)心感受和體驗(yàn),是震撼心靈一次結(jié)識(shí)上升華。2.不放過(guò)任何一種問(wèn)題,不放棄任何一次勉勵(lì)孩子機(jī)會(huì),把學(xué)生提問(wèn)題寫出來(lái)是對(duì)她思考必定,哪怕這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有什么價(jià)值,但至少對(duì)這個(gè)孩子是有價(jià)值。教師這樣做不但保護(hù)了孩子自尊心,更是庇護(hù)了一棵科學(xué)學(xué)習(xí)園地里幼苗。長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)敢于提問(wèn)題。只有經(jīng)常提問(wèn)題,才干提出有價(jià)值問(wèn)題。讓學(xué)生把問(wèn)題記錄下來(lái),可以使她們?cè)谡n后研究時(shí)主題更明確,不至于偏離研究方向或下課就忘了。4.地球上水一、課程原則:科學(xué)探究:1.能從“是什么樣”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周邊事物提出問(wèn)題。2.能選取適合自己探究問(wèn)題,能依照需要,從更多渠道查閱關(guān)于資料。3.能在總結(jié)證據(jù)基本上,做出合理解釋。情感態(tài)度與價(jià)值觀:1.想懂得,愛(ài)提問(wèn)。2.樂(lè)意合伙與交流??茖W(xué)知識(shí):1.懂得自然界水資源分布,懂得海水是咸不能直接飲用,淡水只存在于河流、湖泊、冰川及土壤中,淡水資源是有限。2.意識(shí)到水與生物密切關(guān)系。3.懂得水域污染危害及重要因素。二、教學(xué)目:過(guò)程與辦法1.可以在恰當(dāng)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。2.可以向人們表達(dá)從圖示中獲得發(fā)現(xiàn)和感受。知識(shí)與技能1.理解地球上水分布,懂得淡水資源十分缺少。2.理解水污染現(xiàn)象及危害。3.懂得慣用節(jié)水辦法。情感態(tài)度價(jià)值觀懂得水創(chuàng)造了美麗大自然奇觀,懂得愛(ài)護(hù)水資源,提高節(jié)水意識(shí)。三、學(xué)習(xí)成果:預(yù)測(cè)學(xué)生可以:?????理解地球上水分布,懂得淡水資源十分缺少。?理解水污染現(xiàn)象及危害。?懂得慣用節(jié)水辦法。?可以在恰當(dāng)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。?可以向人們表達(dá)從圖示中獲得發(fā)現(xiàn)和感受。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià):概念發(fā)展層次1:學(xué)生不懂得淡水資源十分缺少。層次2:學(xué)生懂得淡水資源十分缺少,理解水污染現(xiàn)象及危害。層次3:學(xué)生懂得淡水資源十分缺少,理解水污染現(xiàn)象及危害,懂得慣用節(jié)水辦法。探究能力層次1:學(xué)生不可以在恰當(dāng)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。不能表達(dá)出自己發(fā)現(xiàn)和感受。層次2:學(xué)生可以在恰當(dāng)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。層次3:學(xué)生可以在恰當(dāng)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。可以向人們表達(dá)從圖示中獲得發(fā)現(xiàn)和感受。。五、教學(xué)材料:多媒體課件、杯子、湯匙、滴管、水、洋蔥頭實(shí)驗(yàn)裝置(洋蔥頭、燒杯、洗發(fā)水、清水)、凈化水裝置(舊空飲料瓶、剪刀、濾紙、泥水、木炭粉、濕沙、水槽或小盆、碗、石塊、咸水、淡水、保鮮膜)。凈化水裝置、洋蔥頭實(shí)驗(yàn)裝置。六、教學(xué)環(huán)節(jié):教學(xué)環(huán)節(jié)互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)目二次備課集中話題1.通過(guò)研究水,你有什么收獲或啟發(fā)?2.播放VCD,觀看地球美景。3.你看到了什么?你有什么感受?你還懂得哪兒有美麗水景?講給人們聽(tīng)一聽(tīng),好嗎?板書揭題。1.通過(guò)回憶、反思,引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上理解水,懂得水有關(guān)知識(shí),以及自己研究體會(huì)和研究辦法獲得,并通過(guò)觀測(cè)地球上美麗水體,豐富學(xué)生知識(shí),提高學(xué)生審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山愛(ài)慕之情,達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目的,并能從恰當(dāng)情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,引出要研究話題。摸索和調(diào)查一、理解地球上水分布在江河湖海、冰川和地下等許多地方。提問(wèn):地球上哪里有水?學(xué)生充分刊登意見(jiàn)。教師出示光盤或課件簡(jiǎn)要小結(jié)。1.積極引導(dǎo)學(xué)生描繪美麗水環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水親近之情,為背面教學(xué)活動(dòng)做好情感上鋪墊。二、理解地球是個(gè)水球,但可用淡水資源卻很少。1.講述:把書上地圖中空白處涂上淡藍(lán)色,它表達(dá)是地球上海洋面積。比一比,是陸地面積大,還是海洋面積大。2.提問(wèn):關(guān)于地球上水,你已經(jīng)理解了什么?3.學(xué)生分組討論、提問(wèn)。4.學(xué)生分組報(bào)告已經(jīng)懂得水資源狀況,相機(jī)展示課前收集關(guān)于資料。5.你從人們報(bào)告中發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎么發(fā)現(xiàn)?誰(shuí)尚有不同發(fā)現(xiàn)?6.播放課件,`解說(shuō):地球表面雖然70%是被水覆蓋,但是它們97.5%是海水,2.5%是淡水。全世界淡水重要分布在地球南北極冰山上,另一方面是地下水。由于開(kāi)發(fā)困難和技術(shù)限制,到當(dāng)前為止,海水、深層地下淡水、冰雪固態(tài)淡水很少被直接運(yùn)用。因而,阿根廷有位專家打了個(gè)比喻……請(qǐng)自學(xué)課本34頁(yè)。7.學(xué)生自學(xué)、用儀器實(shí)驗(yàn),感知淡水資源匱乏,進(jìn)行討論。8.報(bào)告:你有什么感想?為什1.學(xué)生在地圖上涂色后,教師可告訴學(xué)生:水覆蓋了地球上3/4面積,因此,地球又被人們稱作是一種水球。這樣做,可覺(jué)得背面一系列數(shù)據(jù)表達(dá)奠定基本。2.為便于學(xué)生領(lǐng)略可用淡水資源匱乏,教師可引導(dǎo)學(xué)生比對(duì)數(shù)據(jù),如:地球表面3/4;淡水占總水量3%;地表水占淡水0.34%。此外,教師還可以讓學(xué)生計(jì)算或自己計(jì)算一下地表淡水所占水多少,即3%×0.34%。3.討論目是調(diào)動(dòng)學(xué)生原有對(duì)地球上水結(jié)識(shí),同步也是教師理解學(xué)生原有基本一種契機(jī)。4.學(xué)生也許對(duì)于“地球上所有水”、“淡水”、“可開(kāi)發(fā)運(yùn)用淡水”之間比差感到驚訝,真是“不比不懂得,一比嚇一跳”,親身感受水資源匱乏,在“僅有這滴淡水還受到哪些污染”時(shí),學(xué)生也許從生活、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)境等領(lǐng)域?qū)λ廴菊归_(kāi)討論,并舉出自己見(jiàn)到周邊狀況進(jìn)行補(bǔ)充,聯(lián)系生活,聯(lián)系上一節(jié)課中對(duì)水資源調(diào)查狀況,進(jìn)一步感受人類污染無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有,從而產(chǎn)生“要保護(hù)水資源”意識(shí)。5.用文字或圖畫展示各組觀點(diǎn)、感受,張貼在黑板上,由小組代表報(bào)告發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生敢于向人們表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)和感受,學(xué)會(huì)交流。么?9.淡水用途有哪些?看誰(shuí)說(shuō)得多。小組討論,準(zhǔn)備報(bào)告。10.你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾?如果地球上沒(méi)有了水,你想象一下,那是如何情景?6.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)識(shí)水資源如此少,而用途卻很廣大,兩者十分矛盾,通過(guò)想象,感知人類離不開(kāi)水,進(jìn)一步體驗(yàn)缺水痛苦,結(jié)識(shí)到保護(hù)水資源重要性、迫切性,增強(qiáng)“咱們要節(jié)約用水”意識(shí)。三、結(jié)識(shí)水污染現(xiàn)象,理解污染因素和危害。1.提問(wèn):你懂得哪些水被污染事情?2.簡(jiǎn)介洋蔥頭實(shí)驗(yàn)。3.提問(wèn):剛才談了那么多,你當(dāng)前有什么想法?1.盡量讓學(xué)生例舉水污染現(xiàn)象和被污染后果,越多越能闡明保護(hù)水資源急迫性和必要性。2.注重引導(dǎo)學(xué)生把視線聚焦到故鄉(xiāng),結(jié)合本地水資源狀況,說(shuō)污染現(xiàn)狀、找污染因素,提保護(hù)辦法。如有必要,也可勉勵(lì)學(xué)生寫信向本地環(huán)保部門進(jìn)行反映。3.該實(shí)驗(yàn)可以提前幾天當(dāng)著學(xué)生面做,然后放在全班學(xué)生都能看到地方,上學(xué)時(shí)再來(lái)進(jìn)行集體觀測(cè),從而真實(shí)、形象地闡明受污染水對(duì)生物危害。四、理解最簡(jiǎn)樸凈化水和淡化水辦法。1.講述:水資源危機(jī),已經(jīng)成為人類面臨嚴(yán)峻問(wèn)題。要獲得更多干凈淡水,人們想了諸多辦法,咱們也來(lái)試試這些辦法?,F(xiàn)場(chǎng)做一種過(guò)濾器,直接展示凈化裝置。還可以用這個(gè)裝置凈化一點(diǎn)兒水,以闡明此裝置有效性。2.闡明“咸水變淡水”裝置工作原理。1.勉勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,想出其他辦法。五、增長(zhǎng)節(jié)約用水、反對(duì)揮霍意識(shí)。1.講述:這樣貴重水,可是生活中揮霍現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮,你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?2.分組討論、尋找。然后報(bào)告:你平時(shí)看到了哪些揮霍水現(xiàn)象?你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎么做?咱們又能做哪些節(jié)水事情?3.交流、報(bào)告。4.小結(jié):剛才同窗們說(shuō)得非常好,節(jié)水是全社會(huì)大事情,咱們小學(xué)生一定要從自己做起,從尋常生活做起,人人樹(shù)立“節(jié)約水光榮,揮霍水可恥”觀念,養(yǎng)成節(jié)約用水好1.讓學(xué)生多舉某些揮霍水現(xiàn)象,充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中揮霍水種種現(xiàn)象,激發(fā)“節(jié)水光榮,揮霍水可恥”情感。教師補(bǔ)充某些學(xué)生不懂得事情。如:關(guān)不緊水龍頭一種月流掉1~6立方米水,刷牙不間斷放水一分鐘,揮霍6升水……2.教師補(bǔ)充某些節(jié)水新辦法。如:家庭節(jié)水、工業(yè)節(jié)水、農(nóng)業(yè)節(jié)水,豐富學(xué)生知識(shí),提高學(xué)生用科學(xué)變化生活意識(shí)。習(xí)慣。讓咱們從今天起做節(jié)水小榜樣。5.那么,你會(huì)怎么做呢?制定節(jié)水方案。6.分組報(bào)告、交流節(jié)水方案。7.通過(guò)剛才討論,你有什么感受?8.補(bǔ)充農(nóng)業(yè)、工業(yè)高科技節(jié)水技術(shù)和以色列節(jié)水辦法。如:滴灌、水多次運(yùn)用、污水回用……3.補(bǔ)充關(guān)于水法、世界水日信息。回顧和解釋1.展示:一種大號(hào)雪碧瓶裝水大概2升,比較自己生活中用水量,記錄自己家每天用水量和節(jié)水后用水量。2.廣告語(yǔ):“本地球上只剩余最后一滴水時(shí)候,那就是你眼淚。”你也能寫自編一種廣告語(yǔ)嗎?做成宣傳單或告示牌,貼在恰當(dāng)位置。1.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),調(diào)查生活中用水量和節(jié)水量,比較、評(píng)比節(jié)水榜樣,激活“節(jié)水意識(shí)”,制定出切實(shí)可行節(jié)水辦法,身體力行地節(jié)約每一滴水,保護(hù)每一種水資源,達(dá)到教誨目。第五單元1. 盡量多地提出問(wèn)題一、課程原則:科學(xué)探究:1懂得科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題,解答問(wèn)題,解答問(wèn)題,將自己成果與已有科學(xué)結(jié)論作比較。6懂得對(duì)其她探究成果提出質(zhì)疑是科學(xué)探究一某些,理解合理懷疑是科學(xué)進(jìn)步動(dòng)力。7懂得交流與討論可以引起新想法。2.1能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周邊事物提出問(wèn)題。2.3能對(duì)所提出問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:1.1想懂得,愛(ài)提問(wèn)。1.2喜歡大膽想象。1.5樂(lè)意合伙與交流。1.6尊重她人勞動(dòng)成果。2.2感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘,科學(xué)就在身邊。二、教學(xué)目:科學(xué)知識(shí)懂得問(wèn)題可以有各種來(lái)源。過(guò)程與辦法1.能針對(duì)某一特定觀測(cè)、制作情境,提出問(wèn)題。2.能對(duì)某些結(jié)論提出疑問(wèn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.意識(shí)到愛(ài)提問(wèn)是一種好品質(zhì)。2.意識(shí)到有些結(jié)論是不對(duì),可以大膽懷疑。三、學(xué)習(xí)成果:預(yù)測(cè)學(xué)生可以:●懂得問(wèn)題可以有各種來(lái)源●能針對(duì)某一特定觀測(cè)、制作情境,提出問(wèn)題?!衲軐?duì)某些結(jié)論提出疑問(wèn)。四、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià):概念發(fā)展層次1:學(xué)生不懂得問(wèn)題可以有各種來(lái)源。層次2:學(xué)生簡(jiǎn)樸理解問(wèn)題可以有各種來(lái)源。層次3:學(xué)生懂得問(wèn)題可以有各種來(lái)源。探究能力層次1:學(xué)生無(wú)法針對(duì)某一特定觀測(cè)、制作情境,提出問(wèn)題。層次2:學(xué)生能針對(duì)某一特定觀測(cè)、制作情境,提出問(wèn)題。層次3:學(xué)生能針對(duì)某一特定觀測(cè)、制作情境,提出問(wèn)題,并能五、學(xué)習(xí)材料:栽種小草或蝸牛、螞蟻等、長(zhǎng)方形紙、做好紙飛機(jī)、收集某些科學(xué)家對(duì)已有結(jié)論提出懷疑故事、洗干凈、洗潔精、甘油、肥皂、洗衣粉、水、吸管、量筒、鐵絲。六、教學(xué)環(huán)節(jié):教學(xué)環(huán)節(jié)互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)目二次備課集中話題1.講述:想一想,你從幼兒園到當(dāng)前,都提過(guò)哪些問(wèn)題?學(xué)生踴躍發(fā)言。講述:愛(ài)提問(wèn),是人類好奇天性心體現(xiàn),也是科學(xué)探究活動(dòng)起點(diǎn)。咱們要不斷地從愛(ài)提問(wèn)發(fā)展為會(huì)提問(wèn),1.讓學(xué)生意識(shí)到提問(wèn)題并不是很困難事,其實(shí)她們經(jīng)常在提問(wèn)。摸索和調(diào)查一、讓小朋友理解如何“在仔細(xì)觀測(cè)各種現(xiàn)象過(guò)程中,提出問(wèn)題”。1`。(出示栽種小草)講述:這棵栽在密封罐里小草已有半年了,你感到驚奇嗎?你想提出什么問(wèn)題?學(xué)生積極提問(wèn)。簡(jiǎn)樸小結(jié)。二、協(xié)助小朋友理解如何在科學(xué)小制作過(guò)程中,提出問(wèn)題。1.提問(wèn):你們會(huì)折紙飛機(jī)嗎?解說(shuō)紙飛機(jī)制作辦法。學(xué)生每人做一架紙飛機(jī)。提問(wèn):你們?cè)谧黾堬w機(jī)過(guò)程中,有什么問(wèn)題嗎?5,學(xué)生提問(wèn)。6.簡(jiǎn)樸小結(jié)。三、讓學(xué)生意識(shí)到權(quán)威也會(huì)出錯(cuò)。講述:伽利略做實(shí)驗(yàn)推翻亞里士多德理論故事。聽(tīng)了這個(gè)故事,你想到什么?小結(jié)。1。讓小朋友意識(shí)到“玩”中處處有學(xué)問(wèn)。2.讓學(xué)生在已提供問(wèn)題樣例基本上提更多問(wèn)題。但不必解答,學(xué)生有興趣話,可勉勵(lì)課后研究。3.做紙飛機(jī)中,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn):兩邊不平衡飛機(jī)會(huì)拐彎;機(jī)頭稍重,瘦長(zhǎng)機(jī)身紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn);機(jī)翼寬敞紙飛機(jī)空中停留時(shí)間長(zhǎng)。4.教師可以補(bǔ)充更多科學(xué)家對(duì)已有結(jié)論懷疑故事,如地心說(shuō)、蛆是從肉里生出來(lái)等?;仡櫤徒忉屗摹f(xié)助學(xué)生理解提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。提問(wèn):你對(duì)哪些結(jié)論產(chǎn)生過(guò)懷疑?學(xué)生把自己提出問(wèn)題記下來(lái),與同窗們交流。講述:通過(guò)今天學(xué)習(xí),你有什么想法?1.學(xué)生開(kāi)始時(shí)理解不到位沒(méi)關(guān)系,要盡量讓學(xué)生說(shuō)出自己看法,最后教師再簡(jiǎn)介解釋愛(ài)因斯坦本人闡明。2.選取可以研究問(wèn)題一、科學(xué)探究:1懂得科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題,解答問(wèn)題,解答問(wèn)題,將自己成果與已有科學(xué)結(jié)論作比較。2懂得不同問(wèn)題要用不同探究辦法。4體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解重要性。7懂得交流與討論可以引起新想法。2.1能從“這

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