“超重和失重”教學案例與評析

“超重和失重”教學案例和評析【教學目標】.知識和技能：（1）知道什么是超重現(xiàn)象、失重現(xiàn)象和完全失重現(xiàn)象。（2）理解產(chǎn)生超重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象的原因。⑶能夠對力傳感器和數(shù)據(jù)采集器采集到的超重和失重的F-t圖象進行分析。⑷培養(yǎng)學生運用物理規(guī)律抽象生活實際問題的建模能力。（5）培養(yǎng)學生自主學習的能力和進行總結歸納的能力。.過程和方法：（1）經(jīng)歷觀看錄像、分組實驗、討論交流的過程，觀察并體驗超重和失重現(xiàn)象。（2）經(jīng)歷探究產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象原因的過程，學習科學探究的方法，進一步學會運用牛頓運動定律解決實際問題的方法。.情感、態(tài)度和價值觀：（1）通過探究性學習活動，體會到牛頓運動定律在認識和解釋自然現(xiàn)象中的重要作用，產(chǎn)生探究的成就感。（2）通過運用超重和失重知識解釋身邊物理現(xiàn)象，激發(fā)學習的興趣，認識到掌握物理規(guī)律是有價值的。（3）通過觀看有關楊利偉的升空錄像片斷，激發(fā)學生愛國、愛科學的熱情?！窘虒W過程】.概念理解情景引入：課前播放有關航天飛機發(fā)射、太空站的錄像片，開場白：同學們也看過神舟五號升空的實況，都聽說過超重和失重這兩個名詞。這節(jié)課我們一起來學習、探究“什么是超重和失重現(xiàn)象？引起超重和失重的原因是什么？”引出這節(jié)課的主題：超重和失重。概念提出：引導同學觀看在電梯中的錄像。物體放在靜止的臺秤上，觀察臺秤的讀數(shù)，該讀數(shù)為物體對臺秤的壓力值，稱為視重，此時的視重等于物體的重量；電梯起動的過程，觀察到視重值大于正常測量值，電梯停止的過程中，觀察到視重值小于正常測量值；如果是在電梯中用彈簧秤掛

個重物，電梯開始起動的過程，同樣觀察到視重值大于正常測量值，電梯停止的過程中，也觀察到視重值小于正常測量值。就此提出概念“這種物體對支持物的壓力（或懸掛物的拉力）大于物體重力的情況，稱為超重現(xiàn)象。物體對支持物的壓力（或懸掛物的拉力）小于物體重力的情況，稱為失重現(xiàn)象?！?實驗觀察（1）讓學生手托自己的詞典，上下運動體驗詞典對手的壓力，先緩慢上下運動體驗壓力再突然上下運動體驗壓力（2）讓學生用自制的彈簧秤掛鉤碼，手提彈簧秤上下運動，觀察彈簧秤的讀數(shù)或感受手指受到的拉力。交流”有沒有觀察到超重和失重現(xiàn)象？什么時候觀察到了超重現(xiàn)象、失重現(xiàn)象？”。引導學生就觀察到的現(xiàn)象提出有關超重和失重的問題，老師在眾多問題中，抓住主要問題“產(chǎn)生超重和失重的原因是什么？”老師肯定學生提出的問題，為了引導探究再把問題具體化“能否根據(jù)我們掌握的運動規(guī)律來探究產(chǎn)生超重和失重的原因？”。.結果外推演示實驗：液體也會產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象嗎？演示下方鉆了孔的礦泉水瓶自由下落，通過實物投影觀察漏水情況。“沒有水漏出的原因是什么？”自由下落過程中上面的水對孔口的水沒有產(chǎn)生壓力的作用，產(chǎn)生了失重現(xiàn)象。強調：固體、液體、氣體等一切物體只要滿足條件，都會產(chǎn)生超重和失重現(xiàn)象。引出概念：如果一個物體對支持物的壓力（或對懸掛物的拉力）為零，稱為完全失重現(xiàn)象。下落過程考慮到空氣的阻力，只是接近完全失重的狀態(tài)，這種接近完全失重的狀態(tài)稱為微重力狀態(tài)。學生體驗：彈簧秤掛鉤碼自由下落，觀察彈簧秤的示數(shù)。同時屏幕打出：產(chǎn)生完全失重的條件是什么？水瓶向上拋出，孔口的水會流出來嗎？的思考問題。瓶子拋出，上升和下落的過程水都處于完全失重狀態(tài)。

知識使用：在完全失重情況下，彈簧秤還能測量物體的重力嗎？天平還能測出質量嗎？浸在水中的物體還受到浮力的作用嗎？水銀氣壓計還能測出氣壓嗎？【焦點預測】本節(jié)課的亮點來自學生對超重和失重提出問題，有的學生可能會提出：超重和失重是不是慣性？體檢時站在臺秤上看到指針擺來擺去是不是超重和失重？從過山車上下滑感覺到身體輕飄飄的，是不是失重？也許還會有學生提出：直升機豎直下落人會不會飄起來？如果學生能夠在課堂上提出諸如以上的問題，教師應該及時捕獲這些創(chuàng)新思維的火花，并正確引導，不斷鼓勵，最終總結出要探究的關鍵性問題。二、課堂教學發(fā)展性評價（一）評教學設計1、執(zhí)教者經(jīng)新課程實施前為期一周的崗前培訓，系統(tǒng)地學習了新課程的有關理論，加上其本人在新課程實施的過程中全力投入，及時更新了教育理念，在平時教學活動中不斷總結和進行教學反思，對新課程下的教學模式有比較深刻的見解。在本節(jié)課中執(zhí)教者能根據(jù)教學實際客觀地制定教學目標，對三維目標中的“過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”非常重視，目標的設定基本上符合新課程標準的要求和學生的實際情況。2、執(zhí)教者以目前使用廣東的教材為藍本，參考了大量的資料，充分利用現(xiàn)有的教學資源，對教學方式進行了比較大膽的篩選和改進。較準確地把握教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，課堂內(nèi)容容量大，經(jīng)重組后內(nèi)容更加符合教學實際，更有利于學生參和探究。整節(jié)課以設計的問題為主線，引導學生積極參和發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題和解決問題。所設計的11個問題有較合理的梯度，能激發(fā)學生對本學科的學習興趣，從而積極參和體驗和探究。

執(zhí)教者較有效地組織教學，抓住了在超重和失重現(xiàn)象中使用牛頓運動定律這個關鍵點，突破了實驗探究和理論探究的難點，以問題的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。3、本節(jié)課的教學采用探究、討論和講練相結合的方法。通過老師的引導，學生既能有序地獨立自主探究，又能合作討論，充分交流。個人認為所選用的教學策略和學生的學習方式也符合新課程理念，合理實用，通過學生的積極參和，培養(yǎng)了學生的主體學習，合作探究能力。4、執(zhí)教者在教學前做了較為充分準備，教學資源收集了多個渠道的信息源:有不同版本的教材、錄像、教材配套課件、網(wǎng)絡資源等。值得一提的是，課堂上用了學生自己制作的彈簧秤，是本節(jié)課的一個特色。（二）評教和學的環(huán)境和氛圍雖然聽課的人比較多，但授課教師鎮(zhèn)定自若，以親切自然的笑容，富有激勵性的語言以及熟練的操作技巧，結合豐富的多媒體材料，為課堂營造了一個良好的探究氛圍，課堂氣氛活躍而有序，學生積極參和，師生關系和諧、民主。（三）評教學信息（教學內(nèi)容）的呈現(xiàn)和交流本節(jié)課的教學內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)符合本學科課型和教學模式的特征和要求，教學活動中教師注意創(chuàng)設探究問題的情景、啟發(fā)學生自主探究，抓住關鍵點。例如：….教學過程中信息交流渠道暢通，師生交流，生生交流。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)自然流暢，利用問題的層層深入，逐漸呈現(xiàn)本節(jié)課的教學內(nèi)容，調控有度。（四）評教和學的方式（方法）和手段教學方式的選擇注重教學實際，實用有效，學生積極主動地參和探究。教學環(huán)節(jié)合理，課堂內(nèi)容容量大，思維訓練充分。教學手段運用比較恰當有效。

（五）評教學管理授課教師能根據(jù)課堂中反饋的信息對教學進程、問題的難度、學生情緒、態(tài)度等進行調控，及時有效。（六）評教學效果本節(jié)課達到了基本的預期目標，使不同層次的學生在原有基礎上取得了進步，