評課發(fā)言稿（3篇）

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各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！

感謝**研訓(xùn)中心和**中心學(xué)校為我們供應(yīng)的這次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，今日觀摩了四節(jié)《跳高課》及湖熟學(xué)校的大課間活動，學(xué)到許多，受益匪淺，為體育老師的精湛教學(xué)和**學(xué)校班主任對大課間的熱忱付出深深折服，如今我就**學(xué)校李老師的《跳高課》談?wù)勎业氖斋@。

首先，李老師的這節(jié)課嚴(yán)格遵循了體育課堂教學(xué)規(guī)律，落實(shí)了5分鐘慢跑，從預(yù)備動作入手，然后進(jìn)行基本教材跳高的教學(xué)，接著進(jìn)行嬉戲教學(xué)，最終在結(jié)束部分進(jìn)行放松練習(xí)和師生小結(jié)。

其次，李老師這節(jié)課突破了跳高教學(xué)的傳統(tǒng)模式，注意了跳高的有用價值，充分發(fā)揮了趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，用懸掛的小球激發(fā)同學(xué)的跳興奮趣，讓同學(xué)在歡樂中進(jìn)展自己的彈跳力量。

第三，李老師這節(jié)課的設(shè)計合理，環(huán)節(jié)緊湊，講解流暢，示范標(biāo)準(zhǔn)，評價適時，分解合理，密度適合，從開頭的用短繩代替橫桿，引導(dǎo)同學(xué)起跳，到用懸掛的小球激發(fā)同學(xué)跳起，從一步跳起的具體講解到三步跳起的標(biāo)準(zhǔn)示范，逐步提高同學(xué)跳的力量，讓同學(xué)充分體驗跳的動作，水到渠成地學(xué)習(xí)跳的動作，無不彰顯了老師的教學(xué)才智。

提出一點(diǎn)不成熟的想法供探討：李老師讓同學(xué)確定起跳腿，并用短繩綁起做記號，這很好，但有個別同學(xué)是右腳有勁，其次組的第一個小女孩，李老師教了她好多次，她總是自然而然地抬左腿，后來李老師把她帶到邊上個別輔導(dǎo)，但我認(rèn)為，把她換個方向從左邊起跳呢，我想她抬左腿就是正確的了。

總之：李老師的這節(jié)課是勝利的，讓同學(xué)在勝利歡樂中進(jìn)展了自己的彈跳力，完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，效果較好，這僅是一家之言，不當(dāng)之處，敬請指正。

感謝！

評課發(fā)言稿2

老師們：

下午好！

前幾天有幸傾聽了我校幾位老師的展評課，讓我受益匪淺，在這里主要針對姚敏老師和劉君碧老師的習(xí)作教學(xué)，談?wù)勎业氖斋@。

習(xí)作對于老師和同學(xué)來說，都是一個難點(diǎn)，很多同學(xué)面對作題仍舊無言以對、空話假話連篇，而這次兩個老師的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容，更有利于老師去引導(dǎo)同學(xué)說出同學(xué)的心里話，不再懼怕作文。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中高班級的習(xí)作要求“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人溝通，珍視個人的獨(dú)特感受?！痹诒竟?jié)習(xí)作指導(dǎo)課上他們把這一要求與學(xué)問和力量、過程和方法、情感看法和價值觀三維目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，培育同學(xué)真實(shí)地表達(dá)自己的習(xí)慣，培育同學(xué)表達(dá)有序的力量，以及由感到說，由說到寫的正確表達(dá)的方法。

語文特級老師高林生在《學(xué)校作文教學(xué)應(yīng)有的突破》一文中提出“作文是一個人在表述動機(jī)的驅(qū)動下，遵循商定俗成的語言規(guī)章，選擇合適的詞語、句子，以別人可以理解的方式，表述自己的情感和思想，并以線性文字編碼顯現(xiàn)其結(jié)果的過程”。這其實(shí)點(diǎn)明白作文的實(shí)質(zhì)，“言為心聲”，“情動而辭發(fā)”，而如今同學(xué)為了作文而作文，提到作文就頭痛，我覺得這兩節(jié)節(jié)習(xí)作課的重點(diǎn)還是要讓同學(xué)打開話匣子，說出真話，然后，順?biāo)浦?，由說到寫。寫作文的難點(diǎn)放在了怎樣把事情的經(jīng)過寫清晰，怎樣抓住事情中的仆人公的神態(tài)、動作、語言以及心理活動來寫詳細(xì)”。另外，讓每一個同學(xué)從別人的評價中完成對自己作文的正確熟悉，那些寫得好，那些還缺乏，可以怎么修改，這也是促進(jìn)同學(xué)寫作水平。

說到這節(jié)作文課的教學(xué)方法和同學(xué)的學(xué)法，使我想起了這樣一句俗話“落在貓腳爪下的夜鶯是唱不出歌來的”為同學(xué)營造寬松的表達(dá)氣氛、和氣的創(chuàng)作氣氛，讓同學(xué)盡情地釋放生命的活力，盡情地傾吐自己的所見，所聞，所感。變“要同學(xué)寫”為“同學(xué)要寫”，把同學(xué)引入“成長”、“好玩”的境界，文思如泉，妙筆生花。這樣的方法就是最好的方法。從語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的“人文性”動身，敬重同學(xué)，敬重同學(xué)的獨(dú)特表達(dá)，引導(dǎo)同學(xué)走出怕作文的怪圈，讓他們自由的去表達(dá)。依據(jù)同學(xué)的心理特點(diǎn)采納談話法，談?wù)摗俺砷L”，”回憶童年“這樣一個話題，是特別有吸引力的，關(guān)鍵是喚起同學(xué)的童心，”同學(xué)可以在這節(jié)課上開心地商量，暢所欲言地表達(dá)，把真實(shí)的心境說出來，寫出來，與別人溝通，這是商量法。另外正確的評價自己的習(xí)作和別人的習(xí)作，從而陶冶情操，愉悅身心，增長學(xué)問，培育了力量。這是評價法。在這節(jié)課上，假如要把教學(xué)方法歸納出來，也許有談話法、疏導(dǎo)法、商量溝通法，評價法。

這兩節(jié)課的設(shè)計上從習(xí)作本質(zhì)的特點(diǎn)動身，提倡同學(xué)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，在課上注意滲透心理健康教育。實(shí)現(xiàn)語文習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，過程，方法，內(nèi)容的四結(jié)合。讓我們特別明白的感受到從激趣——審題——選材——說作文——評作文——寫作文——改作文這一教學(xué)流程的清晰和流暢，師生互動，生生互動，合作溝通，傾吐真言，到達(dá)了預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

評課發(fā)言稿3

老師們：

這次我參與了學(xué)校的評課活動，受到了很多啟發(fā)，如今聯(lián)系我自己平常教學(xué)管理中的一些問題，說一說我的心得體會。

課堂上老師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，同學(xué)的思維的`活躍，更讓我看到同學(xué)的主體地位得到了很好的表達(dá)。

第一，備課的細(xì)心和設(shè)計的新奇給了我很大的震撼。在評課中時常看到老師們獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計，精致的課件制作讓我心動！使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)語文的教學(xué)。

其次，注意同學(xué)的主體地位，注意讓同學(xué)成為課堂的仆人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓同學(xué)自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會。讓同學(xué)以自己的方式共享自己喜愛的聲音。同學(xué)各抒己見，主動性很高！

第三，注意反復(fù)朗讀。好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)觀賞感悟文章的語言美。在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過程中體會語言的魅力，同學(xué)從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。

第四，就是老師所特有的魅力，比方說老師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。在上課時，老師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價的語言，對同學(xué)回答下列問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價時課堂教學(xué)必不行少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓舞、多表揚(yáng)和多確定同學(xué)，關(guān)心同學(xué)享受勝利的喜悅，樹立深化學(xué)習(xí)和討論語文的信念。老師和同學(xué)都是評價的一員，同學(xué)的自評和互評能讓同學(xué)明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，同學(xué)的這一過程是他們不斷熟悉自我、進(jìn)展自我的過程。作為一名新老師，我始終苦于課堂語言，尤其是對同學(xué)的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的士氣和膽識”，“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，特別珍貴，老師想請你再洪亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師信任你肯定會有新的感受