2023年度數(shù)學(xué)實(shí)踐活動方案【通用文檔】

2023年度數(shù)學(xué)實(shí)踐活動方案【10篇】【通用文檔】

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動方案1

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是教師結(jié)合小學(xué)生的有關(guān)數(shù)學(xué)方面生活閱歷和學(xué)問背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探究與合作溝通的方式，開展形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。從廣義上講，實(shí)踐活動包括學(xué)生在理解數(shù)學(xué)學(xué)問形成，建立數(shù)學(xué)概念過程中親自進(jìn)展的動手、動腦、動口等一切操作活動，它貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。實(shí)踐活動是綜合應(yīng)用的根底，綜合應(yīng)用是實(shí)踐活動的歸宿。在實(shí)踐活動中往往要強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題，可見在“實(shí)踐活動”中就自然蘊(yùn)涵“綜合應(yīng)用”。因此，討論“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”，就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)討論怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)討論價(jià)值的實(shí)踐活動。

一、讓課堂小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生思維起飛的樂園

課堂實(shí)踐活動小組合作學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂內(nèi)圍圍著問題情景進(jìn)展的實(shí)踐活動，主要有操作型、模擬型等形式。

1、操作型實(shí)踐活動是為解決某一抽象的學(xué)問點(diǎn)，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，化難為易的一種形式。

“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到進(jìn)展，使它更明智；腦使手得到進(jìn)展，使它形成思維的工具的鏡子”（蘇霍姆林斯基語）。操作型實(shí)踐活動能很好地把學(xué)生手的動作和腦的思維結(jié)合起來，以活地勸促思維，調(diào)動學(xué)生各種感官參加學(xué)習(xí)活動，它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的某一教片段應(yīng)用較為普遍。如在教學(xué)“數(shù)的熟悉”，讓學(xué)生通過數(shù)小棒的圓片、撥數(shù)位挨次表的珠子等大量的詳細(xì)學(xué)具的操作過程抽象出數(shù)的概念；教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”，讓學(xué)生通過折紙、畫圓等操作方式主動熟悉分?jǐn)?shù)，都屬于這種形式。又如在“熟悉物體”教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過看一看、摸一摸、搭一搭鞋盒、牙膏盒、茶葉筒等自備學(xué)具，并進(jìn)展“摸物體說特征”的嬉戲活動，學(xué)生動眼觀看、動手操作、動腦思索、動口敘說，再引導(dǎo)學(xué)生將這些自備“學(xué)具”分分類，總結(jié)出物體的聯(lián)系和區(qū)分，從而很好地熟悉長方體、正方體、球等根本幾何圖形的特征。這樣讓學(xué)生在動手實(shí)踐過程中通過各種感官獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，不僅對學(xué)問的形成有著重要的促進(jìn)作用，而且對其學(xué)習(xí)方法、思維方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成都有著不行估量的作用。

2、模擬型實(shí)踐活動是讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的有數(shù)學(xué)價(jià)值的模擬情景中進(jìn)展操作，以感悟體驗(yàn)主動獵取新知，同時(shí)增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、生活性。

人類在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題經(jīng)常是整合各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們將“處理”的實(shí)際問題引入課堂，讓學(xué)生在接近實(shí)際情景的實(shí)踐活動中應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問和閱歷，主動去解決生活中簡潔的實(shí)際問題。如應(yīng)用比例尺的學(xué)問依據(jù)房間的*面圖設(shè)計(jì)使用方案；運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表分析NBA籃球技術(shù)統(tǒng)計(jì)；還可讓學(xué)生設(shè)計(jì)旅游中租車購票方案、鋪地磚的方案、物品的包裝方案等。學(xué)習(xí)了幾何圖形之后，讓學(xué)生用長方形、正方形、圓等設(shè)計(jì)出漂亮的圖案，裝飾自己的教室、房間。孩子們邊畫邊想，這樣不但穩(wěn)固了幾何圖形的畫法，還培育了數(shù)學(xué)美感。

模擬性實(shí)際活動在課堂教學(xué)中比擬敏捷，可以是一二個(gè)片段，也可以貫穿整個(gè)課堂；既可以安排在某一階段，也可以單獨(dú)設(shè)計(jì)為生活實(shí)踐課。

二、讓校園實(shí)踐活動，成為學(xué)生學(xué)問運(yùn)用的舞臺

當(dāng)實(shí)踐活動內(nèi)容在教室無法到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果時(shí)，就需要更大的空間，這時(shí)我們將活動空間自然延長到校園中。校園實(shí)踐活動主要有測量型、體驗(yàn)型、調(diào)查型等形式，其表現(xiàn)主要有以下幾種狀況：

1、課堂難以描述解釋的數(shù)學(xué)概念，通過校園實(shí)踐活動來幫忙學(xué)生建立概念，如較大單位千米、公傾的熟悉等。以千米概念的建立為例，可以先讓學(xué)生到校園去走一走，知道一米約有兩步，再讓學(xué)生用步測的方法知道“100米有多長”，從而估量操場的一圈有多少米，1千米大約需要圍操場走幾圈，感受“1千米有多長”，最終進(jìn)展實(shí)地測量驗(yàn)證。還可以讓學(xué)生用目測的方法估量學(xué)校到哪里有“1千米”。

2、幫忙學(xué)生確立方向感，形成空間表象，到校園環(huán)境中親身感受效果更好。如在“方向和位置”教學(xué)中，讓學(xué)生繪制從家到學(xué)校的路線圖，也可以在效游后讓學(xué)生通過回憶，畫出郊游路線，促進(jìn)學(xué)生形成方向與位置的感受。

3、調(diào)查校園中可利用的實(shí)踐活動教學(xué)資源。

一是財(cái)產(chǎn)資源，如藏書量、占地面積、水電費(fèi)數(shù)據(jù)等等；

二是生命資源，如學(xué)生成長數(shù)據(jù)、睡眠時(shí)間、運(yùn)動時(shí)間等，讓學(xué)生用調(diào)查數(shù)據(jù)了解自己的成長，還可以讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)全校學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間等，用數(shù)據(jù)分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

三是活動數(shù)據(jù)資源，我校每學(xué)期都要開展很多如藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運(yùn)動會等大型活動，在這些活動中有很多可利用的數(shù)據(jù)（參加人數(shù)、獲獎人數(shù)等），學(xué)生通過調(diào)查整理利用分析數(shù)據(jù)來思索活動中存在的各種問題，從而培育了學(xué)生的綜合實(shí)踐和解決問題的力量，進(jìn)展創(chuàng)新意識。

如通過設(shè)計(jì)“科技作品的分?jǐn)?shù)展出”這一問題，學(xué)生就需要綜合運(yùn)用空間幾何學(xué)問和分類思想等。

通過校園實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟，能較好地突破教學(xué)難點(diǎn)。如“植樹問題”的教學(xué)始終是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對封閉的、不封閉的路線上植樹，兩端都植樹、兩端都不植樹、一端植樹另一端不植樹等類型很難分清，導(dǎo)致簡單出錯(cuò)。為了解決這一教學(xué)難點(diǎn)，可以利用校園實(shí)踐活動，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，到校園查找植樹問題的生活原型，并合作解決這些實(shí)際問題。由于校園里這類生活原型特別多，學(xué)生很簡單找，如跨樓梯、花壇四周的護(hù)欄和插紅旗、防欄柵、排隊(duì)伍等問題都是各種植樹問題的生活原型。通過實(shí)踐活動，學(xué)生就比擬簡單把握植樹問題的數(shù)量關(guān)系，輕松地做出正確解答。

校園實(shí)踐活動比提煉出來的“純”數(shù)字問題更具綜合性、開放性、體驗(yàn)性和挑戰(zhàn)性。由于校園是學(xué)生生活的主要場所，學(xué)生特別熟識校園環(huán)境，學(xué)生在校園實(shí)踐活動中能自常見地綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)思維方式、生活閱歷等，在生活情景中使學(xué)生能簡單切身感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性以及數(shù)學(xué)與社會生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。因此，教師要充分挖掘校園資源，加強(qiáng)校園實(shí)踐活動，提高學(xué)生真正參加社會生活的力量，真正表達(dá)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同進(jìn)展的理念。

三、讓校外實(shí)踐活動成為學(xué)生力量進(jìn)展的天地

數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活實(shí)踐，又應(yīng)用于生活實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中到處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題，把數(shù)學(xué)閱歷生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動身點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件充分利用社會資源，讓學(xué)生走出校門、走向社區(qū)，加強(qiáng)校外實(shí)踐活動，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，在社會情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

校外實(shí)踐活動形式比擬廣泛，主要包括制作型、調(diào)查型、測量型和課題型實(shí)踐活動等幾種形式。讓學(xué)生制作一個(gè)正方體或長方體屬于制作型實(shí)踐活動。在學(xué)習(xí)“利率”之前，讓學(xué)生做以下幾項(xiàng)實(shí)踐活動：查看銀和地利率表；把自己的局部零花錢存入銀行或提取自己或家庭的存款；請教家長或銀行工作人員講解存款單和利息清單上的有關(guān)內(nèi)容，了解利率的相關(guān)學(xué)問。這就是調(diào)查型實(shí)踐活動。教學(xué)“計(jì)量單位”，可以進(jìn)展測量型實(shí)踐活動。學(xué)習(xí)面積單位之后，就可讓學(xué)生測量自家客廳、臥房的面積和估測社區(qū)、院子、廣場的占地面積。學(xué)習(xí)體積單位后，可讓學(xué)生估量小到教室大到醫(yī)院門診大樓、火車站主樓的體積。

課題型實(shí)踐活動也是校外實(shí)踐活動的好形式。小學(xué)階段課題型實(shí)踐活動易采納小課題討論，讓學(xué)生在大量調(diào)查討論的根底上分析和解決問題，最終以數(shù)學(xué)小報(bào)告或小論文的形式表達(dá)。比擬常見的是學(xué)習(xí)了某一系統(tǒng)學(xué)問之后，組織引導(dǎo)學(xué)生的馬所學(xué)的學(xué)問聯(lián)系運(yùn)用于生活實(shí)際，既可以使數(shù)學(xué)學(xué)問得到連續(xù)、擴(kuò)展和延長，又可以促進(jìn)學(xué)生探究意識、發(fā)覺問題意識和創(chuàng)新意識的形式。如學(xué)了“可能性”組織學(xué)生分析社會上的一些摸獎、買彩票的中獎概率問題；學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”后，引導(dǎo)學(xué)生去超市調(diào)查，查找有關(guān)商品降價(jià)、打折或其他促銷手段的信息，想想怎樣購物最合算。再如我校新校區(qū)建立，針對“怎樣使新校區(qū)設(shè)計(jì)得更合理、更漂亮？”這個(gè)問題，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，組織學(xué)生開展實(shí)地測量、綻開想象、科學(xué)規(guī)劃，最終起草方案，向?qū)W校提出了合理化建議。又如數(shù)學(xué)實(shí)踐活動“可怕的白色污染”，讓學(xué)生到社區(qū)通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)塑料袋個(gè)數(shù)的活動，經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理與描述和分析的過程，加強(qiáng)對不同統(tǒng)計(jì)量意義的理解，并且在活動中綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問和技能，感受到亂丟塑料袋的行為會對大自然造成污染，以此喚起學(xué)生的環(huán)保意識。這一實(shí)踐活動大大超越了數(shù)學(xué)課堂的范圍，它既需要學(xué)生有綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問的力量，又需要學(xué)生積極思索、主動與同伴合作，積極與他人溝通，無形中促進(jìn)了學(xué)生學(xué)問、技能、情感及實(shí)踐交往、創(chuàng)新力量的協(xié)調(diào)進(jìn)展。在低年級記數(shù)學(xué)日記也是一種很好的形式，當(dāng)學(xué)習(xí)了某一單元的學(xué)問后讓學(xué)生自己到生活中找一個(gè)能用這單元學(xué)問的問題加以解決，并記錄下來。實(shí)踐證明：I字生發(fā)覺生活中數(shù)學(xué)的觸角可謂無處不在，有的學(xué)生依據(jù)書本的難題引申到實(shí)踐生活中并加以拓展，有的學(xué)生提出新的數(shù)學(xué)方法（如一位一年級學(xué)生就在自己的數(shù)學(xué)日記中寫“乘法湊十法”），有的學(xué)生記錄生活中一次運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的經(jīng)受……真是豐富多彩，孩子的數(shù)學(xué)視野真是寬敞無比！

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動能讓學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)學(xué)問的良好的情感體驗(yàn)，逐步形成用數(shù)學(xué)眼光觀看事物的意識和興趣，讓學(xué)生在自主探究、合作溝通的過程中理解根本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，主動提出和解決問題，獲得數(shù)學(xué)活動閱歷。教師只要充分利用課堂資源、校園資源、社區(qū)資源，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有肯定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)討論價(jià)值的實(shí)踐活動，組織課堂、校園和校外等多層面的實(shí)踐活動，才能幫忙學(xué)生綜合應(yīng)用已有的學(xué)問和閱歷，經(jīng)過自主探究和合作溝通，有助于學(xué)生溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，熬煉學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的力量。讓我們放開教師“呵護(hù)備至”的雙手，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的殿堂中找到連接活動的通道，成為真正的探究者吧。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動方案2

一、活動目的：

通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然，數(shù)學(xué)與人類社會的親密聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，增加學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看社會、分析社會、熟悉社會，初步運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問去解決日常生活中的問題，培育學(xué)生勇于探究、勇于創(chuàng)新的精神。

二、活動原則：

1、學(xué)科性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動必需緊緊圍繞運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問這個(gè)中心，必需緊扣數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容；

2、實(shí)踐性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動必需以學(xué)生的實(shí)踐活動為主，必需是學(xué)生的考察、參觀、訪問、制作、公益勞動等的實(shí)踐活動；

3、全員參加的原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動應(yīng)是全體學(xué)生參加的活動，決不是教師或個(gè)別學(xué)生演示，或局部學(xué)生操作，其他學(xué)生看喧鬧，只動口不動手的活動；

4、學(xué)問的應(yīng)用性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動要使學(xué)生學(xué)以致用，教師要挖掘教材中與實(shí)際生活有親密聯(lián)系的因素，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看社會，去解決日常生活中的實(shí)際問題；

5、探究創(chuàng)新性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是在教師的幫忙下，學(xué)生自主地實(shí)踐活動，對于解決問題的思路、途徑、方法，教師不必多加限定，讓學(xué)生充分開動腦筋，大膽地進(jìn)展嘗試，努力有新創(chuàng)造、新制造地完成任務(wù)；

6、活動多樣性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動方式的多樣性包括活動場地的多樣性：可以在室內(nèi)，也可以在室外，可以在課內(nèi)，也可以在課外，可以在校內(nèi)，也可以在校外；活動方法的多樣性：如參觀、訪問、思索、制作、觀看、試驗(yàn)、調(diào)查、爭論、閱讀、操作、競賽、表演等；組織形式的多樣性：個(gè)人活動、小組活動、全班活動等。

三、活動的內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十二冊的教學(xué)內(nèi)容包括：百分?jǐn)?shù)（二）；比例；圓柱、圓錐、球；簡潔的統(tǒng)計(jì)以及整理和復(fù)習(xí)等，依據(jù)教材的這一教學(xué)內(nèi)容，確定六年級下學(xué)期的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動內(nèi)容為：

1、依據(jù)教材百分?jǐn)?shù)（二）的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)展以《小小銀行》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，通過實(shí)踐活動，使學(xué)生了解儲蓄的意義及儲蓄方面的有關(guān)學(xué)問，活動時(shí)間在三月份。

2、依據(jù)教材圓柱、圓錐、球這一局部學(xué)問，進(jìn)展以《做一做》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，運(yùn)用所學(xué)的立體幾何學(xué)問，學(xué)做正方體、長方體、圓柱體、圓錐體等，活動時(shí)間在四月份。

3、依據(jù)簡潔的統(tǒng)計(jì)這一學(xué)問，進(jìn)展以《簡潔的統(tǒng)計(jì)》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生進(jìn)展社會調(diào)查，并運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)問對所調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)展簡潔的統(tǒng)計(jì)，活動時(shí)間在五月份。

四、活動組織：

1、依據(jù)學(xué)生居住范圍把全班學(xué)生分成若干小組，選出力量較強(qiáng)的學(xué)生作組長，小組的成員要兼顧學(xué)生各方面的表現(xiàn)，并對各小組的活動提出要求。

班主任教師要與社區(qū)、單位等取得聯(lián)系，征得社會各方面的大力支持；或請家長幫助，對于學(xué)生的活動能賜予便利。

2、小組活動的時(shí)間以學(xué)生的業(yè)余時(shí)間為主，如周六、周日、節(jié)假日等，活動的方式以小組活動為主，也可以在小組長的協(xié)調(diào)下，合理分工，分散活動。

3、把每周五夕會的非常鐘時(shí)間定為各小組實(shí)踐活動的溝通與總結(jié)時(shí)間，班主任教師要了解各小組的活動狀況，對活動的形式、內(nèi)容等進(jìn)展合理的調(diào)整，以到達(dá)對學(xué)生實(shí)踐活動的有效調(diào)控；同時(shí)各小組長要對一周來的活動狀況進(jìn)展總結(jié)，并提出下一周活動的詳細(xì)要求。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動方案3

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

1。課題提出的背景

教育如何適應(yīng)現(xiàn)代社會的進(jìn)展需要，培育能應(yīng)對各種變化的高素養(yǎng)人才，是當(dāng)今教育所面對的新課題，也是必需解決的問題。新的世紀(jì)，人類面臨這一個(gè)快速變化的、開放的社會。而開放的社會召喚開放的課堂教學(xué)，開放的課堂教學(xué)是為了滿意開放的社會對人才培育的需求，它要求充分利用開放社會中的課程資源，以開放的教學(xué)策略來培育一代社會所需的創(chuàng)新型人才。培育高素養(yǎng)的人才，必需依托素養(yǎng)化的教育，而素養(yǎng)化的教育應(yīng)當(dāng)是敬重人性的教育；是開發(fā)人潛能的教育；是情感釋放的教育；是激活人主觀能動性的教育；是通過一系列有效的教學(xué)活動，培育人制造心和制造力的教育；是既關(guān)注教育的顯性效果，更關(guān)注人的隱性效能的教育。現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，課堂教學(xué)是封閉的，教育活動形式單一，方法呆板，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐嚴(yán)峻脫離，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量得不到有效的培育。因此，轉(zhuǎn)變現(xiàn)行教學(xué)的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，提倡開放的課堂教學(xué)勢在必行，開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動正是表達(dá)了新形勢下的教學(xué)改革的要求。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本動身點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動身，讓學(xué)生親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維力量、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展？？教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)機(jī)，幫忙他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷?！庇纱?，《標(biāo)準(zhǔn)》在充分調(diào)整數(shù)學(xué)教育內(nèi)容及內(nèi)容呈現(xiàn)方式的同時(shí)，確立了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教育，并通過教材結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，每學(xué)期安排了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動（第一學(xué)段）和綜合應(yīng)用（其次學(xué)段）。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”對我們來說是全新的，教師如何組織“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以有利于學(xué)生主動地進(jìn)展觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動。”如何使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系和在生活中的簡潔應(yīng)用，經(jīng)受觀看、操作、試驗(yàn)、調(diào)查、推理等實(shí)踐活動，學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問、閱歷和方法，經(jīng)過自主探究和合作溝通，解決與生活閱歷親密聯(lián)系的、具有肯定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，學(xué)會與他人合作溝通，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，有解決實(shí)際問題的勝利體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)學(xué)問間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的作用？如何在所開展的“實(shí)踐活動和綜合應(yīng)用”數(shù)學(xué)教學(xué)中，把培育學(xué)生將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來學(xué)習(xí)的力量，推動“課堂教學(xué)素養(yǎng)化”，讓學(xué)生在實(shí)踐活動和綜合應(yīng)用中有效地學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)問題中討論數(shù)學(xué)、進(jìn)展思維、培育力量、提高素養(yǎng)。此課題試驗(yàn)正是對這些領(lǐng)域進(jìn)展討論和探究，查找有效的教學(xué)策略，它對促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的進(jìn)展具有非常重要的意義。

此前，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動方面作過肯定討論與探究。特殊是在“數(shù)學(xué)開放式教

學(xué)”方面，積存了肯定的教學(xué)閱歷。對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由“結(jié)果”教育，變?yōu)椤斑^程”教育；由“形式化”變?yōu)椤坝袃r(jià)值”；由“學(xué)問”的傳授變?yōu)椤盎顒印钡慕M織；由被動“承受”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印皡⒓印?；由“把握學(xué)問”變成“培育力量”；由“解決問題”變成“問題解決”等方面，有了肯定的感性熟悉和理性思索，通過本課題的討論，探究小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐活動與綜合應(yīng)用”的教學(xué)呈現(xiàn)形式和策略，具有肯定的現(xiàn)實(shí)意義和可能性。

2．所要解決的主要問題

（1）如何從農(nóng)村小學(xué)實(shí)際動身，在探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的同時(shí)對學(xué)生綜合實(shí)踐力量的培育。

（2）如何通過討論促進(jìn)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，改革教學(xué)策略，提高教師實(shí)施新課程的力量和水*，適應(yīng)新課程改革的需要。

二、本課題國內(nèi)外同一討論領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的理念早在上個(gè)世紀(jì)初就有個(gè)別學(xué)者提出了。據(jù)資料顯示，在1909年，杜威在美國的科學(xué)進(jìn)步聯(lián)合會的發(fā)言中第一次提出探究學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的學(xué)問，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)討論的過程和方法，20世紀(jì)50年月，探究作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來越明確了，主見教育就是兒童閱歷的改選，提倡“從做中學(xué)”。20世紀(jì)初的*，陶行知先生提出的生活教育課程論，主見“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”。但是，建國以來，我國學(xué)校課程幾乎始終是學(xué)科課程統(tǒng)一天下，實(shí)踐活動課程并沒有受到應(yīng)有的重視。直到20世紀(jì)末，全球跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革蓬勃進(jìn)展，西方以美國為代表得出了諸多新教育觀和課程觀，我國經(jīng)過二十多年的改革開放，在教育領(lǐng)域與國際進(jìn)展了廣泛合作溝通，參加了跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的討論。20xx年新《課程標(biāo)準(zhǔn)》將數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用作為四個(gè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域之一。

在21世紀(jì)，我國進(jìn)展了新一輪的課程改革，全國上下掀起了課程改革的熱潮，“以人為本”的育人理念扎根于教育工的思想深處。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“要重視從學(xué)生的生活閱歷和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。為之，廣闊教育工為“讓學(xué)生去經(jīng)受”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)展了卓有成效的探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)活動對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探究與思索是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教與學(xué)的有機(jī)的整合，豐富了學(xué)科課程的內(nèi)涵，使學(xué)生在探究中不斷發(fā)覺，在溝通中不斷碰撞，在思索中相互接納。學(xué)生不僅能體驗(yàn)到進(jìn)步的歡樂、勝利的喜悅，有時(shí)也會受到肯定的挫折教育?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的育理念“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。”得到了充分的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)了智育與力量的共同進(jìn)展。

三、課題討論的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

課題討論的實(shí)踐意義

1．農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教與學(xué)的討論，包括實(shí)踐與綜合應(yīng)用在三個(gè)學(xué)段中的討論。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和熟悉水*的差異，在三個(gè)學(xué)段中呈現(xiàn)不同的形態(tài)。第一學(xué)段以實(shí)踐活動為主，其次學(xué)段以綜合應(yīng)用為主，第三學(xué)段以課題學(xué)習(xí)為主。操作與制作、觀看與測量、調(diào)查實(shí)踐、小課題討論等實(shí)踐活動。

2．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程是數(shù)學(xué)學(xué)科課程的重要組成局部，是必修課程。它與數(shù)學(xué)學(xué)科課程課程不是對立的，而是相互聯(lián)系的，是有機(jī)的一個(gè)整體。

3．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容、形式及安排，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以馬云鵬著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》為理論指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制造性地發(fā)揮地域優(yōu)勢、師資優(yōu)勢，在活動中不斷創(chuàng)新、不斷提高，以形成獨(dú)具特色的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教與學(xué)的模式。

4．“做中學(xué)”理論。美國的杜威和*的陶行知都是提出教育就是兒童閱歷的改造，提出在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”。

四、完成課題的可行性分析

1．課題是在充分了解現(xiàn)狀的根底上提出的，本課題符合當(dāng)前素養(yǎng)教育、課程改革的方向，具有現(xiàn)實(shí)針對性，理論依據(jù)充分、科學(xué)。

2．本課題討論理論假設(shè)合理，目標(biāo)內(nèi)容清楚，實(shí)施的可操作性較強(qiáng)，階段實(shí)施過程與目標(biāo)都很明確，完成課題的可行性有充分保障。3．參加本課題試驗(yàn)的教師事業(yè)性強(qiáng)，有肯定的教育理論、有改革創(chuàng)新的銳氣，樂于和藹于進(jìn)展理論總結(jié)，他們教育教學(xué)閱歷豐富，和農(nóng)村小學(xué)生有可親性，對課題討論有肯定的討論力量，信任他們定能到達(dá)預(yù)期效果。我校有小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師10人，其中有區(qū)級學(xué)科帶頭、骨干教師2人，鄉(xiāng)級學(xué)科帶頭人和骨干教師4人，有8名年輕的數(shù)學(xué)教師，他們都是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課題討論的主力軍。學(xué)校定期組織數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)教育理論，撰寫階段性課題討論小結(jié)，溝通心得體會，不斷完善數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容、方式、方法和途徑。所撰寫論文或閱歷總結(jié)納入學(xué)校年度考核內(nèi)容，并與“評優(yōu)、評先”掛鉤，績效工資掛鉤，從學(xué)校擠出經(jīng)費(fèi)，確保課題討論的順當(dāng)進(jìn)展。

五、課題界定與支撐性理論。

（一）課題界定

1．農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教與學(xué)的討論，包括實(shí)踐與綜合應(yīng)用在三個(gè)學(xué)段中的討論。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和熟悉水*的差異，在三個(gè)學(xué)段中呈現(xiàn)不同的形態(tài)。第一學(xué)段以實(shí)踐活動為主，其次學(xué)段以綜合應(yīng)用為主，第三學(xué)段以課題學(xué)習(xí)為主。操作與制作、觀看與測量、調(diào)查實(shí)踐、小課題討論等實(shí)踐活動。

2．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程是數(shù)學(xué)學(xué)科課程的重要組成局部，是必修課程。它與數(shù)學(xué)學(xué)科課程課程不是對立的，而是相互聯(lián)系的，是有機(jī)的一個(gè)整體。

3．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容、形式及安排，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以馬云鵬著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》為理論指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制造性地發(fā)揮地域優(yōu)勢、師資優(yōu)勢，在活動中不斷創(chuàng)新、不斷提高，以形成獨(dú)具特色的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教與學(xué)的模式。

4．“做中學(xué)”理論。美國的杜威和*的陶行知都是提出教育就是兒童閱歷的改造，提出在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”。

（二）支撐性理論

1．建構(gòu)主義理論：提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不無視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫忙者、促進(jìn)者，而不是學(xué)問的傳授者與灌輸者。新型的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)人格的*等，學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻谋憩F(xiàn)自己、表達(dá)自己思想和情感的時(shí)機(jī)。這一闡述為本課題討論的組織、實(shí)施課堂有效教學(xué)的評價(jià)策略供應(yīng)了實(shí)質(zhì)性理論支撐。

2．人的全面進(jìn)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面進(jìn)展理論認(rèn)為，人在各個(gè)方面都具有

肯定的潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動其主觀能動性，使?jié)撃芎凸残缘玫阶畲笙薅鹊陌l(fā)揮，認(rèn)為人在各個(gè)方面只有得到充分而自由的進(jìn)展，才能適應(yīng)社會進(jìn)展的需要。這一理論提醒了只要賜予學(xué)生良好的評價(jià)，學(xué)生就肯定能發(fā)揮他們的潛力。

六、理論假設(shè)與討論目標(biāo)

1．理論假設(shè)

《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教與學(xué)的討論》是一個(gè)全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也需要全新的教師教與學(xué)生學(xué)的方式，是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要的突破。通過本課題的討論，營造全校師生對數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的意識和討論氣氛，全面推動學(xué)校素養(yǎng)教育，一方面可使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程與當(dāng)?shù)刭Y源有機(jī)融合，形成行之有效的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教與學(xué)相整合的策略，提高教學(xué)效果。另一方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，親密學(xué)生與生活的聯(lián)系，推動學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體熟悉與體驗(yàn)，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新力量、實(shí)踐力量以及良好的共性品質(zhì)。培育學(xué)生具有健全的價(jià)值觀和負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度；具有創(chuàng)新意識和力量，擅長發(fā)覺問題、探究問題和解決問題；擅長和他人共同生活、工作具有社會責(zé)任感，達(dá)成“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會相處、學(xué)會生存”之育人目標(biāo)。2．討論目標(biāo)

（1）本體目標(biāo)：

形成小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的評價(jià)策略，使之在以后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有可操作性。

（2）進(jìn)展目標(biāo)：

（a）通過正確的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和制造性，在學(xué)習(xí)方式上，從“被動承受型”向“自主探究型”轉(zhuǎn)型，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（b）通過本課題的討論，實(shí)現(xiàn)教師自我數(shù)學(xué)教學(xué)的意識形態(tài)，從“專制型”向“民主型”轉(zhuǎn)型；在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)空上，從“封閉型”、“單一型”向“開放型”和“多元型”轉(zhuǎn)型。

七、討論內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）、操作與制作實(shí)踐活動；

（二）、嬉戲競賽實(shí)踐活動；

（三）、實(shí)際測量實(shí)踐活動；

（四）、觀看、調(diào)查實(shí)踐活動；

（五）、小課題討論實(shí)踐活動。

八、課題討論的措施

本課題主要實(shí)行以下詳細(xì)討論措施：

1、該課題討論根本采納教育革新行動討論法。在新課程理念指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變肯定的教學(xué)方法模式，其目的是把實(shí)踐以學(xué)生進(jìn)展為本的素養(yǎng)教育落實(shí)在優(yōu)化課堂教學(xué)這一主陣地上。

2、觀看法：通過觀看了解學(xué)生在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化作出客觀的評價(jià)。

3、談話法：通過談話了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)興趣等。

4、閱歷總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和討論的根底上，依據(jù)課題討論重點(diǎn)，隨時(shí)積存素材，探究有效的措施，總結(jié)得失，即時(shí)調(diào)控。

5、比照法：設(shè)定試驗(yàn)班級，進(jìn)展過程性與終結(jié)性的比照。

九、討論方法設(shè)計(jì)

嬉戲競賽實(shí)踐活動：小學(xué)生特殊是低年級學(xué)生比擬喜愛有肯定主題和角色社會化嬉戲。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性；假如把它和嬉戲和競賽活動奇妙地結(jié)合起來，將會收到事半功倍的.效果。教學(xué)“人民幣的熟悉”一課后，開展“小小商店”課內(nèi)嬉戲，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗(yàn)購物的步驟，把握簡潔的人民幣加減計(jì)算；設(shè)計(jì)為盼望工程獻(xiàn)愛心捐款活動，使學(xué)生受到肯定的思想道德教育；為了提高學(xué)生的口算力量，設(shè)計(jì)玩“撲克牌”嬉戲，一年級進(jìn)展加減口算練習(xí)，二、三年級利用四則運(yùn)算練習(xí)算“24嬉戲”。讓同學(xué)在嬉戲過程中提高口算的速度和正確率。

十、完本錢課題討論任務(wù)的保證措施

1．學(xué)習(xí)制度保障：定期學(xué)習(xí)教育理論專著，上網(wǎng)查找資料及外出觀摩示范課以及觀看示范教學(xué)的視頻等。

2．討論支持保障：由學(xué)校數(shù)學(xué)骨干教師及領(lǐng)導(dǎo)的支持，我們積極參加校內(nèi)外課題研討活動，提高討論水*和素養(yǎng)。

十一、課題討論的根本步驟

第一階段：3月——12月

分年級段進(jìn)展討論。

低年級段：

以操作與制作實(shí)踐活動和嬉戲嬉戲競賽實(shí)踐活動為主要形式。負(fù)責(zé)人：潘蓉蓉

中年級段：以實(shí)際測量實(shí)踐活動和觀看、調(diào)查實(shí)踐活動為主要形式。負(fù)責(zé)人：戴彥春

高年級段：以觀看、調(diào)查實(shí)踐活動和小課題討論實(shí)踐活動為主要形式。

負(fù)責(zé)人：蔣夕洲

其次階段：20xx年1月——20xx年4月撰寫課題討論階段性成果

各年級段負(fù)責(zé)人

第三階段：20xx年5月——20xx年6月

撰寫結(jié)題報(bào)告。負(fù)責(zé)人：蔣夕洲

（1）撰寫結(jié)題報(bào)告。

（2）發(fā)表隨筆、論文，并匯合成冊。

十二、課題討論成果形式

1．課題結(jié)題報(bào)告。

2．對于小學(xué)課堂有效教學(xué)評價(jià)的相關(guān)論文集。

3．優(yōu)秀教案集。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動方案4

一、活動目的：

通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然，數(shù)學(xué)與人類社會的親密聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，增加學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看社會、分析社會、熟悉社會，初步運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問去解決日常生活中的問題，培育學(xué)生勇于探究、勇于創(chuàng)新的精神。

二、活動原則：

1、學(xué)科性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動必需緊緊圍繞運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問這個(gè)中心，必需緊扣數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容；

2、實(shí)踐性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動必需以學(xué)生的實(shí)踐活動為主，必需是學(xué)生的考察、參觀、訪問、制作、公益勞動等的實(shí)踐活動；

3、全員參加的原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動應(yīng)是全體學(xué)生參加的活動，決不是教師或個(gè)別學(xué)生演示，或局部學(xué)生操作，其他學(xué)生看喧鬧，只動口不動手的活動；

4、學(xué)問的應(yīng)用性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動要使學(xué)生學(xué)以致用，教師要挖掘教材中與實(shí)際生活有親密聯(lián)系的因素，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看社會，去解決日常生活中的實(shí)際問題；

5、探究創(chuàng)新性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是在教師的幫忙下，學(xué)生自主地實(shí)踐活動，對于解決問題的思路、途徑、方法，教師不必多加限定，讓學(xué)生充分開動腦筋，大膽地進(jìn)展嘗試，努力有新創(chuàng)造、新制造地完成任務(wù)；

6、活動多樣性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動方式的多樣性包括活動場地的多樣性：可以在室內(nèi)，也可以在室外，可以在課內(nèi)，也可以在課外，可以在校內(nèi)，也可以在校外；活動方法的多樣性：如參觀、訪問、思索、制作、觀看、試驗(yàn)、調(diào)查、爭論、閱讀、操作、競賽、表演等；組織形式的多樣性：個(gè)人活動、小組活動、全班活動等。

三、活動的內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十二冊的教學(xué)內(nèi)容包括：百分?jǐn)?shù)比例；圓柱、圓錐、球；簡潔的統(tǒng)計(jì)以及整理和復(fù)習(xí)等，依據(jù)教材的這一教學(xué)內(nèi)容，確定六年級下學(xué)期的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動內(nèi)容為：

1、依據(jù)教材百分?jǐn)?shù)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)展以《小小銀行》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，通過實(shí)踐活動，使學(xué)生了解儲蓄的意義及儲蓄方面的有關(guān)學(xué)問，活動時(shí)間在三月份。

2、依據(jù)教材圓柱、圓錐、球這一局部學(xué)問，進(jìn)展以《做一做》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，運(yùn)用所學(xué)的立體幾何學(xué)問，學(xué)做正方體、長方體、圓柱體、圓錐體等，活動時(shí)間在四月份。

3、依據(jù)簡潔的統(tǒng)計(jì)這一學(xué)問，進(jìn)展以《簡潔的統(tǒng)計(jì)》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生進(jìn)展社會調(diào)查，并運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)問對所調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)展簡潔的統(tǒng)計(jì)，活動時(shí)間在五月份。

四、活動組織：

1、依據(jù)學(xué)生居住范圍把全班學(xué)生分成若干小組，選出力量較強(qiáng)的學(xué)生作組長，小組的成員要兼顧學(xué)生各方面的表現(xiàn)，并對各小組的活動提出要求。

班主任教師要與社區(qū)、單位等取得聯(lián)系，征得社會各方面的大力支持；或請家長幫助，對于學(xué)生的活動能賜予便利。

2、小組活動的時(shí)間以學(xué)生的業(yè)余時(shí)間為主，如周六、周日、節(jié)假日等，活動的方式以小組活動為主，也可以在小組長的協(xié)調(diào)下，合理分工，分散活動。

3、把每周五夕會的非常鐘時(shí)間定為各小組實(shí)踐活動的溝通與總結(jié)時(shí)間，班主任教師要了解各小組的活動狀況，對活動的形式、內(nèi)容等進(jìn)展合理的調(diào)整，以到達(dá)對學(xué)生實(shí)踐活動的有效調(diào)控；同時(shí)各小組長要對一周來的活動狀況進(jìn)展總結(jié)，并提出下一周活動的詳細(xì)要求。

五、活動步驟：

1、學(xué)生按劃分的小組在組長的組織帶著下，進(jìn)展社會實(shí)踐活動，活動的內(nèi)容要依據(jù)本學(xué)期數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的主題來確定。每月的詳細(xì)活動內(nèi)容如下：

三月份：

活動主題：《你喜愛什么電視節(jié)目》

調(diào)查的主要內(nèi)容：了解四周人們對電視節(jié)目的寵愛狀況；

四月份：

活動主題：《做一做》

活動的主要內(nèi)容：

（1）搜集長方體、正方體、硬紙盒、實(shí)物等。

（2）把搜集到的實(shí)物用剪刀剪開，觀看各形體綻開的面的外形，各局部尺寸與整體之間的關(guān)系。

（3）預(yù)備做紙盒用的硬紙殼。

五月份：

活動主題：《簡潔的統(tǒng)計(jì)》

調(diào)查的主要內(nèi)容：

（1）調(diào)查近幾屆奧運(yùn)會*隊(duì)獲得獎牌的狀況；

（2）本校各年級男、女生人數(shù)的狀況；

（3）在教師的組織下實(shí)際測量各小組學(xué)生的身高，體重，并計(jì)算各小組男女生的*均身高與*均體重。并記錄所測量的數(shù)據(jù)。

2、在教師的詳細(xì)指導(dǎo)下，對各小組調(diào)查的材料進(jìn)展篩選，刪除與數(shù)學(xué)學(xué)問關(guān)系不大的內(nèi)容。

3、在學(xué)生進(jìn)展大量的實(shí)踐活動的根底上進(jìn)展全班學(xué)生都參與的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課。（活動時(shí)間不限于40分鐘，把預(yù)備的活動內(nèi)容進(jìn)展完。）

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動方案5

活動任務(wù)：

1、完成圓臺周長的測量。

2、按方位找出已放物品

3、用所得物品進(jìn)展*臺設(shè)計(jì)

活動目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠運(yùn)用給定的工具，嘗試采納不同的方法完成中心圓臺的周長測量。

2、學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問實(shí)地判定方向，依據(jù)所給的方位描述，找出預(yù)設(shè)的物品。

3、學(xué)生能在找尋物品后，依據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合物品設(shè)置，合理布局，設(shè)計(jì)方席臺布置，到達(dá)美觀大方。

4、在活動中，學(xué)生能積極爭論，小組合作，熬煉協(xié)作力量。

活動形式：

本次活動共分紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)小組，采納小組合作的形式進(jìn)展，以小組為單位進(jìn)展評價(jià)，協(xié)調(diào)共進(jìn)。

活動安排：

1、實(shí)際測量：依據(jù)所供應(yīng)的工具(繩子，卷尺，量角器)，小組內(nèi)合理分工，可采納不同的測量方式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，比一比誰能最快完成任務(wù)為勝。

2、廣場探寶：事先按預(yù)設(shè)方位，把“寶貝”（設(shè)計(jì)*臺所需的裝飾品）依不同的方位埋好，有不同顔色的標(biāo)識，各小組依手中的方位描述，找出與自己組顔色相對應(yīng)的寶貝，不能拿其他組的，看哪一組用時(shí)最少為勝。

3、小小設(shè)計(jì)師：依據(jù)所尋得的寶貝，小組內(nèi)爭論，共同設(shè)計(jì)出廣場*臺的布置工作，布局要合理，美觀大方，用時(shí)少，并能清晰表達(dá)自己組設(shè)計(jì)者為勝。

活動評價(jià)：

以小組為單位，每在一次活動中勝，得星一顆，全部活動完成后，哪組得星最多，哪組最終勝出，獲得實(shí)踐小能手稱號。

活動重點(diǎn)：

依據(jù)所供應(yīng)的工具完成實(shí)際操作

活開工具預(yù)備：

秒表，卷尺，繩子，量角器，學(xué)生自帶小量角器

活動過程：

同學(xué)們今日我們齊集櫻桃溝廣場，進(jìn)展實(shí)踐活動。這是一個(gè)難得的時(shí)機(jī)，本次活動我們將完成闖三關(guān)任務(wù)，盼望同學(xué)們在活動中積極動腦、動手，共同協(xié)作，完成任務(wù)。

一、活動介紹

教師把學(xué)生集合后，講明本次活動的主要目的和活動的規(guī)章及評價(jià)方法，并把學(xué)生進(jìn)展分組，每組選出組長一名，記錄員一名，便于組織。每組要自己商定各組的名稱和口號。

杜：組織學(xué)生進(jìn)展分組，發(fā)放組別標(biāo)識，評比組長等。

王：講解本次活動各個(gè)環(huán)節(jié)的活動規(guī)章，發(fā)放活動安排表及活動記錄表

二、實(shí)踐操作

（一）實(shí)地測量

學(xué)生以小組為單位，領(lǐng)取“實(shí)地測量”所安排的工具，小組成員在組長的帶著下，小組內(nèi)商定測量方案（為時(shí)2分鐘）后，各組分散進(jìn)展實(shí)地測量，用時(shí)5分鐘，在5分鐘內(nèi)完成任務(wù)者，比一比認(rèn)證量的快，認(rèn)證量的準(zhǔn)，勝出者得星一顆。

杜：活動其間關(guān)注學(xué)生的測量狀況

王：關(guān)注活動時(shí)間

教師在此活動中要關(guān)注學(xué)生采納的測量方法，對活動中存在的問題和活動中消失的亮點(diǎn)，在活動后進(jìn)展小結(jié)。

杜教師：進(jìn)展本環(huán)節(jié)的總結(jié)。

王：對本環(huán)節(jié)成績進(jìn)展公布，指導(dǎo)進(jìn)展下一個(gè)活動。

（二）廣場尋寶

按第一關(guān)完成的先后挨次，開頭進(jìn)展其次關(guān)廣場尋寶，（教師要記錄好時(shí)間）學(xué)生按發(fā)給的方位描述圖，小組合分工，誰能又快又準(zhǔn)的找出屬于自己組的寶貝。

杜、王：發(fā)放方位圖

教師在活動中，要關(guān)注學(xué)生的活動狀況，尤其是小組中的分工合作，對于合作效果好的小組，賜予確定評價(jià)，并對其采納的分工方法進(jìn)展剖析，讓學(xué)生對合作價(jià)值有所了解。

王：本次活動中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)展總結(jié)

杜：對本次活動的成績進(jìn)展公布。

三、小小設(shè)計(jì)師

完成廣場尋寶后，各小組到教師處領(lǐng)取各組的展板，小組內(nèi)爭論，自主設(shè)計(jì)，完成對*臺的布置設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)好后，由各組的發(fā)言人，對本組的設(shè)計(jì)進(jìn)展闡述介紹。

四、活動總結(jié)

依據(jù)三關(guān)完成的狀況，對各組的活動狀況進(jìn)展評價(jià)，重點(diǎn)指出各小組所表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，評出本次活動中表現(xiàn)最好的小組，授以“實(shí)踐小能手”稱號。

杜教師：對本次活動進(jìn)展整體的評價(jià)

王教師：公布最終的活動成績。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動方案6

一、指導(dǎo)思想：

數(shù)學(xué)是討論數(shù)量關(guān)系和空間圖形的一門學(xué)科，它具有根底性和人文性。數(shù)學(xué)是學(xué)問海洋中一顆璀燦的明珠，它有助于啟迪才智，開發(fā)智力，培育創(chuàng)新意識和提高實(shí)踐力量?！拔沂切⌒?shù)學(xué)迷”數(shù)學(xué)節(jié)活動旨在培育學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)根本力量，讓學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去關(guān)懷環(huán)境，關(guān)懷社會，去獵取和發(fā)覺新的學(xué)問，使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、活動目的:

1.通過形式多樣的解決實(shí)際問題的`訓(xùn)練，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的力量。

2.通過設(shè)計(jì)手抄報(bào)等實(shí)踐活動，培育學(xué)生制造美、觀賞美的力量。

3.進(jìn)展數(shù)學(xué)小論文的評比，促使促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀看生活，學(xué)會用理性的思維來討論問題，進(jìn)而展現(xiàn)學(xué)社的數(shù)學(xué)才能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

4.通過豐富多彩的活動，充分讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，切身體會到數(shù)學(xué)在成長過程中的作用，進(jìn)一步激起愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱忱，形成校園良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛。

三、活動時(shí)間：

xx

四、活動參加對象：

全體學(xué)生及數(shù)學(xué)教師

五、活動安排：

1.一本課外書

閱讀數(shù)學(xué)家的故事，吸取數(shù)學(xué)家的才智和孜孜不倦的奮斗精神，促使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，漸漸形成理性精神。閱讀數(shù)學(xué)家或者數(shù)學(xué)科普作家的書籍，如李毓佩、談祥柏的書籍，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思維，并進(jìn)展一些根本數(shù)學(xué)思想方法的滲透。然后在學(xué)生充分閱讀的根底上，開展讀書溝通會。

2.一份手抄報(bào)

教師首先在內(nèi)容選擇和版面設(shè)計(jì)上進(jìn)展指導(dǎo)；然后采納小組合作或者個(gè)人獨(dú)立的方式進(jìn)展手抄報(bào)的設(shè)計(jì)；其次在學(xué)生完成之后，教師組織展評，并評出一（2人）、二（3人）、三等獎（5人）；最終選擇出最精致的手抄報(bào)進(jìn)展張貼展現(xiàn)。

3.一則小論文

讓學(xué)生留意身邊的數(shù)學(xué)問題，關(guān)注一道問題的解決，實(shí)現(xiàn)解題方案的多元，寫一篇數(shù)學(xué)日記。教師在學(xué)生原有作品的根底上進(jìn)展修改、加工、潤色，讓學(xué)生二次作文，形成較為勝利的小論文。每班上交5到10篇數(shù)學(xué)小論文，形成《數(shù)學(xué)將來星》的小冊子。

4.一次小競賽

我們利用學(xué)生“好動”“好勝”的心理，結(jié)合本學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有生活情境的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問題的興趣，促使每個(gè)學(xué)生都積極參加。

依據(jù)學(xué)生在四方面的綜合表現(xiàn)，評比出“xx年度明道數(shù)學(xué)之星”頒發(fā)證書和獎品。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動方案7

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

1。課題提出的背景

教育如何適應(yīng)現(xiàn)代社會的進(jìn)展需要，培育能應(yīng)對各種變化的高素養(yǎng)人才，是當(dāng)今教育所面對的新課題，也是必需解決的問題。新的世紀(jì)，人類面臨這一個(gè)快速變化的、開放的社會。而開放的社會召喚開放的課堂教學(xué)，開放的課堂教學(xué)是為了滿意開放的社會對人才培育的需求，它要求充分利用開放社會中的課程資源，以開放的教學(xué)策略來培育一代社會所需的創(chuàng)新型人才。培育高素養(yǎng)的人才，必需依托素養(yǎng)化的教育，而素養(yǎng)化的教育應(yīng)當(dāng)是敬重人性的教育；是開發(fā)人潛能的教育；是情感釋放的教育；是激活人主觀能動性的教育；是通過一系列有效的教學(xué)活動，培育人制造心和制造力的教育；是既關(guān)注教育的顯性效果，更關(guān)注人的隱性效能的教育?，F(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，課堂教學(xué)是封閉的，教育活動形式單一，方法呆板，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐嚴(yán)峻脫離，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量得不到有效的培育。因此，轉(zhuǎn)變現(xiàn)行教學(xué)的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，提倡開放的課堂教學(xué)勢在必行，開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動正是表達(dá)了新形勢下的教學(xué)改革的要求。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本動身點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動身，讓學(xué)生親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維力量、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展？？教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)機(jī)，幫忙他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷?！庇纱耍稑?biāo)準(zhǔn)》在充分調(diào)整數(shù)學(xué)教育內(nèi)容及內(nèi)容呈現(xiàn)方式的同時(shí)，確立了“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教育，并通過教材結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，每學(xué)期安排了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動（第一學(xué)段）和綜合應(yīng)用（其次學(xué)段）。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”對我們來說是全新的，教師如何組織“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以有利于學(xué)生主動地進(jìn)展觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動?！比绾问箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系和在生活中的簡潔應(yīng)用，經(jīng)受觀看、操作、試驗(yàn)、調(diào)查、推理等實(shí)踐活動，學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問、閱歷和方法，經(jīng)過自主探究和合作溝通，解決與生活閱歷親密聯(lián)系的、具有肯定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，學(xué)會與他人合作溝通，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，有解決實(shí)際問題的勝利體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)學(xué)問間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的作用？如何在所開展的“實(shí)踐活動和綜合應(yīng)用”數(shù)學(xué)教學(xué)中，把培育學(xué)生將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來學(xué)習(xí)的力量，推動“課堂教學(xué)素養(yǎng)化”，讓學(xué)生在實(shí)踐活動和綜合應(yīng)用中有效地學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)問題中討論數(shù)學(xué)、進(jìn)展思維、培育力量、提高素養(yǎng)。此課題試驗(yàn)正是對這些領(lǐng)域進(jìn)展討論和探究，查找有效的教學(xué)策略，它對促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的進(jìn)展具有非常重要的意義。

此前，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動方面作過肯定討論與探究。特殊是在“數(shù)學(xué)開放式教

學(xué)”方面，積存了肯定的教學(xué)閱歷。對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由“結(jié)果”教育，變?yōu)椤斑^程”教育；由“形式化”變?yōu)椤坝袃r(jià)值”；由“學(xué)問”的傳授變?yōu)椤盎顒印钡慕M織；由被動“承受”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印皡⒓印保挥伞鞍盐諏W(xué)問”變成“培育力量”；由“解決問題”變成“問題解決”等方面，有了肯定的感性熟悉和理性思索，通過本課題的討論，探究小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐活動與綜合應(yīng)用”的教學(xué)呈現(xiàn)形式和策略，具有肯定的現(xiàn)實(shí)意義和可能性。

2．所要解決的主要問題

（1）如何從農(nóng)村小學(xué)實(shí)際動身，在探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的同時(shí)對學(xué)生綜合實(shí)踐力量的培育。

（2）如何通過討論促進(jìn)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，改革教學(xué)策略，提高教師實(shí)施新課程的力量和水*，適應(yīng)新課程改革的需要。

二、本課題國內(nèi)外同一討論領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的理念早在上個(gè)世紀(jì)初就有個(gè)別學(xué)者提出了。據(jù)資料顯示，在1909年，杜威在美國的科學(xué)進(jìn)步聯(lián)合會的發(fā)言中第一次提出探究學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的學(xué)問，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)討論的過程和方法，20世紀(jì)50年月，探究作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來越明確了，主見教育就是兒童閱歷的改選，提倡“從做中學(xué)”。20世紀(jì)初的*，陶行知先生提出的生活教育課程論，主見“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”。但是，建國以來，我國學(xué)校課程幾乎始終是學(xué)科課程統(tǒng)一天下，實(shí)踐活動課程并沒有受到應(yīng)有的重視。直到20世紀(jì)末，全球跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革蓬勃進(jìn)展，西方以美國為代表得出了諸多新教育觀和課程觀，我國經(jīng)過二十多年的改革開放，在教育領(lǐng)域與國際進(jìn)展了廣泛合作溝通，參加了跨世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的討論。20xx年新《課程標(biāo)準(zhǔn)》將數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用作為四個(gè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域之一。

在21世紀(jì)，我國進(jìn)展了新一輪的課程改革，全國上下掀起了課程改革的熱潮，“以人為本”的育人理念扎根于教育工的思想深處。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“要重視從學(xué)生的生活閱歷和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。為之，廣闊教育工為“讓學(xué)生去經(jīng)受”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)展了卓有成效的探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)活動對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探究與思索是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程教與學(xué)的有機(jī)的整合，豐富了學(xué)科課程的內(nèi)涵，使學(xué)生在探究中不斷發(fā)覺，在溝通中不斷碰撞，在思索中相互接納。學(xué)生不僅能體驗(yàn)到進(jìn)步的歡樂、勝利的喜悅，有時(shí)也會受到肯定的挫折教育?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的育理念“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！钡玫搅顺浞值谋磉_(dá)，實(shí)現(xiàn)了智育與力量的共同進(jìn)展。

三、課題討論的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

課題討論的實(shí)踐意義

1．農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教與學(xué)的討論，包括實(shí)踐與綜合應(yīng)用在三個(gè)學(xué)段中的討論。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和熟悉水*的差異，在三個(gè)學(xué)段中呈現(xiàn)不同的形態(tài)。第一學(xué)段以實(shí)踐活動為主，其次學(xué)段以綜合應(yīng)用為主，第三學(xué)段以課題學(xué)習(xí)為主。操作與制作、觀看與測量、調(diào)查實(shí)踐、小課題討論等實(shí)踐活動。

2．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程是數(shù)學(xué)學(xué)科課程的重要組成局部，是必修課程。它與數(shù)學(xué)學(xué)科課程課程不是對立的，而是相互聯(lián)系的，是有機(jī)的一個(gè)整體。

3．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容、形式及安排，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以馬云鵬著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》為理論指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制造性地發(fā)揮地域優(yōu)勢、師資優(yōu)勢，在活動中不斷創(chuàng)新、不斷提高，以形成獨(dú)具特色的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教與學(xué)的模式。

4．“做中學(xué)”理論。美國的杜威和*的陶行知都是提出教育就是兒童閱歷的改造，提出在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”。

四、完成課題的可行性分析

1．課題是在充分了解現(xiàn)狀的根底上提出的，本課題符合當(dāng)前素養(yǎng)教育、課程改革的方向，具有現(xiàn)實(shí)針對性，理論依據(jù)充分、科學(xué)。

2．本課題討論理論假設(shè)合理，目標(biāo)內(nèi)容清楚，實(shí)施的可操作性較強(qiáng)，階段實(shí)施過程與目標(biāo)都很明確，完成課題的可行性有充分保障。3．參加本課題試驗(yàn)的教師事業(yè)性強(qiáng)，有肯定的教育理論、有改革創(chuàng)新的銳氣，樂于和藹于進(jìn)展理論總結(jié)，他們教育教學(xué)閱歷豐富，和農(nóng)村小學(xué)生有可親性，對課題討論有肯定的討論力量，信任他們定能到達(dá)預(yù)期效果。我校有小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師10人，其中有區(qū)級學(xué)科帶頭、骨干教師2人，鄉(xiāng)級學(xué)科帶頭人和骨干教師4人，有8名年輕的數(shù)學(xué)教師，他們都是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課題討論的主力軍。學(xué)校定期組織數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)教育理論，撰寫階段性課題討論小結(jié)，溝通心得體會，不斷完善數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容、方式、方法和途徑。所撰寫論文或閱歷總結(jié)納入學(xué)校年度考核內(nèi)容，并與“評優(yōu)、評先”掛鉤，績效工資掛鉤，從學(xué)校擠出經(jīng)費(fèi)，確保課題討論的順當(dāng)進(jìn)展。

五、課題界定與支撐性理論。

（一）課題界定

1．農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教與學(xué)的討論，包括實(shí)踐與綜合應(yīng)用在三個(gè)學(xué)段中的討論。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和熟悉水*的差異，在三個(gè)學(xué)段中呈現(xiàn)不同的形態(tài)。第一學(xué)段以實(shí)踐活動為主，其次學(xué)段以綜合應(yīng)用為主，第三學(xué)段以課題學(xué)習(xí)為主。操作與制作、觀看與測量、調(diào)查實(shí)踐、小課題討論等實(shí)踐活動。

2．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程是數(shù)學(xué)學(xué)科課程的重要組成局部，是必修課程。它與數(shù)學(xué)學(xué)科課程課程不是對立的，而是相互聯(lián)系的，是有機(jī)的一個(gè)整體。

3．小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容、形式及安排，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以馬云鵬著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》為理論指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制造性地發(fā)揮地域優(yōu)勢、師資優(yōu)勢，在活動中不斷創(chuàng)新、不斷提高，以形成獨(dú)具特色的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教與學(xué)的模式。

4．“做中學(xué)”理論。美國的杜威和*的陶行知都是提出教育就是兒童閱歷的改造，提出在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”。

（二）支撐性理論

1．建構(gòu)主義理論：提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不無視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫忙者、促進(jìn)者，而不是學(xué)問的傳授者與灌輸者。新型的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)人格的*等，學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻谋憩F(xiàn)自己、表達(dá)自己思想和情感的時(shí)機(jī)。這一闡述為本課題討論的組織、實(shí)施課堂有效教學(xué)的評價(jià)策略供應(yīng)了實(shí)質(zhì)性理論支撐。

2．人的全面進(jìn)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面進(jìn)展理論認(rèn)為，人在各個(gè)方面都具有

肯定的潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動其主觀能動性，使?jié)撃芎凸残缘玫阶畲笙薅鹊陌l(fā)揮，認(rèn)為人在各個(gè)方面只有得到充分而自由的進(jìn)展，才能適應(yīng)社會進(jìn)展的需要。這一理論提醒了只要賜予學(xué)生良好的評價(jià)，學(xué)生就肯定能發(fā)揮他們的潛力。

六、理論假設(shè)與討論目標(biāo)

1．理論假設(shè)

《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教與學(xué)的討論》是一個(gè)全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也需要全新的教師教與學(xué)生學(xué)的方式，是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要的突破。通過本課題的討論，營造全校師生對數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的意識和討論氣氛，全面推動學(xué)校素養(yǎng)教育，一方面可使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程與當(dāng)?shù)刭Y源有機(jī)融合，形成行之有效的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教與學(xué)相整合的策略，提高教學(xué)效果。另一方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，親密學(xué)生與生活的聯(lián)系，推動學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體熟悉與體驗(yàn)，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新力量、實(shí)踐力量以及良好的共性品質(zhì)。培育學(xué)生具有健全的價(jià)值觀和負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度；具有創(chuàng)新意識和力量，擅長發(fā)覺問題、探究問題和解決問題；擅長和他人共同生活、工作具有社會責(zé)任感，達(dá)成“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會相處、學(xué)會生存”之育人目標(biāo)。2．討論目標(biāo)

（1）本體目標(biāo)：

形成小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的評價(jià)策略，使之在以后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有可操作性。

（2）進(jìn)展目標(biāo)：

（a）通過正確的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和制造性，在學(xué)習(xí)方式上，從“被動承受型”向“自主探究型”轉(zhuǎn)型，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（b）通過本課題的討論，實(shí)現(xiàn)教師自我數(shù)學(xué)教學(xué)的意識形態(tài)，從“專制型”向“民主型”轉(zhuǎn)型；在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)空上，從“封閉型”、“單一型”向“開放型”和“多元型”轉(zhuǎn)型。

七、討論內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）、操作與制作實(shí)踐活動；

（二）、嬉戲競賽實(shí)踐活動；

（三）、實(shí)際測量實(shí)踐活動；

（四）、觀看、調(diào)查實(shí)踐活動；

（五）、小課題討論實(shí)踐活動。

八、課題討論的措施

本課題主要實(shí)行以下詳細(xì)討論措施：

1、該課題討論根本采納教育革新行動討論法。在新課程理念指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變肯定的教學(xué)方法模式，其目的是把實(shí)踐以學(xué)生進(jìn)展為本的素養(yǎng)教育落實(shí)在優(yōu)化課堂教學(xué)這一主陣地上。

2、觀看法：通過觀看了解學(xué)生在新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化作出客觀的評價(jià)。

3、談話法：通過談話了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)興趣等。

4、閱歷總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和討論的根底上，依據(jù)課題討論重點(diǎn)，隨時(shí)積存素材，探究有效的措施，總結(jié)得失，即時(shí)調(diào)控。

5、比照法：設(shè)定試驗(yàn)班級，進(jìn)展過程性與終結(jié)性的比照。

九、討論方法設(shè)計(jì)

嬉戲競賽實(shí)踐活動：小學(xué)生特殊是低年級學(xué)生比擬喜愛有肯定主題和角色社會化嬉戲。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)的趣味性；假如把它和嬉戲和競賽活動奇妙地結(jié)合起來，將會收到事半功倍的效果。教學(xué)“人民幣的熟悉”一課后，開展“小小商店”課內(nèi)嬉戲，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗(yàn)購物的步驟，把握簡潔的人民幣加減計(jì)算；設(shè)計(jì)為盼望工程獻(xiàn)愛心捐款活動，使學(xué)生受到肯定的思想道德教育；為了提高學(xué)生的口算力量，設(shè)計(jì)玩“撲克牌”嬉戲，一年級進(jìn)展加減口算練習(xí)，二、三年級利用四則運(yùn)算練習(xí)算“24嬉戲”。讓同學(xué)在嬉戲過程中提高口算的速度和正確率。

十、完本錢課題討論任務(wù)的保證措施

1．學(xué)習(xí)制度保障：定期學(xué)習(xí)教育理論專著，上網(wǎng)查找資料及外出觀摩示范課以及觀看示范教學(xué)的視頻等。

2．討論支持保障：由學(xué)校數(shù)學(xué)骨干教師及領(lǐng)導(dǎo)的支持，我們積極參加校內(nèi)外課題研討活動，提高討論水*和素養(yǎng)。

十一、課題討論的根本步驟

第一階段：3月——12月

分年級段進(jìn)展討論。

低年級段：

以操作與制作實(shí)踐活動和嬉戲嬉戲競賽實(shí)踐活動為主要形式。負(fù)責(zé)人：潘蓉蓉

中年級段：以實(shí)際測量實(shí)踐活動和觀看、調(diào)查實(shí)踐活動為主要形式。負(fù)責(zé)人：戴彥春

高年級段：以觀看、調(diào)查實(shí)踐活動和小課題討論實(shí)踐活動為主要形式。

負(fù)責(zé)人：蔣夕洲

其次階段：20xx年1月——20xx年4月撰寫課題討論階段性成果

各年級段負(fù)責(zé)人

第三階段：20xx年5月——20xx年6月

撰寫結(jié)題報(bào)告。負(fù)責(zé)人：蔣夕洲

（1）撰寫結(jié)題報(bào)告。

（2）發(fā)表隨筆、論文，并匯合成冊。

十二、課題討論成果形式

1．課題結(jié)題報(bào)告。

2．對于小學(xué)課堂有效教學(xué)評價(jià)的相關(guān)論文集。

3．優(yōu)秀教案集。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動方案8

一、活動目的：

通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然，數(shù)學(xué)與人類社會的親密聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，增加學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念，使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看社會、分析社會、熟悉社會，初步運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問去解決日常生活中的問題，培育學(xué)生勇于探究、勇于創(chuàng)新的精神，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動方案。

二、活動原則：

1、學(xué)科性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動必需緊緊圍繞運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問這個(gè)中心，必需緊扣數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容；

2、實(shí)踐性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動必需以學(xué)生的實(shí)踐活動為主，必需是學(xué)生的考察、參觀、訪問、制作、公益勞動等的實(shí)踐活動；

3、全員參加的原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動應(yīng)是全體學(xué)生參加的活動，決不是教師或個(gè)別學(xué)生演示，或局部學(xué)生操作，其他學(xué)生看喧鬧，只動口不動手的活動；

4、學(xué)問的應(yīng)用性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動要使學(xué)生學(xué)以致用，教師要挖掘教材中與實(shí)際生活有親密聯(lián)系的因素，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看社會，去解決日常生活中的實(shí)際問題；

5、探究創(chuàng)新性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是在教師的幫忙下，學(xué)生自主地實(shí)踐活動，對于解決問題的思路、途徑、方法，教師不必多加限定，讓學(xué)生充分開動腦筋，大膽地進(jìn)展嘗試，努力有新創(chuàng)造、新制造地完成任務(wù)；

6、活動多樣性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動方式的多樣性包括活動場地的多樣性：可以在室內(nèi)，也可以在室外，可以在課內(nèi)，也可以在課外，可以在校內(nèi)，也可以在校外；活動方法的多樣性：如參觀、訪問、思索、制作、觀看、試驗(yàn)、調(diào)查、爭論、閱讀、操作、競賽、表演等；組織形式的多樣性：個(gè)人活動、小組活動、全班活動等。

三、活動的內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十二冊的教學(xué)內(nèi)容包括：百分?jǐn)?shù)比例；圓柱、圓錐、球；簡潔的統(tǒng)計(jì)以及整理和復(fù)習(xí)等，依據(jù)教材的這一教學(xué)內(nèi)容，確定六年級下學(xué)期的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動內(nèi)容為：

1、依據(jù)教材百分?jǐn)?shù)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)展以《小小銀行》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，通過實(shí)踐活動，使學(xué)生了解儲蓄的意義及儲蓄方面的有關(guān)學(xué)問，活動時(shí)間在三月份，規(guī)劃方案《數(shù)學(xué)實(shí)踐活動方案》。

2、依據(jù)教材圓柱、圓錐、球這一局部學(xué)問，進(jìn)展以《做一做》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，運(yùn)用所學(xué)的立體幾何學(xué)問，學(xué)做正方體、長方體、圓柱體、圓錐體等，活動時(shí)間在四月份。

3、依據(jù)簡潔的統(tǒng)計(jì)這一學(xué)問，進(jìn)展以《簡潔的統(tǒng)計(jì)》為主題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生進(jìn)展社會調(diào)查，并運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)問對所調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)展簡潔的統(tǒng)計(jì)，活動時(shí)間在五月份。

四、活動組織：

1、依據(jù)學(xué)生居住范圍把全班學(xué)生分成若干小組，選出力量較強(qiáng)的學(xué)生作組長，小組的成員要兼顧學(xué)生各方面的表現(xiàn)，并對各小組的活動提出要求。

班主任教師要與社區(qū)、單位等取得聯(lián)系，征得社會各方面的大力支持；或請家長幫助，對于學(xué)生的活動能賜予便利。

2、小組活動的時(shí)間以學(xué)生的業(yè)余時(shí)間為主，如周六、周日、節(jié)假日等，活動的方式以小組活動為主，也可以在小組長的協(xié)調(diào)下，合理分工，分散活動。

3、把每周五夕會的非常鐘時(shí)間定為各小組實(shí)踐活動的溝通與總結(jié)時(shí)間，班主任教師要了解各小組的活動狀況，對活動的形式、內(nèi)容等進(jìn)展合理的調(diào)整，以到達(dá)對學(xué)生實(shí)踐活動的有效調(diào)控；同時(shí)各小組長要對一周來的活動狀況進(jìn)展總結(jié)，并提出下一周活動的詳細(xì)要求。

五、活動步驟：

1、學(xué)生按劃分的小組在組長的組織帶著下，進(jìn)展社會實(shí)踐活動，活動的內(nèi)容要依據(jù)本學(xué)期數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的主題來確定。每月的詳細(xì)活動內(nèi)容如下：

三月份：

活動主題：《你喜愛什么電視節(jié)目》

調(diào)查的主要內(nèi)容：了解四周人們對電視節(jié)目的寵愛狀況；

四月份：

活動主題：《做一做》

活動的主要內(nèi)容：

（1）搜集長方體、正方體、硬紙盒、實(shí)物等。

（2）把搜集到的實(shí)物用剪刀剪開，觀看各形體綻開的面的外形，各局部尺寸與整體之間的關(guān)系。

（3）預(yù)備做紙盒用的硬紙殼。

五月份：

活動主題：《簡潔的統(tǒng)計(jì)》

調(diào)查的主要內(nèi)容：

（1）調(diào)查近幾屆奧運(yùn)會*隊(duì)獲得獎牌的狀況；

（2）本校各年級男、女生人數(shù)的狀況；

（3）在教師的組織下實(shí)際測量各小組學(xué)生的身高，體重，并計(jì)算各小組男女生的*均身高與*均體重。并記錄所測量的數(shù)據(jù)。

2、在教師的詳細(xì)指導(dǎo)下，對各小組調(diào)查的材料進(jìn)展篩選，刪除與數(shù)學(xué)學(xué)問關(guān)系不大的內(nèi)容。

3、在學(xué)生進(jìn)展大量的實(shí)踐活動的根底上進(jìn)展全班學(xué)生都參與的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課。（活動時(shí)間不限于40分鐘，把預(yù)備的活動內(nèi)容進(jìn)展完。）

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動方案9

一、活動背景：

為了把眾多的對象區(qū)分開來，人們需要使用一些方法