外研版九年級上冊英語語法講解

外研版九年級上冊英語語法講解目錄一、教學(xué)內(nèi)容1.1語法點介紹1.2語法點應(yīng)用示例二、教學(xué)目標(biāo)2.1知識與技能目標(biāo)2.2過程與方法目標(biāo)2.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)三、教學(xué)方法3.1任務(wù)型教學(xué)法3.2交際式教學(xué)法3.3合作學(xué)習(xí)法四、教學(xué)資源4.1教材4.2網(wǎng)絡(luò)資源4.3教輔資料五、教學(xué)難點與重點5.1難點分析5.2重點解析六、教具與學(xué)具準(zhǔn)備6.1教具準(zhǔn)備6.2學(xué)具準(zhǔn)備七、教學(xué)過程7.1導(dǎo)入環(huán)節(jié)7.2講解環(huán)節(jié)7.3實踐環(huán)節(jié)八、學(xué)生活動8.1小組討論8.2角色扮演8.3練習(xí)反饋九、板書設(shè)計9.1語法點結(jié)構(gòu)圖9.2關(guān)鍵句型示例9.3重點詞匯與短語十、作業(yè)設(shè)計10.1作業(yè)類型10.2作業(yè)內(nèi)容10.3作業(yè)要求十一、課件設(shè)計11.1課件結(jié)構(gòu)11.2課件內(nèi)容11.3互動環(huán)節(jié)十二、課后反思12.1教學(xué)效果評價12.2教學(xué)方法調(diào)整12.3學(xué)生反饋與建議十三、拓展及延伸13.1相關(guān)語法知識點拓展13.2語法應(yīng)用場景延伸13.3學(xué)習(xí)資源推薦十四、附錄14.1教學(xué)課件14.2教學(xué)計劃14.3教學(xué)評估表教案如下：一、教學(xué)內(nèi)容1.1語法點介紹1.1.1現(xiàn)在完成時1.1.2被動語態(tài)1.1.3情態(tài)動詞1.2語法點應(yīng)用示例1.2.1句子結(jié)構(gòu)分析1.2.2語法點在實際語境中的應(yīng)用二、教學(xué)目標(biāo)2.1知識與技能目標(biāo)2.1.1學(xué)生能夠理解并掌握現(xiàn)在完成時、被動語態(tài)和情態(tài)動詞的語法結(jié)構(gòu)及用法2.1.2學(xué)生能夠運用所學(xué)語法知識進行口語交流和書面表達2.2過程與方法目標(biāo)2.2.1學(xué)生通過觀察、分析、實踐等方法掌握語法點2.2.2學(xué)生能夠在小組討論中培養(yǎng)合作能力和口頭表達能力2.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)2.3.1學(xué)生能夠增強自信心，提高學(xué)習(xí)英語的興趣三、教學(xué)方法3.1任務(wù)型教學(xué)法3.1.1設(shè)計具有實際意義的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運用語法知識3.2交際式教學(xué)法3.2.1鼓勵學(xué)生進行互動交流，在實際語境中練習(xí)語法點3.3合作學(xué)習(xí)法3.3.1學(xué)生分組合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，互相學(xué)習(xí)、互相幫助四、教學(xué)資源4.1教材4.1.1外研版九年級上冊英語教材4.2網(wǎng)絡(luò)資源4.2.1相關(guān)語法知識講解視頻4.2.2英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站4.3教輔資料4.3.1語法點練習(xí)題4.3.2語法點應(yīng)用示例五、教學(xué)難點與重點5.1難點分析5.1.1現(xiàn)在完成時和被動語態(tài)的用法區(qū)別5.1.2情態(tài)動詞的辨析及搭配5.2重點解析5.2.1現(xiàn)在完成時的構(gòu)成和用法5.2.2被動語態(tài)的構(gòu)成和用法5.2.3情態(tài)動詞的構(gòu)成和用法六、教具與學(xué)具準(zhǔn)備6.1教具準(zhǔn)備6.1.1PPT課件6.1.2語法點講解視頻6.2學(xué)具準(zhǔn)備6.2.1筆記本6.2.2語法點練習(xí)題七、教學(xué)過程7.1導(dǎo)入環(huán)節(jié)7.1.1利用圖片或故事引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境7.2講解環(huán)節(jié)7.2.1講解現(xiàn)在完成時、被動語態(tài)和情態(tài)動詞的語法結(jié)構(gòu)及用法7.3實踐環(huán)節(jié)7.3.1學(xué)生進行語法點實踐練習(xí)，如口語表達、角色扮演等八、學(xué)生活動8.1小組討論8.1.1學(xué)生分小組討論語法點應(yīng)用示例，共同解決問題8.2角色扮演8.2.1學(xué)生分組進行角色扮演，運用所學(xué)語法點進行口語交流8.3練習(xí)反饋8.3.1學(xué)生完成語法點練習(xí)題，教師及時給予反饋和指導(dǎo)九、板書設(shè)計9.1語法點結(jié)構(gòu)圖9.1.1現(xiàn)在完成時結(jié)構(gòu)圖9.1.2被動語態(tài)結(jié)構(gòu)圖9.1.3情態(tài)動詞結(jié)構(gòu)圖9.2關(guān)鍵句型示例9.2.1現(xiàn)在完成時關(guān)鍵句型示例9.2.2被動語態(tài)關(guān)鍵句型示例9.2.3情態(tài)動詞關(guān)鍵句型示例9.3重點詞匯與短語9.3.1現(xiàn)在完成時詞匯與短語9.3.2被動語態(tài)詞匯與短語9.3.3情態(tài)動詞詞匯與短語十、作業(yè)設(shè)計10.1作業(yè)類型10.1.1口頭作業(yè)10.1.2書面作業(yè)10.2作業(yè)內(nèi)容10.2.1運用所學(xué)語法點進行口語表達10.2.2完成語法點練習(xí)題10.3作業(yè)要求10.3.1按時完成作業(yè)，認真對待10.3.2主動查找資料，拓寬知識面十一、課件設(shè)計11.1課件結(jié)構(gòu)11.1.1導(dǎo)入環(huán)節(jié)11.1.2講解環(huán)節(jié)11.1.3實踐環(huán)節(jié)11.2課件內(nèi)容11.2.1語法點圖文并茂的講解11.2.2實際語境中的語法點應(yīng)用示例11.3互動環(huán)節(jié)11.3.1學(xué)生參與互動問答，鞏固所學(xué)知識十二、課后反思12.1教學(xué)效果評價12.1.1學(xué)生課堂參與度12.1.2學(xué)生作業(yè)完成情況12.2教學(xué)方法調(diào)整12.2.1根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)方法12.2.2針對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進行重點講解12.3學(xué)生反饋與建議12.3.1收集學(xué)生反饋意見12.3.2針對學(xué)生建議進行改進十三、拓展及延伸13.1相關(guān)語法知識點拓展13.1.1過去完成時的用法13.1.2虛擬語氣的用法13.2語法應(yīng)用場景延伸13.2.1日常生活中的語法應(yīng)用13.2.2特定場合下的語法運用13.3學(xué)習(xí)資源推薦13.3.1推薦英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站13.3.2推薦相關(guān)語法知識書籍十四、附錄14.1教學(xué)課件14.1.1現(xiàn)在完成時課件14.1.2被動語態(tài)課件14.1.3情態(tài)動詞課件14.2教學(xué)計劃14.2.1本節(jié)課教學(xué)計劃14.2.2下節(jié)課教學(xué)計劃14.3教學(xué)評估表14.3.1學(xué)生課堂表現(xiàn)評估表14.3.2學(xué)生作業(yè)完成評估表重點和難點解析一、現(xiàn)在完成時的用法現(xiàn)在完成時是英語中一種非常重要的時態(tài)，用于描述過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。其基本結(jié)構(gòu)為“主語+have/has+過去分詞”，其中助動詞have/has根據(jù)主語的人稱和數(shù)進行變化?，F(xiàn)在完成時的難點在于理解其時間狀語和掌握其與一般過去時的區(qū)別。常見的時間狀語有already,yet,just,ever,never等。與一般過去時的區(qū)別在于，現(xiàn)在完成時強調(diào)的是過去發(fā)生的事情對現(xiàn)在的影響或結(jié)果，而一般過去時則僅僅表示過去發(fā)生的動作。二、被動語態(tài)的用法被動語態(tài)是英語中另一種重要的語態(tài)，用于強調(diào)動作的承受者。其基本結(jié)構(gòu)為“主語+be+過去分詞”，其中be動詞根據(jù)主語的人稱和數(shù)進行變化。被動語態(tài)的難點在于理解其構(gòu)成和掌握其與主動語態(tài)的區(qū)別。被動語態(tài)通常用于書面語和正式場合，用以客觀地描述事實或情況。與主動語態(tài)的區(qū)別在于，被動語態(tài)將動作的承受者放在句子的主語位置，而動作的執(zhí)行者則以介詞引導(dǎo)的短語出現(xiàn)在句末。三、情態(tài)動詞的用法情態(tài)動詞是英語中用來表示可能性、能力、建議、命令等意義的動詞。常見的情態(tài)動詞有can,may,must,should,will等。情態(tài)動詞的難點在于理解其辨析和掌握其后的動詞形式。不同情態(tài)動詞后的動詞形式有所不同，如can和may后的動詞為原形，must后的動詞為原形或be動詞的過去分詞形式，should后的動詞為原形或情態(tài)動詞的過去分詞形式等。情態(tài)動詞的情態(tài)意義也需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意區(qū)分。四、語法點在實際語境中的應(yīng)用語法點在實際語境中的應(yīng)用是學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生需要通過觀察、分析和實踐，將所學(xué)的語法知識運用到真實的交流環(huán)境中。在這個過程中，學(xué)生可以加深對語法知識的理解，提高口語表達和書面表達能力。教師可以通過設(shè)計具有實際意義的任務(wù)，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自然而然地運用所學(xué)語法知識。五、學(xué)生反饋與建議的收集和分析學(xué)生反饋與建議的收集和分析對于教師調(diào)整教學(xué)方法和改進教學(xué)內(nèi)容具有重要意義。教師可以通過問卷調(diào)查、課堂提問等方式收集學(xué)生的反饋意見，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑和問題。根據(jù)學(xué)生的反饋，教師可以針對性地進行教學(xué)方法的調(diào)整，如對難點進行重點講解，增加實踐環(huán)節(jié)等，以提高教學(xué)效果。同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生的建議進行教學(xué)內(nèi)容的改進，使之更貼近學(xué)生的需求和興趣。六、語法知識的拓展和延伸語法知識的拓展和延伸有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語語法，提高語法運用能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣，提供相關(guān)的語法知識點，如過去完成時、虛擬語氣等，讓學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語法知識在特定場合下的應(yīng)用，如日常生活中的語法應(yīng)用、特定職業(yè)場景下的語法運用等。同時，教師也可以推薦學(xué)生一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和相關(guān)語法知識書籍，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓寬知識面。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門一、語言語調(diào)在講解語法點時，教師應(yīng)使用清晰、簡潔的語言，并注意語調(diào)的起伏和節(jié)奏的變化。語調(diào)的運用可以增強語言的吸引力和感染力，幫助學(xué)生更好地理解和記憶語法點。例如，在講解現(xiàn)在完成時的時間狀語時，教師可以通過升調(diào)來強調(diào)時間狀語的重要性，讓學(xué)生更加關(guān)注這些關(guān)鍵詞。二、時間分配在教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。在講解語法點時，教師可以將其分解為多個小部分，逐一講解，并給予學(xué)生充分的時間進行理解和練習(xí)。同時，教師還應(yīng)注意控制課堂節(jié)奏，避免講解時間過長，給學(xué)生留出足夠的時間進行互動和練習(xí)。三、課堂提問課堂提問是促進學(xué)生思考和參與的重要手段。在講解語法點時，教師可以提出引導(dǎo)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，并鼓勵學(xué)生積極參與討論。例如，在講解被動語態(tài)時，教師可以提問：“你們在日常生活中有沒有用到被動語態(tài)的情況？”這樣可以讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，更好地理解和運用語法點。四、情景導(dǎo)入通過情景導(dǎo)入，可以將學(xué)生引入特定的語境中，更好地理解和運用所學(xué)語法點。教師可以根據(jù)語法點的內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的情境，如角色扮演、故事講解等，讓學(xué)生在實際語境中感知和應(yīng)用語法知識。例如，在講解情態(tài)動詞時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，運用情態(tài)動詞進行交流，從而更好地理解和掌握情態(tài)動詞的用法。教案反思：在本節(jié)課中，我注重了語言語調(diào)的運用，通過變化語調(diào)的起伏和節(jié)奏，增強語言的吸引力和感染力，幫助學(xué)生更好地理解和記憶語法點。在時間分配上，我合理分配了每個環(huán)節(jié)的時間，確保學(xué)生有足夠的時間進行理解和練習(xí)。在課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了引導(dǎo)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，并鼓勵學(xué)生積極參與討論。同時，我運用情景導(dǎo)入的方法，將學(xué)生引入特定的語境中